Plan d’apprentissage pour le développement d’une

compétence – 1ère AM

Compétence globale
Au terme de la 1ère AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, dans le
respect des valeurs et par la mise en œuvre de compétences transversales, l’élève est capable de
comprendre et de produire à l’oral et à l’écrit des textes explicatifs et prescriptifs et ce, en
adéquation avec la situation de communication.

Compétence Terminale 1
Comprendre et produire (à l’oral et à l’écrit) des textes explicatifs en tenant compte des
contraintes de la situation de communication.

Acquisition de ressources (C. transversales, valeurs, savoirs.)

* Compétences transversales et valeurs

- L'élève est capable de résoudre les situations problèmes.

- L'élève est capable de prendre des notes et de les organiser.
- L'élève est capable de concevoir, de réaliser et de présenter un travail individuel.
- L'élève est capable d'analyser et de synthétiser une information et d'en rendre compte sous
une forme résumée orale.
- L'élève est capable de communiquer de façon claire, précise et appropriée.
-L’élève est capable d’être responsable et d’avoir des attitudes et des comportements civiques
en tant que citoyen.

* Savoirs disciplinaires

- Le lexique thématique (hygiène corporelle, hygiène alimentaire, activités physiques, …) et

lexique relationnel.
- Les procédés explicatifs.
- La phrase déclarative.
- L’expansion du groupe nominal.
- Le mode indicatif.
- Les signes de ponctuation.
- L’accord du verbe avec le sujet / L’accord de l’adjectif qualificatif.

1
 PROJET 1
Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de
l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année,
mes camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer
comment vivre sainement.

Séquence 01 : J’explique l’importance de se laver correctement.

Séquence 02 : J’explique l’importance de manger convenablement.

Séquence 03 : J’explique l’importance de bouger régulièrement.

Situation problème de départ

Ma santé et moi
L’association de défense, d’éducation et d’information du consommateur organise chaque année,
des rencontres avec des collégiens pour leur parler de la « malbouffe ». A cela, il faut ajouter le
manque d’hygiène dans certains lieux de restauration rapide.
Cette année, c’est votre classe qui est chargée d’accomplir un long travail d’information
auprès de vos camarades d’établissements voisins pour leur expliquer l’importance de cette
opération de sensibilisation.
Vous mènerez votre enquête auprès des services d’hygiène de votre ville pour recueillir des
statistiques récentes sur le sujet. Ensuite, vous rédigerez e courts textes explicatifs pour
encourager vos camarades à bien se nourrir. Enfin, vous illustrerez vos affiches avant de les
coller sur des panneaux mobiles disposés dans la cour de l’établissement.

Composante 1 : Identifier les caractéristiques du type de texte étudié.

Composante 2 : Restituer l’information essentielle dans les textes étudiés.
Composante 3 : Formuler une explication en exploitant des informations.

2
 Remarques :
*Evaluation diagnostique (test de positionnement et remédiation) : 1ère et 2ème
semaines de septembre.
Négociation du projet 1 à programmer pour le jeudi 18/09/2016.
Description et planification : voir un film-animation, une vidéo, animer un
débat ...

Séquence01
J’explique l’importance de se laver
correctement.

Durée Activité Objectifs d’apprentissages Observations

3ème et 4ème 1ère Compréhension orale / Expression orale : Possibilité de
semaines de Activité trouver des
septembre, 1ère - Développer l’écoute et faire mobiliser des stratégies supports vidéo
semaine d’octobre de compréhension et de production orales. et audio
(du 19/09/ au (hygiène
06/10/2016) corporelle) sur
Supports pages 09/10 les réseaux
sociaux, par
exemple sur
facebook 
groupe 1ère AM
(2è génération)
ou sur You Tube

2ème Compréhension de l’écrit :-Faire apparaître la Activité à faire

Activité fonction explicative dans les différents passages en 1heure.
proposés en page 12 (activité à faire en 15 mn).
-Exploiter le support page 14 :
Compréhension, analyse et mise en valeur des
caractéristiques du texte explicatif.

3ème Lecture entraînement : -Améliorer les

Activité performances individuelles de lecture orale (voir
guide du professeur pages 26/27).

3
 Même support qu’en compréhension
de l’écrit.

→ Réserver le dernier quart d’heure au lancement du

1er jet d’écriture (respect des caractéristiques textuelles
relevées et consignées lors de la compréhension de l’écrit).

4ème Vocabulaire  : - Employer la nominalisation à base *Reformuler les

Activité verbale et les procédés explicatifs (définition / consignes des
énumération) au service du texte explicatif. exercices page
17 ainsi :

Exercice 2 :
Relève les
termes en
rapport avec
l’hygiène
corporelle et
emploie-les dans
des phrases
personnelles.

Exercice 4 : En
t’aidant de la
liste de verbes
donnés,
construis 6
phrases
correspondante
chacune aux
illustrations
proposées.

5ème Grammaire : -Utiliser la phrase déclarative Pour l’emploi

Activité (affirmative / négative) pour expliquer l’importance de des substituts
l’hygiène corporelle. grammaticaux,
- Reprendre le thème de mon texte concevoir des
explicatif en employant les substituts grammaticaux (les activités en
pronoms personnels/ adjectifs possessifs). rapport avec
l’hygiène
corporelle.
6ème Conjugaison  : -Expliquer l’importance de l’hygiène Remplacer les
Activité er
corporelle avec les verbes du 1 groupe au présent de deux dernières
l’indicatif à valeur de vérité générale. activités de la
page 23 par
une production
4
 de phrases
personnelles.
7ème Orthographe: -Accorder correctement le verbe avec
Activité son sujet dans le respect du type du texte et du thème
en cours.

Activités 1/3 page 25.

Dictée : Changer le texte proposé en dictée sur le

manuel par les deux phrases du support page 24 (Le
docteur ….carie).

8ème Atelier d’écriture:- Faire retrouver la structure du

Activité texte explicatif et faire produire une reformulation de
la définition (activité 1 page 26).

- Faire produire une explication de deux

ou trois phrases sur l’importance de se brosser les
dents (activité 2 page 26).
9ème Situation d’intégration : Le 1er jet ayant
Activité servi
- Faire produire un texte explicatif sur d’entrainement
l’importance de l’hygiène corporelle. ne peut être
repris en
Activité 3 (contexte/ tâche) page 26 et indicateurs de situation
réussite page 27. d’intégration.

10ème Lecture récréative ou détente à concevoir

Activité

11ème Compte-rendu de la situation d’intégration : Activité à faire

Activité en 2 heures
-Faire identifier les erreurs et les corriger (en ayant
recours à l’auto-évaluation ou à la co-évaluation).
-Proposer des activités de remédiation (niveaux
phrastique et textuel) qui prennent en charge en
priorité soit les critères de réussite ou la grille
d’évaluation page 27.