INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLA MARGARITA.

SEDE: ALFONSO LÓPEZ. MONTERÍA- CÓRDOBA

PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA “MIS AMIGAS LAS LETRAS”
DOCENTE: CONCEPCIÓN DEL CARMEN RAMOS.
FECHA: ABRIL 02 DE 2017

“Mis amigas las letras” es un Proyecto Pedagógico de Aula que busca favorecer
la iniciación a la lectoescritura en los estudiantes de nivel preescolar en la
institución Educativa Villa Margarita de Montería- Córdoba, por ser una estrategia
pedagógica con actividades significativas que les ayuda a encontrar el sentido de
lo que hacen, piensan y sienten, construyendo sus aprendizajes desde el juego y
el dibujo, expresándose libremente e interpretando historias , desarrollando la
comprensión lectora y la producción textual a través de la producción gráfica o el
reconocimiento de objetos, animales, etc de su entorno en imágenes que observa
en diferentes tipos de textos o en las producciones de sus compañeros del grupo
escolar. Imágenes que descubre que puede nombrar haciendo uso de “Mis
amigas las letras”. En actividades que integran dimensiones del desarrollo
movilizando la creatividad, la imaginación, su progreso cognitivo, su motricidad ,
capacidad de comunicación y su afectividad, al descubrir que las letras también
están en su nombre, en el de sus compañeros, profesora, su familia, sus juguetes
preferidos, etc. El proyecto pedagógico de aula “mis amigas las letras” surge
de la inquietud de los estudiantes de preescolar por saber cómo se escriben
palabras de su interés, qué letras están en una palabra, en el empaque de su
golosina o mekato, etc. De la dificultad detectada en algunos por diferenciar entre
números y letras y en especial su interés por aprender a leer como “los grandes”
refiriéndose a los niños del nivel de Básica Primaria o a sus hermanos mayores.

Entre las actividades que hemos desarrollado están:

1. La expresión gráfica libre: en la cual generalmente realizan dibujos en láminas
de papel; en un trabajo grupal y en hojas de bloc, en trabajo independiente.
Dibujos que nombran en escritura no convencional, se le escribe la forma correcta
en una hoja aparte y debajo de la escritura que realizó inicialmente el mismo niño
la corrige; en un trabajo personalizado. Sus trabajos se colocan en un lugar visible
para todo el grupo.
2. Elaboración carteleras con letras de diferentes formas, colores y tamaños
que recortan en periódicos y revistas que se disponen para ellos en una trabajo
cooperativo. (ver fotos anexas).
3. El Abecedario: se les ilustra acerca del abecedario con canciones, loterías y
en un tablero que “ambienta el aula” como el conjunto de las letras, al cual, en
esta etapa del proyecto ya le definen su uso, donde los estudiantes hacen aportes
cuando se les pregunta ¿para qué sirven las letras? Y responden: “Las letras
sirven para leer los cuentos”, “Y para escribir los nombres de las personas”,
“y de los juguetes” “y de muchas cosas”.
Se les orientó que las letras que aparecen en diferente color en el abecedario se
llaman vocales, las aprendieron con canciones, con cuentos, con lectura de
palabras, y lograron reconocerlas dentro de una palabra, identificar su sonido al
estar al inicio de una palabra como indio, enano, agua, uva, oso. Pero surgió una
pregunta, cuya respuesta permitió avanzar antes de lo imaginado. Santiago
pregunto: “Y si la a, la e, la i, la o y la u, se llaman vocales, ¿Cómo se llaman
las otras letras? Gracias a ello, ya identifican a las vocales y a las consonantes.
- Receta de cocina: Preparamos algunas recetas y con los estudiantes
elaboramos la receta en una cartelera usando lenguaje icónico (Imágenes de
algunos ingredientes y símbolos numéricos para las cantidades) y también letras.
-Te canto letricas: es una actividad que se realiza con material de audio y gráfico,
son canciones que ayudan a la lectura con palabras que contienen una letra objeto
de la enseñanza. Durante una de estas actividades en que cantábamos la
canción de la letra “T” y escribíamos palabras que la contienen, a razón de la
letra de la canción, Juan Pablo preguntó: ¿Y cómo suenan las otras
consonantes? Y por el deber de atender a sus intereses, se les dio respuesta a
su curiosidad escribiendo en el “tablero grande”, mientras los estudiantes
“dictaban” las consonantes que leían en el tablero “pequeño” del “Abecedario”.
Se omitió la “W” por ser utilizada en la escritura de palabras en inglés.

Con la letra “X”, sucedió que se les escribió la palabra “Taxi” y se les preguntó:
“¿Saben que dice en esta palabra?” y Eider respondió: “Carro” lo que indica
que, aunque la leyó de forma incorrecta, si la relacionó acertadamente con el
servicio público que presta el “Taxi”. Lo que también demostró que relacionan
situaciones de aprendizaje con la realidad. .

El nivel de desarrollo de las habilidades comunicativas en lo que va corrido del

presente año lectivo es muy positivo. Actualmente, la mayoría de los estudiantes,
logran identificar y diferenciar vocales y consonantes en el abecedario. Reconocen
las letras que están en su nombre. Un grupo ya escribe su nombre porque
reconocen las letras que contiene y memorizó el orden de estas (en la escritura de
su nombre). Otros lo transcriben y omiten letras, otros no omiten. Y algunos
todavía no lo logran escribir, pero reconocen algunas o todas las letras que están
en su nombre. La mayoría nombran imágenes que se les imprimen con sellos en
el cuaderno, escribiéndolas a través del deletreo que se les hace en clase y en el
tablero, y sus padres en casa. Igualmente identifican las letras (Vocales y
consonantes) en los libros, periódicos, en los cuentos, etc. A través del proyecto
pedagógico integrador “Mis amigas las letras”.

El proyecto pedagógico “Mis amigas las letras” tiene como referentes al plan de
estudios de preescolar de la Institución Educativa Villa Margarita, a los Estándares
curriculares del nivel y los Derechos Básicos de Aprendizaje.