PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE N° 01

MÚSICA
EL SONIDO

¿Qué aprenderemos hoy?

Discriminar auditivamente los diferentes sonidos que existen en la naturaleza y en nuestro entorno para
despertar el sentido de la audición consciente. Realizar un pequeño relato.

¿Qué habilidades sociales pondremos en práctica?

Saber presentarnos a otros y presentar a los demás.

¿Qué necesitamos?
 Hojas bond, lápices, borradores, papelógrafos, plumones.

Organización de los alumnos:

 Trabajo grupal.

Desarrollo de actividades
Actividad de motivación
Indicar a los alumnos que cierren los ojos por 2 minutos, que guarden silencio y escuchen atentamente todo
lo que este sonando a su alrededor. Luego pregunte ¿qué escucharon?, ¿son sonidos agradables?, ¿son
sonidos desagradables?, ¿qué sonido les llamó más la atención?

¿Qué hacemos? Estrategias para el profesor/puntos a

Actividades de exploración:
Preguntar: ¿qué es el sonido?, ¿cómo se produce el sonido?,
¿cómo se transmite el sonido?, ¿qué es el sonido musical?,
¿qué es el ruido?, ¿qué sonidos son agradables para ti?,
¿qué sonidos son desagradables para ti?, ¿qué es la
contaminación sonora?
Actividades de creación:
-Realizar en una hoja bond una lista de todos los sonidos que
hayan escuchado durante el día, como por ejemplo: el
despertador, el teléfono, la voz de algún familiar, la bocina del
carro, etc. Luego clasificar y dividir la lista en sonidos
agradables y sonidos desagradables.
-Preguntar: ¿quisieran crear un cuento con los distintos
sonidos que pusieron en sus listas?
-En un papelógrafo tomar nota de todos los sonidos que
hayan identificado sus alumnos.
-Indicar que el tema del cuento será acerca de la
contaminación sonora.
-Preguntar y tomar nota en otro papelógrafo lo que respondan
sus alumnos: ¿qué personajes utilizamos?, ¿en qué tiempo y
espacio se ubicarían los personajes?, ¿cómo podemos
empezar el cuento?, ¿qué elementos utilizamos para poner
interesante nuestro cuento?, ¿cuál sería la parte más intensa
o crítica del cuento?, ¿cómo terminamos nuestro cuento?, ¿le
agregamos una moraleja?, ¿qué título le ponemos al cuento?
tomar en cuenta
El sonido: es todo lo que nos llega al
oído, y se produce mediante algo que
vibre, llamado cuerpo sonoro (que puede
ser un instrumento musical o no). Se
transmite por el aire, agua o cualquier
medio sólido.
Sonido musical: son los que emiten los
instrumentos musicales.
Ruido: son todos los sonidos que nunca
tienen armonía.
La contaminación sonora:
Es producto del conjunto de sonidos
ambientales, que son perjudiciales para
el oído, provocando sordera y daños
irreversibles para el oído.
Tomar en cuenta las opiniones,
comentarios, sugerencias de sus
alumnos y que estas se realicen en
forma ordenada, respetando las
opiniones de los demás, creando un
clima de confianza y empatía.

Actividad de cierre :
-Felicitar a todos los participantes por el trabajo realizado.
-Finalmente preguntar: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué fue lo
que más les gustó de la clase de hoy?, ¿tienen alguna
pregunta?, ¿tienen algún comentario?, ¿tienen alguna
sugerencia?
 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE N° 02
MÚSICA
¿Qué aprenderemos hoy?
Identificar las cualidades del sonido: Intensidad, altura, timbre, duración.

¿Qué habilidades sociales pondremos en práctica?

Aprender a negociar, a consensuar, a llegar a acuerdos.

¿Qué necesitamos?
 Tina pequeña, botellas, placas de rayos x, bolsas, papel periódico, latas de leche. Realizar un
cuento sonoro.
Organización de los alumnos:
 Trabajo en forma grupal.

Desarrollo de actividades
Actividad de motivación:
Relatar un cuento como el siguiente: “Un día con mi familia” (es un modelo que puede ser modificado; lo
importante es demostrar distintos ejemplos acerca de las cualidades del sonido).
Ayer me desperté temprano cuando escuché el despertador, sonó tan fuerte que salté de la cama.
Luego escuche el maullido de mi gato, tan bajito como un suave susurro. Al rato mi madre me llamó
a desayunar, su voz es muy aguda, luego mi hermana me indicó lavar las frutas, su voz se parece a
la de mi madre, pero la de ella tiene un timbre diferente. Después mi padre me llamó y me indicó
subir los equipajes al auto, la voz de mi padre es muy grave. Al salir a la calle pasó una ambulancia
con la sirena encendida, y sonó por mucho tiempo. Luego todos subimos al carro y mi padre toco el
claxon y nos fuimos a la playa.
¿Qué hacemos? Estrategias para el
profesor/puntos a tomar en
cuenta
Actividades de exploración:
-Preguntar: ¿qué es la intensidad del sonido?, ¿qué es la altura del
sonido?, ¿qué es el timbre del sonido?, ¿qué es la duración del La intensidad nos permite
sonido? saber si el sonido es fuerte (un
-Explorar las cualidades del sonido con ejemplos: intensidad (palmadas estallido) o débil (un susurro).
fuertes/palmadas suaves), altura (sonido de la voz grave/sonido de la La altura nos permite
voz agudo), timbre (imitar la voz de una persona mayor/imitar la voz de diferenciar si un sonido es
un niño pequeño) y duración (tocar una nota larga en la flauta/tocar una grave (la voz de un hombre) o
nota corta): agudo (mujer). El timbre nos
permite diferenciar un sonido
Actividades de creación: de otro, por ejemplo, cuando
-Proponer realizar un cuento sonoro. nos habla nuestra madre o
-Explicar que un cuento sonoro es un cuento en el cual podemos nuestra hermana. La duración
realizar efectos sonoros. ¿Qué son los efectos sonoros? Son todos los nos permite saber si el sonido
sonidos que podemos realizar mientras se relata el cuento. dura mucho tiempo o poco.
-Hacer con ellos un ejemplo: “Pepito salió de la casa y de pronto
comenzó a llover y a correr un viento muy fuerte y a caer fuertes
relámpagos…”. Mientras tanto alguien hace el efecto de la lluvia con
una tina con agua y los demás hacen soplidos fuertes para simular el Video acerca de ¿cómo
viento fuerte. Parpara los relámpagos se puede utilizar las placas de realizar un cuento sonoro?:
rayos X, aplastándolos para que generen sonidos fuertes…) https://www.youtube.com/watc
-Indicar que entre todos realizarán un cuento sonoro. Preguntar e ir h?v=3fvpQ_E9n1w
anotando sus ideas en un papelógrafo: ¿quiénes serán los personajes
que protagonizarán la historia, ¿qué sonidos utilizaremos y cómo los
realizaremos? Pueden improvisar efectos
-Luego de anotar estas ideas principales utilizar otro papelógrafo para sonoros con la voz o con
anotar el cuento sonoro. Luego formar grupos y a cada grupo asignarle objetos que encuentren en el
un determinado efecto sonoro. aula.
-Relatar el cuento y mientras lo hace que cada grupo realice los efectos
sonoros que correspondan.
 Actividad de cierre:
-Felicitar a todos los participantes y preguntar: ¿qué nombre le
ponemos al cuento?
-Finalmente preguntar: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué fue lo que más
les gustó de la clase de hoy?, ¿tienen alguna pregunta?, ¿tienen algún
comentario?, ¿tienen alguna sugerencia?

Bibliografía:
 Danhauser, A. (1999). Teoría de la Música. Ricordi Americana: Buenos Aires.
 Ferrero, I. & Furno, S. (1988). Musijugando N 8 – Actividades de Educación Musical. Buenos Aires:
EME.
 Ministerio de Educación. (2014). Marco Curricular. Lima.

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE N° 03

MÚSICA
¿Qué aprenderemos hoy?
Adquirir conciencia de la propia pulsación y desarrollar una mayor precisión al relacionar movimiento
corporal y sonido. Reproducir una secuencia de percusión corporal.

¿Qué habilidades sociales pondremos en práctica?

Conocer nuestros sentimientos y emociones y saber expresarlos.

¿Qué necesitamos?
 Una pandereta para la dinámica “Yo tengo un tic”, para dar el pulso (el tiempo) de la dinámica.
 Papelógrafos, plumones

Organización de los alumnos:

 Trabajo en grupos pequeños.

Desarrollo de actividades
Actividad de motivación:
Formar un círculo grande y realizar la dinámica grupal “Yo tengo un tic”, primero de la indicación y que los
alumnos repitan verbalmente (en forma de eco, los alumnos responden la misma frase) e imiten lo que
usted haga.
Yo tengo un tic
Tic tic
He llamado al doctor
Me ha dicho que mueva la mano derecha
Yo tengo un tic
Tic tic
He llamado al doctor
Me ha dicho que mueva la mano izquierda
Yo tengo un tic
Tic tic
He llamado al doctor
Me ha dicho que mueva la pierna derecha…

Puede agregar más secuencias de movimientos en la parte “me ha dicho que mueva…”, según crea
conveniente. Realizarlo primero de forma lenta y luego aumentar la velocidad.
(Link de la dinámica “Yo tengo un tic”: https://www.youtube.com/watch?v=n5yar5FsnxU)

¿Qué hacemos? Estrategias para el profesor/puntos a tomar en

Actividades de exploración:
-Preguntar: ¿qué es el pulso musical?, ¿qué es el
ritmo musical?, ¿cómo late nuestro corazón?, ¿qué
tipo de música les gusta?, ¿cómo es el ritmo de esa
música?, ¿qué es la percusión corporal?
Actividades de creación:
-Realizar un pequeño ejercicio de percusión
corporal.
-Indicar lo siguiente:
Todos al mismo tiempo hagamos palmas, ahora,
vamos a chasquear los dedos, demos golpes con la
palma de las manos sobre nuestro pecho, ahora,
sobre los muslos, sobre los brazos, sobre los
hombros.
Ahora vamos a interactuar con nuestros
compañeros, hagamos palmas con palmas,
choquemos pies con pies.
-Proponer la siguiente secuencia de percusión
corporal en un papelógrafo:
cuenta
El pulso musical: Es un movimiento continuo,
constante y uniforme, por lo que es posible
comparar la duración de los sonidos y silencios, con
el tiempo musical.
El ritmo musical: Es la organización de los pulsos
musicales, es una fuerza o movimiento formado por
una sucesión de sonidos.
¿Qué es la percusión corporal?
Es la producción de sonidos con “golpeos sobre el
cuerpo propio, ajeno y otros elementos”, usando
movimientos corporales como aplaudir, usar la boca
utilizando sonidos guturales, silbar, chasquear los
dedos, golpear sobre brazos, muslos, el pecho,
utilizando los pies, etc.
(Link del vídeo con ejercicios de percusión corporal:
https://www.youtube.com/watch?v=0RpDrrPa8qQ)
 Mano a utilizar Acción a realizar
Derecha Golpear sobre el
Pecho
Izquierda Chasquido
Ambas Una palmada
Izquierda Pecho
Derecha Pecho
Izquierda Chasquido
Ambas Una palmada
Derecha Pecho
Izquierda Chasquido
Ambas Una palmada
Derecha Pecho (2 VECES)
Izquierda Chasquido
Ambas Una palmada
-Realizar una por una las secuencias de percusión
corporal y que los alumnos lo repitan.
-Luego que los alumnos hayan aprendido la
secuencia, utilizar la pandereta para llevar el pulso
de la actividad, primero lento, luego acelerando y
finalmente rápido.

Actividad de cierre.
Preguntar: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué fue lo que
más les gustó de la clase de hoy?, ¿tienen alguna
pregunta?, ¿tienen algún comentario?, ¿tienen
alguna sugerencia?

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE N° 04

MÚSICA
AL RITMO DE MI CUERPO

¿Qué aprenderemos hoy?

Realización de gestos y movimientos corporales para acompañar rítmicamente una polka peruana titulada
“La pitita”, del autor, Julio Morales San Martín.

¿Qué habilidades sociales pondremos en práctica?

Escuchar al otro. Comprender lo que me están comunicando.

¿Qué necesitamos?
 Una radio, pista musical de la polka “La pitita”. Papelógrafo con la imagen de un cajón peruano.

Organización de los alumnos:

 Trabajo en pequeños grupos.

Desarrollo de actividades
Actividad de motivación: (10 minutos).
-Pregunte: ¿podremos utilizar nuestro cuerpo como un instrumento musical?, ¿qué actividades debemos
realizar para poder hacerlo?, ¿podremos hacerlo mediante la percusión corporal?

¿Qué hacemos? Estrategias para el profesor/puntos a

tomar en cuenta
Actividades de exploración:
-Preguntar: ¿qué posibilidades tenemos para emplear
nuestro cuerpo cómo instrumento musical?, ¿Cómo
podemos reproducir sonidos graves?, ¿Cómo podemos
reproducir sonidos agudos?
-Realiar un breve repaso de la sesión anterior.

Actividades de creación:
-Poner en la pizarra la imagen del cajón peruano.
-Indicar: Imaginemos que somos un cajón peruano, el
cajón peruano es un instrumento de percusión, en el que
podemos reproducir sonidos agudos y sonidos graves. Por
ejemplo, podemos realizar sonidos agudos haciendo
palmas, golpeando sobre los muslos, golpeando sobre los
hombros, chasqueando los dedos y podemos realizar
sonidos graves golpeando sobre el pecho y golpeando
sobre el estómago.

-Poner la pista de la polka “La pitita” e indique que

escuchen el ritmo de la canción. Repita la canción e indique
que acompañen con las palmas haciendo el ritmo del “TA-
TI”. Realice una palmada por cada sílaba. Debe realizarlo
de forma repetitiva y constante, para que sus alumnos
interioricen el ritmo de la música.

-Pregunar: ¿cuál es el ritmo de la canción?, ¿podremos Link de la polka “La pitita”

realizar el ritmo de la polka utilizando nuestro cuerpo? https://www.youtube.com/watch?
-Indique: Imaginemos que nuestro cuerpo es un cajón v=Ntd5A5zTHbU
peruano, demos un golpe en el pecho con la mano derecha
diciendo “TA”, y con la mano izquierda un golpe en el
hombro izquierdo diciendo “TI”, donde “TA” será el sonido
grave y “TI” será el sonido agudo. Repítalo varias veces.

- Poner nuevamente la pista musical y pida a sus alumnos

acompañar con la secuencia del “TA-TI”

Actividad de cierre.
Preguntar: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué fue lo que más les
gustó de la clase de hoy?, ¿tienen alguna pregunta?,
¿tienen algún comentario?, ¿tienen alguna sugerencia?

Bibliografía:
 Danhauser, A. (1999). Teoría de la Música. Ricordi Americana: Buenos Aires.
 Ferrero, I. & Furno, S. (1988). Musijugando N 8 – Actividades de Educación Musical. Buenos Aires:
EME.
 Ministerio de Educación. (2014). Marco Curricular. Lima.