Área: Lengua Castellana Grado: Primero

Área: Lengua Castellana Grado: Primero

Docente (s): Sandra Patricia Páez Collantes
Docente
Objetivo:(s): Sandra Patricia Páez Collantes
Objetivo:
Comprender el funcionamiento de la lengua como sistema y usarla en contextos familiares y sociales en donde se hace significativa en tanto parte de
Comprender
sus LenguaelCastellana
conocimientos
Área: funcionamiento de la lengua como sistema y usarla en contextos familiares y sociales
previos del mundo. Grado:en donde se hace significativa en tanto parte de
Primero
sus conocimientos previos del mundo.
Competencias:
Docente (s): Sandra Patricia Páez Collantes
Competencias:
Comunicativas: Lectoras y Escritoras
Comunicativas:
Objetivo:1
Periodo Lectoras y Escritoras
Comprender el funcionamiento de la lengua como sistema y usarla en contextos familiares y sociales en donde se hace significativa en tanto parte de sus conocimientos
previos del
Periodo 2 mundo. Ejes de los estándares. Derechos Básicos de Aprendizaje.
Situación Problema
Competencias: Ejes de los estándares. Derechos Básicos de Aprendizaje.
Situación Problema PRODUCCIÓN TEXTUAL ORAL
Comunicativas: Lectoras y Escritoras
¿Cómo se identifican los sonidos de las Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Periodo PRODUCCIÓN TEXTUAL ORAL
letras del3alfabeto? PRODUCCIÓN TEXTUAL ESCRITA
¿Cómo pronunciamos y escribimos palabras de Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa
¿Cómo reconozco las letras mayúsculas Ejes de Reviso, socializo y corrijo
los estándares. mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y
dos o tres sílabas? en la queDerechos
intervengo. Básicos de Aprendizaje.
y Situación
minúsculas? atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos
¿Cuál es laProblema
grafía inicial y final de una palabra? PRODUCCIÓN TEXTUAL ESCRITA
¿Cómo asociar el sonido con la imagen? (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
¿Cómo formamos palabras? PRODUCCIÓN Reviso, TEXTUALsocializo
ORAL y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y
¿Cómo formamos las oraciones? COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
¿Cómo
¿Cuálesdescribo objetos? de una
son los personajes profesor,
Utilizo la entonación y losy matices
atendiendo algunos
afectivos de voz aspectos gramaticales
para alcanzar (concordancia,
mi propósito en diferentestiempos verbales,
situaciones pronombres)
comunicativas.
Elaboro ortográficos
hipótesis acerca del sentido global de signoslos textos, antes y durante el proceso de lectura; para el
historia? PRODUCCIÓN yTEXTUAL ESCRITA (acentuación, mayúsculas, de puntuación) de la lengua castellana.
efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
¿Qué mensajes encuentra a su Elaboro un plan COMPRENSIÓN
para organizar misEideas. INTERPRETACIÓN TEXTUAL
LITERATURAReconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
alrededor? COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
¿Qué quiere decir y para qué lo Leo diferentesLITERATURA
clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos
quiere decir? .Comparo MEDIOS
textos DE
de COMUNICACIÓN
acuerdo con sus formatos, Y OTROStemáticas SISTEMAS
y funciones. SIMBÓLICOS
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
¿Cómo escribo un texto informativo? LITERATURA Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Recreo Expongo oralmente
relatos y cuentos lo que me
cambiando dicen mensajes
personajes, ambientes, cifrados
hechos en pictogramas,
y épocas. jeroglíficos, etc.
Utilizo los
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera
MEDIOSEstablezco significativa
DE COMUNICACIÓN semejanzas a mis
Y OTROSyesquemas
SISTEMAS
diferencias deentre
conocimiento.
SIMBÓLICOS
quien produce el texto y quien lo interpreta.
Establezco
DBA ÉTICA
diferencias DE
y LA
semejanzas COMUNICACIÓN
entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
ÉTICA DE LA Identifico
COMUNICACIÓN la intención de quien produce
Reconoce los diferentes medios de comunicación a los que tiene acceso. un texto.
Identifico
InterpretaDBAel significado
en situaciones comunicativas reales los
que pueden roleslos
tener decódigos
quien produce y de quien
no verbales interpreta
de acuerdo conunel
texto
contexto.
DBA LEER Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad creativa y lúdica
Recupera Interpreta
información diversos textos literarios a partir del reconocimiento de elementos formales y los relaciona
MICROHABILIDADES Lee palabras yexplícita de lo que escucha
textos reconociendo en yellos
hacelas
inferencias
vocales aypartir de ella.
las consonantes.
Interpreta con sus experiencias personales.
Usadiversos tipos para
el contexto de textos inferir a partir del lenguaje
el significado de verbal
palabras y noque
verbal que estos
pueden tenercontienen.
varios sentidos
LEER
LEER Predice contenidos del texto a partir de los títulos, subtítulos e imágenes que los acompañan. .
MICROHABILIDADES Lee palabras y textos reconociendo en ellos las vocales y las consonantes.
MICROHABILIDADES Reconoce ESCUCHAR
el tema, los personajes, el lugar y algunas acciones que suceden en la historia.
Identifica las características de personas, personajes, animales y situaciones en textos descriptivos y
COMPRENSIÓN Organiza Sigue instrucciones
la secuencia de eventos orales que narración.
de una le permiten realizar una tarea.
COMPRENSIÓN narrativos.
COMPRENSIÓN ESCRIBIR
Identifica causas y consecuencias en textos narrativos e informativos
ESCUCHAR
ESCUCHAR Relaciona los textos que le con
Escribe con letra comprensible y, ayuda del docente, separa las palabras por medio de espacios.
leen con experiencias personales.
Escribe
Recupera información palabras que inician o finalizan
explícita de los textos que oye con unaledeterminada
o que leen. letra y las utiliza para participar en juegos, en
ESCRIBIR
PRODUCCIÓN ESCRIBIR la creación de textos líricos y en situaciones de clase.
Escribe con letra comprensible y, con ayuda del docente, separa las palabras por medio de espacios.
Escribe Incorpora
textos Escribe
en losenquela escritura
palabras
narra eventos, el nuevo
que inician
expresavocabulario
oemociones
aprendido.
finalizan con una determinada
y sentimientos, letra y lasy utiliza
indica instrucciones describe para participar
objetos en
o situaciones.
HABLAR
PRODUCCIÓN Escribe diferentes juegos,
tiposen dela creación
texto teniendo de entextos
cuentalíricos y en situaciones de clase.
su estructura.
Ordena lo que quiere decir para expresar sus ideas.
PRODUCCIÓN HABLAR Incorpora en la escritura el nuevo vocabulario aprendido.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
Participa HABLAR
activamente en conversaciones
iniciales yen las que deexpresa sus ideas, planteacorresponden
preguntas, respeta el turno de habla y responde a lo
Identifica los sonidos finales las palabras, cuando a: vocales y consonantes
dicho oIdentifica Describe
preguntado por roles de personas de su vida cotidiana y de personajes de textos literarios.
otros
los sonidos que componen las palabras cuando une, separa, omite, agrega y sustituye sus
ADQUISICIÓN DEL CÓDIGO ESCRITO Habla frente
fonemas a Describe
susycompañeroslugares, situaciones, animales y objetos, atendiendo a sus características y elementos que
sílabas. con volumen audible y con pronunciación adecuada.
los componen
Une fonemas para formar sílabas y palabras:
CONCIENCIA FONOLÓGICA
Separa fonemas al interior de las palabras
Identifica los sonidos iniciales y finales de las palabras, cuando corresponden a: vocales, vocales y
Separa sílabas al interior de las palabras.
consonantes
 Produce textos orales atendiendo a las características de la situación comunicativa.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
Reemplaza palabras que escucha por otras que rimen con ella
Reconoce que una palabra puede estar compuesta por una o varias sílabas.
ADQUISICIÓN DEL CÓDIGO ESCRITO CONOCIMIENTO DEL ALFABETO
Reconoce las relaciones fonema-grafema en la interacción con canciones, rimas, coplas y algunas adivinanzas.
AMPLIACIÓN DEL VOCABULARIO
Infiere el significado de palabras mediante el uso de claves lingüísticas
Reconoce que las palabras son unidades con sentido que están separadas por espacios.
RECONOCIMIENTO DE TEXTOS
Reconoce que el texto escrito puede transmitir ideas y sentimientos.
Identifica que en español los textos continuos se leen de izquierda a derecha y de arriba a abajo, y que los textos discontinuos
permiten distintas posibilidades de lectura.
Reconoce que las palabras son unidades con sentido que están separadas por espacios.
AMPLIACIÓN DEL VOCABULARIO
Participa de lecturas compartidas de diferentes tipos de texto y localiza palabras desconocidas, infiriendo o preguntando sobre su
significado.
Indicadores de desempeño:
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Reconocer la estructura del cuento
Reconocer el componente del inicio del cuento. Caracterizar los personajes que intervienen en el Acatar la instrucción de la señal.
Identificar el conflicto del cuento. cuento.
Reconocer el desenlace del cuento. Caracterizar los espacios donde se desarrolla la La escucha como habilidad
Comprender el tema central del cuento. historia. comunicativa.
Establecer relaciones entre el texto y la realidad. Caracterizar a los personajes que intervienen en
Comprender la estructura rítmica de la retahíla. la fábula. Participación activa de las
Analizar el uso del lenguaje en la retahíla. Consultar información acerca de su función actividades propuestas para el
Reconocer la estructura del verso. Contrastar las características de las historietas, aprendizaje de la lectura y la
Comprender los elementos de la tradición involucrados en la retahíla. comics y mangas escritura.
Reconocer la estructura de la fábula. Manejar la ortografía y los signos de puntuación.
Reconocer los elementos de la personificación. Escribir el resumen. Respeto de las ideas y las opiniones
Reconocer el componente inicial de la fábula. Segmenta los mensajes que escucha en unidades de sus compañeros.
Reconocer el conflicto de la fábula. significativas como palabras y enunciados.
Comprender el desenlace de la fábula.
Interpretar la moraleja de la fábula.
Identificar cada una de las señales de tránsito.
Interpretar el mensaje y significado de cada señal
Identificar el tema de la historieta.
Reconocer cada una de sus partes.
Identificar las ideas más importantes de un texto.
Organizar las ideas en el texto.
Reconoce el propósito comunicativo de su interlocutor de acuerdo con los
enunciados y gestos que emplea al emitir sus mensajes.
Reconoce las temáticas tratadas en los diferentes mensajes que escucha.
Entiende el propósito de los textos que lee, apoyándose en sus títulos, imágenes
e ilustraciones.
Explica las relaciones entre lo que dice un texto y lo que muestran las imágenes
que lo acompañan.
Amplía su vocabulario con palabras nuevas que identifica en las lecturas que
realiza.
Reconoce que el cambio de un sonido vocálico o consonántico en una palabra
modifica su significado.
Identifica la relación entre las letras y sus sonidos para leer convencionalmente.

Área: Lengua Castellana Grado: Primero

Docente (s): Sandra Patricia Páez Collantes

Objetivo:
Comprender el funcionamiento de la lengua como sistema y usarla en contextos familiares y sociales en donde se hace significativa en tanto parte de sus
conocimientos previos del mundo.

Competencias:
Comunicativas: Lectoras y Escritoras

Periodo 4

Situación Problema Ejes de los estándares. Derechos Básicos de Aprendizaje.

PRODUCCIÓN TEXTUAL ORAL

¿Cómo es la estructura de un texto? Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
¿Qué es una rima? TEXTUAL ESCRITA
Juguemos al teatro Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y
atendiendo algunos aspectos gramaticales
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
LITERATURA
Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión
gráfica.
Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Identifico la intención de quien produce un texto.
DBA
Enuncia textos orales de diferente índole sobre temas de su interés o sugeridos por otros.
Escribe diversos tipos de texto desarrollando un tema y manteniendo una estructura particular.
LEER
MICROHABILIDADES Identifica información explícita en textos narrativos, descriptivos, informativos, instructivos, argumentativos y
expositivos.
COMPRENSIÓN Reconoce, diferencia y recuerda al autor y al ilustrador de un texto.
Lee textos en voz alta para adquirir progresivamente fluidez, atendiendo al ritmo, la entonación y las pausas.
ESCUCHAR
Reconoce los temas y las intenciones en textos como: conversaciones cotidianas, canciones, trovas, programas
radiales, entre otros
ESCRIBIR
Escribe diferentes tipos de texto teniendo en cuenta su estructura.
Complementa sus producciones escritas con gráficos, dibujos y esquemas simples.
PRODUCCIÓN HABLAR
 Recita o lee con entonación rimas, canciones y trabalenguas.
Interactúa con otros en situaciones en las que es necesario presentarse, saludar, disculparse, pedir permiso,
expresar emociones, comunicar ideas, opinar y narrar sucesos.
CONCIENCIA FONOLÓGICA
Reconoce que una palabra puede estar compuesta por una o varias sílabas.
CONOCIMIENTO DEL ALFABETO
ADQUISICIÓN DEL CÓDIGO Escribe letras y palabras atendiendo a criterios como direccionalidad, legibilidad y rasgos característicos.
ESCRITO RECONOCIMIENTO DE TEXTOS
Reconoce elementos formales de una oración como la mayúscula inicial y el punto final.
Identifica que los textos pueden estar compuestos por títulos, palabras, párrafos, oraciones, glosarios, imágenes,
íconos, organizadores gráficos y sonidos.
AMPLIACIÓN DEL VOCABULARIO
Participa de lecturas compartidas de diferentes tipos de texto y localiza palabras desconocidas, infiriendo o
preguntando sobre su significado.

Indicadores de desempeño:

Saber conocer Saber hacer Saber ser

Identificar las características de los textos. Interpretar las diversas escenas de la obra. La escucha como habilidad
Hallar las diferencias entre los textos. Hacer la entonación de acuerdo con los signos de comunicativa.
Interpretar la intención comunicativa de cada texto. puntuación.
Interpretar los mensajes del texto. Leer el poema mentalmente Participación activa de las
Expresar las ideas que indiquen el mensaje central del texto. Emplea un lenguaje coherente con las situaciones actividades propuestas para el
Reconocer las características de una obra de teatro trágica. comunicativas en las que participa. aprendizaje de la lectura y la
Reconocer las características de una obra de teatro cómica. Adecúa las características de la voz teniendo en escritura.
Reconocer las características de una obra de teatro infantil. cuenta la situación comunicativa y el espacio en el
Reconocer el papel que asumen los personajes. que se encuentra. Respeto de las ideas y las
Seleccionar los escenarios de la obra. Construye textos para relatar, opinar, instruir o opiniones de sus compañeros.
Organiza sus ideas para dar claridad a los textos orales que informar en los contextos en los que interactúa.
produce. Identifica las palabras que presentan dificultades para la Expresa sus ideas en torno a un tema a partir del
pronunciación y se autocorrige. vocabulario que conoce.
Identifica la relación entre las letras y sus sonidos para escribir Redacta diferentes tipos de texto atendiendo a su
convencionalmente. estructura.