PIP (Plan de Interventie Personalizat)

Numele și prenumele beneficiarului : Preda David-Andrei

Sexul: Masculin

Data și locul nașterii 12.05.2014, Pitesti

Vârsta: 5 ani

Domiciliul stabil: Pitesti

Naţionalitatea: română

Tipul familiei: biparentală

Școala/instituția Gradinita cu Program Prelungit”Floare de Colt”- grupa mare

Echipa de lucru : consilier psihopedagog, educatoarele, părinți

Problemele cu care se confruntă copilul (rezultatele evaluării complexe) : tulburări de ritm şi

influenţă a vorbirii (balbism), tulburări de comportament, agresivitate, inadaptare la mediul
educaţional şi hiperactivitate

A. INFORMAŢII GENERALE:

Preda David-Andrei are 5 ani si 8 luni. Face parte dintr-o familie cu o situație materială
buna, compusă din cei doi părinți și o sora, David fiind fratele cel mare. Încă din primul an la
gradinita (merge de 2 ani) acum copilul fiind grupa mare. La grădiniţă nu face altceva decât să se
joace. Nu participă decât la activităţile cu program muzical. Nu ascultă de educatoare şi nu
relaţioneaza cu ceilalţi.

David nu are prieteni, nu socializează cu colegii din grupă, este mereu agitat. De multe ori
când alţii îi vorbesc dă impresia că nu îi ascultă, îşi mişcă mâinile, picioarele şi nu- şi găseşte
locul pe scaun. Întâmpină dificultăţi când trebuie sa -şi menţină atenţia concentrată mai mult la
diferite activităţi sau jocuri. Nu este niciodată liniştit, îşi deranjează colegii şi întrerupe
activitatea educatoarelor prin comportamentul său.
 Educatoarele îi acordă mai multă atenţie decât celorlalţi copii, încercând să- l integreze în
colectivul grupei prin antrenarea lui în diferite activităţi. De asemeni îl duc pe David la şedinţe
de consiliere cu psihologul grădiniţei.

B. DOMENIUL DE INTERVENŢIE - logopedic (pentru terapia tulburării de limbaj) și

comportamental, la care se vor adăuga activități de consiliere individuală (atât pentru elev cât și
pentru părinți) la cabinetul gradinitei și la cabinetul logopedic.

Orarul derulării programului:

Nume şi prenume Preda David-Andrei

LOCUL DE DESFĂŞURARE

 Sala de clasă LUNI-VINERI 09:00-12:00

 Cabinetul psihopedagogic LUNI 11:00-11:50 MIERCURI 11:00-11:50
 Cabinetul logopedic MARTI,JOI,VINERI 15:00- 16:00

Parinții :

 vor participa la şedinţe de consiliere; li se recomandă să petreacă mai mult timp cu

copilul şi deasemenea să - l ducăin continuare la specialişti pentru a-l ajuta să-şi corecteze
comportamentul; aplicarea unor metode corecte de lucru cu copilul;
 Saptamanal se discută evoluţia copilului.

C. ALEGEREA MODALITATILOR SPECIFICE:

Protocolul de examinare a copilului va cuprinde următoarele secvențe:

• înregistrarea cazului

• consemnarea anamnezei

• examinarea vorbirii

• examenul lexic şi grafic

• examinarea motricităţii
• evaluarea dezvoltării mintale

• evaluarea profilului de personalitate

• examenul medical

• analiza rezultatelor şcolare

Pentru cunoaşterea obiectivă a profilului psihologic al copilului şi mai ales pentru adoptarea
unor măsuri pedagogice adecvate particularităţilor individuale s-a folosit un set de probe
psihologice care au permis identificarea unor particularităţi ale dezvoltării: teste pentru stabilirea
nivelului de dezvoltare intelectuală (Testul Raven Color ) si teste proiective de personalitate
(”Omuleţul” şi ”Familia mea”).

(METODELE ȘI INSTRUMENTELE utilizate în studiul copiilor de vârstă preșcolară și școlară

mică cu tulburări de limbaj pot fi variate, incluzând printre altele:

• Testul sociometric ”atras-respins”;

• ”Scala de evaluare a nivelului de inter-relaționare și participare a copilului la acțiunile

grupului, de identificare a tipurilor comportamentale și conduitelor manifestate de copilul cu
tulburări de limbaj, în cadrul activităților instructiv-educative” (după Ionescu C.-E.);

• Grila de evaluare a adaptabilității sociale și emoționale a copilului (după Dănescu E.);

• Analiza rezultatelor obţinute de școlarii mici la învăţătură

• Observaţia directă,

• Convorbirea,

Cele două tipuri de intervenții, logopedică și psihopedagogică, dispun fiecare în parte de

câte o metodologie specifică) însă, concomitent cu aceasta, educatoarele utiliza o serie de
metode cum ar fi: observaţia copilului, analiza cazului, jocul de rol, jocul de masă şi cu reguli,
poveştile terapeutice..

D. În conceperea planului de intervenție s-au stabilit următoarele:

1. IPOTEZE:
  Nu l-au învăţat cum să relaţioneze cu cei de vârsta lui şi nici cu adulţii.
 David nu s-a simţit protejat şi iubit în sânul familiei, din cauză că părinţii nu
au ştiut să-i arate acest lucru.

2. OBIECTIVE PE TERMEN SCURT:

• identificarea cauzelor care conduc către comportamentele respective;

• identificarea şi analiza situaţiilor cu impact major asupra comportamentului:

• cunoaşterea tipului de relaţii cu principalele persoane adulte;

• convingerea şi conştientizarea din partea părinţilor şi acordarea sprijinului afectiv şi

comunicaţional necesar.

3. OBIECTIVE PE TERMEN LUNG:

• cunoaşterea intereselor şi a aptitudinilor lui David necesare implicării în anumite

activităţi pentru dezvoltarea unei personalităţi armonioase;

• conştientizarea de către copil, a adevăratelor cauze ale comportamentului său şi

identificarea principalelor căi de acţiune;

• educarea copilului, în a învăţa să se stăpânească, să îşi controleze comportamentele

impulsive, să aiba o mai bună toleranţă la frustrare;

În continuare, consilierul gradinitei şi doamnele educatoare , alaturi de parinti vor aplica

tehnici experimentale pentru a ameliora inadaptarea şi hiperactivitatea lui David.

Radu (Popescu) Aurelia

Conversie P.I.P.P. An II