UNIDAD EDUCATIVA “GRAL. ARMANDO ESCOBAR URIA” T.T.

Escuelas Populares “Don Bosco”

SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
“Adaptación Curricular”

Participantes:

 MAMANI MAMANI SILVERIA

 PACO CORTEZ AIDA TEOFILA
 QUISPE YAPU JORGE
 TICONA CLEMENTE MAXIMA

Fecha: 24 de noviembre de 2018

 ADAPTACIÓN CURRICULAR

Por adaptación curricular nosotros entendemos como la adecuación de los contenidos,

estrategias, materiales o los elementos curriculares de acuerdo las necesidades de los estudiantes
para reforzar sus debilidades y potencialidades. Para ello dosificamos los contenidos y actividades,
y seleccionamos los materiales, o se da una práctica o trabajo adicional tomando en cuenta el
tiempo para un mejor aprovechamiento.

¿Cómo realizamos nuestras adaptaciones curriculares?

 Focalizar a los estudiantes con dificultad.

Primeramente, debemos focalizar grupos de estudiantes con diferentes ritmos de

aprendizajes (lentos y rápidos), distraídos y con dificultades para seguir órdenes. Los
estudiantes con ritmo de aprendizaje lento presentan menor capacidad de atención que el
promedio. Los estudiantes de aprendizaje rápido llegan a comprender los contenidos de
manera más rápida y sencilla. Los estudiantes distraídos se ven influenciados por
diferentes factores como el factor psicológico, social, académico y otros. También existen
estudiantes que no obedecen a las reglas de secuencia que se imparten en el aprendizaje.

 Buscar estrategias de intervención para atender las necesidades de los estudiantes.

Realizamos mínimamente una planificación y coordinación con los padres de familia de

acuerdo a las leyes: 045, 070 y 223. También como lo menciona Pablo Freire en su obra
Pedagogía del Amor y el Sistema Preventivo de Don Bosco. En nuestra planificación
ajustamos nuestras estrategias para una enseñanza individualizada para atender a sus
necesidades. Por otra parte, la coordinación con los padres de familia es importante en la
planificación, puesto que es el principal apoyo del estudiante en su aprendizaje
significativo.

 Identificar qué elementos o factores influyen en su aprendizaje en el aula.

Son principalmente ambientales como ser la iluminación, mobiliario, cantidad de

estudiantes, materiales, recursos, salas especializadas y otros.

¿Por qué realizamos las adaptaciones curriculares? (Aspectos positivos y fortalezas)

Tienden a la mejor comprensión y asimilación de los contenidos reforzados o adecuados

beneficiando positivamente el aprovechamiento y rendimiento en los estudiantes, por ende, el
logro de los objetivos holísticos; superando las dificultades de baja autoestima de los estudiantes,
la poca atención, asimilación y comprensión limitada en su desarrollo de sus capacidades, que
conlleva al bajo rendimiento de aprendizaje.

¿Qué instrumentos utilizamos y cómo lo aplicamos?

El instrumento que utilizamos es el diseño y planificación de adaptación curricular. Para ello

diseñamos y planificamos adecuadamente los elementos del currículo de acuerdo a sus
necesidades e intereses del estudiante. Para planificar tomamos en cuenta el objetivo, contenido,
metodología y evaluación. Para el objetivo nos preguntamos ¿cuál es la dificultad del estudiante? y
¿qué no logra realizar? Respecto al contenido, nos preguntamos: ¿esta adecuado a su ritmo de
aprendizaje? ¿está adecuado a su nivel? ¿hay secuencialidad de contenidos? ¿posee
conocimientos previos? En la metodología nos preguntamos: ¿con qué estrategias logramos
nuestro objetivo? Finalmente, para la evaluación nos cuestionamos si la ayuda ha sido eficaz
¿hemos logrado nuestro objetivo? Y si no ¿qué hacemos? Buscamos otras estrategias.

Factores que contribuyen en la adaptación curricular

Estimular, concientizar y reflexionar a los estudiantes acerca del trabajo en el aula y los padres de
familia en el seguimiento y control de estas actividades de adaptación curricular, que se realiza en
algunas oportunidades en periodos extra, practicando valores comunitarios como el
“yanapasiñani”. La coordinación con los padres de familia respecto al aprovechamiento de sus
hijos (as) wa importante. La falta de apoyo de sus progenitores en sus tareas diarias y afecto
conlleva a que el maestro realice un trabajo unilateral contrario a lo que indica el nuevo modelo
educativo que señala que la educación es comunitaria, participativa e inclusiva. De no haber
apoyo, seguimiento y control por parte de los padres de familia, el trabajo realizado queda
inconcluso.

Ambiente propicio para un buen desarrollo de las adaptaciones curriculares. Desde nuestra
concepción los ambientes deberían ser no tan llamativos, libre de carteles, con buena iluminación,
alejado de sonidos estridentes, con buena ventilación, con espacios de aprendizaje, con pocos
estudiantes, con mobiliario adecuado, es decir, un espacio adecuado no saturado y libre de
distracciones. Así también, los estudiantes deben tener buena predisposición y emprendimiento.

Dificultades o situaciones problemáticas

En nuestra práctica en el aula, identificamos dos situaciones problemáticas:

 Falta de apoyo de los padres de familia

 Falta de diseño y plan de adaptación curricular.

Como propuesta de solución el grupo plantea concientizar a los PPFF mediante un seminario taller
y coordinar acciones para el mejor rendimiento escolar de su hijo (a). Mediante el taller los padres
ayudaran a identificar las dificultades de aprendizaje. Se logrará la toma de conciencia de la
situación de sus hijos para coordinar acciones, la sensibilización para que busquen centros de
apoyo externo, el compromiso de los padres; con el cual el estudiante debe lograr un aprendizaje
significativo y los objetivos propuestos.

Sin embargo, se presentan contingencias o dificultades como la inasistencia de los padres de

familia y la resistencia a aceptar la condición de sus hijos. Con lo cual nos preguntamos si se
logrará mejores resultados mediante la concientización y la participación activa de los padres de
familia.

En cuanto al segundo punto, se elaborará un diseño o plan de adaptación curricular de acuerdo a

nuestras necesidades para que contribuya a superar las dificultades de aprendizaje del estudiante.
En tal forma, nuestro producto constituye un aporte para las diferentes áreas de conocimiento
como también para las diferentes unidades educativas. Caso contrario, la no aplicación de la
propuesta no resuelve las dificultades de aprendizaje en los estudiantes. Nos preguntamos si el
diseño o plan de adaptación curricular responde a las necesidades de las dificultades de
aprendizaje de los estudiantes.

Experiencia maestra 1

Yo soy la Prof. Silveria Mamani Mamani docente de la Unidad Educativa “Gral. Armando Escobar
Uría” regento el área de matemáticas con los grados de 1° y 2° de secundaria paralelos A – B
Con el tema escogido en esta oportunidad que es la de las adaptaciones curriculares mi
experiencia es la siguiente:
En una clase de geometría, específicamente en cálculo de áreas y perímetros con figuras planas,
en el grado de primero A de secundaria, el estudiante Ángelo que muestra ser un estudiante
introvertido y en ocasiones algo inquieto, tenía dificultad para resolver los problemas e identificar
las fórmulas para la resolución de su práctica, en el aula, fue entonces que viendo esa situación,
trate de buscar alguna estrategia para que logre resolver los ejercicios, entonces lo lleve al
pizarrón donde le hice dibujar un cuadrado y un triángulo uno encima de otro y le pedí que anote
sus datos y entonces lo hizo, anoto los datos en los vértices con letras mayúsculas le pregunte con
que formulas vamos a calcular el área de toda la región el respondió que no sabia y que se olvidó
sin embargo yo veía que cuando le mandaba los trabajos a casa los traía resueltos.
Para solucionar le pedí su carpeta en donde identifico las dos formulas del cuadrado y el triángulo
en el proceso no pudo la multiplicación ni la división entonces tuve que hacer que realice la
multiplicación mediante la suma mas propiamente con la ayuda de palitos de tal manera que
obtuvo el resultado.
Experiencia maestra 2

Soy la maestra Máxima Ticona Clemente, regento el área de artes plásticas y visuales en la unidad
educativa “Gral. Armando Escobar Uría” donde paso clases con los grados de segundo a sexto de
secundaria, A – B en cuanto a mi experiencia como educadora en el área he podido notar
mediante el diagnostico de observación a algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje a los
cuales les es difícil algunas actividades en aula.
Para ser un poco más clara en el curso de tercero de secundaria existe un estudiante de nombre
Manuel, al que yo note que se le hace difícil el realizar las actividades en el área, en cuanto al
dibujo técnico, no logra agarrar de buena manera el instrumental geométrico, cuando le pedí que
trace en su cuaderno una línea de 6cm, el, cuenta la regla desde el numero 1 no desde el cero y se
le recuerda cada vez. Y el hace como si entendiera, pero cuando se le da otra medida, se le pide
que mida, vuelve a cometer el mismo error, y entonces veo que le falta comprensión y memoria, y
cuando traza las figuras geométricas no logra realizarlo de manera correcta, tiene reglas, pero
sigue haciendo las líneas chuecas.
Lo que hago es hacerle practicar el trazado de líneas varias veces y del mismo tamaño con
diferentes colores para continúe y mejore su psicomotricidad fina.
Se le da pedazos de lana para que baya pegándolo de manera recta sobre su cuaderno y así tenga
más movilidad en sus manos.
La dificultad de este estudiante no es tan notorio es que por esta razón los padres de familia no
quieren aceptar que su hijo tiene problemas de aprendizaje y no los llevan a una institución
especializada para que se les evalue.
El otro caso es de una estudiante de cuarto de secundaria llamada Daniela este caso es muy
notorio en cuanto a dificultad de aprendizaje porque tiene una evaluación de la institución (cerefe)
donde ella asistia y en el cual le dieron un carnet que dice tener 50% de discapacitad que lo tiene
en direccion.
Con ella se trabaja en el área, haciéndole copiar y pintar figuras, formas con cualquier color para
que no pierda el habito de trabajo ya que le gusta realizar sus tareas solo que lo hace con poco
cuidado, pero lo hace.
Experiencia maestra 3

Soy la maestra Ayda TeofilaPaco Cortez que regente la materia de técnica tecnológica de los
cursos 1°, 2° A - B de secundaria. En primero de secundaria detecte mediante el diagnostico que
realice, que todo marchaba bien, pero al revisar las evaluaciones escritas vi que dos estudiantes de
primero tenían dificultades de razonamiento y escritura, a simple vista todos se veían normales.
Cuando al estudiante Mauricio de primero B, un niño juguetón le pedí que corte una tela que
tenía una línea marcada el lo corto en zig zag echando a perder la tela posteriormente dándole
instrucciones y enseñándole paso a paso, primero como debe agarrar la tijera, que debe ser muy
paciente y con esto ya pudo cortar correctamente y rápido en cuanto a su escritura pude ver que
tiene vario retraso el otro niño del otro paralelo Angelo es muy introvertido y olvidadizo pero
manipula con precisión las reglas la aguja con el hilo puesto que estamos confeccionando un
delantal de cocina.
Viendo estos casos de dificultades de aprendizajes en los estudiantes, En una reunión le pedimos
al señor director que insinuara a los padres de familia de estos jóvenes con dificultades diversos
que se comprometan a que asistan a instituciones especializadas de acuerdo a sus necesidades y
tengan una ayuda especial porque nosotros como maestros no podemos hacer mucho porque no
sabemos su diagnóstico, y los padres de familia no ayudan porque no quieren aceptar las
dificultades de aprendizaje que tienen.
 PLAN DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

Datos Informativos:

Unidad Educativa: “Gral. Armando Escobar Uria” Turno Tarde

Director: Lic. Limbert Juan Romero Terrazas

Objetivos:

Se realizará modificaciones en los diferentes elementos del currículo; se refiere a las estrategias que
el estudiante mejore sus debilidades, esto se podrá realizar durante el segundo bimestre o en el
transcurso de la gestión.

Nombre y apellidos de los educandos:

1. Del primer grado: Angelo Vargas

2. Del cuarto grado: Daniela Lopez

Dificultades detectadas:

- Realiza actividades en el aula pero no con sus pares.

- Estudiantes sobrepotegidos (por sus padre)
- Padres que no brindan el apoyo y seguimiento continuo en el proceso de enseñanza aprendizaje

Problemas específicos:

- Aprendizajes previos no solidos

- Asimilación lenta
- Olvidan fácilmente lo que aprenden

Soluciones a los problemas:

- Derivar con el psicólogo

- Orientar al padre de familia
- Atención personalizada con diferentes estrategias.

Estrategias de soluciones

- Elaboración y uso de geoplanos

- Bloque matemáticos
- Uso de fichas con formulas
- Recortar y pegar
- Dibujar y pintar
- Resumen oral de un video
- Juegos didácticos
 - Dominó
- Mosaicos con semillas
- Hilvanar sobre una línea recta

Evaluación

Será en forma continua y personalizada de acuerdo a los parámetros de logro según el ritmo de
aprendizaje del estudiante o lo que se vea conveniente aplicar.