Programación Anual 2020 Primer Grado Educación Física

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

TIEMPO

1er. 2do. 3er.

Trimestre Trimestre Trimestre
4 5 5 5 5 4 5 5
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS S S S S S S S S
. . .
CAPACIDADES 14
18 10 de
de de setie 16 de
12 de
11 de 13 de may 22 de agos mbr noviembr
octub
marzo abril o al junio to al e al e al 22
re al
al 7 al 15 19 al 24 11 9 de diciembre
13 de
de de junio de de octu novie
abril mayo julio setie bre mbre PIA
mbr
PIA e
PIA

pia pia

Se desenvuelve de manera ● Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar
autónoma a través de su motricidad. sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y
con los objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de sustentación; así, conoce en
● Comprende su cuerpo sí mismo su lado dominante.
● Se expresa corporalmente ● Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a
través de las nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con relación a sí mismo y de
acuerdo a sus intereses y necesidades.

● Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y
ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.

● Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angustia, alegría, placer,
torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y representa en el juego acciones cotidianas de su familia
y de la comunidad; así, afirma su identidad personal.

Asume una vida saludable
● Comprende las relaciones entre
la actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del
ambiente y la salud.
● Incorpora prácticas que mejoran
su calidad de vida
● Describe los alimentos de su dieta familiar y las posturas que son beneficiosas para su salud en
la vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas.
● Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en sí mismo y en otros la
diferencia entre inspiración y espiración, en reposo y movimiento, en las actividades lúdicas.
● Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas
adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana. Ejemplo: El estudiante
usa diversos medios de protección frente a la radiación solar.

● Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las dificultades que le
producen el cansancio, la incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al realizar

Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices
● Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices
● Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo, con los otros y con su entorno.
● Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo; interactúa de forma
espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del
grupo.
● Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos; acepta al
oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar.
● Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a acuerdos con sus pares a fin de
cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos,
por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas.
Ejemplos de
Actitudes observables 1er. 2do. 3er.
Trimestre Trimestre Trimestr
e
- Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. X X
- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
- Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación. X X
- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
- Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. X X X
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra X X X X X
comunidad.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
- Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño. X X
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación
con sus padres y adultos.
 Enfoque de Búsqueda de la - Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos. X X
Excelencia

Enfoque de Orientación al bien - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia. X X X X X X
común
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.

I. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas

I 4 semanas Unidad Didáctica: Nos organizamos y ambientamos nuestra aula para una mejor convivencia
TR
Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura y Comunicación.
IM
ES A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Derechos y Enfoque
TR de Orientación al bien común
E
5 semanas pia:

Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Ciencia y Tecnología, Comunicación y Matemática.

A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atención a la diversidad, Enfoque de
Igualdad de género, Enfoque de Derechos y Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
5 semanas Unidad Didáctica: Proponemos acciones para el cuidado de nuestra persona

Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Comunicación y Matemática.

A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atención a la diversidad, Enfoque de
búsqueda de la Excelencia y Enfoque de Orientación al bien común.

II 5 semanas Unidad Didáctica: Nuestras costumbres y tradiciones de ayer y hoy

TR
Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación
IM
ES A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural y Enfoque de Orientación al
TR bien común.
E
Pia Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Comunicación, Matemática y Ciencia y Tecnología.
 A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural, Enfoque Ambiental y Enfoque
de Orientación al bien común.
5 semanas

4 semanas Unidad Didáctica: Cuidamos el agua, el aire y el suelo

Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación

A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental y Enfoque de Orientación al bien
común.
III 5 semanas Unidad Didáctica: Indagamos a qué y con qué jugaban nuestros padres
TR
Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación
IM
ES A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental y Enfoque Igualdad de género
TR
5 PIA :
E
semanas Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación

A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Búsqueda de la
excelencia y Enfoque de Orientación al bien común
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO Programación
1er. 2do. 3er. Anual 2020
Trimestre Trimestre Trimestre Segundo Grado
4 5 5 5 5 4 5 5 Educación
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS S S S S S S S S
Física
. . .
CAPACIDADES 14
18 10 de
de de setie 16 de
12 de
11 de 13 de may 22 de agos mbr noviembr
octub
marzo abril o al junio to al e al e al 22
re al
al 7 al 15 19 al 24 11 9 de diciembre
13 de
de de junio de de octu novie
abril mayo julio setie bre mbre PIA
mbr
PIA e
PIA

pia pia

Se desenvuelve de manera ● Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y
autónoma a través de su motricidad. confianza habilidades motrices básicas, mediante movimientos coordinados según sus
intereses, necesidades y posibilidades.
● Comprende su cuerpo ● Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros puntos de
● Se expresa corporalmente referencia; reconoce sus posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación
en acciones lúdicas.
● Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual,
actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que delo ayudan a sentirse seguro,
Ejemplos
confiado y aceptado.
ENFOQUES TRANSVERSALES ● Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar Actitudes ideas
observables
y emociones en la practica de 1er. 2do. 3er.
actividades lúdicas con diferentes tipos de ritmos y a fin de expresarse corporalmente y Trimestre Trimestre Trimestr
mediante el uso de diversos elementos. e
Asume una vida saludable
Enfoque Intercultural ● Explica
-
laDocentes
importancia de la acogen
y estudiantes activación corporala(calentamiento)
con respeto todos. y psicológica (atención, X X
concentración y motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los signos y
● Comprende las relaciones entre síntomas
- relacionados
Docentes con ely afrontan
previenen ritmo cardiaco,
de manera la directa
respiración agitada
toda forma y la sudoración, que
de discriminación.
la actividad física, alimentación, aparecen en el organismo al practicar actividades lúdicas.
postura e higiene personal y del ● Diferencia - Docentes propician
los alimentos un diálogoy continuo
saludables nutritivosentre
quediversas
forman perspectivas
parte de suculturales.
dieta personal y
ambiente y la salud. familiar, y los momentos adecuados para ingerirlos; explica la importancia de
● IncorporaEnfoque de Atención
prácticas a la diversidad
que mejoran - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación. X X
hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la práctica de actividad física y en la
su calidad de vida Docentes
vida -cotidiana, queprograman
le permitenconsiderando actividades diferenciadas.
mayor seguridad.
● Incorpora prácticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta posturas adecuadas en la
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
práctica de actividades lúdicas y en la vida cotidiana, que le permiten la participación en
Enfoque de Igualdad de género el juego
- sin afectary estudiantes
Docentes su desempeño.no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. X X X
● Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdica y reconoce la importancia del
-
autocuidado Docentes fomentanenfermedades.
para prevenir una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
Interactúa a través de sus ● Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos; acepta
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
habilidades socio motrices al oponente como compañero de juego y llega a consensos sobre la manera de jugar.
Enfoque Ambiental ● Muestra - una actitud
Docentes de respeto
y estudiantes en lasoluciones
plantean practica en de relación
actividades lúdicasambiental
a la realidad y evita de
juegos
nuestra X X X X X
● Se relaciona utilizando sus bruscos, amenazas o apodos; acepta la participación de todos sus compañeros.
comunidad.
habilidades sociomotrices ● Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes tipos de juegos
● Crea y aplica estrategias y - Docentes
(tradicionales, y estudiantes
autóctonos, etc.) implementan
y adecúa las lasreglas
3R. para la inclusión de sus pares y el
tácticas de juego entorno, con el fin de lograr un desarrollo eficaz de la actividad
 - Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
Enfoque de Derechos - Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño. X X

- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación
con sus padres y adultos.

Enfoque de Búsqueda de la - Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos. X X

Excelencia

Enfoque de Orientación al bien - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia. X X X X X X
común
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.

II. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas

I 4 semanas Unidad Didáctica: Nos organizamos y ambientamos nuestra aula para una mejor convivencia
TR
Desarrolla competencias de las áreas de: Ciencia y Tecnología, Personal Social, Matemática, Arte y Cultura y Comunicación.
IM
ES A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Derechos y Enfoque de
TR Orientación al bien común
E
5 semanas pia:

Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Ciencia y Tecnología, Comunicación y Matemática.

A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atención a la diversidad, Enfoque de Igualdad de
género, Enfoque de Derechos y Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
5 semanas Unidad Didáctica: Proponemos acciones para el cuidado de nuestra persona

Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Comunicación y Matemática.

A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque de Atención a la diversidad, Enfoque de búsqueda de la
Excelencia y Enfoque de Orientación al bien común.

II 5 semanas Unidad Didáctica: Nuestras costumbres y tradiciones de ayer y hoy

TR
IM Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación
ES
A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural y Enfoque de Orientación al bien común.
TR
E Pia: Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Comunicación, Matemática y Ciencia y Tecnología.

A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Intercultural, Enfoque Ambiental y Enfoque de
Orientación al bien común.
5 semanas
4 semanas Unidad Didáctica: Cuidamos el agua, el aire y el suelo

Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación

A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental y Enfoque de Orientación al bien común.

III 5 semanas Unidad Didáctica: Indagamos a qué y con qué jugaban nuestros padres
TR
Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación
IM
ES A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental y Enfoque Igualdad de género
TR
5 PIA :
E
semanas Desarrolla competencias de las áreas de Personal Social, Matemática, Ciencia y Tecnología y Comunicación

A partir de la situación significativa se prioriza los enfoques transversales Enfoque Ambiental, Enfoque de Búsqueda de la excelencia y
Enfoque de Orientación al bien común
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO

1er. 2do. 3er.

Trimestre Trimestre Trimestre
4 5 5 5 5 4 5 5
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS S S S S S S S S
. . .
CAPACIDADES 14
18 10 de
de de setie 16 de
12 de
11 de 13 de may 22 de agos mbr noviembr
octub
marzo abril o al junio to al e al e al 22
re al
al 7 al 15 19 al 24 11 9 de diciembre
13 de
de de junio de de octu novie
abril mayo julio setie bre mbre PIA
mbr
PIA e
PIA

pia pia

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