CIOCOIU DANA LUCICA - METODICA PREDĂRII BASCHETULUI ÎN ŞCOALĂ-

NOTE DE CURS – AN UNIVERSITAR 2019-2020

CURSUL 3

TEHNICA JOCULUI DE BASCHET ÎN ŞCOALĂ

TEMA 2

1. Greşelile de tehnică în jocul de baschet

B. Fazele acţiunilor
Noţiunea de „greşeală motrică” în procesul de instruire (execuţii tehnice în
la disciplina baschet se referă la acele mişcări incorecte, care nu situaţii variate de joc).
corespund fazelor şi nivelului de execuţie eficientă a elementelor
şi procedeelor tehnice respective (Figura 1).
Completaţi-vă
cunoştinţele...

Figura 1. Definiţia grafică a greşelilor motrice

Greşelile sunt erori ocazionale care apar în execuţiile

fiecăruia.Acestea sunt reprezentate prin aruncările, prinderile,
pasele executate defectuos, care se instalează chiar şi în condiţiile
unei bune învăţări şi automatizări a tehnicii respective, datorită
lipsei de concentrare sau motivaţie a elevului.
Greşelile sunt considerate importante deoarece ele indică
nivelul de execuţie al elevului în comparaţie cu modelul optim.
Aceste informaţii sunt necesare în vederea corectării şi reprezintă
o parte a procesului de învăţare.
În jocul de baschet acestea pot fi diferenţiate în funcţie de :
A. Etapele formării deprinderilor motrice.

Acest document nu poate fi reprodus fără acordul autoarei.

CIOCOIU DANA LUCICA - METODICA PREDĂRII BASCHETULUI ÎN ŞCOALĂ-
NOTE DE CURS – AN UNIVERSITAR 2019-2020

Greşelile atipice
(sunt cele generate de
stările sufleteşti-frica
A. Greşeli în etapele formării deprinderilor motrice de minge, de
adversar, de
Autorul V.V. Belinovici, (1959) realizează o analiză competiţie, de
destul de completă a greşelilor care apar în etapele formării nereuşită, cele
deprinderilor motrice: condiţionate prin
perseverenţă-
Greşeli ale acţiunilor motrice separate (lipsa flexiei încăpăţânare, etc.)
genunchilor în timpul aruncării la coş de pe loc).
Greşeli generale (neîntinderea braţului de aruncare şi lipsa
flexiei palmei la execuţia tuturor aruncărilor, etc.). Completaţi-vă
Greşeli locale (apar în faza de iniţiere a elementelor şi cunoştinţele...
procedeelor tehnice, sunt destul de rare, dacă nu sunt
grosolane, nu constituie piedici în procesul învăţării).
Greşeli complexe (mişcările care alcătuiesc procedeul
tehnic au o legătură cauză-efect. Astfel o greşeală
constituie o premisă pentru altele. Apar în momentul
legării fazelor componente a unui procedeu, datorită
utilizării exagerate a metodei analitice de învăţare).
Greşeli neautomatizate (specifice etapei de iniţiere, se
instalează datorită execuţiilor cu o forţă excesivă care
determină încordare musculară şi o „încătuşare” a
mişcărilor. În esenţă acestea sunt de fapt particularităţi ale
etapei iniţiale de formare a deprinderilor, care se explică
printr-o insuficientă coordonare a eforturilor fizice, în
scoarţa cerebrală nu s-au format legături funcţionale
durabile, ceea ce generează teama de insucces a elevilor).
Greşeli automatizate (sunt o consecinţă a repetărilor
multiple a mişcărilor incorecte. Au un caracter stabil şi se
corectează foarte greu.Va fi posibilă o corectare mai rapidă
dacă elevul va descoperi şi înţelege cauza insucceselor
sale).
Greşeli esenţiale (sunt cele care deformeză mecanismul de
bază al mişcării. Trebuie eliminate rapid, deoarece
încetinesc învăţarea procedeelor respective).
Greşeli neesenţiale (sunt caracteristice pentru fazele
separate ale procedeelor tehnice.Se produc atunci când
elevul şi-a însuşit procedeul respectiv, dar îl execută cu
unele greşeli, învăţând din ele. Pot fi trecute cu vederea în
condiţiile ca acestea să nu se mai repete).
Greşeli tipice (sunt greşelile cu frecvenţa cea mai mare la
execuţia unui procedeu. Pot fi considerate tipice toate
greşelile prezentate anterior şi pot fi prevenite de cadrul
didactic din timp).

Acest document nu poate fi reprodus fără acordul autoarei.

CIOCOIU DANA LUCICA - METODICA PREDĂRII BASCHETULUI ÎN ŞCOALĂ-
NOTE DE CURS – AN UNIVERSITAR 2019-2020

lipsa de
individualizare în
predare a unui
element, de
înţelegere a
nivelului de
pregătire motrică şi
intelectuală a
elevului;
oboseala cauzată de
B. Greşeli în fazele acţiunilor (execuţii tehnice în situaţii o pregătire fizică
variate de joc) insuficientă sau
odihnă
În concepţia altor autori (A. Păcuraru, 2002; A. Păcuraru, L. necorespunzătoare;
Călin, G. Prisecaru, 2004; A. Păcuraru, P. Ghervan, A. Acsinte, limitarea
2006, C. Ciorbă, I. Comarniţchi, 2007, Ciocoiu D.L, 2009, etc.), psihologică a
greşelile de tehnică se pot instala în diferite etape, situaţii sau sportivului,
momente (faze) specifice jocului: manifestată prin
propunerea unor
Greşeală de decizie (mişcare greşită datorită unei orientări obiective mici de
spaţio-temporale defectuoase). îndeplinit care se
Greşeală de moment (neconcordanţa mişcării cu situaţia multumeşte cu
respectivă). nivelul scăzut de
Greşeală de mişcare (execuţia unei mişcări defectuoase execuţie dobândit.
din punct de vedere tehnic).

Este esenţial în procesul de iniţere - învăţare a

componentelor tehnico-tactice ale jocului de baschet ca profesorul
să ofere informaţii referitoare atât la aspectele corecte ale
Completaţi-vă
execuţiei, cât şi la cele incorecte. Informaţiile pe care elevii le
cunoştinţele...
primesc referitor la execuţia lor poartă denumirea de feed-back.
În absenţa feed-backului, învăţarea sistematică este imposibil de
realizat.

Cauzele greşelilor

Cauzele care determină greşelile de tehnică sunt variate:

înţelegerea greşită de către elevi a sarcinii motrice
propuse;
reprezentare greşită a modelului în planul mental al
elevului;
dezvoltarea insuficientă a unei calităţi motrice;
lipsa armoniei între calităţile motrice;
neîncrederea în forţele proprii, teama de accidente, etc.
modul de organizare al lecţiei de învăţare;

Acest document nu poate fi reprodus fără acordul autoarei.

CIOCOIU DANA LUCICA - METODICA PREDĂRII BASCHETULUI ÎN ŞCOALĂ-
NOTE DE CURS – AN UNIVERSITAR 2019-2020

Alegerea pentru
învăţare a
mijloacelor simple,
accesibile, eficiente,
atractive.
Să se insiste asupra
excutării îngrijite a
exerciţiilor, fără a
tolera greşeli.
Respectarea
corelaţiei necesare
între viteza
mişcărilor şi cea de
execuţie.
Continuarea
exerciţiilor
nereuşite, prin
repetarea şi execuţia
cât mai corectă
pentru a evita
instalarea unei
reprezentări
imprecise.

2.2 Corectarea
greşelilor de tehnică

2. Traseul metodic de prevenire şi corectare a greşelilor Capacitatea de a

de tehnică în jocul de baschet analiza greşelile comise de
elevi şi modalitatea de
2.1 Prevenirea greşelilor de tehnică corectare, este la fel de
importantă ca şi capacitatea
Pregătirea elevilor în jocul de baschet trebuie astfel de a comunica aceste
concepută pentru a se elimina sau minimaliza posibiltatea informaţii executanţilor.
comiterii greşelilor în timpul procesului de învăţare a unei Dacă se înţeleg principiile de
deprinderi. bază ale unui element sau
procedeu, cu siguranţă cadrul
Prevenirea greşelilor motrice constituie măsuri care didactic va asigura
facilitază considerabil învăţarea componentelor fundamentale ale modalităţi de corectare
jocului de baschet. Astfel se recomandă următoarele : eficiente. Analiza unei
Să se verifice dacă elevii au înţeles corect scopul general deprinderi specifice jocului
al exerciţiului, structurii, etc. de baschet necesită din
Să se stabilescă dacă elevii au înţeles corect execuţia partea cadrului didactic
tehnică a acţiunii motrice în curs de învăţare. următoarele etape (Figura 2):

Acest document nu poate fi reprodus fără acordul autoarei.

CIOCOIU DANA LUCICA - METODICA PREDĂRII BASCHETULUI ÎN ŞCOALĂ-
NOTE DE CURS – AN UNIVERSITAR 2019-2020

Analiza tehnicii de execuţie a elevului.

Compararea tehnicii elevului cu tehnica corectă
(„modelul”).
Corectarea fiecărei a greşeli.
Determinarea cauzelor greşelilor.
Modalităţi de corectare a greşelilor.

Completaţi-vă
cunoştinţele...

Figura 2 Etapele
corectării greşelilor de
tehnică

Trebuie menţionat
faptul că în procesul de
corectare a greşelilor pe
parcursul instruirii, cadrul
didactic utilizează o serie de
indicaţii metodice pozitive
dar şi negative (Robert.
W.Christina, Daniel. M.
Corcos, 1999).
a. indicaţii, sugestii
metodice pozitive, reflectă
ceea ce trebuie să efectueze
elevul.Se utilizează
complimente, laude,
aprecieri pozitive,
recompense, încurajări. Dacă
sunt aplicate corespunzător,
sporesc încrederea şi
intensificarea dorinţei de
reuşită a elevului la execuţia
unui procedeu tehnic sau
acţiune tactică.
Corectarea greşelilor
presupune abordarea pozitivă
individuală şi constă în
următoarele secvenţe de
instruire:

Acest document nu poate fi reprodus fără acordul autoarei.

CIOCOIU DANA LUCICA - METODICA PREDĂRII BASCHETULUI ÎN ŞCOALĂ-
NOTE DE CURS – AN UNIVERSITAR 2019-2020

 Secventa I -recunoaşterea efortului şi a execuţiilor

corecte.
 Secvenţa a II a-furnizarea unui feed-back corector
simplu şi precis (informaţiile cu privire la greşelile de
execuţie şi modul cum se pot corecta).
Greşelile majore de execuţie, dificile ca mod de explicaţie,
înţelegere, corectare pot fi abordate astfel:
1. explicatie şi demonstraţie între execuţia elevului
(greşeala) comparativ cu execuţia corectă (corectarea);
2. explicarea cauzei sau cauzelor greşelii (dacă acesta nu
este evidentă);
3. argumentele referitoare la recomandarea corectării
(dacă aceasta nu este evidentă).
Indiferent de complexitatea greşelii sau a corectării, elevul
nu trebuie asaltat cu informaţii detaliate sau exagerat de lungi.
Transmiterea informaţiilor trebuie realizată într-un ritm pe care
elevul să le poată înţelege şi aplica util în practică, contribuind
astfel la efectuarea corectării.
 Secvenţa a III-a verificarea capacităţii de înţelegere
a elevului privind feed-backul corector. Dacă elevul
nu înţelege informaţiile legate de corectarea mişcării,
acesta va continua să efectueze incorect exerciţiul.

Completaţi-vă  Secvenţa a IV-a

cunoştinţele... motivarea
elevului în
vederea efortului
pentru
consolidare.

b. indicaţii, sugestii
metodice negative- reflectă
în special ceea ce nu trebuie
să execute sportivul. Cadrul
didactic identifică greşelile
elevilor dar nu utilizează
informaţiile referitor la
modul corect de execuţie al
acestora. Atitudinea faţă de
elevi este negativă şi nu
apreciază eforturile reale ale
acestora de a-şi corecta
greşelile. Abordarea acesta
generează teama de nereuşită
şi neîncredere a elevilor.

Acest document nu poate fi reprodus fără acordul autoarei.

CIOCOIU DANA LUCICA - METODICA PREDĂRII BASCHETULUI ÎN ŞCOALĂ-
NOTE DE CURS – AN UNIVERSITAR 2019-2020

Bibliografie :

1. CIOCOIU D.L - Baschet. Identificarea posibilităţilor de mişcare a segmentelor corpului

prin abordarea jocului de baschet. Europlus, Galaţi, 2011, p. 73- 74.

VERIFICAŢI-VĂ CUNOŞTINŢELE

Ce tipuri de greşeli cunoaşteţi? Analizaţi tipurile de greşeli.

Exemplificaţi pe un procedeu tehnic şi o acţiune tactică la
alegere.

Care sunt în opinia voastră cauzele care determină greşelile de

tehnică ?
În opinia dumneavoastră ce alte modalităţi de corectare a
greşelilor de tehnică aţi utiliza în predarea jocului de baschet ?
Argumentaţi pentru un procedeu tehnic din jocul de baschet.

Acest document nu poate fi reprodus fără acordul autoarei.