Libro Del Estudiante PDF

Lenguaje 7PKFCF
y Comunicación
0
básico
Aprender
Convivir
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Unidad
2 Historias del mundo
Stock.cl
Liam White/Alamy/L atin
80
¿Qué veo?
MULTIMODALIDAD
Observa la imagen. Luego comenta con tus

compañeros:
t ¿Dónde y cuándo transcurre lo representado en
la imagen principal?
t La fotografía de la izquierda muestra a Dian
Fossey, zoóloga estadounidense reconocida por
su labor científica y protectora hacia los gorilas.
¿Qué imagen de los gorilas crees que presenta
esta fotografía?
t ¿Qué relación crees que existe entre el nombre
de la unidad y la imagen presentada?
¿Qué sé?
Comenta con tu curso:
t ¿Qué lugares del mundo sueñas con conocer?
¿Por qué?
t ¿Qué consecuencias puede tener viajar a
lugares lejanos?
t Recuerda un cuento que hayas leído,
ambientado en una cultura diferente y
coméntalo a tu curso.
kongsak sumano / shutterstock.com
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Evaluación inicial
El siguiente cuento es de origen Jawi, un pueblo de Tailandia. Léelo y luego responde las preguntas 1 a 5.
Un kris que bien vale una herencia
É ranse una vez tres hermanos, tres príncipes hermanos. El rey le dio la mitad del reino al mayor y la
otra mitad al mediano. Repartió, pues, su reino en dos partes iguales.
Al pequeño le dio un kris que tenía fama de ser muy poderoso. El muchacho se colocó el kris
en el cinto.
¡Qué poder tenía aquel kris! […] Pero ¿cómo obtener beneficios de él? Los otros hermanos
podían cultivar la tierra, poseían jardines, huertas, enormes terrenos, de los que el benjamín no
disponía. ¿Qué haría?
Se echó al camino. Tenía hambre y no tenía nada para comer. Antiguamente la fruta no se
compraba, había que cogerla de los árboles. El muchacho llegó junto a un mango. Se dijo: “Si mi
kris es verdaderamente mágico, hará que los mangos caigan en mi boca sin hacerme daño”.
El pequeño se colocó debajo del árbol y comenzaron a caer frutos, pero se estrellaban todos
en lo alto de su cabeza. El muchacho pensó: “¡Ah, solo tengo que abrir la boca! En realidad la fruta
solo me entrará en la boca si yo la abro”. Abrió bien la boca y los frutos cayeron con precisión sobre
ella. Comprendió entonces que no bastaba poseer el kris, que también él tenía que poner algo de
su parte.
Decidió ir a conocer algún país lejano con la esperanza de hacer fortuna en él. En aquellos
tiempos, se comerciaba con el reino de Sela, en la China. El joven decidió enrolarse en un barco
mercante que partía para China.
En el viaje, al inclinarse sobre la borda para contemplar el mar, su precioso kris cayó al agua.
El chico se quitó la funda del cinto, la colocó en un lugar seguro y se lanzó al agua, pues adoraba
aquel puñal. Su padre había insistido: ese kris tenía poderes mágicos.
Se zambulló, pues, en el océano para recuperarlo. Las aguas eran muy profundas en aquel
lugar y el kris fue a parar junto a una vasija que reposaba en el fondo del mar. Al recuperar su kris,
el joven se dio cuenta de que la vasija estaba llena de oro. Enseguida subió a la superficie. Antes la
gente era honrada; de no haberlo sido, el capitán del barco le habría arrebatado el oro al regresar
a la nave. Pero no lo hizo.
¡El chico poseía una vasija llena de oro! Enseguida se fue a vender el oro, y obtuvo por él
mucho dinero. Gracias a su kris era enormemente rico, mucho más que sus hermanos mayores,
que habían recibido en herencia grandes posesiones.
Mucho tiempo después, el capitán del barco afirmó que el navío pertenecía ya al joven, que
se lo había comprado a precio de oro. Se hizo armador y se dedicó a un fructífero comercio con
otros países. Como era muy generoso, todos los que le rodeaban disfrutaron de su fortuna.
Claire Mearleau-Ponty y Pierre Le Roux. En Cuentos y leyendas de los Jawi. Un pueblo de Tailandia.
Kris. Puñal de hoja fina y afilada y mango de madera, característico del sudeste asiático, zona donde se encuentra Tailandia.
Benjamín. Hijo menor.
Mercante. Que lleva mercancías de un puerto a otro.
Borda. Borde superior del costado de un barco.
Armador. Persona que arma un barco o lo provee de bienes para su uso comercial.
82
Juego
1. Identifica en el siguiente listado cuatro características del protagonista que se digan explícitamente o
puedan inferirse a partir de sus acciones. Enciérralas.
joven – fuerte – flojo – honrado – generoso – valiente – envidioso
2. ¿Cuándo ocurre esta historia? Selecciona la alternativa y luego señala dos pistas que da el narrador que
apoyen tu respuesta.
A. En un pasado reciente. B. En un pasado lejano.
Pistas que da el narrador:
3. ¿Cuál es el hecho inicial que causa los demás acontecimientos de la historia?

A. Un rey reparte su reino sin dejar tierras a su hijo menor.
B. Un joven príncipe recibe un kris como herencia de su padre.
C. Tres príncipes hermanos reciben la herencia de su padre.
D. Un joven príncipe emprende la aventura armado con un puñal mágico.
4. A continuación se presentan desordenados los acontecimientos del relato. Ordénalos enumerándolos de

1 a 6. Completa el acontecimiento número 1, copiando tu respuesta a la pregunta anterior.
1
El kris cae al mar y el joven se lanza al agua para recuperarlo.
El joven vende el oro, se enriquece y se dedica al comercio.
El joven príncipe encuentra una vasija llena de oro.
El joven se echa a andar con su kris y aprende a utilizarlo.
El joven toma un barco con rumbo a China.
5. ¿Qué hecho demuestra los poderes mágicos del kris? Justifica señalando las consecuencias que tuvo
este hecho.
Unidad 2. Historias del mundo 83

Taller de habilidades de comprensión lectora
Identificar una secuencia
Cada año pasas de curso y enfrentas nuevos desafíos escolares. ¿Qué pasaría si estos cursos se desordenaran?
¿Si partieras en 4°, luego saltaras a 1° y luego a 5°? ¿Podría un estudiante cursar el 4° básico sin haber hecho
1°, 2° y 3°? Evidentemente no, pues los años escolares constituyen una secuencia.
Una secuencia es una sucesión ordenada de hechos que se desarrollan en el tiempo. Identificar y reconstruir
la secuencia en un texto narrativo nos permite entender por qué las cosas suceden de uno u otro modo.
Para desarrollar esta habilidad, fíjate cómo se reconstruye una secuencia en el siguiente ejercicio, en el cual
se presentan cinco hechos desordenados. ¿Qué pasos podemos seguir para organizarlos en una secuencia?
Al mismo tiempo, Entonces, Mariela Finalmente, pudo Un día, leyó

leía para saber comenzó a siempre leía viajar a Tailandia acerca de
qué visitar en ahorrar todos los historias y conocer todo Tailandia y
Tailandia. meses una parte de países lo que había quiso conocer
de su sueldo. lejanos. soñado. ese país.
Pasos Resultados
t Determinar el tema de la secuencia. El tema es el viaje de Mariela a Tailandia.
t Identificar palabras que indiquen una relación Se reconocen las expresiones al mismo tiempo,
temporal, es decir, que nos permitan detectar si entonces, finalmente, un día. Destácalas en los
una acción ocurrió antes o después de otra. recuadros correspondientes.
t Reconocer qué ocurre primero y qué ocurre Se marcan otras pistas que indican orden temporal
después. y relación de causa y consecuencia. Por ejemplo:
comenzó a ahorrar. Evidentemente, debió hacer
eso antes de viajar.
t Ordenar la secuencia. Se enumeran los hechos o se escriben en un
organizador gráfico.
Herramientas para identificar y representar la secuencia en un texto

Para desarrollar esta habilidad te proponemos las siguientes herramientas:
Preguntas durante la lectura

t ¿Cuál es el tema del texto?
t ¿Reconozco palabras y expresiones clave que muestran la progresión de las acciones en el tiempo?
(Las vistas u otras como primero, segundo, antes, después, a continuación, más tarde).
t ¿Tienen las acciones una lógica temporal pasado – presente – futuro?
t ¿Tienen las acciones una relación de causa y consecuencia?
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Organizadores recomendados
Diagrama lineal, hacia abajo o hacia el lado, que represente la cadena de acciones.
Aplicación de la habilidad a un texto

Lee el texto y el análisis que se propone a la derecha.
¿Cuál es el tema del texto?
La amistad de dos niñas de
C handrika llegó de Sri Lanka a Chile por el trabajo

el colegio conoció a Ana. Al poco tiempo, Ana
ab de su p papá. En
A y Chandrika se
hicieron amigas y comenzaron a invitarse a sus casas. Fue entonces
distintos países.
Expresiones clave que

cuando Ana probó el té de Sri Lanka y quedó fascinada con su muestran la progresión de
aroma y color. Muchos años después, cuando Chandrika ya había acciones.
regresado a su tierra, Ana pudo viajar a visitarla. Cuando terminó el Hechos que se ordenan en
colegio ella entró a estudiar agronomía. Luego de recibirse, se hizo una lógica temporal (pasado,
experta en té y trabajó para importantes compañías. Fue debido presente y futuro).
a su trabajo, que Ana pudo viajar a Sri Lanka a reencontrarse con
Hechos que tienen relación
su amiga.
de causa y consecuencia.
Así quedará la secuencia representada en el organizador:
Chandrika llega de Sri Lanka a Chile.
Ana y Chandrika se conocen y se hacen amigas.
Ana prueba el té de Sri Lanka y le gusta.

Aplica la habilidad de identificar
Ana termina el colegio y entra a estudiar agronomía. la secuencia de acciones en los
textos de esta unidad, pues te
Se recibe de agrónoma y se hace experta en té. permitirá comprender mejor las
historias que lees y reconocer las
Trabaja para importantes compañías. causas y motivos que explican
las acciones de personas y
Viaja a Sri Lanka y se reencuentra con su amiga. personajes.

Tema
1 Textos literarios
Antes de leer
Aprendamos acerca de África

En la sección literaria, leerás un cuento de origen oral llamado “Los regalos del rey León”, perteneciente al
pueblo khoi, que es un pueblo nómade que habita en el sur de África, en la zona de Botsuana, Namibia y parte
de Sudáfrica.
El cuento “Los regalos del rey León” se extrajo del libro Mis cuentos africanos,
South Africa The Good News

llamado así porque consiste en una antología en que el líder sudafricano Nelson
Mandela (1918-2013) recoge sus historias favoritas de la infancia. Tal vez no sepas
que Mandela es considerado el padre de Sudáfrica, porque luchó por la libertad y
el reconocimiento de los grupos étnicos originarios que eran discriminados en ese
país. Debido a eso, pasó veintisiete años en prisión. Luego, fue presidente entre 1994
y 1999.
La versión del relato que aquí
exponemos corresponde
a Pieter W. Grobbelaar
(1930-2013), quien es un
recopilador de cuentos
Nelson Mandela
y poemas populares de
origen indígena y africano.
En África existen muchas comunidades que se
caracterizan por tener idiomas, tradiciones y expresiones
artísticas propias que fueron apreciadas por los europeos
recién en el siglo XX. A partir de entonces, el arte
africano ejerció una gran influencia en importantes
artistas como Pablo Picasso y Henri Matisse y en
movimientos artísticos, como el expresionismo, que
sintieron su impulso creativo.
Lo que llama la atención del arte africano es la fuerza
del color que se aplica sin importar la relación entre
este y el objeto representado, por lo que el sol no
necesariamente será pintado amarillo o anaranjado,
que es como acostumbramos a verlo; también podría
ser verde, rojo o azul.
Al momento de leer el cuento khoi, fíjate en las
ilustraciones que lo acompañan y observa si reflejan
algunas de estas características.
Franz Marc, Caballo azul (1911). Marc es uno de los

principales exponentes de la escuela expresionista.
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Te presentamos algunos de los animales que intervendrán como personajes en este cuento. Obsérvalos y registra
qué sabes de ellos y qué característica física te llama la atención. Luego lee la información que se presenta para
cada uno.
Mofeta (o zorrillo) t ¿Qué sé de ella?
Mamífero carnívoro cuyo rasgo

característico es el fétido olor
que produce. Vive en diversos
hábitats, como bosques,
Wikimedia Commons
t ¿Qué característica física resalta?

riberas y llanuras cubiertas
con pasto.
Babuino t ¿Qué sé de él?

Primate de gran tamaño,
originario de África y Asia.
Habita espacios abiertos
como sabanas, semidesiertos
Wikimedia Commons
t ¿Qué característica física resalta? o planicies rocosas. Su

comportamiento es un poco
agresivo.
Hiena t ¿Qué sé de ella?
Mamífero carnívoro del África

subsahariana. Vive en un
hábitat de sabana, matorrales
t ¿Qué característica física resalta? y desierto. Muchas veces se
Wikimedia Commons
alimenta de presas que otros

animales han cazado.
dern
ua
C
1
Tema
t ¿Qué relación crees que tendrán estos personajes con el cuento que ahora leerás?
Págs. 22-23

Los regalos
del rey
Cuento tradicional africano
Versión de Pieter W. Grobbelaar
E
l rey León iba a celebrar un gran banquete al que todos los animales debían asistir, porque una invitación
del rey era una orden a la que nadie podía hacer oídos sordos. Solo la cabra se mantuvo firme en su
negativa.
—Ah, nada de eso —dijo la señora Kudu—. Al León le encanta zamparse a nuestros parientes. ¿Cómo
sabemos que no piensa devorarnos cuando vayamos a su fiesta?
—¡Sí, sí, sí! —corearon todas las cabras hembras.
—Entonces iré yo solo —dijo Kudu—. Nos buscaríamos problemas si no asistiera. (1)
—Sí, iremos todos —le apoyaron los demás machos cabríos.
La señora Kudu resopló airadamente y no movió ni una pezuña. Solo la vieja Abuela Cabra era
incapaz de resistirse a una invitación cuando había comida de por medio... ¡Aunque corriera el riesgo de
que la comida fuera ella! (2)
(1) ¿Quiénes son el señor y la señora Kudu? ¿Qué argumentos expresa Observa en la ilustración la mirada de los personajes.
cada uno para asistir o no al banquete? ¿Qué información podemos extraer?, ¿hacia dónde mira
(2) ¿Quiénes asistirán? ¿Qué consecuencias crees que tendrá para ellos? el rey León?, ¿qué datos podemos obtener de su mirada?
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Los animales empezaron a llegar a la cita. El Leopardo y el Conejo, la Cebra y el Topo, el Elefante,
la Mofeta y la Serpiente. El Babuino era demasiado curioso como para no ir; y el Burro demasiado tonto.
El Damán, el Hipopótamo y la Lagartija Serrana tampoco faltaron, ni la Hiena y el Chacal. Pues sí, iba a ser
una fiesta como nunca se había visto.
Primero bailaron un rato, y el Babuino iba marcando el paso. A continuación cantaron, y en eso
lució su voz el Chacal. Después comieron miel y bebieron leche. Hasta el León, el Leopardo, el Lince y la
Hiena comieron con los demás, como si nunca hubieran probado el gusto de la sangre. Porque el León
había decidido sensatamente que en una fiesta sería inapropiado incluir en el menú a los parientes de
los invitados.
—¡Ahora escuchadme, animales míos! —dijo el León después de haber rebañado a lametones el
cuenco de miel, porque el rey es el primero y el último en comer, y también engulle a su placer durante
todo el banquete, de manera que el resto de los comensales tienen que conformarse con lo que se les
pone a tiro—. ¡Escuchadme, animales míos! —repitió—. Quiero daros un regalo a cada uno de vosotros
para demostraros qué buen rey soy.
Zampar. Tragar rápidamente. Rebañar. Juntar y recoger algo sin dejar nada.
Macho cabrío. Macho de la cabra. Comensal. Cada una de las personas que come en la misma mesa.
Airadamente. Con ira, enojo. Poner a tiro. Acercar, aproximar.
Inapropiado. Que no corresponde a la situación.

—¡Gracias, gracias, gracias! —exclamaron los animales, y empezaron a maniobrar para tomar
posiciones, temiéndose que les arrebataran los mejores regalos antes de que les tocara el turno.
—¡Estaos quietos! —rugió el León—. Quien se abalance sobre los regalos se quedará sin
nada..., y los codiciosos serán los últimos en recibirlos.
Con esto logró calmar un poco los ánimos.
—Los que quieran cuernos —dijo el León— que se aparten del grupo.
—¿Cuernos? —preguntó Kudu a sus amigos—. ¿No os parece que nos sentarían bien unos
cuernos?
—Sí, sí, sí —exclamaron los machos cabríos, y se apartaron.
—Aquí tenéis —dijo el León, colocándoles los cuernos—. Pero las cabras se quedan sin
nada por no haber venido. (3)
Al ver pavonearse a los machos cabríos, el Elefante se acercó al León abriéndose paso a
empujones con su formidable mole.
—Yo también quiero unos cuernos —dijo, y agarró un par de bonitos cuernos blancos con
la boca.
—¡Te ha perdido la avidez! —gruñó el León—. Por ser tan codicioso, los cuernos se te
quedarán pegados a la boca y no podrás lucirlos en lo alto de la cabeza como el macho cabrío.
—¡Ay, Dios mío! —resolló el Elefante—. La nariz se me ha quedado demasiado corta. ¡No
puedo..., no puedo..., no... respiro!
—¡Eso lo arreglamos ahora mismo! —dijo el León, y estiró la nariz del Elefante hasta dejarla
casi a ras de suelo—. ¿Mejor así?
—Gracias —masculló el Elefante, y se alejó con sus colmillos como cuernos y su nariz
bamboleante. (4)
Pero volvía a oírse alboroto en el montón de cuernos. Esta vez era el Rinoceronte quien
andaba revolviéndolo.
—¿Así que esas tenemos, eh? —dijo el León—, pues ya que te gusta tanto meter las narices
en todas partes, llevarás los cuernos pegados a la nariz.
—¡Ni hablar! ¡No pienso pasar por esto! —exclamó el Rinoceronte, y se dispuso a atacar a
su rey con los cuernos de la nariz. El León le pegó tal mamporro que le arrancó la punta de uno
de los cuernos y le dejó los ojos casi cerrados de puro hinchados. Por eso, hasta el día del hoy, el
Rinoceronte tiene muy mala vista y un par de cuernos desiguales.
El León se dirigió hacia el siguiente montón.
—¡Aquí tenemos hermosos pares de orejas! dijo.
Los animales son en esto como los niños: solo oyen lo que les interesa y no quieren que el
oído les mejore. Como el León ya tenía dos pares de largas orejas en las zarpas y no pensaba
soltarlas, porque para algo era el rey, dijo:
—¡Adjudicadas! —y se las colocó a los dos animales que tenía más a mano, que eran el Burro
y el Conejo. Y encima, tuvieron que darle las gracias.
Arrebatar. Quitar con violencia y fuerza. (3) ¿Qué consecuencia tuvo para las cabras no ir a la fiesta?
Pavonearse. Ostentar de su apariencia o de sus cosas. (4) ¿Cómo era el elefante antes de esta acción?
Avidez. Ansia, codicia, afán excesivo por tener algo.
Bamboleante. Que se mueve de un lado a otro. Oscilante.
Mamporro. Golpe, coscorrón, puñetazo.
90
—¿Quién quiere bonitas prendas de vestir? —preguntó el León.
Esto provocó un auténtico tumulto. Los animales, que son muy dados a presumir, casi vuelven loco al
León. Cada cual quería destacar más que su vecino. El Leopardo consiguió un traje de lunares. La Cebra
se vistió con una chaqueta de rayas. Después, el Caballo y la Vaca se pusieron a dar una larga explicación.
—Nosotros trabajamos en la granja —dijo el Caballo.
—Y todos los días tenemos que presentarnos bien vestidos —añadió la Vaca.
—Un solo traje no nos basta —concluyó el Caballo.
—Lo último que queremos es que el granjero se ría de sus animales —apostilló la Vaca.
—Está bien, está bien —dijo el León, porque le gustaba la manera de contonearse del Caballo y la
voz de la Vaca era tan dulce como para ablandar el corazón de un rey—. ¡Venid aquí!
El Caballo fue el primero. ¡Decir que lo que recibió era bonito se queda corto!
Le dieron un traje moteado de gris y otro de color castaño, uno marrón oscuro, otro blanco como la
nieve, y otro negro como la noche.
—Muchas gracias —dijo el Caballo, y se marchó a paso largo. Con el tiempo, se hartó de tanto
vestirse y desvestirse y dividió las prendas entre sus hijos. Por eso, hasta el día de hoy, cada caballo tiene
un solo traje y todos los caballos son diferentes.
La Vaca recibió un vestido de colores, una chaqueta roja y un traje de domingo negro. Más adelante,
se los regaló a sus hijos igual que el Caballo.
Apostillar. Acotar, comentar, agregar un

comentario a un texto o discurso.

Aún estaba el León ocupado con la Vaca, cuando surgió un alarido de entre la multitud. Era la jirafa:
—¡Eh! ¿Y yo qué? ¡No les des todo lo mejor al Caballo y a la Vaca!
—¡Qué maleducada! —se quejó el León—. ¿Cómo te atreves a gritarle a tu rey? ¡Nunca más volverás
a hablar! —y fue así como la Jirafa perdió la voz.
Solo para demostrar a los animales que a él no había quien le apremiara, el León volvió a acercarse a
paso lento al montón de cuernos y escogió un par para la Vaca, a juego con la vestimenta que le había dado.
—Muchas gracias —dijo la Vaca, y se alejó cargada con sus regalos.
Aun sin poder hablar, la Jirafa daba muestras de tal decaimiento que el León se compadeció de ella.
—Aquí tengo para ti un traje de lo más especial —dijo el rey— y, además, un par de cuernos como
complemento.
La Jirafa se puso el traje y los cuernos y pareció animarse. El León la miró de arriba abajo.
—También te voy a dar un cuello muy largo para que divises a tus enemigos desde lejos —dijo—.Y
unas patas largas para que escapes corriendo —la Jirafa se puso muy contenta y se alejó al trote satisfecha.
Cuando el León se disponía a volver sobre sus pasos, algo se movió entre sus zarpas.
—¡Ay! —gritó, y pegó un salto antes de que el culpable tuviera tiempo de retirarse, por lo que al
caer lo aplastó.
Era la Lagartija Serrana, que salió arrastrándose de debajo de las zarpas del León con la cabeza
magullada y amoratada.
—Como ha sido culpa tuya —dijo el León—, te vas a quedar para siempre con la cabeza morada.
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El León se estaba impacientando porque el sol iba a hundirse ya por el horizonte y su estómago
comenzaba a rugir. Y es que, en realidad, la leche y la miel no son una dieta adecuada para el rey de las
bestias.
Así que, a partir de ese momento, los animales tuvieron que conformarse con lo que les tocaba en
suerte. El Babuino recibió una cola en forma de hoz; el Damán y el Topo, sendas colas largas y finas; como
no les gustaron, fueron a enterrarlas en secreto y se quedaron sin nada.
El Macho Cabrío fue adornado con una barba y, antes de darse cuenta de lo que estaba pasando,
a la Abuela Cabra también le plantaron una. Los animales se rieron entre dientes, pero el León seguía
metiéndoles prisa.
—¡El siguiente! ¡El siguiente! —decía a voces.
Al Hipopótamo le encasquetaron cuatro dientes gigantes y la Serpiente recibió por equivocación la
calabaza de remedios herbales que el León le había robado a un cazador. Ni corta ni perezosa, se echó
el brebaje al coleto de golpe. El líquido empezó a fermentar y ella quiso escupirlo; después se convirtió
en veneno y le dieron ganas de morder.
—¡Que le corten las patas! —gritó el rey León.
Pero no sirvió de nada. Llegada a ese punto, la Serpiente estaba tan trastornada que se marchó
reptando sobre la tripa. Todavía hoy muerde todo lo que se le pone por delante y su veneno es más
peligroso que nunca.
Damán. Pequeño mamífero semejante a los roedores.
Sendos. Uno para cada uno.
Encasquetar. Encajar, meter.
Coleto. Cuerpo.
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Por su parte, la Mofeta recibió el frasquito de perfume de la esposa del León y se vertió encima hasta
la última gota. ¡Válgame el cielo, pues sí que olía fuerte, sí! Los animales se taparon la nariz, arramblaron
con lo que pudieron (cuernos, pezuñas y airosas colas) y pusieron pies en polvorosa.
—¿Y nosotros qué? —gimotearon la Hiena y el Chacal, que seguían sin nada porque eran demasiado
exigentes.
Agotado por el esfuerzo, el León echó un vistazo a su alrededor y vio que solo le quedaban un
aullido y una risa.
—Llevaos lo que queráis —dijo—, ¡y no os quedéis aquí ni un minuto más!
Los dos últimos animales tuvieron que contentarse con aquellos restos. Y por eso, hasta hoy, no hay
quien rivalice con la risa de la Hiena, ni quien posea un aullido más sonoro que el del Chacal.
Cuando la anciana Tortuga llegó al fin al lugar donde se había hecho entrega de los regalos, no había
ya ni un animal ni un presente a la vista. Por eso continúa paseándose cargada con el duro caparazón que
le hizo el Cocodrilo.
Y la Rana vive en cueros en el agua. Acalorada por la larga espera, fue a darse un chapuzón y alguien
aprovechó para robarle la ropa. Ahora le da vergüenza mostrarse ante los demás animales. Si está tomando
el sol y oye el menor movimiento, se sumerge de inmediato en el agua. En la oscuridad de la noche, sale
a la superficie con sus compañeras y entonces se oyen sus lamentos.
—¿Dónde? ¿Dónde? ¿Dónde? —se queja una.
—¡La ropa! ¡La ropa! ¡La ropa! —protestan las demás a coro.
Grobbelaar, P. (2008). Los regalos del rey León. En Mandela, N. (Comp.). Mis cuentos africanos. Madrid: Siruela.
Arramblar. Arrastrarlo todo, llevándoselo con violencia.

Gimotear. Gemir con poca fuerza, como si fuera a llorar.

Tema 1 / Textos literarios
Después de leer
1. Completa la tabla con los elementos presentes en la lectura. Infiere los aspectos que no estén explícitos.
Elementos del cuento
Personaje principal
Personajes secundarios
Lugar
Acción inicial que genera las otras acciones
2. Recuerda qué decisión tomaron los distintos miembros de la familia Kudu frente a la invitación del rey
León. Luego señala la causa de esta decisión y la consecuencia que tuvo para cada uno. Responde
completando la tabla.
¿Van a la fiesta? Causa Consecuencia
Cabras hembras
Machos cabríos
Abuela Cabra
3. ¿Qué conflicto se produce entre el rey y la jirafa? Nárralo con tus palabras, señalando las acciones que se
generan para resolverlo y cómo se resuelve finalmente.
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4. ¿Qué características físicas y sicológicas desarrolla la rana por haberse tirado al agua durante la espera?
t Característica física:
t Característica sicológica:
5. Señala las consecuencias que tiene cada una de las siguientes acciones.
t El León le da un golpe al Rinoceronte cuando ya tiene sus cuernos.
t El rey León ve a su lado al Burro y al Conejo cuando se apresta a repartir las orejas.
t El León se tropieza con la Lagartija Serrana y la aplasta.
t El Damán y el Topo entierran sus largas colas.
t La serpiente recibe por equivocación una calabaza de remedios herbales.
t La anciana Tortuga llega cuando la fiesta se acabó.
6. Lee los fragmentos y observa las expresiones en lenguaje figurado subrayadas. Escribe al costado qué
quieren decir.
El León se estaba impacientando porque el sol

iba a hundirse ya por el horizonte y su estómago
comenzaba a rugir.
Los animales se taparon la nariz, arramblaron

con lo que pudieron (cuernos, pezuñas y airosas
colas) y pusieron pies en polvorosa.

7. Identifica tres características sicológicas del rey León a partir de las acciones que realiza. Sigue el
ejemplo:
t El rey León solo ofrece leche y miel en su banquete para que ningún invitado se coma a un pariente.
Se deduce que el León es un rey sensato, considerado, atinado.
t
t
t
8. Contrasta tu trabajo con tu compañero de puesto. Luego identifiquen cuáles de estas características
son determinantes para el desarrollo de la historia. Justifica tu respuesta señalando las acciones que se
producen a causa de las características seleccionadas.
9. Observa la ilustración del rey León de la página 89. ¿Qué característica del personaje destaca? ¿Por qué?
Explica apoyándote tanto en los gestos, acciones y rasgos del propio rey como en las expresiones hacia
él que demuestran los otros personajes.
98
10. Escoge dos personajes secundarios del cuento y realiza las siguientes actividades:
t Identifica una acción en la que participa y relátala brevemente, señalando qué hace, cuál es su actitud
u otro aspecto que llame la atención.
t Menciona una característica sicológica que infieres a partir de la acción relatada. Responde en la
tabla, guiándote por el ejemplo.
Personaje Acción en la que participa Característica sicológica

Abuela Cabra Asiste a la fiesta del rey León solo porque habrá abundante Golosa.
comida, sin considerar los riesgos de estar cerca del León.
11. Los siguientes fragmentos corresponden a acciones que ocurren en diversos momentos de la historia.
Léelos prestando atención al ambiente en que se desarrollan estas acciones.
Primero bailaron un rato, y el Babuino iba marcando el paso. A continuación cantaron, y en eso
lució su voz el Chacal. Después comieron miel y bebieron leche. Hasta el León, el Leopardo, el
Lince y la Hiena comieron con los demás…
Esto provocó un auténtico tumulto. Los animales, que son muy dados a presumir, casi vuelven
loco al León.
Cuando la anciana Tortuga llegó al fin al lugar donde se había hecho entrega de los regalos, no
había ya ni un animal ni un presente a la vista.
A partir de lo anterior, describe el ambiente con tus palabras y explica cómo este cambia a medida que se
desarrollan las acciones. Completa.
t Al principio el ambiente era
t Después
t Al final

12. ¿Qué animales obtienen los atuendos que desean y quedan felices y cuáles deben conformarse con lo
que dispone el rey? Clasifícalos en la tabla.
Animales que obtienen lo que quieren Animales que no obtienen lo que quieren
y del modo que quieren o no del modo que quieren
13. Escoge un animal de cada categoría y explica qué características sicológicas y acciones son la causa de
su éxito o su fracaso.
t Animal que obtiene lo que quiere:
t Animal que no obtiene lo que quiere:
14. ¿Cuál de los animales te parece que sale más beneficiado? ¿Por qué?
Vocabulario
15. Relee el fragmento y fíjate en la palabra destacada.
—¡Gracias, gracias, gracias! —exclamaron los animales, y empezaron a maniobrar para tomar
posiciones, temiéndose que les arrebataran los mejores regalos antes de que les tocara el turno.
t ¿Con cuál de las siguientes acepciones del verbo arrebatar se emplea la palabra en el fragmento
anterior? Enciérrala.
1. Quitar con violencia y fuerza.
2. Sacar de sí, conmover, excitar alguna pasión o afecto.
3. Enfurecerse, dejarse llevar de alguna pasión, y especialmente de la ira.
4. Dicho de un alimento: asarse o cocerse mal por exceso de fuego.
100
16. Escribe una oración en que el verbo arrebatar tenga otra acepción.
17. Lee el fragmento.
Pero volvía a oírse alboroto en el montón de cuernos. Esta vez era el Rinoceronte quien
andaba revolviéndolo.
t Revisa la lista de acepciones del verbo revolver y encierra la que corresponda a su significado en el
fragmento.
1. Menear algo de un lado a otro, moverlo alrededor o de arriba abajo.
2. Mirar o registrar moviendo y separando algunas cosas que estaban ordenadas.
3. Inquietar, enredar.
4. Causar disturbios.
18. Escribe una oración en que el verbo revolver tenga otra acepción.
dern
ua
o
Págs. 24-25
Relaciones interpersonales
¿Qué actitudes y valores presentes en el cuento "Los regalos del rey León" se relacionan con la sana convivencia, la paz y la armonía y
cuáles se oponen a ello? ¿Por qué?

La secuencia narrativa
En los cuentos, las novelas, las leyendas y otras narraciones literarias, los personajes realizan una serie de
acciones a través de las cuales se configura la historia. Estas acciones se relacionan entre sí y forman una
secuencia narrativa.
t Las acciones que forman la secuencia narrativa tienen una relación temporal, pues unas suceden
después de otras. Por ejemplo, en el cuento “Los regalos del rey León”:
el rey León invita a los animales asisten

Primero, todos los animales Después, a la fiesta y reciben
a un banquete. sus regalos.
t Las acciones que forman la secuencia narrativa tienen una relación causal, pues la acción anterior
es razón para que ocurra la siguiente. Así, la historia se arma a través de las relaciones de causa y
consecuencia entre los hechos. Por ejemplo, en el mismo cuento:
La señora Kudu
las cabras hembras no A causa las cabras hembras se
desconfía del Por lo tanto,
León.
asisten al banquete. de ello, quedan sin cuernos.
En este encadenamiento de hechos suelen presentarse problemas u obstáculos que los personajes deben
enfrentar. Es lo que llamamos conflicto y es precisamente lo que hace interesante la lectura de una narración.
Con los conflictos la historia avanza, cambia y se hace dinámica y entretenida. De una situación inicial se
desprende otra, que es su consecuencia y así sucesivamente. Cuando los conflictos se resuelven la historia que
se cuenta comienza a cerrarse y termina, es decir, llega a su desenlace.
Para comprender una narración es fundamental que reconozcas la secuencia narrativa e identifiques qué hechos
son causa o efecto de otros.
Ejercito
1. Lee la siguiente leyenda oriental y luego realiza los ejercicios de la página 103.
El paso de Nian
H ace muchos años hubo un monstruo llamado Nian, que atemorizaba a los habitantes de las aldeas
próximas a la costa. Quienes lo habían visto lo describían como una bestia de enorme cabeza y
largos cuernos. Vivía en las profundidades del mar y solo salía a la superficie en año nuevo. Entonces,
102
en busca de su alimento, arrasaba con todo: destrozaba las casas, devoraba el ganado, perseguía a los
niños… Cuando se acercaba la venida de Nian, los vecinos recogían sus cosas y huían a las montañas
hasta que el monstruo regresaba al mar.
Un año, mientras se organizaba la huida en una aldea costera, llegó un anciano de largos
cabellos blancos y mirada serena. Preguntó dónde podía pasar la noche, pero nadie pudo atenderlo,
pues todos se estaban preparando para subir a las montañas. Cuando el hombre entendió qué
sucedía, dijo a los aldeanos:
—Es su miedo el que alimenta la cólera de Nian. Deben hacerle frente.
Lo miraron perplejo, pues sabían que estar cerca de la bestia implicaría la muerte, sin embargo,
escucharon al viejo y su plan les pareció convincente. Todos decidieron quedarse y seguir sus órdenes.
Al caer la noche, se encerraron en sus casas. Cuando el monstruo llegó, la aldea estaba
sumida en un inquietante silencio. De repente, todos los vecinos salieron de sus casas con antorchas,
encendieron fogatas e iluminaron las casas, haciendo resplandecer los cristales de las ventanas,
que habían sido forrados con papeles rojos. Al fuego y las luces se unió el estruendo de petardos
y fuegos artificiales.
Nian huyó despavorido hacia el mar.
Al darse cuenta de que se habían librado del monstruo, los vecinos continuaron encendiendo
petardos y haciendo ruido para celebrar la victoria. El anciano fue aclamado como un héroe, pues
había dado a los habitantes de la aldea el valor necesario para enfrentarse a Nian y derrotarlo.
La noticia corrió de pueblo en pueblo y de región en región. Y desde entonces en China el
color rojo, los petardos y el ruido van unidos a la celebración del año nuevo.
Leyenda china
2. Completa el esquema con la acción que ocurre después.
Un anciano de cabello
Primero, blanco y mirada serena Después,
llega a la aldea.
3. Completa el esquema señalando la causa y la consecuencia de la acción.
A la llegada de
Por lo Nian, los habitantes A causa
tanto, iluminaron la aldea de ello,
con fuego y luces.

El ambiente de la narración
Las acciones de los personajes en los textos narrativos se sitúan en un ambiente, esto es, un lugar y una
atmósfera en que se desarrolla la historia.
A lo largo del relato el autor crea un ambiente y lo comunica al lector. Esto puede hacerlo mediante la descripción
directa o la narración de acciones y actitudes de los personajes que demuestren cómo es el contexto. Por
ejemplo, en “Los regalos del rey León” el narrador cuenta:
Primero bailaron un rato, y el Babuino iba marcando el paso. A continuación cantaron, y

en eso lució su voz el Chacal. Después comieron miel y bebieron leche. Hasta el León, el
Leopardo, el Lince y la Hiena comieron con los demás…
Estas acciones comunican la idea de un ambiente festivo y de integración entre los animales.
Cuando lees un texto narrativo, comprendes información explícita e implícita sobre los siguientes aspectos que
forman parte del ambiente:
t El lugar en que se desarrollan las acciones: cuál es y cómo es. Por ejemplo, el cuento “Los regalos del
rey León” sabemos que está situado en África, pues se presenta como un cuento africano. Por los
personajes que intervienen, inferimos que el lugar específico es la sabana africana, donde viven los leones
y otros de los animales que actúan como personajes.
t La atmósfera o clima sicológico, es decir, los sentimientos y estados de ánimo que predominan. En el
cuento leído, vimos que al principio hay un ambiente festivo que luego se vuelve tenso y desordenado,
debido a la ansiedad de los animales por recibir sus regalos y a la personalidad autoritaria del León.
t La época en que ocurre la historia, que puede corresponder a un tiempo histórico real, a un tiempo
antiguo indeterminado o a un tiempo fantástico. En el cuento leído la historia se desarrolla en una época
antigua imaginaria, anterior a que los animales fueran como hoy los conocemos.
El ambiente es importante para comprender los modos de actuar y pensar de los personajes, ya que estos se
comportan de acuerdo al espacio y al tiempo en que viven.
Ejercito
1. Lee el cuento que se presenta en la página siguiente y completa los datos referidos al ambiente.
Recuerda considerar información explícita e implícita.
t Lugar:
t Atmósfera:
t Época:
104
El espejo chino
U n campesino chino se fue a la ciudad para vender la cosecha de arroz y su mujer le pidió que no
se olvidase de traerle un peine.
Después de vender su arroz en la ciudad, el campesino se reunió con unos compañeros, y
bebieron y lo celebraron largamente. Después, un poco confuso, en el momento de regresar, se
acordó de que su mujer le había pedido algo, pero ¿qué era? No lo podía recordar. Entonces, compró
en una tienda para mujeres lo primero que le llamó la atención: un espejo. Y regresó al pueblo.
Entregó el regalo a su mujer y se marchó a trabajar sus campos. La mujer se miró en el espejo
y comenzó a llorar desconsoladamente. La madre le preguntó la razón de aquellas lágrimas.
La mujer le dio el espejo y le dijo:
—Mi marido ha traído a otra mujer, joven y hermosa.
La madre cogió el espejo, lo miró y le dijo a su hija:
—No tienes de qué preocuparte, es una vieja.
Cuento tradicional chino
2. ¿Cuál de las siguientes acciones de los personajes se explica por el ambiente del relato? Encierra la
correcta y luego justifica.
La esposa encarga un El campesino se reúne La mujer confunde un

peine a su marido. a beber con amigos. espejo con un retrato.
3. Escucha el cuento “La verdadera justicia” que te presentará tu profesor e identifica el lugar y la
1
Tema
época en que transcurre la historia.
Lugar: Época: dern

ua
C
4. Vuelve a escucharlo y anota las pistas que te permiten inferir la atmósfera del relato. Luego
escoge uno o dos adjetivos para describirla. Págs. 26-27
Pistas: La atmósfera del cuento es:

Evaluación intermedia
El siguiente cuento pertenece a la cultura Sugpiaqi, de Alaska. Léelo y responde las preguntas 1 a 4.
Los enanos de la suerte
E l joven Pukiluk nunca fue un buen pescador. Desde que empezó a salir al mar con sus tíos, y a pesar
de todo su empeño y aplicación, siempre regresaba con las manos vacías, lo que no dejaba de ser
un problema en un pueblo donde solo se comían productos del mar.
No obstante, Pukiluk sacaba todos los días su kayak y remaba hacia alta mar. Con su caña, sus
anzuelos y sus arpones, se pasaba las horas muertas en el agua, y volvía sin nada. Los otros chicos
se burlaban de él pero, como no era rencoroso, se mantenía sonriente.
—No es que le falte buena voluntad —señalaba su madre—; es mala suerte…
La madre decidió ir a ver al chamán. Una mañana, cuando Pukiluk ya se había ido al mar,
tomó el sendero opuesto a la bahía y se adentró en las colinas arboladas. El chamán, presintiendo su
llegada, la estaba esperando.
Le explicó con detenimiento todo lo que tenía que hacer y ella iba asintiendo con la cabeza
para indicar que lo comprendía.
A la mañana siguiente, la madre pidió a Pukiluk que fuera a buscar leña para hacer una gran
fogata.
—Hoy no saldrás a la mar —le dijo.
Pukiluk trajo una excelente leña seca de distintas esencias para mantener un fuego vivo e
intenso. Ella preparó un baño de vapor poniendo en una pequeña habitación de la barabara piedras
calentadas al fuego. Pukiluk, desnudo, se quedó entre el vapor durante cinco días y cinco noches, sin
beber ni comer. El fuego se apagó y Pukiluk se durmió profundamente, sin soñar. Al despertarse, se
inclinó sobre las piedras ya frías, y distinguió la réplica minúscula y perfecta de un umiak.
A bordo había cinco hombres igual de minúsculos, unos enanitos que coreaban en voz baja
unos cánticos ya olvidados.
Cuando la inmensa cara de Pukiluk se les acercó, desparecieron apresuradamente en la tierra
por unas pequeñas fisuras.
Un poco aturdido, Pukiluk llevó el umiak a su madre y le contó todo lo ocurrido. ¡Buen presagio!,
pensó ella.
Le propuso a Pukiluk que madrugara al día siguiente y se fuera a la playa. Allí encontró un kayak
nuevo, de madera y de piel de foca, flexible y ligero. Se adentró en el mar con su caña, sus anzuelos
y sus arpones. Pasó varias horas pescando y volvió cargado con varios bacalaos bien gorditos, toda
una bandada de pescadillas, buen número de fletanes y algunos arenques. Su madre lo estaba
esperando en la playa. Ese día, los otros pescadores no cogieron nada.
Su encuentro con los enanos trajo suerte a Pukiluk para el resto de su vida.
Claire Mearleau-Ponty y Pierre Le Roux. En Cuentos y leyendas de los Sugpiaqi. Un pueblo de Alaska.
Chamán. Hechicero que tiene poderes sobrenaturales. Bacalao. Tipo de pez.

Barabara. Vivienda comunal propia de la zona. Fletán. Pez marino muy apreciado por su carne.
Umiak. Bote similar a un kayak. Arenque. Tipo de pez.
106
Juego
1. Era un problema que el joven Pukiluk nunca pescara nada, porque:

A. su madre pensaba que él no tenía voluntad.
B. los productos del mar eran su único alimento.
C. los demás jóvenes del pueblo se burlaban de él.
D. volver del mar sin nada era un signo de mala suerte.
2. La aparición de cinco diminutos hombres en un umiak tuvo como consecuencia para Pukiluk que:
A. fortaleció su voluntad y se volvió un buen pescador.
B. desde entonces tuvo compañía para salir a pescar.
C. a partir de ese día por fin tuvo fortuna para pescar.
D. encontró un kayak nuevo en que sí pudo pescar.
3. ¿Cuál de las acciones de Pukiluk se explican por el ambiente de la historia?

A. Se empeña en pescar a pesar de la mala suerte.
B. Confía en su madre y obedece lo que ella dice.
C. No se asusta ante la aparición de los enanos.
D. Sonríe sin rencor cuando lo molestan.
4. Después de que la madre visitara al chamán, ¿qué acciones realizadas por Pukiluk le trajeron la buena
suerte? Ordena las acciones en el siguiente esquema, según lo que pasó primero y lo que ocurrió después.
Fue a buscar leña.
Tomó un baño de vapor durante cinco noches son comer ni beber.
Se durmió profundamente sin soñar.
Despertó y encontró la réplica del umiak con los enanos.

o al ilustrador
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y o
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la
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Á le
Te invitamos a conocer al ilustrador
Más del cuento “Los regalos del rey León” y a
informados disfrutar con él la alegría de leer y dibujar.
Alex Pelayo nació en Matanzas, ¿Cómo y por qué empezaste a ilustrar libros?
Cuba, en el año 1977. Es
Licenciado en Artes Visuales, —Cuando salí de la Universidad incursioné un año en el diseño gráfico.
ilustrador de libros para niños y Entonces mi padre, el escritor Pepe Pelayo, me animó a presentarnos
amante de los animales. con un libro en la editorial Alfaguara. El proyecto tuvo una buena acogida.
Ha ilustrado libros para Argentina, A partir de ese momento me dediqué plenamente a la ilustración. Fue
Chile, Ecuador, España, Turquía amor a primera vista.
y Uruguay, dando forma a los
¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo?
personajes creados por diversos
autores. Además, junto al escritor —Me gustan muchas cosas: inventar personajes, crear historias paralelas.
Pepe Pelayo, su padre, de quien Pero lo que más me gusta de todo es incorporar en las ilustraciones
leíste el cuento “El sándwich” en a mis perros, mis amigos, mi familia, mi entorno. Muchas veces ni les
la unidad anterior, ha publicado aviso a los retratados.
varios libros-álbum, entre los que
¿Cómo te convertiste en lector?
destacan Ni un pelo de tonto, Lucía
Moñitos y Trino de colores. —Lo que me cautivó de la literatura cuando niño fue darme cuenta
de que yo manejaba más información que los personajes. Me
sorprendía como estos reaccionaban ante las circunstancias. Los
primeros libros que me marcaron pertenecen a la serie de Pippa
Mediaslargas de Astrid Lindgren. Un personaje que rompe las
reglas y lleva una vida salvajemente divertida. Destaco además
los libros policiales que fueron mi gran enganche a la literatura.
Has vivido en diferentes países: Cuba, Chile, España. ¿Cómo

ha influido en tu trabajo esta experiencia de viajero?
—Definitivamente mis viajes tienen que haber marcado mi trabajo
porque han marcado mi vida. Cada lugar tiene su propia luz
y nos provoca un estado de ánimo diferente, lo que se refleja
de uno u otro modo en nuestro trabajo, aunque no siempre
seamos conscientes de ello. Pero también me ha influido viajar
por Internet, pues me ha permitido conocer el trabajo de otros
ilustradores, de diversos lugares del mundo. Otra cosa que
108
he aprendido de la relación viaje-ilustración
ción
es que debo cerrar bien las tapas de las
pinturas antes de guardarlas en la maleta. ta.
¿Cómo te inspiras y preparas cuando debes

ilustrar personajes de culturas lejanas, quizás
uizás
desconocidas para ti?
—Después de leer el cuento, marco los puntos que
quiero destacar para que el texto y la ilustración
n sean
una misma cosa. Luego me informo bien sobre la cultura
para no meter la pata. Una vez que ya tengo todoss estos
elementos en la paleta... Plum, aparece la imagen. Al tratar
de materializarla no dejo de sorprenderme, porque siempre
iempre el resultado
final es impredecible.
A tu juicio, ¿qué aportan las ilustraciones a la lectura de un

n buen cuento? Les recomiendo
—La ilustración es un lenguaje que siempre ha estado hermanado
manado con la El chupacab
chupacabras de Pirque,
literatura. Es imposible imaginarnos nuestro primer libro sin ilustraciones. de mi padre, Pepe Pelayo.
Hay diferentes maneras donde la ilustración interactúa con on el texto, Es una intrigante historia
enriqueciendo así su lectura. Puede fusionarse con él, dialogar,r describir
desc policial que se combina
cosas que este no revela, puede interpretarlo sin temor a expresar su muy bien con el humor.
condición de interpretación. Ahora, que te gusten o no dependerá de cada
persona y su experiencia visual.
¿Qué le aconsejarías a un joven que quiere dedicarse a la ilustración?

—Que siempre se mantenga dibujando y mirando. Si cree que no tiene un
estilo, que imite a sus ilustradores favoritos. Poco a poco se despegará de
sus influencias. De genios
g estamos escasos, así que lo compensamos
estando activos y con las orejas abiertas a las críticas. Pero cuidado,
para que fun
funcione hace falta un elemento clave: la diversión. Sin
disfrute est
esto no tiene ningún sentido.
Escoge un cuento, poema u otro

texto que te haya gustado y dibuja un
personaje, el ambiente, una acción o
una idea… ¿te atreves?

Tema
2 Textos no literarios
Leo y relaciono con… la zoología 2
Tema
Antes de leer
Te invitamos a leer sobre la vida de una importante zoóloga norteamericana. La zoología es la ciencia que estudia
a los animales, tanto en su aspecto físico, como en lo que toca a sus comportamientos, formas de relacionarse,
reproducirse, entre otros rasgos que permiten describirlos y conocerlos.
t ¿Cómo crees que una mujer que vivía en una gran ciudad llegó a interesarse por conocer y estudiar
animales de lugares muy lejanos y que nos resultan amenazantes? Elabora tu hipótesis y coméntala con
tu curso.
t ¿Sabes dónde queda Ruanda? Ubica este país en un mapa de África.
Dian Fossey
Zoóloga (1932-1985)
Zoóloga conocida por sus investigaciones acerca de los

gorilas en peligro de extinción de la selva de Ruanda,
y/L atinstock
desde 1960 hasta los años 80, y por su misterioso asesinato.
Dian Fossey nació el 16 de enero de 1932, en San Francisco,
Liam White/Alam
California. En 1963, cuando trabajaba como terapeuta
ocupacional, realizó un viaje a África que la llevó a
interesarse en los primates. Durante dos décadas estudió
a los gorilas en peligro de extinción en los territorios
montañosos de Ruanda, hasta 1985, cuando fue
asesinada en el Parque Nacional de los Volcanes en
Ruanda. Fossey contó su historia en el libro Gorilas en la
niebla (1983), que fue posteriormente adaptada para
Dian Fossey
una película protagonizada por Sigourney Weaver.
Primeros años de vida

La primatóloga y naturalista Dian Fossey nació el 16 de enero de 1932, en San
Francisco, California, y se crio con su madre y su padrastro. El temprano desarrollo
de una afinidad con los animales, que se prolongaría a lo largo de su juventud,
la llevó a ser una entusiasta jinete y aspirante a veterinaria. Sin embargo, después
de inscribirse en los estudios de pre-veterinaria de la Universidad de California,
en Davis, se trasladó al San José State College y se cambió a estudiar terapia
ocupacional.
Primate. Tipo de mamífero al que pertenecen los gorilas.
110
Después de graduarse de San José en 1954, Fossey pasó varios meses trabajando como
auxiliar en el hospital de California y, luego, en 1955, se trasladó a Louisville, Kentucky,
donde comenzó a servir como directora del departamento de terapia ocupacional del
Hospital de Niños Kosair. En una granja en las afueras de Louisville, Fossey pasó muchas
horas después del trabajo, feliz atendiendo la ganadería. Pero su alegría no duró mucho,
pues el anhelo de conocer otras partes del mundo la inquietaba. Fue entonces cuando
puso su mirada en África.
Gorilas en la niebla
En septiembre de 1963, Fossey se embarcó en su primer viaje a África —que le costó todos
los ahorros de su vida, además de un préstamo bancario— para visitar Kenia, Tanzania,
Zimbabue y el Congo, entre otras áreas. Al poco tiempo conoció a la antropóloga Mary
Leakey y a su esposo, el arqueólogo Louis Leakey, uno de los equipos de marido y mujer
más conocidos de la historia de la ciencia.
Fossey entonces se reunió con Joan y Alan Root, fotógrafos de la fauna nativa, que en ese
momento estaban trabajando en un documental sobre los gorilas africanos. Cuando
la pareja se la llevó a lo largo de uno de sus viajes en busca de los primates, Fossey se
sintió instantáneamente enamorada. Más tarde explicó su atracción hacia los gorilas en
su obra autobiográfica de 1983, Gorilas en la niebla: "Fue su individualidad combinada
con la timidez de su comportamiento lo que me cautivó en este primer encuentro con
el más grande de los grandes simios". Luego narra que tras aquel encuentro, dejó
África “con renuencia, pero sin ninguna duda de que de alguna manera regresaría a
aprender más acerca de los gorilas de las montañas brumosas".
De vuelta en Kentucky, Dian Fossey se encontró con Louis Leakey en 1966, en una
conferencia en Louisville. Él la invitó a realizar un periodo de estudio de los gorilas en peligro
de extinción de la selva de las montañas de Ruanda (Leakey creía que la investigación
de los primates beneficiaría en gran medida el estudio de la evolución humana). Fossey
aceptó la oferta y posteriormente vivió entre los gorilas de montaña en la República
Democrática del Congo hasta que la guerra civil la obligó a huir a Ruanda.
En 1967, Fossey estableció la Fundación de Investigación Karisoke en el Parque Nacional
de Volcanes de Ruanda, dedicada a facilitar el estudio de los gorilas de montaña,
alternando su tiempo entre su trabajo de campo allí y su investigación para el doctorado
Antropología. Ciencia que estudia los aspectos biológicos y sociales del ser humano.
Arqueología. Ciencia que estudia los cambios de las culturas antiguas a las actuales.
Renuencia. Rechazo, disgusto.
Extinción. Desaparición, terminación o fin de algo.

Tema 2 / Textos no literarios
atinstock
en la Universidad de Cambridge. Obtuvo su título en 1976,
Album Cinema/L
y más tarde aceptó un puesto de profesora visitante de
la Universidad de Cornell.
Publicado en 1983, Gorilas en la niebla de Fossey se convirtió
en un best-seller. Una película con el mismo nombre fue
lanzada en 1988, protagonizada por Sigourney Weaver
como Dian Fossey.
Muerte y legado Fotograma de la

película Gorilas
en la niebla.
Considerada la principal autoridad del mundo en la
fisiología y el comportamiento de los gorilas de montaña,
Dian Fossey luchó duro para proteger a estos "gentiles gigantes" de los
riesgos ambientales y humanos. Vio a estos animales como criaturas dignas,
altamente sociales, con personalidades individuales y relaciones familiares fuertes. Su
conservacionismo activo sirvió para salvar a estos animales de diversas amenazas,
como los cazadores furtivos de zoológicos y los funcionarios de gobierno que
querían convertir los hábitats de los gorilas en tierras agrícolas. Luchó por los gorilas
a través de los medios de comunicación y de acciones directas, como alejar a los
perros de caza y destruir las trampas de los cazadores furtivos.
Trágicamente, el 26 de diciembre de 1985, Fossey fue encontrada muerta en su
campo del bosque de Ruanda, presumiblemente a manos de los cazadores
furtivos. No se ha encontrado al culpable ni se ha seguido un
proceso para aclarar su muerte.
Hoy en día, su trabajo continúa a través de la Fundación
Internacional Dian Fossey para los Gorilas, en virtud del cual
la Fundación de Investigación Karisoke sigue funcionando, a
pesar de las dificultades: sus instalaciones originales fueron
destruidas durante la guerra civil de Ruanda, por lo que su sede
se trasladó a Musanze, siempre en Ruanda. Según el sitio web
y/L atinstock
de la Fundación Dian Fossey, desde su muerte en 1985, “las

actividades se han ampliado, incluyendo la protección de los
gorilas Grauer (de las tierras bajas del este) en la República
Liam White/Alam
Democrática del Congo, así como de los gorilas de montaña

en el Parque Nacional Virunga de ese mismo país y otras
selva de
Dian Fossey en la especies en peligro de extinción en los hábitats de los gorilas".
Ruanda.
A&E Television Networks. Disponible en:
http://www.enlacesantillana.cl/#/tj_leng5_u2_biograf%C3%ADa1 (Traducción editorial).
Fisiología. Ciencia que estudia las funciones de los seres vivos.

Conservacionismo. Actitud o acción en pro de la protección de la naturaleza.
Furtivo. Que se hace a escondidas, sin permiso.
112
Después de leer
1. ¿Cuáles son los hechos relevantes de la vida de Dian Fossey que se destacan en los párrafos
introductorios de esta biografía?
2. Reconstruye la secuencia de hechos de la vida de esta zoóloga, respetando el orden cronológico de

la biografía. Antes de completar la secuencia, destaca en el texto todas las frases y conectores que te
permiten ubicar los hechos en el tiempo.

3. ¿Cuál de los hechos que anotaste en la secuencia anterior fue el acontecimiento clave que llevó a Dian a
interesarse por los gorilas?
4. ¿Por qué esta zoóloga llamaba a los gorilas “gentiles gigantes”?
5. ¿Por qué se sospecha que Dian Fossey fue asesinada por cazadores furtivos? ¿Qué razones habrían
tenido ellos para matarla?
6. Identifica tres características de Dian Fossey integrando la información explícita que entrega el texto, las
fotografías y lo que infieres a partir de los hechos de su vida. Anótalas en la siguiente tabla:
Característica Parte del texto que lo demuestra
7. A partir del listado anterior, inventa un título para esta biografía, agregando una frase adjetiva.
8. ¿Qué cambió en el mundo a partir de la existencia y de la acción de esta zoóloga norteamericana?
114
9. La biografía afirma lo siguiente respecto de Dian Fossey:
Luchó por los gorilas a través de los medios de comunicación y de acciones directas, como
alejar a los perros de caza y destruir las trampas de los cazadores furtivos.
¿Qué acciones crees que pueden realizarse a través de los medios de comunicación para proteger a los
gorilas? Escribe una:
t
10. ¿Te parece que el texto trata sobre una persona relevante, sobre la que resulta interesante leer una
biografía? ¿Por qué?
11. ¿Qué semejanzas y diferencias reconoces entre una biografía y un artículo informativo? Identifica una de
cada una. (Para responder recuerda lo que aprendiste en la unidad anterior).
Biografía Artículo informativo
Semejanza
Diferencia
Valores sociales, cívicos y solidarios

Dian Fossey fue una mujer que demostró mediante acciones su compromiso de respeto y defensa del entorno ambiental, en oposición
a quienes, guiados por intereses inmediatos, no veían inconveniente en destruir el hábitat de una especie.
t ¿Crees que hay otras especies en la actualidad que requieran de un compromiso conservacionista como el que tuvo Dian? ¿Cuáles?
t Reúnete con un compañero de banco, comparen sus respuestas a la pregunta anterior y escojan una especie sobre la que buscarán
más información. Elaboren un cartel incluyendo el nombre de la especie, su hábitat, una imagen representativa, los peligros que la
amenazan y las acciones más importantes para su conservación.

La biografía
Cuando requerimos información sobre la vida de una persona conocida, que forma parte de la historia, consultamos
su biografía en una enciclopedia de papel o virtual.
t ¿Has consultado alguna vez una biografía? Si es así, señala de quién, con qué propósito y dónde la has
buscado. Si no, cuenta sobre quién te gustaría conocer más y por qué.
La biografía es un texto que expone los acontecimientos o sucesos de la vida de una persona, abarcando
desde su nacimiento hasta su muerte (o su situación actual, en caso de que la persona esté aún viva). Su
propósito es entregar información sobre la vida de alguien que se considera relevante, cuyas acciones ameritan
ser conocidas.
Las biografías presentan la siguiente estructura:
Indica el nombre de la persona sobre la que se informa. Puede acompañarse

Título de sus fechas de nacimiento y muerte, o bien de una frase que destaque alguna
de sus características.
Párrafo de Destaca en forma resumida los principales hechos (aquellos que la hacen una
introducción persona interesante de conocer).
Hechos en orden Los sucesos de la vida de la persona se presentan de acuerdo a la secuencia

cronológico con que se dieron en el tiempo. Se desarrollan a lo largo de varios párrafos.
Debido al orden cronológico, los temas se presentan usando frases y conectores que indican cuándo pasaron
los sucesos que se cuentan, por ejemplo:
En septiembre de 1963, Fossey se embarcó en su primer viaje a África para visitar Kenia, Tanzania,
Zimbabue y el Congo, entre otras áreas. Al poco tiempo conoció a la antropóloga Mary Leakey y a
su esposo, el arqueólogo Louis Leakey.
Además de conocer qué hizo la persona, las biografías nos permiten conocer algunas de sus características, ya
sea que estas se digan explícitamente o que debamos inferirlas a partir de sus acciones. Por ejemplo, la lectura
de la biografía de Dian Fossey nos permite inferir que era una mujer intrépida, perseverante y comprometida
con su trabajo.
116
Ejercito
1. Lee la siguiente biografía y marca todas las palabras, frases y expresiones que hagan una referencia
temporal, es decir, que indiquen cuándo ocurrieron los hechos.
Marco Polo, viajero y escritor
M arco Polo fue uno de los primeros europeos en llegar hasta las regiones más lejanas del Asia Oriental,
donde ningún occidental había estado antes. Su fama se debe, sobre todo, al relato que escribió durante
su viaje.
Marco Polo nació en Venecia, a mediados del siglo XIII, en el seno de una familia de mercaderes
que había abierto rutas comerciales con Oriente. Cuando tenía seis años, su padre, Mateo Polo, viajó a
Asia y llegó hasta Mongolia. Allí fue muy bien recibido por el emperador Kublai Kan, el cual se interesó
por conocer la civilización y las costumbres de Occidente.
Después de nueve años, Mateo regresó a Venecia y se encontró con que su esposa había muerto.
Su hijo Marco acababa de cumplir quince años y decidió llevárselo con él en su viaje. El joven aprendió
pronto de su padre las artes del comercio, profesión a la que dedicaría buena parte de su vida. Pero
también aprendió a observar con mucha atención todo cuanto veía.
Durante el largo periodo que vivió en China, Marco Polo estuvo al servicio de Kublai Kan, el emperador
mongol, de quien fue primero consejero y después emisario. Esto le permitió viajar a las regiones más
alejadas de Asia y conocer la manera de vivir y las costumbres de sus gentes.
Elena O’Callaghan. En De buena tinta 5. (Fragmento)
2. Completa la secuencia con los principales hechos de la vida de Marco Polo.
3. ¿Qué características de Marco Polo se infieren a partir de lo leído? dern

ua
C
Págs. 28-29

Tema
3 Comunicación escrita y oral

La oración bimembre
Gramática
t Lee el siguiente fragmento del texto trabajado. Luego subraya dos oraciones con sentido completo que
puedan distinguirse dentro de este fragmento.
Dian Fossey nació el 16 de enero de 1932, en San Francisco, California. En 1963, cuando trabajaba
como terapeuta ocupacional, realizó un viaje a África que la llevó a interesarse en los primates.
t ¿Qué elemento gramatical está omitido en la siguiente oración?

Realizó un viaje a África que la llevó a interesarse en los primates.
Sujeto Predicado
Para comunicarnos utilizamos las palabras de modo que tengan sentido y comuniquen un mensaje al receptor.
Así, expresamos ideas, opiniones, sentimientos. Las palabras o grupos de palabras que adquieren un sentido
completo se denominan oraciones, y pueden ser unimembres o bimembres.
Comunican una idea con sentido completo en una palabra o frase.

Oraciones Por ejemplo: “Buenas tardes” o “Gracias”.
unimembres (En cambio la frase “Un viaje a África” no logra sentido completo, pues
no alcanza a comunicar una idea, le falta algo para tener sentido).
Oraciones Están formadas por sujeto y predicado y cuentan a lo menos con un

bimembres verbo conjugado.
Para comprender mejor la oración bimembre, analicemos el siguiente ejemplo.
¿De quién se habla? ¿Qué se dice del sujeto?
Dian Fossey nació el 16 de enero de 1932.
Sujeto Predicado
t Se identifica un verbo conjugado: nació, el cual indica una acción correspondiente a Dian Fossey.
t El sujeto de la oración corresponde a la persona, animal o cosa de la que se dice algo. En este caso, se
dice algo respecto de Dian Fossey.
t ¿Qué se dice del sujeto? La parte de la oración correspondiente a lo que se dice del sujeto es el
predicado.
118
Herramientas para la escritura
Ambas partes de la oración —sujeto y predicado— tienen un núcleo o palabra más importante.
t El núcleo del sujeto es generalmente un sustantivo o pronombre. En este caso, un sustantivo propio.
t El núcleo del predicado es el verbo, que indica la acción, sentimiento o estado correspondiente al
sujeto.
Los núcleos del sujeto y del predicado deben concordar en persona y número.
Veamos ahora el siguiente ejemplo:
Realizó un viaje a África que la llevó a interesarse en los primates.
En este caso, el sujeto no se encuentra explícito, pero lo podemos reconocer por el contexto de la oración. Por
eso sabemos que se refiere a Dian Fossey.
En la oración bimembre, por lo tanto, podemos encontrar tres tipos de sujeto:
t Sujeto expreso: está presente en la oración. Por ejemplo: Dian Fossey nació el 16 de enero de 1932.
t Sujeto tácito: no se dice de forma expresa en la oración, pero se deduce del contexto. Por ejemplo:
Realizó un viaje a África [Dian Fossey].
t Sujeto desinencial: no se dice quién realizo la acción y no hay un contexto que permita deducirlo. Se
identifica por la terminación verbal. Por ejemplo: Me intereso mucho por la vida de esta zoóloga [Yo].
Ejercito
1. Identifica el sujeto y el predicado en los siguientes ejemplos. Subraya el núcleo en cada caso.
A. Un campesino chino se fue a la ciudad para vender la cosecha de arroz.
B. El joven aprendió pronto de su padre las artes del comercio.
C. La película Gorilas en la niebla cuenta la vida de Dian Fossey.
D. Nian atemorizaba a los habitantes de las aldeas próximas a la costa.
E. El antiguo califa de Bagdad deseaba por sobre todas las cosas ser un soberano justo.
2. Lee el siguiente fragmento y reconoce una oración con sujeto expreso, otra con sujeto tácito y una última
con sujeto desinencial. Enciérralas con distintos colores.
Sujeto expreso Sujeto tácito Sujeto desinencial
dern
Leímos el cuento “Los regalos del Rey León”. El León obsequia distintas cosas a los ua
C
animales. Comienza regalando cuernos. Después entrega orejas, prendas de vestir y

otros regalos muy especiales. Págs. 30-31

Tema 3 / Comunicación escrita y oral: herramientas para la escritura
El hiato y el diptongo
Ortografía
t Lee el fragmento. Fíjate en las palabras destacadas y cópialas más abajo separándolas en sílabas.
El Rey León iba a celebrar un gran banquete al que todos los animales debían asistir, porque una
invitación del rey era una orden a la que nadie podía hacer oídos sordos.
_le - ón
t Observa cómo se comportan las vocales en los distintos casos:
le – ón
de – bí – an in – vi – ta – ción
o – í – dos na – die
po – dí – a
Las vocales se separan en dos sílabas. Las vocales se mantienen dentro de

la misma sílaba.
Las vocales se clasifican en abiertas (a, e, o) y cerradas (i, u). De acuerdo con ello, formarán o no parte de una
misma sílaba.
t Un diptongo es la unión de dos vocales en una sílaba. Se produce cuando ambas vocales son cerradas y
cuando se unen una vocal abierta y una cerrada átona. Por ejemplo:
cui – da - do na - die
vocal cerrada + vocal cerrada vocal cerrada + vocal abierta
Las palabras con diptongo siguen las mismas normas de acentuación que el resto de las
palabras. En este caso, las dos son graves terminadas en vocal, por lo tanto no llevan tilde.
Los diptongos pueden encontrarse en palabras de una o varias sílabas. Cuando son monosílabos, no llevan
tilde. Por ejemplo: dios, guion, pie, fue, cruel, vio, rio.
120
t Un hiato es la presencia en una palabra de dos vocales seguidas que pertenecen a sílabas diferentes.
Se produce cuando ambas vocales son abiertas y cuando se juntan una vocal abierta con una cerrada
tónica. Por ejemplo:
le - ón o – í - dos
vocal abierta + vocal abierta vocal abierta + vocal cerrada tónica
Cuando las vocales que forman el hiato son Cuando el hiato se forma con una vocal
ambas abiertas, se sigue la ley general de abierta y una cerrada tónica, se aplica la
acentuación. En este caso, león lleva tilde ley de acentuación del hiato, según la
por ser aguda terminada en n. cual la vocal cerrada lleva siempre tilde.
Ejercito
1. Busca en las lecturas de la unidad palabras con diptongo y clasifícalas en la siguiente tabla, separando
las sílabas cuando corresponda. Encuentra dos ejemplos para cada categoría.
Palabras con diptongo

Monosílabos Agudas Graves Esdrújulas
2. Busca ahora palabras con hiato y distingue las que aplican la ley general de acentuación y las que aplican
la ley de acentuación del hiato. Encuentra dos ejemplos para cada categoría de la tabla.
Palabras con hiato

Ley general de acentuación Ley de acentuación del hiato
Con tilde Sin tilde
3. Escribe un párrafo contando a qué país lejano te gustaría viajar. Cuida aplicar correctamente las tildes en
las palabras con hiatos y diptongos.
dern
ua
C
Págs. 32-33

Tema 3 / Comunicación escrita y oral: herramientas para la escritura
Los gentilicios
Léxico
En esta unidad hemos conocido historias, personajes y personas de distintos lugares del mundo y hemos
empleando adjetivos que nos permiten señalar a qué lugar pertenece cada uno. Por ejemplo:
Un cuento africano.
t Refiérete al lugar que se indica en cada oración, reemplazando la frase subrayada por un adjetivo.
A. El cuento “Un kris que bien vale una herencia” es de Tailandia.
B. Nian atemorizaba a las personas en la víspera del año nuevo de China.
C. Nelson Mandela fue un importante líder de Sudáfrica.
D. Marco Polo era un comerciante de Venecia.
E. Dian Fossey fue una zoóloga de Estados Unidos.
F. Punta Arenas es una ciudad de Chile.
Las palabras que indican el lugar (continente, país, región, ciudad o localidad) de donde procede algo o alguien
se llaman gentilicios. Se forman a partir del sustantivo propio que denomina el lugar, llamado topónimo, al cual
se agrega una terminación o sufijo. Por ejemplo:
Topónimo Gentilicio
África africano
Chile chileno
Estas palabras son adjetivos, pues modifican a un sustantivo. Por ejemplo, no es lo mismo un “cuento tailandés”
que un “cuento chino”, pues ambos pertenecen a distintos lugares.
Como adjetivos, deben concordar en género y número con el sustantivo al que modifican. Por ejemplo: un pueblo
chileno, una ciudad chilena, los bosques chilenos.
Si te fijas en la escritura, verás que aunque derivan de un sustantivo propio, que se escribe con mayúscula inicial,
los gentilicios se escriben con minúscula.
122
Los sufijos más usados para formar gentilicios son:
–és –ano
Por ejemplo portugués Por ejemplo italiano
–esa –ana
–eño
Por ejemplo brasileño –í Por ejemplo iraquí
–eña
–ino
–ense Por ejemplo nicaragüense Por ejemplo tunecino
–ina
Ejercito
1. Averigua los gentilicios de los países africanos que aparecen mencionados en la biografía de Dian Fossey.
2. Escribe en el crucigrama los gentilicios correspondientes a los topónimos.
Horizontales 1 3
1. Israel
1
2. Kenia
5
3. Irán
2 C 6
A M
4. Atenas
5. Congo
4 N M
6. Afganistán 2 O A 3 I R A N A
R A F D I
U M R I P
Verticales 4 A T E N I E N S E U
1. Suecia N R C N C
2. Ruanda D I A S I
3. Latinoamérica E 5 C O N G O L E Ñ N
4. África S A O dern
ua
5. Canadá
C
N
6. Maipú 6 A F G A N O
Págs. 34-35

Tema 3 / Comunicación escrita y oral
Investigo en enciclopedias
Investigación
En esta sección escribirás una biografía sobre un personaje histórico o una persona de la actualidad que
destaque por su actividad. Escoge alguien que te resulte interesante y cuya vida y logros quieras compartir
con tus compañeros, pues la biografía que escribirás servirá de base para preparar una exposición con apoyo
de diapositivas.
¿Dónde buscar la información?

Como aprendiste en la unidad anterior, un recurso útil para buscar información sobre un tema son las enciclopedias.
Recuerda qué debes hacer para investigar sobre un personaje histórico.
t En una enciclopedia universal busca al personaje escogido guiándote por la letra inicial de su apellido.
Recuerda que estas presentan los temas en orden alfabético.
t En una enciclopedia virtual escribe el nombre completo de tu personaje en el buscador del sitio.
t También existen las enciclopedias especializadas. Para buscar información en ellas debes identificar el
campo temático que corresponde a tu personaje. Por ejemplo, si queremos averiguar sobre la gimnasta
y medallista olímpica Nadia Comaneci, será preciso conseguir una enciclopedia del deporte. Luego,
deberemos leer el índice y observar cómo se organiza la información (alfabéticamente, por deportes,
por nacionalidades, etc.). Buscar en este tipo de enciclopedia requiere tener un conocimiento previo del
personaje.
¿Cómo organizar la información útil para una biografía?

A. Consulta dos o tres fuentes, léelas
detenidamente y haz el listado Personaje: Nadia Comaneci
con los hechos más relevantes
Hechos de su vida Datos
de la vida de la persona que
complementarios
estás investigando. Ordénalos
cronológicamente, como se muestra - Nació en Rumania en 1961. País de Europa central.
en el ejemplo a la derecha.
- En 1974 fue campeona juvenil
B. Fíjate qué procesos o momentos mundial. Evento deportivo muy
históricos vivió tu personaje (guerras, - En las Olimpiadas de Montreal de importante, altamente
cambios políticos, etc.) y dónde 1976 obtuvo tres medallas de oro. competitivo por la gran
desarrolló sus actividades. Busca - En las Olimpiadas de Moscú de cantidad de atletas que
información al respecto para agregar 1980 obtuvo dos nuevas medallas participan.
datos que enriquezcan la biografía. de oro.
C. Elimina los datos que te parezcan - En 1989 huyó de su país debido a Entre 1952 y fines de
accesorios o que se alejan del tema la situación política y se radicó en 1989 Rumania tuvo un
que estás tratando. Estados Unidos. régimen autoritario.
124
Escritura
Escribo una biografía
Utiliza la información que recopilaste sobre el personaje elegido para escribir su biografía. Seguramente encontraste
muchos datos y acontecimientos que ahora debes seleccionar, atendiendo a los aspectos que consideras
relevantes para entender su aporte a la humanidad y por qué es interesante de conocer.
Planifico
Para comenzar, revisa varias fuentes y selecciona a lo menos tres con que trabajarás. Anota los datos, porque
después deberás agregarlos al final del texto.
Ordena la información que tienes. Considera los siguientes acontecimientos esenciales que contiene una biografía:
Preguntas para la búsqueda de

Categoría Información encontrada
información
Antecedentes ¿Cuándo y dónde nació?
generales ¿En qué actividad destacó?
¿Cuál fue su principal logro?
¿Dónde y cuándo murió? o ¿a qué se
dedica actualmente?
Estudios y ¿Qué estudios realizó y dónde?
antecedentes ¿Fue un estudiante destacado o
de formación destacada? ¿Tuvo maestros que
ejercieron una influencia sobre ella o él?
Relaciones ¿Cómo era su familia de origen y qué
familiares influencia tuvo?
¿Formó una familia?
¿Cómo influyó en su trayectoria?
Trayectoria ¿Cómo llegó a lograr aquello por lo que
es hoy importante?
¿Qué pasos tuvo que seguir?
Contexto ¿Qué hechos relevantes sucedían en su
histórico entorno en el momento en que vivió?
¿Afectaron su trabajo?, ¿cómo?
Reconocimientos ¿Recibió algún premio?, ¿cuál y en qué
fecha?
Legado ¿Qué efectos tuvo su aporte?

¿Por qué se le reconoce o admira en la
actualidad?

Escribo
Al momento de escribir recuerda que el propósito de tu texto es entregar información sobre la vida de una persona
destacada, dando a conocer los hechos y acciones más importantes. Puedes copiar fragmentos textuales de
las fuentes que consultaste o escribir con tus propias palabras integrando diversos datos obtenidos. Cuando
ocupes fragmentos textuales, cítalos entre comillas y escribe la fuente entre paréntesis. Por ejemplo:
“El 18 de julio de 1976, la rumana Nadia Comaneci, a la edad de 14 años, logró hacer historia en la
gimnasia al conseguir el primer 10 de calificación en Montreal, puntuación que nadie había obtenido
en unos Juegos Olímpicos” (https://es.wikipedia.org).
Redacta la biografía. Durante la escritura, detente para revisar:

t ¿He usado frases y conectores adecuados para ordenar y relacionar los acontecimientos en el tiempo?
t ¿He mantenido la tercera persona gramatical en todo el texto?
t ¿He elegido hechos significativos de la vida del personaje y los he presentado en orden cronológico?
t ¿Puse título a mi texto?
t ¿Incluí un párrafo de presentación del personaje al inicio del texto?
Reviso y reescribo
Intercambia tu texto con un compañero o compañera y revisen mutuamente sus trabajos. Respondan las
siguientes preguntas y realicen las actividades que se indican para chequear que el indicador se cumpla.
Preguntas Actividades
¿Hay un título que informe sobre quién trata el texto? Márcalo.
¿Se incluye un párrafo de introducción que resuma los Subraya las ideas principales del primer
principales hechos que hacen destacable a esa persona? párrafo.
¿Se indican los lugares y fechas de nacimiento y muerte? Destácalos.
¿Hay conectores y frases que relacionan la información e Enciérralos.
indican qué ocurrió primero y qué ocurrió después?
¿Se incluyen citas textuales enmarcadas entre comillas y Márcalas y destaca la fuente. Revisa que no
mencionando la fuente? haya dos citas pegadas.
¿Se hace referencia al contexto histórico cuando es Formula preguntas sobre el contexto histórico
necesario? y revisa que el texto las responda.
Tras leer el texto, ¿el lector puede hacerse una idea de la Escribe brevemente el valor o importancia que
importancia o valor que tuvo la persona sobre la que trata? das al personaje sobre el que trata el texto.
126
Revisa también los recursos para la escritura que trabajaste en esta unidad. Encierra los casos en que:
t no quede claro el sujeto de la oración,
t no exista concordancia entre sujeto y verbo,
t falte tilde en la vocal cerrada que forma un hiato,
t el uso de un gentilicio sea incorrecto.
Observa el siguiente ejemplo de corrección.
Nadia Comaneci, _el movimiento _perfecto

_r Gentilicio no _se _escribe
La _gimnasta Rumana Nadia Comaneci _obtuvo nueve _con mayúscula.
medallas _olímpicas, _cinco _de _ellas _de _oro, y _fue _la _primera _en
_alcanzar _la _puntuación máxima.
Esta _campeona _olímpica nació _en Rumania _en 1961 y _se
_dedicó _desde _pequeña _a _la _gimnasia. Fue _descubierta _a _los 6
_años _por _el _entrenador B_ela Karolyi, _quien _la _llevó _al _equipo
Hiato. _país Nadia
nacional _de _su _pais. O_btuvo _importantes _éxitos _desde _que
¿Quién?, ¿Nadia _o
_empezó _a _competir, _en 1970. B_ela Karolyi?
En _las O_limpiadas _de Montreal 1976 _ganó _tres medallas,
_en _las _pruebas _de _paralelas _asimétricas, _barra _de _equilibrio
y _general _individual. Cuatro _años _después, _en _las O_limpiadas
_de Moscú _de 1980, _obtuvo _dos medallas _de _oro más.
_debido _al _régimen _autoritario _en _que _se _encontraba _el _país
¿Por _qué?
En 1989 _huyó _de Rumania y _se _radicó _en Estados Unidos.
¿Qué _pasó _con _ella?
Actualmente _trabaja _como _comentarista _deportiva _en _ese _país.
Publico
Pasa en limpio tu trabajo en un procesador de textos. Recuerda destacar el título, separar los párrafos usando
sangría y escribir las fuentes al final del texto. También puedes agregar una fotografía o dibujo de la persona
sobre la que escribiste. En la portada o al final del texto, debes registrar tu nombre como autora o autor.

Expongo con apoyo de diapositivas

Oralidad
Es la oportunidad de presentar a tus compañeros de curso la biografía del personaje que escogiste. Te invitamos
a hacerlo mediante una presentación con diapositivas, en la que uses este recurso tecnológico para entregar
con máxima claridad la información. Dispondrás de un tiempo máximo de 10 minutos.
Preparo
Construye una presentación con diapositivas que sirva de apoyo a tu exposición oral. Para esto:
3
Tema
A. Relee la biografía que escribiste y selecciona los hechos principales de la vida y obra
del personaje. Recuerda que, tal como en el texto que escribiste, en la presentación debes
respetar su orden cronológico.
B. Busca en enciclopedias y otras fuentes impresas o virtuales imágenes que ilustren el tema del que
hablarás: es esencial que muestres fotos del personaje que investigaste, así como algunas imágenes que
ayuden a entender su contexto y su obra; por ejemplo, su ciudad de origen, algún hecho histórico que
haya vivido, un invento que haya realizado, entre otras.
C. Traspasa la información a la presentación digital. Un modelo para organizar el trabajo es el siguiente:
Diapositiva 1 Diapositiva 2 Diapositiva 3
NOMBRE - Datos de nacimiento Acontecimientos

Foto Imágenes
Foto de la y muerte. más importantes en
Frase adjetiva época o ilustrativas
persona - Párrafo introductorio. oraciones breves y
lugar sencillas.
D. Ten presente que estas diapositivas son un complemento a tu exposición, no son lo central. Lo más
importante será la información que presentes, por lo que es necesario que la domines. Como parte de tu
preparación, por lo tanto, repasa muy bien la información con que cuentas sobre el personaje, de modo
que puedas exponerla oralmente, enriqueciendo las ideas resumidas que anotaste en las diapositivas.
Ensayo y expongo
Practica tu exposición oral, coordinando lo que dices con la diapositiva correspondiente. Luego, reúnete con
un compañero para practicar.
t Pídele que te ayude a encontrar la voz adecuada y los gestos precisos.
t Verifica que tu voz pueda escucharse desde lejos y que pronuncies las palabras con claridad para que
todos puedan entenderte.
t Cuando consideren que la exposición ya está lista para ser presentada, cambien de roles.
t Expón la biografía de tu personaje. ¡Éxito!
128
Escucho las biografías investigadas por mis compañeros
En esta instancia tienes la oportunidad de ampliar tus conocimientos, pues tus compañeros expondrán sobre
variados e interesantes personajes. Para sacarle el mayor provecho, te recomendamos lo siguiente:
t Mantén una actitud atenta y respetuosa.
t Cuando tu compañero presente a su personaje, pregúntate qué sabes de él. Así podrás valorar al finalizar
la actividad cuántos interesantes personajes nuevos has conocido.
t Observa con atención las imágenes que se presenten en las diapositivas, pues te ayudarán a comprender
el contexto en que se desarrolló la vida del personaje.
t Al escuchar cada presentación, registra en tu cuaderno:
A. El nombre del personaje presentado.
B. Su país o cultura de origen y la época en que vivió.
C. Por qué es un personaje relevante.
D. Qué hechos de su vida te llaman la atención.
t Escribe las preguntas o comentarios que te surjan. Una vez que tu compañero termine, elige cuál de tus
anotaciones es la más relevante y pide la palabra para formularla al expositor y a la audiencia. El propósito
es aportar para enriquecer la presentación, aclarar dudas y valorar al personaje presentado.
Evalúa las presentaciones de tus compañeros utilizando la siguiente pauta.
Aspecto a evaluar Logrado Regular Debe

mejorar
t La exposición trató sobre un personaje histórico o una persona
actual interesante de conocer.
t En la introducción, el expositor destacó la principal razón que da
relevancia al personaje tratado.
t El expositor presentó los hechos más importantes de la vida de la
persona en forma ordenada y clara.
t El expositor acompañó su presentación con varias diapositivas que
resumieron e ilustraron lo expuesto.
t Usó un tono de voz claro, seguro y apropiado a una presentación formal.
t Utilizó gestos faciales y corporales que apoyaron sus palabras y no
distrajeron.
t Miró a la audiencia mientras hablaba.
t Destacó la información importante con la voz, gestos o apoyo visual.
Al finalizar la actividad, forma un grupo pequeño y comenten cuáles fueron los personajes más interesantes
dentro de los presentados.

Evaluación final
Lee el cuento y responde las preguntas 1 a 11.
La música más dulce

Cuento de Israel
El sha Abbas de Persia fue un hombre de gran juicio. Entre sus ministros, destacaba Merza
Zaki, hombre de gran sentido común al que le gustaba pensar.
Un día el sha estaba en la corte despachando con sus ministros y les preguntó:
—¿Cuál es la música más dulce del mundo?
—La música de la flauta— respondió uno.
—No —dijo otro ministro—, la música del arpa es la más dulce a los oídos.
—De ninguna manera —intervino un tercer ministro—, el violín tiene un sonido más delicado.
Y los ministros empezaron a discutir.
Merza Zaki guardaba silencio y pensaba. Pasaron los días. Un día, Merza Zaki invitó al sha
y sus ministros a un banquete. Los músicos entretenían a aquellos importantes invitados con toda
clase de instrumentos. Pero, qué raro, en la mesa no había ni comida ni bebida. A pesar de que en
Persia se acostumbra llenar las mesas con los más ricos y abundantes manjares, en aquella mesa
no había nada. Por no ser descorteses, nadie preguntó por la comida. Y llegó la medianoche y
entonces Merza Zaki llamó al camarero y le pidió que trajera las fuentes con la comida. Y cuando
los alimentos estuvieron en la mesa, golpeó la tapa de la fuente con un cucharón. Clinc, clinc, sonó.
En ese momento todos dieron un suspiro de alivio. Había llegado la hora de explicarlo todo.
El sha Abbas se levantó y dijo:
—El sonido de la cuchara en el plato es la música más dulce en los oídos de un hombre con
hambre.
Anónimo. En Herreros, A. (Ed). Cuentos populares del mediterráneo.
Sha. Título supremo en Persia e Irán, equivalente a rey o emperador.

Despachar. Tratar un asunto.
1. Identifica la época y lugar en que ocurre esta historia. Si no se dice explícitamente, deberás inferir a partir
de los hechos relatados.
t Época:
t Lugar:
130
Juego
2. ¿Cuáles de las siguientes palabras y frases son adecuadas para describir la atmósfera en que se
desarrolla el banquete al que invitó Merza Zaki? Enciérralas.
alegre – descortés – con cierta tensión – molesta – silenciosa

– autoritaria – con mucha comida – incómoda
3. Describe la atmósfera del banquete en un párrafo, utilizando las expresiones que encerraste y, si quieres,
agregando otras que te resulten adecuadas.
4. ¿Qué personajes participan? Nómbralos, distinguiendo al personaje principal y los secundarios.

t Personaje principal:
t Personajes secundarios:
5. ¿Qué características de Merza Zaki se destacan en el primer párrafo?
6. ¿Qué hecho del relato demuestra estas características del personaje?
7. ¿Por qué al final de la fiesta todos dieron un suspiro de alivio?

Evaluación final
8. Completa la secuencia, señalando dos acciones que ocurren después.
Primero: Después:
El sha preguntó a sus

ministros cuál era para
ellos la música más
dulce del mundo.
9. Identifica y escribe la causa y una consecuencia de la siguiente acción.
Cuando trajeron las

fuentes de comida el
Por lo A causa
sha y sus ministros
tanto, de ello
se sintieron aliviados.
10. Determina si cada una de las siguientes palabras tiene hiato o diptongo y si es aguda, grave o esdrújula.
Marca en la tabla las categorías que correspondan.
Palabras Hiato Diptongo Aguda Grave Esdrújula

Persia
Flauta
Violín
Había
Oídos
Silencio
Golpeó
11. En esta unidad aprendiste las reglas para formar gentilicios utilizando sufijos. Completa el siguiente
fragmento acerca del cuento con los gentilicios correspondientes.
“La música más dulce" es un cuento de origen que narra la historia de un

sha y su ministro más reflexivo.
132
Lee la biografía de un destacado pintor y responde las preguntas 12 a 16.
Un viajero romántico
Juan Mauricio Rugendas (1802-1858)

El artista alemán recorrió Chile entre los años 1834 y 1842, retratando sus paisajes,
gente y costumbres. Se codeó con lo más selecto de la sociedad santiaguina,
pero terminó marchándose abatido por las dificultades económicas y el desamor.
De los artistas románticos alemanes que visitaron Chile durante el siglo XIX,
Juan Mauricio Rugendas fue, sin duda, el más relevante. Nació en Augsburgo,
en 1802. Recibió desde niño una prolija educación artística que incluyó diversos
viajes a través de países de Europa y América. En 1821, llegó a Brasil y dos años
después publicó el libro de grabados Viaje pintoresco en el Brasil.
Retornó a Europa y, al poco tiempo, su interés por otras culturas lo trajo nuevamente al continente americano. En
1831, visitó Haití y luego México, donde residió durante tres años. En 1834, llegó a Chile, iniciando de inmediato un
intenso trabajo pictórico que originó obras como Llegada del Presidente Prieto a la pampilla y El huaso y la lavandera.
En pocos meses, su carácter reservado y sensible le permitió acceder a los salones más selectos de la sociedad
santiaguina. En una de estas reuniones sociales, durante 1835, conoció a Carmen Arriagada, esposa de su
compatriota avecindado en Talca, Eduardo Gutike. Con ella estableció una larga relación sentimental, de la que se
conserva un abundante intercambio epistolar.
En el ámbito profesional, la estada de Rugendas en Chile se caracterizó por los numerosos encargos de pinturas
que recibió y que debía cumplir para mejorar su situación económica y así ayudar a su familia en Alemania. Por
esta razón, y también por motivos personales, realizó frecuentes viajes a través de gran parte del territorio nacional.
Durante un cruce de la cordillera de los Andes, en 1837, sufrió un grave accidente, que lo mantuvo en Mendoza
durante dos meses y lo dejó con secuelas físicas para el resto de su vida.
De regreso en Chile al año siguiente, continuó su trabajo y al poco tiempo se radicó en Valparaíso, cuyos vecinos
eran sus mejores clientes y donde recibía el mayor número de encargos. Allí conoció a un nuevo amor, Clarita
Álvarez Condarco, una joven perteneciente a una familia acaudalada. Ella se sintió atraída por el pintor, pero los
padres de la joven lo rechazaron, a causa de su edad y condición económica. Pese a la honda depresión en que
cayó, su producción pictórica siguió en aumento, hasta que en noviembre de 1842, recibió una carta de la joven
Clara, confirmándole su amor, pero rehusándose a volver a verlo. Desilusionado, diez días después abandonó el
país con rumbo a Lima. Solo regresó a Chile para despedirse de Carmen Arriagada, en enero de 1845, y ese
mismo año partió a Uruguay, por la ruta del Cabo de Hornos, para retornar definitivamente al viejo continente,
donde murió a los 56 años edad.
Memoria chilena. Disponible en: http://www.enlacesantillana.cl/#/tj_leng5_u2_biograf%C3%ADa2

Evaluación final
12. ¿Cuál es el propósito del primer párrafo del texto anterior?
A. Destacar los principales hechos de la vida de Rugendas.
B. Explicar los hechos que motivaron la partida de Rugendas.
C. Mostrar los rasgos más importantes del carácter de Rugendas.
D. Dar a conocer las temáticas abordadas en la obra de Rugendas.
13. Según lo planteado en el texto, Rugendas realizaba sus viajes por Chile para:
A. visitar a su enamorada.
B. conocer nuevos paisajes.
C. estudiar diversas culturas.
D. realizar pinturas por encargo.
14. ¿Qué consecuencia tuvo para Rugendas su relación con Clara?

A. Sufrió un grave accidente.
B. Regresó al viejo continente.
C. Aumentó su producción pictórica.
D. Accedió a selectos grupos santiaguinos.
15. Relee el siguiente fragmento:
Retornó a Europa y, al poco tiempo, su interés por otras culturas lo trajo nuevamente al continente americano. En 1831, visitó
Haití y luego México, donde residió durante tres años. En 1834, llegó a Chile, iniciando de inmediato un intenso trabajo pictórico
que originó obras como Llegada del Presidente Prieto a la pampilla y El huaso y la lavandera.
¿Qué función cumplen las palabras destacadas?

A. Introducen las causas de los hechos informados.
B. Ubican temporalmente las vivencias de Mauricio Rugendas.
C. Presentan las consecuencias de las acciones de Rugendas.
D. Relacionan los sucesos más importantes de la vida de Rugendas.
16. ¿Por qué crees que resulta interesante para los chilenos conocer la biografía de este pintor alemán?
134
Lee la lista de hechos de la vida de Gabriela Mistral y realiza la actividad 17.
t 1889. El 7 de Abril nace Gabriela Mistral en la ciudad de Vicuña, región de Coquimbo, Chile.
t 1904. Comienza a colaborar en periódicos y a trabajar en escuelas en La Serena.
t 1910. Obtiene el título de maestra primaria y se va a trabajar a Santiago.
t 1911 a 1921. Ejerce como profesora en diversas ciudades de Chile: Traiguén, Antofagasta, Los
Andes, Punta Arenas, Temuco, Santiago.
t 1914. Gana los Juegos Florales (encuentro poético) en Santiago.
t 1922. Se publica su primer libro: Desolación. Viaja a México para colaborar con la reforma
educacional de ese país.
t 1924. Se publica Ternura, su segundo libro de poesía. Viaje a Europa y a Estados Unidos.
t 1927 a 1945. Vive en diversos países y se desempeña como cónsul de Chile. Algunas de los países
en que reside en esta época son: Francia, Italia, Portugal, Guatemala, Brasil y Argentina.
t 1938. Se publica Tala, considerada una de sus obras maestras.
t 1945. Es galardonada con el Premio Nobel de Literatura.
t 1945 a 1957. Continúa su carrera como cónsul de Chile. Reside en Estados Unidos, México e Italia.
t 1951. Recibe en Chile el Premio Nacional de Literatura.
t 1954. Se publica su libro Lagar.
t 1957. El 10 de enero muere en el Hospital de Hempstead, Nueva York.
17. Escribe una breve biografía de Gabriela Mistral, utilizando la información anterior. Selecciona los hechos
que te parezcan más relevantes e integra expresiones para ubicar los hechos en el tiempo.
Título
Párrafo de
introducción
Hechos
en orden
cronológico
Revisa
2
a
Pr
eb
pa
e
r a l a pr u

ME PONGO a prueba 2
Antes de empezar...
Te invitamos a desarrollar la siguiente actividad, donde responderás una pregunta relacionada con el tema
de la unidad. En esta sección trabajarás en tu texto y también en tu hogar junto a un adulto o un familiar
responsable. ¡Éxito!
Observa el siguiente ítem y responde estas preguntas: ¿tiene instrucciones?, ¿hay imágenes?, ¿se proponen
alternativas de respuesta?
Cada una de estas preguntas te ayudará a reconocer las partes que componen el ítem y con ello podrás
resolver la actividad que se propone.
Ítem
Observa el mapa y responde la pregunta.
1 Camello
1
2 2 Avestruz
3
3 Cocodrilo
4
4 Elefante
5
6
5 Jirafa
7
6 León
8 7 Hipopótamo
9
ÁFRICA 8 Rinoceronte
10
9 Impala
11 10 Leopardo
11 Mono araña
De acuerdo al mapa, ¿cuáles de los siguientes animales habitan en el noreste de África?

A. Impala, jirafa y elefante.
Comienzo mi trabajo...
B. Avestruz, leopardo y león.

C. Hipopótamo, avestruz y cocodrilo.
D. Camello, rinoceronte y mono araña.
Encierra con un color distinto las partes que componen el ítem propuesto.
La imagen. La pregunta. Las alternativas.
En la siguiente página estudiarás algunas estrategias para resolver este tipo de ítem.
136
Cómo lo resuelvo...
Sigue los 3 pasos 1 2 3 .
¿Qué es lo que se pide
1 Observo y comprendo 2 Analizo responder?
¿De qué se trata el ítem?

Qué animales habitan determinada
De un mapa de África con información de los zona de África.
animales que pueblan las distintas zonas, los
que se muestran por íconos y números.
1
Observa el mapa y responde la pregunta.
1 Camello
1
2 2 Avestruz
3
3 Cocodrilo
4
4 Elefante
5
6
5 Jirafa
7
6 León
8 7 Hipopótamo
9
ÁFRICA 8 Rinoceronte
10
9 Impala
11 10 Leopardo
11 Mono araña
2 De acuerdo al mapa, ¿cuáles de los siguientes animales habitan en el noreste de África?

A. Impala, jirafa y elefante.
3 B. Avestruz, leopardo y león.
C. Hipopótamo, avestruz y cocodrilo.
D. Camello, rinoceronte y mono araña.
3 Respondo ¿Cuál es la alternativa correcta?

La alternativa correcta es la C. Para ubicar la zona noreste debes guiarte por la rosa de los vientos que acompaña
al mapa. De acuerdo a ello, la zona por la que se pregunta corresponde al cuarto superior derecho del mapa,
donde habitan los animales 2, 3 y 7. Si miras en la simbología a la derecha, compruebas que estos números
señalan al avestruz (2), al cocodrilo (3) y al hipopótamo (7), que son los que se nombran en la alternativa C.
137
Refuerzo mi resolución
Para reforzar lo trabajado, te invitamos a desarrollar las siguientes actividades:
1 Observo y comprendo
Marca con una tu(s) respuesta(s).
t ¿Qué partes componen el ítem?
El mapa.
La pregunta.
El contexto.
Las alternativas.
2 Analizo
Marca con una la alternativa que consideres correcta.
t ¿Cómo identificaste lo que se pedía responder?
A. Centrando mi atención en las alternativas propuestas.

B. Considerando todos los animales que se indican en el mapa.
C. Leyendo la pregunta, ubicando la zona correspondiente en el mapa y observando qué animales
se indicaban en esa zona.
D. Leyendo la pregunta, luego las alternativas y tachando las que indicaban animales que no
correspondían a la zona indicada.
Ahora te invitamos a trabajar, junto con un adulto, las actividades que hemos preparado para
ti en . Para ello, ingresa a www.pleno.cl.
Ten a mano tu texto y úsalo para trabajar en la página siguiente mientras realizas las actividades.
138
ME PONGO a prueba 2
Revisando mi trabajo en
Completa y luego responde según la información que obtuviste en .
1 Observo y comprendo
En la pregunta 1:
La alternativa que escogí fue y la correcta era la alternativa .
¿En qué me fijé para responder?
2 Analizo
En la pregunta 2:
La alternativa que escogí fue y la correcta era la alternativa .
¿En qué me fijé para responder?
3 Respondo
En el ítem:
Leí la pregunta. Primero, me fijé en: Después, me fijé en:
139

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Lenguaje 7PKFCF

2 Historias del mundo

Observa la imagen. Luego comenta con tus

Un kris que bien vale una herencia

joven – fuerte – flojo – honrado – generoso – valiente – envidioso

Pistas que da el narrador:

3. ¿Cuál es el hecho inicial que causa los demás acontecimientos de la historia?

4. A continuación se presentan desordenados los acontecimientos del relato. Ordénalos enumerándolos de

El joven vende el oro, se enriquece y se dedica al comercio.

El joven príncipe encuentra una vasija llena de oro.

El joven se echa a andar con su kris y aprende a utilizarlo.

El joven toma un barco con rumbo a China.

Unidad 2. Historias del mundo 83

Al mismo tiempo, Entonces, Mariela Finalmente, pudo Un día, leyó

Herramientas para identificar y representar la secuencia en un texto

Preguntas durante la lectura

Aplicación de la habilidad a un texto

C handrika llegó de Sri Lanka a Chile por el trabajo

Expresiones clave que

Así quedará la secuencia representada en el organizador:

Chandrika llega de Sri Lanka a Chile.

Ana y Chandrika se conocen y se hacen amigas.

Ana prueba el té de Sri Lanka y le gusta.

Unidad 2. Historias del mundo 85

Aprendamos acerca de África

South Africa The Good News

Franz Marc, Caballo azul (1911). Marc es uno de los

Mofeta (o zorrillo) t ¿Qué sé de ella?

Mamífero carnívoro cuyo rasgo

t ¿Qué característica física resalta?

Babuino t ¿Qué sé de él?

t ¿Qué característica física resalta? o planicies rocosas. Su

Hiena t ¿Qué sé de ella?

Mamífero carnívoro del África

alimenta de presas que otros

Unidad 2. Historias del mundo 87

Unidad 2. Historias del mundo 89

Apostillar. Acotar, comentar, agregar un

Unidad 2. Historias del mundo 91

Arramblar. Arrastrarlo todo, llevándoselo con violencia.

Unidad 2. Historias del mundo 95

Elementos del cuento

Acción inicial que genera las otras acciones

¿Van a la fiesta? Causa Consecuencia

t El León se tropieza con la Lagartija Serrana y la aplasta.

t El Damán y el Topo entierran sus largas colas.

t La serpiente recibe por equivocación una calabaza de remedios herbales.

t La anciana Tortuga llega cuando la fiesta se acabó.

El León se estaba impacientando porque el sol

Los animales se taparon la nariz, arramblaron

Unidad 2. Historias del mundo 97

Personaje Acción en la que participa Característica sicológica

Unidad 2. Historias del mundo 99

t Animal que obtiene lo que quiere:

t Animal que no obtiene lo que quiere:

15. Relee el fragmento y fíjate en la palabra destacada.

17. Lee el fragmento.

Unidad 2. Historias del mundo 101

el rey León invita a los animales asisten

2. Completa el esquema con la acción que ocurre después.

3. Completa el esquema señalando la causa y la consecuencia de la acción.

Unidad 2. Historias del mundo 103

Lenguaje 7PKFCF