12vo Cuatrimestre

Materia: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Unidad 1. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN SALUD
Actividad 2. **Modelo conceptual y su pertinencia en
la investigación**
Tutor: Q.F.B. Arturo Silva Moreno
Alumna: Beatriz Chávez Peña
Matrícula: 160112
Correo: al160112@univim.edu.mx
Inicio de elaboración: 5/3/2020
Término y entrega: 6/3/2020

https://ciencia.ladiaria.com.uy/articulo/2019/4/publicaciones-y-congresos-predatorios-sobre-el-costado-chanta-de-la-ciencia/
CONTENIDO:

INTRODUCCIÓN

DESARROLLO:
**Modelo
conceptual y su
pertinencia en la
investigación**

https://www.partesdel.com/proyecto_de_investigacion.html

Indicaciones del Desarrollo de la Actividad.- Realiza la participación en

el foro citando las definiciones del apartado 1.1 y la adicional que investigó, con sus propias
palabras y respetando el vocabulario de la asignatura.

CONCLUSIÓN

REFERENCIAS
INTRODUCCIÓN:
Para iniciar, veamos algunas de las importantes funciones del marco conceptual, para
comprender mejor en qué consiste:

§ Son afirmaciones generales referidas a clases de fenómenos. Un modo de elaborar un

marco conceptual es relacionar conjuntos de criterios/ideas alrededor del tema central.
§ Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
§ Orienta sobre como habrá de llevarse a cabo el estudio (al acudir a los antecedentes,
se vislumbra como ha sido tratado un problema específico de investigación, que tipos
de estudios se han efectuado, con qué tipo de sujetos, como se han recolectado los
datos, en qué lugares se ha llevado a cabo. Que diseños se han utilizado).
§ Amplia el horizonte del estudio y guía al investigador para que éste se centre en su
problema evitando desviaciones del planteamiento original.
§ Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de
someterse a prueba en la
realidad.
§ Inspira nuevas líneas y áreas
de investigación.
§ Proporciona de un marco de
referencia para interpretar
los resultados de estudio.
§ Permite decidir sobre los
datos que serán captados y
cuáles son las técnicas de
recolección más apropiada.
Impide que se colecten datos
inútiles que hacen más
costosa la investigación y
dificultan su análisis.
§ Proporciona un sistema para
clasificar los datos
recolectados, ya que estos
se agrupan entorno al
elemento de la teoría para el
cual fueron recogidos.
http://salusj.blogspot.com/2017/03/marco-referencial-conceptual-e-historico.html

§ Orienta al investigador en la descripción de la realidad observada y su análisis. En la

medida en que los contenidos el marco teórico se correspondan con la descripción de
la realidad, será más fácil establecer las relaciones entre esos dos elementos, lo cual
constituye la base del análisis.
§ Impide que al investigador le pasen inadvertidos algunos aspectos sutiles que no
pueden ser captados a partir del sentido común o de la experiencia.
§ Como se expresa en forma escrita, es un documento que puede ser sometido a la crítica
y puede ser complementado y mejorado.
§ Hace más homogéneo el lenguaje teórico empleado y unifica los criterios y conceptos
básicos de quienes participan en la investigación.
§ El marco conceptual supone una identificación de fuentes primarias y secundarias sobre
las cuales se podrá investigar y diseñar la investigación propuesta. La lectura de textos,
libros especializados, revistas, y trabajos anteriores en la modalidad de tesis de grado
son fundamentales en su formulación.
§ Es el marco conceptual de referencia el que guía la selección de atributos o variables,
que no refieren a la totalidad del objeto de estudio sino a algunas “propiedades
estratégicas”.

DESARROLLO:
**Modelo conceptual y su pertinencia en la investigación**
EL MARCO CONCEPTUAL

Todos los fenómenos que se suceden dentro del universo son tantos y tan grandes que
la ciencia tiene que estudiarlos separadamente y establecer los límites para cada uno de
ellos, ya que de otra manera no sería posible investigar todo al mismo tiempo.

Por este motivo, cada sector de la ciencia tiene sus propios conceptos, elaborando un
código que establezca líneas de comunicación entre las personas que tengan la relación
con alguna rama de la ciencia. Por ello es importante que los conceptos no se confundan
con los fenómenos, ya que el fenómeno es una construcción lógica de conceptos, mientras
que el concepto simboliza las relaciones empíricas y los fenómenos que vienen
relacionados con el hecho.

Su función es definir el significado de los términos (es decir, el lenguaje técnico) que van
a ser empleados con mayor frecuencia y sobre los cuales convergen las fases del
conocimiento científico (tales como la observación, descripción, explicación). Con base en
la teoría presentada y el enfoque individual del investigador, éste define y delimita
conceptualmente los términos que pueden aparecer involucrados en las variables de
investigación (síntomas y causas del problema), en los objetivos planteados o en el marco
teórico.

Como ejemplo se encuentra: para una investigación sobre organización se definirá:

sistema, autoridad, comunicación y jerarquía.

Si es de economía internacional: reservas internacionales, balance de bienes y servicios,

tipo de cambio, divisas, etc.
 Si es de una investigación biológica: taxonomía, vida, organización jerarquía, hábitat,
etc.

El número de términos a definir queda al criterio del investigador, lo importante es no

manejar conceptos en la investigación que den lugar a interpretaciones equívocas.

De la Plataforma Académica de la UNIVIM, el Tema 1,1 comparte las siguientes

definiciones del “modelo conceptual”:

Definición 1.- “es la representación de conceptos relativos al problema, cuestión,

pregunta o planteamiento, con respectivas atribuciones, restricciones y un enfoque
objetivo de acuerdo con el tipo de investigación cualitativa, cuantitativa o mixta y la
visión del investigador, la cual en gran medida determinará el rumbo y profundidad
de la investigación”.
Definición 2.- “Principalmente consiste en la abstracción externa y descriptora del
conocimiento que se posee acerca del sistema a estudiar”.

La planificación de la estrategia de análisis, forma parte del diseño del estudio y no debe
dejarse para después de haberse recogido los datos. Para planificar la estrategia es
necesario tener presente el objetivo específico del estudio y el marco conceptual, que
permite establecer las interrelaciones entre las diferentes variables, lo que ayuda a definir,
cuál es el papel de cada una de ellas en el análisis.

Dos diferentes tipos de Modelos Conceptuales, Investigación Cualitativa e Investigación

Cuantitativa.

INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA vs INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.

Una forma de conceptualizar ambas investigaciones es analizarlas atendiendo a cuatro
amplios criterios o dimensiones.

INVESTIGACION INVESTIGACION
DIMENSIONES CUANTITATIVA CUALITATIVA
Inducción-Deducción Deducción Inducción

Hace referencia al lugar de la Comienza con un sistema Comienza con la recogida de

teoría en la investigación teórico, desarrolla definiciones datos, mediante la observación
operacionales de las empírica o mediciones de
proposiciones y conceptos de alguna clase, y a continuación
la teoría y las aplica construye, a partir de las
empíricamente en algún relaciones descubiertas, sus
conjunto de datos. Pretenden categorías y proposiciones
encontrar datos que ratifiquen teóricas. Pretenden descubrir
una teoría una teoría que justifique los
datos.
Mediante el estudio de los
fenómenos semejantes y
diferentes analizados,
desarrolla una teoría
explicativa.
 Generación-Verificación Verificación Generación

Se refiere al lugar de la No solo intenta determinar la Se centra en el descubrimiento

evidencia en la investigación, medida en que se cumple una de constructos y proposiciones
así como a la medida en que proposición, probar a partir de una base de datos o
los resultados del estudio son empíricamente que una fuentes de evidencia
aplicables a otros grupos. hipótesis dada es aplicable a (observación, entrevista,
varios conjuntos de datos, sino documentos escritos...)
que también procura A partir de los datos, que se
establecer generalizaciones ordenan y clasifican, se
con relación al universo de generan constructos y
poblaciones al que ésta es categorías. Busca la
aplicable. transferibilidad, no la
generalización científica
(WalKer,1983)
Construcción/Enumeración Enumeración Construcción

Hace referencia a los modos Es un proceso en el que las Se orienta al descubrimiento

de formulación y diseño de las unidades de análisis, de los constructos analíticos o
unidades de análisis de un previamente derivadas o categorías que pueden
estudio. definidas son sometidas a un obtenerse a partir del continuo
cómputo o enumeración comportamental; es un
sistemáticos. proceso de abstracción en el
que las unidades de análisis se
revelan en el transcurso de la
observación y descripción.
Subjetividad/objetividad Objetividad Subjetividad

Se refiere al tipo de datos que Aplica categorías Mediante estrategias

se obtienen y analizan en la conceptuales y relaciones adecuadas, se busca obtener y
investigación. explicativas aportadas por analizar datos de tipo
observadores externos al subjetivo. Su propósito es
análisis específico de las reconstruir las categorías
poblaciones concretas. específicas que los
Determina la medida en que la participantes emplean en la
conducta real de los conceptualización de sus
participantes se corresponde experiencias y en sus
con las categorías y relaciones concepciones.
explicativas aportadas por los
observadores externos.

La investigación cuantitativa, denota en sus estudios procesos de tipo: deductivo,

verificativo, enunciativo y objetivo. La investigación cualitativa, denota procesos de tipo:
inductivo, generativo, constructivo y subjetivo.

Las dimensiones citadas se han de interpretar, no como dicotomías, sino con un carácter
relativo: en la realidad se producen coincidencias parciales. Algunos estudios, por ejemplo,
combinan unidades de estudio constructivas y enumerativas; o comienzan generando
proposiciones que posteriormente se verifican... Cualquiera de las cuatro dimensiones,
puede encontrarse en combinación con las otras tres.

Las técnicas cualitativas pueden utilizarse de forma complementaria, para

incrementar la fiabilidad o validez de un diseño cuantitativo. Aumentan la replicabilidad del
tratamiento, proporcionando un marco contextual y procesual para la manipulación
experiencial, y refuerzan la validez de los resultados confirmando la relevancia de los
constructos para las situaciones reales.

Las técnicas cuantitativas, en los estudios cualitativos, favorecen la posibilidad de

realizar generalizaciones cuando la investigación se lleva a cabo en distintos contextos y
contribuyen a la fiabilidad de los resultados cuando se emplean medidas estandarizadas
para describir las variables de un contexto natural.

CONCLUSIÓN
Cabe mencionar que el construir el marco conceptual y teórico referencial es todo un
arte, que lo que aporta en la investigación es una profunda reflexión hecha a las fuentes
bibliográficas revisadas sobre el problema planteado, sus hipótesis y método, para así ver
el apoyo que da a la investigación.

Posteriormente se debe realizar un análisis y se debe expresar con propias palabras,

así como la forma de apoyo o aporte que se da a cada parte del trabajo. Esto ayudará a dar
más luz a la investigación y lo guiará de manera más concreta. De esta forma se constará
si el problema vale la pena resolverlo o simplemente si la investigación está resuelta y/o
también dará pautas o más luces para plantear o resolver otros problemas a investigar.

REFERENCIAS
Dalle, P., Boniolo, P., Sautu, R. & Elbert, R. 2005. Manual de metodología. Construcción
del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología.
CLACSO. Consultado en:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/collect/clacso/index/assoc/D1532.dir/sautu2.pdf

Francois Ricard. 2007. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. E. O. M. Consultado en:

https://www.scientific-european-federation-osteopaths.org/wp-
content/uploads/2014/07/apuntes-de-metodologia.pdf

Quecedo, R. & Castaño, C. 2002. Introducción a la metodología de investigación

cualitativa. Revista de Psicodidáctica. Consultado en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=175/17501402

Rivera, G. P. (s/f). MARCO TEÓRICO, ELEMENTO FUNDAMENTAL EN EL PROCESO

DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. FES Zaragoza, UNAM. Consultado en:
http://bivir.uacj.mx/Reserva/Documentos/rva200334.pdf

(s/a), (s/f). 1.1 Modelos conceptuales para el desarrollo de la investigación. UNIVIM.

Consultado en: https://fds.univim.edu.mx/course/view.php?id=215&section=1