Universidad Abierta Para Adultos

UAPA
Recinto Cibao Oriental Nagua

Asignatura:
Teoría de la Personalidad.

Tema:

“Las teorías de las disposiciones.

Participante: Matricula:
María del Carmen Díaz C. 16-4573.

Facilitador/a:
María Ercilia Hernández.
FECHA:
Diciembre- 01, 2018
Nagua… R.D.

TAREA NUM; 4 Y 5.
PORTADA:
 Tarea #5.
Después de consultar la bibliografía señalada y otras
fuentes de interés científico para la temática objeto de
estudio, se aconseja que realices las siguientes
actividades:

1. Presente en un cuadro comparativo los

diferentes tipos de aprendizaje, destacando las
principales características de cada uno.

Diferentes tipos de aprendizaje. Características de cada uno.

Aprendizaje implícito.
Aprendizaje explícito.
Aprendizaje asociativo.
Aprendizaje no asociativo
sensibilización)
Aprendizaje significativo.
Aprendizaje cooperativo.
Aprendizaje colaborativo.
El aprendizaje implícito fue el primero en existir y fue
clave para nuestra supervivencia. Siempre estamos
aprendiendo sin darnos cuenta.
El aprendizaje explícito se caracteriza porque el
aprendiz tiene intención de aprender y es consciente
de qué aprende.
Este es un proceso por el cual un individuo aprende
la asociación entre dos estímulos o un estímulo y un
comportamiento.
(habituación y El aprendizaje no asociativo es un tipo de
aprendizaje que se basa en un cambio en nuestra
respuesta ante un estímulo que se presenta de
forma continua y repetida.
Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el
individuo recoge la información, la selecciona,
organiza y establece relaciones con el conocimiento
que ya tenía previamente.
El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje
que permite que cada alumno aprenda pero no solo,
sino junto a sus compañeros.
El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje
cooperativo. Ahora bien, el primero se diferencia del
segundo en el grado de libertad con la que se
constituyen y funcionan los grupos.

ENTRES OTROS DE SUMA IMPORTANCIA.

2. Explica los dos tipos de condicionamiento
estudiados y redacta tres ejemplos de la vida
diaria, donde se evidencie el condicionamiento
clásico y tres de condicionamiento operante.
Argumentar de manera analítica cada ejemplo
citado.
El condicionamiento clásico, es un proceso de aprendizaje
mediante el cual el organismo aprende a responder ante un estímulo que antes
no respondía por asociación con otro estímulo que si producía esa respuesta.

Ejemplo de los perros de Pavlov

Pavlov fue el que descubrió el proceso de condicionamiento clásico en un

estudio con perros.

Cuando se da de comer a un perro hambriento, éste empieza a segregar un

flujo de saliva procedente de determinadas glándulas. Esto es lo que llamamos
reflejo de salivación. Podemos decir que la comida es un estimulo
incondicionado que provoca una respuesta incondicionada de salivación.

Estimulo incondicionado (EI): Nos referimos a un estímulo que por naturaleza

provoca una determinada respuesta que no necesita haber sido aprendida
anteriormente.

Respuesta incondicionada (RI): Nos referimos a la respuesta que el estímulo

incondicionado evoca.

(Ejm: EI – comida RI-salivar/EI-Alcohol en sangre RI- Embriagadas/ EI-muerte

de un ser querido-RI-Tristeza)

Pero esto no es todo. Pavlov se dio cuenta de que los perros también
salivaban cuando la comida todavía no había llegado a sus bocas: simplemente
ver la comida u olerla provocaba la misma respuesta de salivación que tener la
comida en la boca. Esto le llevó a desarrollar una serie de experimentos en los
que descubrió como se producían asociaciones entre diferentes estímulos y
respuestas, consiguiendo que una campana provocara la misma respuesta de
salivación que la comida.

¿Cómo hizo esto? ¡Muy sencillo! Durante repetidas veces tocó la campana
(estimulo neutro) justo antes de presentar la comida (estimulo incondicionado)
a los perros de manera que consiguió asociar el sonido de la campana con la
comida consiguiendo que después de varios días repitiendo este proceso, el
sonido de la campana sin necesidad de presentar comida después, provocara
el mismo reflejo de salivación que la comida.
El estimulo neutro que supone inicialmente la campana se convierte en un
estimulo condicionado. Este estímulo condicionado provoca una respuesta
condicionada de salivación.

Estímulo condicionado (EC): Estímulo previamente neutral, que adquiere la

propiedad de provocar una determinada respuesta al ser asociado con otro
estímulo que ya provocaba esa respuesta.

Respuesta condicionada (RC): Respuesta aprendida frente a un estímulo que

antes del proceso de asociación con otro no la provocaba.

Probablemente estés pensando ¿Y esto en que pude afectarme a mí?

Ejemplos aplicados a la vida real:

Un niño ve películas de miedo en su habitación. Asocia la habitación con las
películas y el simple hecho de entrar a su habitación le produce miedo.

Ejemplos de condicionamiento clásico.

1.- El timbre del receso, en los colegios, anuncia la llegada del receso. A fuerza
de repetirse, los alumnos le asociarán a las sensaciones de libertad y reposo
que experimentan en el recreo.

2,-El plato del perro, donde se le pone la comida, con sólo aparecer transmitirá
al perro la excitación propia de alimentarse, ya que habrá asociado al plato con
su contenido habitual.

3.- Los traumas emocionales o vivencias traumáticas, asociados a un lugar

específico, producirán a quien las sufrió una sensación desagradable cuando
regrese al lugar de los hechos, por ejemplo, a un lugar doloroso de infancia.

El condicionamiento operante, es un proceso de aprendizaje

mediante el cual asociamos determinadas conductas (a estas conductas las
llamamos respuestas operantes ya que operan con el medio) con las
consecuencias que las siguen.

Estoy hablando de conducta en su sentido más amplio, incluyendo también los

pensamientos. Incluyo pensamientos dentro de la definición de conducta ya
que un pensamiento no es más que aquello que yo me digo a mi mismo por lo
tanto es una conducta que se puede trabajar y modificar igual que cualquier
otra.
Es más probable que un comportamiento se vuelva a repetir si le siguen
consecuencias positivas (Reforzamiento de la conducta) y es más improbable
que se repita si le siguen consecuencias negativas (Castigo de la conducta). Es
importante que estas consecuencias sean contingentes a la respuesta para que
influyan sobre ella, es decir que se den inmediatamente después.

Sin embargo no todas las consecuencias positivas actúan como refuerzo, ni

todas las negativas como castigo. Un refuerzo o un castigo por definición son
eventos que aumentan o disminuyen la probabilidad de que una determinada
conducta se dé. Por lo tanto, si un evento positivo no aumenta la probabilidad
de que se de esa conducta, no está actuando como refuerzo, y si un evento
negativo no disminuye la probabilidad de que una conducta se dé, tampoco
está actuando como castigo.

También es importante saber que las consecuencias a corto plazo pesan

mucho más sobre nuestra manera de comportarnos que las consecuencias a
largo plazo. Por eso es tan difícil seguir una dieta, ya que si te comes un bollo
la consecuencia inmediata que tendrás será gratificante sin embargo a largo
plazo no conseguirás lograr tu objetivo de perder peso (Si inmediatamente a
comer un bollo engordáramos unos gramos, poca gente comería bollos). En
situaciones con refuerzos muy diferidos en el tiempo es importante tener
mucho autocontrol y recordarnos a nosotros mismos (trayendo el refuerzo al
presente) lo que lograremos si seguimos unos determinados pasos.

Refuerzo positivo: Proporcionar algo agradable para incrementar la

probabilidad de que una conducta ocurra. (Dar una chuchería o un elogio a un
niño después de hacer los deberes)

Refuerzo negativo: Quitar algo desagradable para incrementar la probabilidad

de que una conducta ocurra. (Si haciendo los deberes el niño se libra de poner
la mesa, suponiendo que no le gusta poner la mesa)

Castigo positivo: Proporcionar algo negativo para disminuir la probabilidad de

que una conducta ocurra (Dar un cachete al niño cuando se porta mal)

Castigo negativo: Quitar algo positivo para disminuir la probabilidad de que

una conducta ocurra. (Quitarle la paga al niño cuando se porta mal)

Estímulo discriminativo: Estímulo ante el cual es más probable que una

conducta sea reforzada (El niño pide cosas a los padres delante de la familia
porque es más probable que las consiga en esa situación)
 3. Compara los dos tipos de refuerzos y los dos
tipos de castigos. Da un ejemplo de cada uno.
Refuerzo positivo: "Aquel cuya Castigo positivo; Este tipo de aprendizaje
presencia fortalece o incrementa la se basa en el condicionamiento operante, siendo
probabilidad de que una acción aparezca en el utilizado muchas veces como una forma de parar
futuro". al sujeto cuando ha realizado un tipo de
conducta inadecuada.

Refuerzo negativo: "Aquel cuya

desaparición fortalece o incrementa la Castigo negativo; Por otra parte, el
probabilidad de que una acción aparezca en el castigo negativo implica un condicionamiento a
futuro (justo la que ha llevado consigo o se través del cual se le retira a la persona un
relacione con la desaparición de la estímulo agradable o positivo como
estimulación aversiva)". consecuencia de la realización de una conducta
no deseable, para que en un futuro la emisión de
Tanto en Skinner como en Thorndike, la acción dicha conducta disminuya y/o llegue a
del refuerzo es automática y, en principio, al desaparecer.
margen de la conciencia y/o actividad
consciente del organismo. El refuerzo actúa de
modo automático.

CONCLUSION:
Después de estudiar y analizar esta unidad, se llego a la
Conclusión de que los diferentes tipos de aprendizaje, son las
diferentes formas que la gente emplean para aprender, ósea hay
personas que aprenden de forma diferentes a los demás.
 Tarea # 4.
Universidad Abierta Para Adultos

UAPA
Recinto Cibao Oriental Nagua

Asignatura:
Teoría de la Personalidad.

Tema:

“Las teorías de las disposiciones.

Participante: Matricula:
María del Carmen Díaz C. 16-4573.

Facilitador/a:
María Ercilia Hernández.
FECHA:
Noviembre- 26, 2018
Nagua… R.D.
PORTADA:

Tarea # 4.
 Posterior a consultar la bibliografía señalada y
otras fuentes de interés científico para la
temática objeto de estudio, se sugiere que
realices las siguientes actividades:
1. Elabora un diario de doble entrada respecto a:
Naturaleza de la teoría de las Componentes de las
disposiciones. necesidades y motivaciones.
Disposiciones son estructuras mentales de los Necesidades y motivaciones constituyen, por así
individuos, guía para determinar sus acciones en un decirlo, el motor que impulsa a la persona a actuar.
contexto dado. La disposición es un hábito, una De allí la importancia de estos procesos.
preparación, un estado de alerta, o una tendencia a
actuar de una manera específica. Las motivaciones, son las razones de las
Los términos de creencias y la fe de disposiciones acciones, los deseos y las necesidades de las
ocurrentes se refieren, en el primer caso, a una personas, también se puede decir que es la
creencia que se mantiene en la mente pero no se dirección de uno hacia el comportamiento, o lo que
considera actualmente, y en este último caso, a la hace que una persona para repetir un
creencia de que está siendo considerado comportamiento. Un motivo es el impulso que tiene
actualmente por la mente. una persona para actuar de cierta forma, o
desarrollar una inclinación por un comportamiento
En la teoría de Bourdieu de las disposiciones específico.
campos son las tendencias naturales de cada
individuo a asumir una determinada posición en La motivación tiene tres componentes
cualquier campo. No existe un determinismo principales, las cuales son:
estricto a través de una de las disposiciones. De
hecho, el habitus es la elección de cargos de La activación implica la decisión de iniciar un
acuerdo a sus disposiciones. Sin embargo, en comportamiento, como inscribirse en una clase de
retrospectiva, un espacio de posibles siempre psicología.
puede ser observado.
La teoría de las disposiciones de la personalidad de La persistencia es el esfuerzo continuo hacia un
Allport afirma que en la mentalidad del individuo objetivo aunque puedan existir obstáculos. Un
hay la autonomía propia funcional. La concepción ejemplo de persistencia sería tomar más cursos de
de la presencia en la mentalidad de la autonomía psicología para obtener un título, aunque requiere
propia funcional fue objeto del crítico serio de parte una inversión significativa de tiempo, energía y
de los oponentes de esta teoría. recursos.

Allport no pudo responder como funciona esta
autonomía funcional, como es ligada al pasado de
la personalidad. En las construcciones teoréticas de
que va el discurso en este libro estos problemas
han encontrado las decisiones ciertas. En base de
los rasgos profundos de la personalidad Allport ha
separado las disposiciones básicas: la disposición
cardinal y las disposiciones centrales y también las
disposiciones secundarias.
La intensidad se puede ver en la concentración y el
vigor que persigue la consecución de un objetivo.
Por ejemplo, un estudiante puede pasar sin mucho
esfuerzo, mientras que otro estudiará regularmente,
participará en debates y aprovechará las
oportunidades de investigación fuera de clase, el
primer alumno carece de intensidad, mientras que el
segundo persigue sus objetivos educativos con
mayor intensidad.
 Teorías de las Necesidades:
En cada etapa de nuestra vida, y a medida que
evolucionamos y vamos alcanzando metas, las
necesidades pueden ir cambiando, pero siempre
producirán en nosotros el impulso de generar un
comportamiento, un esfuerzo, para satisfacer esas
necesidades.
Esta es una premisa con la que la mayoría de los
investigadores coinciden. La motivación se
considera un proceso satisfactoria de necesidades.
Una necesidad es un estado interno de tensión que
hace que determinadas manifestaciones parezcan
atractivas.
La necesidad crea una tensión que hace que se
presenten estímulos dentro del individuo que
incentivan su conducta.

Dichos estímulos internos generan un

comportamiento de búsqueda de metas específicas,
que de lograrse producirán una satisfacción de la
necesidad y llevarán a la reducción de la tensión.

Concepto de sistemas de Clasificación de las

necesidades. necesidades.
Las necesidades son aquellas sensaciones de 1) Necesidades primarias o fisiológicas: son las
carencia que atraviesa una persona con respecto a primeras necesidades que el individuo precisa
algo y se vinculan con el deseo de satisfacerla. satisfacer, y son las referentes a la supervivencia
como son: respirar, comer, dormir, descanso,
Las necesidades libres son aquellas que se cubren Abrigarse, etc. Una vez satisfechas estas
sin esfuerzo dada su gran abundancia (la luz solar, necesidades la motivación se centra en la búsqueda
el aire, etc.), mientras que las necesidades de seguridad y protección.
económicas se satisfacen a partir de una serie de
esfuerzos (sembrar, cosechar, construir, etc.). En 2) Necesidades de seguridad: búsqueda de
economía, las necesidades se consideran infinitas e seguridad y protección para consolidar los logros
insaciables y abarcan todo aquello que hace falta adquiridos.
para vivir en condiciones.
3) Necesidades sociales o de pertenencia
Característica de las necesidades: (de aceptación social): Se refieren a la
pertenencia a un grupo, el ser aceptado por los
Son ilimitadas en cuanto a número: compañeros, tener amistades, dar y recibir estima,
Porque a medida que progresa y avanza el mundo etc.
van surgiendo nuevas necesidades y por lo tanto el
hombre va adquiriendo mayores necesidades.
 4) Necesidades de aprecio o estima (autoestima):
Son limitadas en capacidad: Cuando el Son las que están relacionadas con la autoestima,
hombre satisface completamente sus necesidades como: la confianza en sí mismo, la independencia, el
llegando su organismo a un estado de tope o éxito, el status, el respeto por parte de los
saturación que es imposible pasar porque de lo Compañeros (reputación y sentirse valorado), etc.
contrario pondríamos en evidente peligro nuestra
salud como por ejemplo comer en exceso. 5) Necesidades de autorrealización (necesidades del
“yo”): lograr los ideales o metas propuestas para
Son concurrentes o excluyentes: Cuando Conseguir la satisfacción personal.(Ejemplo: los
el hombre se le presentan dos o más necesidades turistas espaciales).
al mismo tiempo y como no es posible satisfacerlas
en forma simultánea, entonces el hombre prioriza Clasificación de necesidades.
aplacando primero las más urgentes o apremiantes
y después las de menor urgencia.
Necesidades Fisiológicas: Son aquellas
Son complementarias: Cuando la satisfacción que emanan del propio sistema orgánico, es decir,
de una necesidad implica forzosamente la este deviene del propio funcionamiento fisiológico
satisfacción de otras que son indispensables para del cuerpo, de modo tal que son necesidades que
la primera. Por ejemplo la necesidad de alimentarse no pueden ser postergable, dado que ello podrá
implica la necesidad de contar con vajilla, cocina, afectar todo el funcionamiento del cuerpo.
mesa, sillas, etc.
De seguridad: Son aquellas que apuntan a
proyecciones que calman la mente, es decir, son
aquellas que aquietan el pensamiento.

Maslow nos indica que estas se obtienen una vez

que son satisfechas las necesidades anteriores,
puesto que al estar estas copadas brindan un
estado de saciedad que permite al ser humano
sentirse cómodo y con la perspectiva de que a
posterior todo va a estar bien.

De pertenencia y de amor: Estas

corresponden a la propia esencia del ser humano
como ser sociable, en efecto, las mismas van
relacionadas a la búsqueda de relaciones
interpersonales con el fin de llenar carencias
afectivas, son estas una de las necesidades más
claves y más complejas en la satisfacción personal,
ya que las mismas ameritan de otra persona para
ser complementadas.

De modo tal que estas necesidades requieren de

una conjunción quedando supeditadas a terceros,
para la psicología las necesidades de pertenencia y
de amor son las más difíciles de alcanzar.
 Estima: Estas van referidas más que todo al
desarrollo de la personalidad, de modo tal que la
persona se sienta plena en su ser, y que de esta
forma pueda ser reconocido por sus homólogos.

En este caso, estamos hablando de necesidades

que van referidas a la personalidad, y a la formación
del carácter; algunos tienden a identificarlas con el
reconocimiento y con la autoestima.

Autorrealización: Son aquellas que refieren al

intelecto y al alma o bien el espíritu, son
necesidades que más que todo van relacionadas a
conceptos abstractos y no definidos de modo tal,
que las mismas van a ser cambiantes en cada
persona, puesto que las mismas van a devenir de
sus ideales.
Descripción de las semejanzas
de las distintas perspectivas.
Tanto Marx como Weber toman como criterio
general para distinguir las clases el criterio de la
económico en general y el de la propiedad en
particular, pero no hacen lo mismo al definir el
papel de las clases como actores partícipes de esa
sociedad Para Marx las clases constituyen un factor
decisivo en la historia - su “motor” - y esto no se
refleja en la postura de Weber. Para Weber las
clases no son actores ni agentes de transformación
centrales en la sociedad; la multiplicidad de
categorías y sub categorías que Weber incorpora
en su análisis termina por diluir su papel (el de las
clases) en la economía y en la sociedad.

Respecto del capitalismo Marx lo caracteriza como

un sistema de explotación donde la sociedad
terminaría por agruparse en dos clases: los
propietarios de los medios de producción y quienes
no cuentan más que con su fuerza de trabajo (es
decir la distinción entre burgueses y proletarios),
Weber en cambio creía en un aumento sostenido
de los sectores medios.

Esta diferencia se funda en la visión diferente que

ambos tenían del capitalismo. Mientras Marx
sostenía la contradicción de clase, Weber resaltaba
la tendencia a la burocratización del sistema a
saber, entre otras cosas, a la diferenciación
funcional entre las ocupaciones y como
consecuencia a la movilidad social resultante.

Weber afirma también que debe distinguirse en

clase en sí y clase para sí donde sólo bajo
determinadas condiciones los que comparten una
situación de clase común toman conciencia de ello
y actúan en orden a sus mutuos intereses
económicos, diferenciándose de esta manera de la
postura marxista que reconoce a los lazos entre
clase (clase en sí) y conciencia de clase (clase para
sí) como directos e inmediatos.
 CONCLUSION:
Después de estudiar y analizar esta unidad, se llego a la
Conclusión, de que las necesidades son las carencias que sufre
una persona sobre algo.