Al terminar de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes

de interés científico para la temática objeto de estudio, se

aconseja que realices las siguientes actividades:

1. Realiza un cuadro informativo con las tres principales teorías

del desarrollo cognoscitivo (Piaget, Schaie y Sternberg).
Piaget
Jean William Fritz Piaget
La teoría del desarrollo cognitivo
del psicólogo suizo Jean Piaget
(1896-1980), explica cómo los
niños construyen un modelo
mental del mundo. Piaget fue el
primer psicólogo en realizar un
estudio sistemático del desarrollo
cognitivo.
Sus contribuciones incluyen una
teoría de la etapa del desarrollo
cognoscitivo del niño, estudios
observacionales detallados de la
cognición en niños, y una serie
de pruebas simples pero
ingeniosas para revelar diversas
capacidades cognoscitivas.
Según Piaget, los niños nacen
con una estructura mental muy
básica (genéticamente heredada
y evolucionada) sobre la que se
basa todo aprendizaje y 2. Etapa de logros: se inicia a
conocimiento subsecuentes.
La teoría de Piaget difiere de
otras en varios sentidos:
Se ocupa del desarrollo cognitivo
del niño, más que del
aprendizaje.
Se centra en el desarrollo, en
lugar del aprender per se, por lo
que no aborda los procesos de
aprendizaje de información o
Schaie Sternberg
K. Warner Schaie  Robert J. Sternberg
Propuso un modelo de Catedrático e investigador de
desarrollo cognoscitivo durante la universidad de Yale,
todo el ciclo vital, en etapas quepublicó en 1985 una teoría a
marcan las formas de la que llamó teoría triádica de
adquisición del conocimiento. la inteligencia humana.
Corresponde a la edad adulta Para Sternberg la inteligencia
temprana desde la segunda es toda actividad mental que
etapa, siendo importante orienta a la adaptación
conocer la primera. consciente al entorno y a la
selección o transformación
1. Etapa de adquisición: de éste con el propósito de
abarca la niñez y adolescencia, predecir resultados y ser
adquiriendo información y capaz de provocar
habilidades por sí mismo o como activamente la adecuación de
preparación para participar en la uno al medio o del medio a
sociedad. Es el momento de la uno. Se trata del conjunto de
asimilación de todos los capacidades de pensamiento
conocimientos impartidos tanto que se utilizan en la
por la escuela como por la resolución de problemas más
familia y la sociedad en general. o menos cotidianos o
abstractos.
La concepción de este autor
partir de los 19 o 20 años hasta se acerca a visión de la
principios de los 30 años. inteligencia como un conjunto
Corresponde al momento del de capacidades en vez de un
término de la educación media único elemento unitario e
superior, por lo que algunos inmodificable. Es a partir de
alumnos darán continuidad a sus esta idea y de la percepción
estudios, en tanto que otros se de que otras teorías no
incorporarán a la vida laboral, establecen cómo se vincula
razón por la que harán uso de lo la inteligencia al mundo real
que saben para obtener que el autor establece su
competencia e independencia, teoría de la inteligencia
en estas dos áreas de la vida. triárquica, cuyo nombre se
comportamientos específicos.
Propone etapas discretas de
desarrollo, marcadas por
diferencias cualitativas, más que
un incremento gradual en el
número y complejidad de
comportamientos, conceptos,
ideas, etc.
El objetivo de la teoría es
explicar los mecanismos y
procesos por los cuales el
infante, y luego el niño, se
desarrolla en un individuo que
puede razonar y pensar usando
hipótesis.
Hay tres componentes básicos
de la teoría cognitiva de Piaget:
Etapas del Desarrollo Cognitivo:
(Sensorimotor, Preoperacional,
Operacional concreta,
Operacional formal).
Esquemas (Bloques
constructivos del conocimiento).
Procesos de adaptación que
permiten la transición de una
etapa a otra (equilibrio,
asimilación y acomodación).
su etapa :
 Etapa sensorio-motora: la
cual abarca desde el
nacimiento hasta los 2
años.
 Etapa pre-operacional:
desde los 2 años hasta
los 7 años
aproximadamente.
 Etapa operaciones
concretas: de 7 a 11 años
aproximadamente y
 Etapa operaciones
formales: que comienza
en la adolescencia y se
extiende hasta la edad
adulta.
3. Etapa de responsabilidad:
se ubica a finales de los 30 años
e inicio de los 60 años. Las
personas de mediana edad
generalmente están
preocupadas por cumplir con
metas de largo alcance y
problemas prácticos asociados
con la responsabilidad para con
otras personas, como la familia,
los subordinados en el trabajo o
la comunidad.
4. Etapa ejecutiva: El adulto
joven es responsable de
sistemas sociales, en los que no
sólo asume la responsabilidad
como en la etapa anterior, sino
que promueve cambios y los
ejecuta con base en las
necesidades, en general, trata
con relaciones complejas en
varios niveles (va de 30 o 40
años de edad hasta final de la
edad mediana, 65 años).
5. Etapa reorganizadora: para
muchas personas esta etapa
coincide con la jubilación, por lo
que tendrán que reorganizan sus
vidas alrededor de actividades
muchas veces no relacionadas
con el trabajo; donde existe la
posibilidad de realizar
actividades en las que apliquen
su experiencia y conocimientos
adquiridos durante la época
laboral (de 65 años en adelante)
debe a la consideración de
tres tipos de inteligencia.
Los tres tipos de
inteligencia
1. La inteligencia analítica o
componencial.
La inteligencia analítica
supone la capacidad de
captar, almacenar, modificar
y trabajar con la información.
Es la más cercana a la
concepción unitaria de la
inteligencia, refiriéndose a la
capacidad de establecer
planes y gestionar los
recursos cognitivos. Gracias
a la inteligencia analítica
podemos realizar
operaciones mentales tales
como definir, tomar
decisiones y generar
soluciones.
2.La inteligencia práctica o
contextual.
Este tipo de inteligencia hace
referencia a la capacidad del
ser humano de adaptarse al
entorno en el que habita. En
primer lugar el organismo
intenta sobrevivir a partir de
lo ya existente en el
ambiente, aprovechando las
oportunidades que ofrece
para adaptarse.
3. La inteligencia creativa o
experiencial.
Se considera a este tipo de
inteligencia como la
integración de la información
obtenida del exterior con
nuestra psique. Dicho de otro
modo, es aquel tipo de
habilidad que nos permite
aprender a partir de la
experiencia. También se
vincula a la creatividad y a la
resolución de problemas no
experimentados
 anteriormente.
Otro aspecto relevante es la
automatización, es decir, la
capacidad de replicar una
conducta o conocimiento sin
precisar de un esfuerzo
consciente.

2. Elabora un decálogo de los cambios más importantes que

suceden en esta etapa, en lo referente al desarrollo físico y al
psicosocial.

1. Etapa sensorio-motora(0-2 6 .Etapa de logro

año)

En esta etapa el
niño comienza asociarse.
2. Etapa
Preoperacional(2-7 año)
De los 19 ó 20 a
principios de los 30 años, las
personas son capaces de usar los
conocimientos adquiridos para
conseguir sus propósitos.

7. Etapa de responsabilidad: Se
ubica a finales de los 30 años e
inicio de los 60 años
En esta etapa se
asocian entre ellos tiene más
energía y se comprenden mas.

3.Etapa operaciones
concreta(7-12 años) Cada padre tiene la responsabilidad
de cómo educar a sus hijos, para una
buena sociedad.

8 . Etapa ejecutiva (30 ó 40 hasta

final de la mediana edad).
En este aspecto
social el niño ahora se convierte en
un ser verdaderamente social y en
esta etapa aparecen los esquema
lógico de ceración.

4. operaciones formales(12 El adulto joven

es responsable de sistemas
años en adelante)
sociales trata con relaciones
complejas en varios niveles.

Se desarrollo lo
9. Etapa reorganizadora
psicosocial como la búsqueda e
identidad ,en lo social actitud para
establecer relacione emocionales
más estrecha.

5. etapa de adquisición
Fin de la
mediana edad, inicio de la edad
adulta tardía). Personas jubiladas
reorganizan sus vidas alrededor de
actividades no relacionadas con el
trabajo.

Los adolescentes
adquieren información y
10. Etapa de creación
delegado: (vejez avanzada).
habilidades que les permiten
participar dentro de la sociedad.

La gente
mayor se prepara para morir
documentando las historias de su
vida, distribuyendo posesiones, etc
3. Elabora un resumen sobre: Características sobre el
desarrollo físico de la edad adulta intermedia. Características
sobre el desarrollo cognoscitivo de la edad adulta intermedia.
Cambio en la madurez y relaciones.
La adultez intermedia es la etapa del desarrollo que abarca entre los 40 a 65
años. En esta etapa es un tiempo no sólo de deterioro y pérdida como muchos
piensan, sino también de crecimiento. Los años de la edad intermedia están
marcados, de manera creciente, por diferencias individuales basadas en las
elecciones y experiencias previas, así como en la estructura genética.

En esta edad los individuos comienzan a sentir ciertos cambios en sus vidas,
ya no se compara con la energía brindada en los años de la adolescencia y
adultez temprana.

La mayoría de personas de edad madura son los suficientemente realistas para

aceptar las alteraciones en la apariencia, funcionamiento sensorial, motor y
sistemático así como las capacidades reproductivas y sexuales los cuales son
diferentes por los años que se han vivido y lo experiencia que han pasado.

El concepto de la Psicología Humanista (Abraham Maslow y Carl Roger) dice

que la madurez es la oportunidad para el cambio positivo. Maslow la auto
realización es una respuesta a la madures y Roger el funcionamiento humano
requiere un proceso constante y permanente de poner el yo con la experiencia

Según Erickson la adultez intermedia se da de los 40 a 60 años donde los

adultos buscan la generatividad frente a estancamiento. Se trata de
comprometerse en algo mayor que la pareja, como los hijos.

Desarrollo físico:

En esta etapa puede aparecer o es más frecuente a tener daños en la visión y

en la audición.

Existen muchos cambios estructurales y sintomáticos se dan, las personas se

vuelven menos firmes, se vuelve más delgado el pelo aparecen las canas, se
pierde la estatura porque se encogen los discos vertebrales.

En la sexualidad:
Uno de los cambios fundamentales de la edad intermedia - la disminución de
las capacidades reproductoras- afecta a los hombres y mujeres de manera
diferente. La capacidad de las mujeres para dar a luz hijos se termina durante
este período;

La menopausia ocurre cuando una mujer deja biológicamente de ovular y de

menstruar y ya no puede concebir hijos. Esto ocurre alrededor de los 50 años.
En promedio los hombres, a pesar de que pueden continuar engendrando hijos,
empiezan a experimentar una disminución de la fertilidad, en la frecuencia de
las eyaculaciones y un aumento de la impotencia.

4. Escribe una reflexión sobre los cambios en el desarrollo

psicosocial (relaciones con pares, familia, parejas, etc.) en la
adultez intermedia y realiza recomendaciones que, como
futuros psicólogos, debamos tomar en cuenta la intervenir
durante esta etapa.
Los cambios siempre se van a dar, es probable que puedan ser inevitables ya
que varios factores intervienen en el desarrollo psicosocial de los individuos
como la edad, sexo, ocupación, familia, y el ambiente en el que convive.

Las emociones suelen afectar o dar como resultado cierta sensación de

felicidad que va depender de la persona que viva determinada circunstancia de
la vida.

El desarrollo psicosocial es asimilado hasta por la forma de pensar de cada

ser humano que va interpretar la realidad de forma distinta dependiendo del
momento en que le toque vivir una buena o mala experiencia de la vida.

Las relaciones de pareja, familiares y de convivencia se ve reflejada en el

desarrollo emocional y psicosocial de los individuos.

Como futura psicólogas yo recomendaría una serie de actividad que tanto la

pareja como el adulto mayor deberían tomar en cuenta para tener una buena
relación y mejor calidad de vida.

En relación con las oportunidades, se puede citar en el primer caso algunos

programas de intervención que permitan generar diferentes espacios de
capacitación, tanto a parejas como familiares que contribuyan al desarrollo de
estrategias y de afrontamiento para los cambios que puedan suceder en esta
etapa de vida, factores de protección que sean útiles tanto para la población,
cómos también para la persona adulta.

También recomendaría algunas actividades tales como:

Involucrar a la pareja y a personas mayores en actividades recreativas.

Fomentar la practicas de activad física específicamente en lo ejercicio
pasivo.
Diseñar e implementar grupo de apoyo que favorezca la calidad de vida
cada persona.
Desarrollar estrategia de afrontamiento que le permitan tanto hay adulto
mayor cómos sus familiares enfrentarse a problemáticas cotidianas.
Desarrollar una buena comunicación.
Facilitar la integración positiva con familiares y amigos.