Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación –Tarea 2- Sistemas
de ecuaciones lineales, rectas y planos.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería.
Nivel de formación Profesional.
Campo de Formación Formación disciplinar Básica Común.
Nombre del curso Álgebra Lineal
Código del curso 100408
Tipo de curso Teórico. Habilitabl S ☒ N ☐
e i o
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individu Colaborativ de
☒ ☒ 5
actividad: al a semana
s
Momento de Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: , unidad 2:
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la
Entorno de Seguimiento y
actividad: 125 puntos.
Evaluación.
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: Viernes, 18 de
Jueves, 28 de noviembre de 2019
octubre de 2019
Competencia a desarrollar:
El estudiante aplica conceptos matemáticos de sistemas de ecuaciones
lineales, rectas y planos, expresando soluciones a problemas básicos
que impliquen el uso de los mismos, justificando sus procedimientos y
resultados.

Temáticas a desarrollar:
Sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Se utilizará la estrategia basada en tareas (ABT). “Esta estrategia guía
al
estudiante a la elaboración de una tarea, facilitando la activación del
proceso de aprendizaje a través de espacios en los que éste puede
involucrar tanto sus conocimientos previos como los nuevos,
renegociando
significados e involucrándose en el uso natural de diferentes
habilidades que
lo lleven a la consecución de los objetivos propuestos. El docente se
convierte en un monitor, no se encuentra en el centro del proceso del
aprendizaje, sino que va de lado como observador y guía”, Richards y
Nunan
(2010).

• Cada estudiante debe asumir un rol dentro del grupo, presentar en

el foro el desarrollo de los ejercicios seleccionados en los puntos 1, 2,
3, 4 y 5. Cada ejercicio consta de 5 incisos y el estudiante deberá
seleccionar e informar en el foro el inciso que desarrollará en
cada uno de los Cinco (5) ejercicios propuestos. No se aceptará
que un estudiante escoja un inciso que haya sido previamente
seleccionado e informado al foro por otro estudiante.
• El estudiante debe elaborar un vídeo corto (máximo 3 minutos) en el
que explique uno de los ejercicios realizados. El vídeo debe mostrar el
ejercicio y al estudiante haciendo la explicación. El enlace web para
visualizar el vídeo se debe incluir en el informe consolidado de los
ejercicios individuales elaborados por el estudiante y que lo
publicará en el foro colaborativo.
• Participar oportuna y significativamente en el foro de trabajo
colaborativo de la unidad 2 en el tema de Desarrollo Tarea 2, para dar
solución a los ejercicios propuestos. La participación significativa
realizada desde un comienzo de la actividad, se ponderará con
mayor puntuación dentro de la Calificación de la tarea.
Tareas a desarrollar

A continuación, en esta tarea 2, encontrará 5 ejercicios con 5 incisos

cada uno que se desarrollarán de forma individual (un inciso por
cada ejercicio sin repetir incisos) y un ejercicio 6 que será
colaborativo. Todos los desarrollos, parciales o completos, correctos o
con fallas, deben ser presentados en el foro de trabajo de la unidad,
de lo contrario, no se recibirán trabajos de estudiantes que no hayan
plasmado allí sus participaciones.

Los cinco (5) ejercicios individuales están compuestos cada uno por
cinco (5) literales, de los cuales, cada estudiante debe seleccionar
uno: A, B, C, D o E, para desarrollarlo de acuerdo a lo solicitado en la
descripción del ejercicio.
Se comprueban y/o grafican, según corresponda, en GeoGebra,
Matlab, Octave, Scilab, u otro programa similar; y se consolidan en un
documento final digitamos mediante un Editor de Ecuaciones.

Con el fin de evitar repeticiones en la selección de los ejercicios, el

estudiante anunciará en el foro el literal seleccionado, en una tabla
similar a la siguiente:

Estudiante E-mail Institucional Literal Ejercicios

seleccionado
Pedro Pérez pperez@unadvirtual.edu.co D
María Díaz mdiaz@unadvirtual.edu.co C

Esto significa que el estudiante Pedro Pérez, realizará todos los

ejercicios correspondientes a la letra D de esta guía.

Ejercicio 1: Conceptualización de sistemas de ecuaciones

lineales, rectas y planos.

Para el desarrollo del ejercicio 1, debe revisar los siguientes

contenidos encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Barrera, M. F. (2014). Álgebra lineal. México: Larousse - Grupo
Editorial Patria. Disponible en la Biblioteca virtual de la UNAD.
Páginas 1 a la 30. Disponible en el Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra
lineal. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual
de la UNAD. Páginas 68 a 79. Disponible en el Entorno de
Conocimiento.
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 164
a 182 y 208 a 230. Disponible en el Entorno de Conocimiento.

Descripción del ejercicio 1:

Luego de haber estudiado los contenidos indicados, presente un

cuadro sinóptico que ilustre uno de los siguientes contenidos de la
unidad 2, utilizando para su construcción la herramienta Cmaptools o
alguna otra similar que facilite su elaboración. Debe informar en el
foro el tema elegido, para que no coincida con la elección de otro
compañero. Los temas que pueden ser seleccionados son:

a) ¿Qué es un sistema de ecuaciones lineales?, ¿Cuáles son los

tipos de sistemas de ecuaciones lineales? De ejemplos.
b) ¿Cuáles son los métodos de solución para los sistemas de
ecuaciones? De ejemplos.
c) ¿Cómo se determinan las ecuaciones general, simétrica y
paramétrica de las rectas en R3? Posiciones de una recta y un
plano.
d) ¿Qué son planos en R3?, ¿Cómo se determina la ecuación de un
plano?, ¿Cuáles son las posiciones relativas?
e) ¿Qué es un espacio vectorial? ¿Qué es una dimensión de un
espacio vectorial? ¿Qué es una base de un espacio vectorial?
Estos cuadros sinópticos deben ser presentados en el foro de
trabajo colaborativo en las 2 primeras semanas de actividad, con el fin
de que todos los participantes tengan claros los aspectos conceptuales
necesarios para desarrollar los demás puntos.

Para descargar la herramienta Cmaptools diríjase a la siguiente url

https://cmaptools.softonic.com/descargar. El cuadro sinóptico debe
guardarlo como imagen para compartirlo en el foro y anexarlo como
una entrada al Blog que creará el equipo colaborativo.

Ejercicio 2. Aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones

lineales en la solución de problemas básicos.

Para el desarrollo del ejercicio 2, debe revisar los siguientes

contenidos encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.
Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 164
a 203. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra
lineal. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones.Disponible en la Biblioteca Virtual
de la UNAD. Páginas 54 a 80. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción del ejercicio 2

a) Considere el siguiente problema, defina el sistema de ecuaciones

lineales que lo representa y soluciónelo por medio del método de
Gauss–Jordan. Valide su resultado por medio de Geogebra*.

Beatriz requiere saber el precio de venta en una cafetería

americana que tienen las tostadas, el té y las arepitas de
queso. En la tabla informativa se cuantifica el valor en dólares
que debe pagarse el primer, segundo y tercer día por comprar
las cantidades especificadas de cada alimento:

Día Día Día

1 2 3
Tostada
1 4 2
s
Té 2 4 3
Arepitas
de 4 1 4
queso
Costo
35 34 42
(Dólares)

¿Determine el precio en dólares a pagar por cada tostada, te y

arepita de queso?
Solución:
El método Gauss Jordan tiene como objetivo tratar de
convertir la parte de la matriz donde están los coeficientes de
 las variables en una matriz de identidad, mediante
operaciones de suma, resta y multiplicación. Con el siguiente
procedimiento.

12 4 35 12 4 35
| |[ ] | |[ ]
4 4
2 3
1 . 34 =
4 42
0−4 −15 . −106
0 1 4 28

12 4 35 −4−8 −16 −140

| | [ ] | |[ ]
-4
1
4
2 3
4 1 . 34 =
4 42
4 4 1
0 −4 −15
34
−106

12 4 35 24 8 70
2

-1
| |[ ] |
4 4
2 3
1 . 34 =
4 42
−2−3 −4
0 1 4 |[ ] −42
28

12 4 35 12 4 35
|
0−4
-1
0 -4 1 4 |[ ] |
−15 . −106 = 0 4 −15 . 106
28 0 4 −16 −112 |[ ]
12 4 35
| 00 −1 |[ ]
0−4 −15 . −106
−6

12 4 35 12 4 35
-1
15 |00 −1 −6 |[ ] |
0−4 −15 . −106 = 0 4 15 . 106
0 0 −15 −90 |[ ]
Simplificando quedaría: 0 4 0 16
 1 2 4 35
| |[ ]
0 4 0 . 16
0 0 −1 −6

12 4 35
| |[ ]
01 0 . 4
0 0 −1 −6

12 4 35 −1−2 −4 −35
-1

-4 | |[ ] |
0 4 15 . 106 = 0 0
0 0 −1 −6 −1−2 0 |[ ]
4 . 24
11

−1−2 −4 −35 −1−2 0 11

| 00
−1−2 0 |[ ] |
4 . 24 =
11
00
00 |[ ]
4 24
4 24

-1 −1−2 0 11 1 2 0 −11
-2
| 01
00 |[ ]
0 . 4 =
−1 −6 | |[ ]
0−2 0 8
10 0 3

El precio en dólares que se deben pagar por las tostadas, el té

y las arepitas de queso es:

10 0 3
| |[ ]
01 0 4
0 0 −1 −6

Tostadas: 3 dólares
Te: 4 dólares
Arepitas de queso: 6 dólares.

b) Considere el siguiente problema, defina el sistema de ecuaciones

lineales que lo representa y soluciónelo por medio de la
eliminación Gaussiana. Valide su resultado por medio de
Geogebra*.

En una casa campo a las afueras de Bogotá, se encuentran 11

animales entre Pavos, Patos y Gallinas. Cada Pavo come tres
kilos de alpiste al día, cada Pato come dos kilos al día y cada
Gallina también dos kilos. Si en total se necesitan 25 kilos de
alpiste por día y se sabe que el número de Gallinas es el triple
respecto al número de Patos. ¿Cuántos Pavos, Patos y Gallinas
hay?

c) Considere el siguiente problema, defina el sistema de ecuaciones

lineales que lo representa y soluciónelo por medio de la Regla de
Cramer. Valide su resultado por medio de Geogebra*.

En un parque automovilístico hay carros de color negro, blanco y

azul. Se sabe que el número de carros negros y blancos es cinco
veces el número de azules. También los carros negros son el
triplo de los azules y el total de carros blancos y azules suman
123. ¿Determine la cantidad de carros de cada color que se
encuentran en el parque?
 d) Considere el siguiente sistema de ecuaciones lineales, resuélvalo
aplicando el método de Gauss Jordan, valide el resultado y
grafique las rectas o planos correspondientes con Geogebra*.
Luego analice las características de las rectas o planos obtenidos
y clasifique el sistema de ecuaciones en consistente o
inconsistente y según el tipo de solución.

6X1 + 4X2 + 2X3 = 2

5X1 + 3X2 + 4X3 = 2
-X1 – X2 + X3 = -1

e) Considere el siguiente sistema de ecuaciones lineales, resuélvalo

aplicando la eliminación Gaussiana, valide el resultado y grafique
las rectas o planos correspondientes con Geogebra*. Luego
analice las características de las rectas o planos obtenidos y
clasifique el sistema de ecuaciones en consistente o
inconsistente y según el tipo de solución.

3X1 + 3X2 + 9X3 = 6

2X1 + 3X2 + 4X3 = 1
2X1 + X2 + 8X3 = 7

*Nota: En el entorno de aprendizaje práctico se encuentran los

manuales, guías, tutoriales y el link del programa libre Geogebra.
Anexar al desarrollo del punto, los pantallazos de las verificaciones y
gráficos solicitados.

Ejercicio 3. Aplicación de conceptos de rectas en R3 en la

solución de problemas básicos.

Para el desarrollo del ejercicio 3, debe revisar los siguientes

contenidos encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 208
a 217. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra
lineal. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual
de la UNAD. Páginas 19 a 38. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción del ejercicio 3

Solucionar según la condición dada:

a. Hallar las ecuaciones las ecuaciones vectoriales, paramétricas y
simétricas, de las rectas, y grafíquelas con ayuda de GeoGebra (u otras
herramientas como Scilab, Octave o Matlab), de la recta que pasa por el
punto (2 ,−1 , 4 ) y tiene por números directores [ 3 ,−1. 6 ]

1) Ecuación vectorial:

a. P(2 ,−1 , 4 ) Q[ 3 ,−1 , 6 ]

Hallamos el vector:
v=( 3−2 ) i+ (−1− (−1 ) ) j+ ( 6−4 ) k

v=1i−oj+ 2 k
O⃗
R =xi+ yj+ zk =O ⃗
P +tv
¿ xi+ yj+ zk=2i+ (−1 ) j+4 k +t (1i−oj+ 2k )
¿ xi + yj+ zk=2i−1 j+ 4 k +t (1 i+2 k )

Ecuaciones paramétricas:
xi+ yj + zk =2i−1 j+ 4 k +t (1 i+2 k )
x=2+1
y=−1
z=4+2
Ecuaciones simétricas:
x=2+1 t y¿−1t z¿ 4 +2 t
 y
x−2=1t
1
=t z-4=2t

x−2 z−4
=t =t
1 2

Entonces:

x−2 y z−4
=¿ =
1 1 2

b. Halla la ecuación de la recta que pasa por el punto ( 7 ,−2, 9 ) y es

x−2 y z +3
perpendicular a cada una de las rectas = = y
2 −2 3
y−2 z
x +4= =
5 −2
x−2 y −2 8−z x−1 2− y z +3
c. Demostrar que las rectas = = y = = son
3 4 4 3 −4 −4
paralelas.
 x−2 3 y +1 1−z
d. Demostrar que la recta = = y el plano 2 x−3 y+ 6 z+3=0,
6 −6 3
son paralelos
e. Halla la ecuación de la recta que pasa por el punto ( 5 , 1,−1 ) y es
paralela a cada uno de los planos 3 x− y +2 z−5=0 y 2 x+2 y−3 z +9=0
Ejercicio 4. Aplicación de conceptos de rectas en R3 en la
solución de problemas básicos.

Para el desarrollo del ejercicio 4, debe revisar los siguientes

contenidos encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 208
a 217. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra
lineal. Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual
de la UNAD. Páginas 19 a 38. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción ejercicio 4.

Solucione las siguientes problemáticas de rectas en R3, en torno a su

teoría y grafíquelos con ayuda de Geogebra (u otras herramientas
como Scilab, Octave o Matlab)
a) De las rectas que se presentan a continuación, encuentre una
recta L ortogonal:

Y que pase por el punto (2,4,-2).

Solucion:

De la recta L₁ obtenemos su vector de direccion v₁, asi:

v⃗ ₁=8i−6 j+2 k
De la recta L₂ obtenemos su vector de dirección v₂, así:
 v⃗ 2=−4 i+2 j−10 k
La recta L que buscamos debe ser ortogonal a v₁ y v₂, que es
equivalente a decir que es ortogonal a L₁ y L₂, realizamos el producto
vectorial en cruz entre v₁ y v₂, para hallar un vector w que es
ortogonal a las dos rectas.

ij k
1 2
|
w =⃗v ∗⃗v =¿ 8 −6
⃗
||
2 =i
−4 2 −10
−6 2 = j 8 2 =k 8−6
2−10 | |
−4−10 | | |
−4 2

w =56 i+72 j−8 k

⃗
w⃗es el vector dirección de la recta L y la recta pasa por el punto
P=(2,4,-2), hallaremos su ecuación.
Ecuación vectorial:
x=2+56 t
y=4+72 t
z=−2−8 t
+
 b) Demostrar si las rectas que se presenta a continuación son
ortogonales:

Y
c) La recta pasa por los puntos (2,4,6) y (-6,9,8). Defina las
ecuaciones vectoriales, paramétricas y simétricas.
d) Demuestre si las siguientes rectas tienen el punto (22,8,20) en
común:

e) Encuentre las ecuaciones simétricas y paramétricas de la recta

que pasan por el punto (4,8,-6), y es paralela al vector

Ejercicio 5. Aplicación de la teoría de planos en la solución de

problemas básicos.

Para el desarrollo del ejerci+cio 5, debe revisar los siguientes

contenidos encontrados en el entorno de Conocimiento de la Unidad 2.

Contenidos a revisar:
Rodriguez J., (N-D). Planos en el espacio. Intersecciones entre planos
y rectas. Disponible en Entorno de Conocimiento.
Zúñiga, C. (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 222
a 226. Disponible en Entorno de Conocimiento.

Descripción ejercicio 5.

Solucione las siguientes problemáticas de planos en torno a su teoría y

grafíquelos con ayuda de Geogebra (u otras herramientas como
Scilab, Octave o Matlab):

a. Se requiere determinar si los siguientes planos son paralelos:

Los planos π1 y π2 no son paralelos

Es importante saber que dos planos son paralelos siempre que no

tengan un punto en común, de cualquier otro modo el plano no es
paralelo

Para saber si los dos planos son paralelos deben cumplir la

siguiente propiedad:
P ₁/¿ P ₂ ⇔ N⃗ ₁/¿ N⃗ ₂
N⃗π ₁=(6 ,−9 ,−12)
Nπ 2=¿(12,-3,-3)
⃗

N π 1=rN⃗π ₂
⃗
( 6 ,−9 ,−12 ) =r (12 ,−3 ,−3)
¿(12 r ,−3 r ,−3 r)
6=12r −9=−3r −12=−3r
6 −9 −12
r r r
12 3 3

Simplifiamos:
1 −3 −4
r r r
2 1 1

Conclusión:
Como en cada uno de los procesos nos dio un valor diferente para
r, entonces podemos decir que: como no hay una relación entre
Nπ ₁ y Nπ ₂ se dice que Nπ ₁ y N π 2 no son paralelos.
 En caso de que no sea paralelos, encuentre la ecuación de la recta
en que se intersectan. Justifique su respuesta con el método que
corresponda. Grafique ambos planos.
b. Definan la ecuación del plano que pasa por los puntos P=(4,6,2),
Q=(3,-3,6) y R=(10,4,-6). Desarrolle claramente el paso a paso
necesario para llegar a dicha ecuación y grafique el plano
correspondiente.
c. Encontrar la ecuación del plano, cuyo vector normal es
y pasa por el punto (4,-6,10). Desarrolle
claramente el paso a paso necesario para llegar a dicha ecuación y
grafique el plano correspondiente.
d. Definir si los siguientes planos son paralelos:

En caso de que no sea paralelos, encuentre la ecuación de la recta

en que se intersectan. Justifique su respuesta con el método que
corresponda. Grafique ambos planos.
e. Encuentre la ecuación del plano que pasa por los puntos P=(1,4,2),
 Q=(2,3,3) y R=(9,2,-3). Desarrolle claramente el paso a paso
necesario para llegar a dicha ecuación y grafique el plano
correspondiente.

Ejercicio 6. Creación de un Blog.

El grupo colaborativo creará un Blog, donde cada estudiante incluirá
las siguientes entradas relacionadas con la Tarea 2:

1) Esquema conceptual elaborado (Cuadro sinóptico) con el título

respectivo.
2) Vídeo con la explicación del ejercicio seleccionado.
3) Reflexión personal sobre la importancia y aplicación de los
sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos en el área de
formación profesional o tecnológica que estudia en la UNAD.

https://mateaprendices.blogspot.com/
Adicionalmente, en forma colaborativa determinarán un nombre para
el Blog, realizarán una breve presentación del mismo y establecerán
las referencias bibliográficas en formato APA que soportan las
reflexiones personales solicitadas en la entrada número 3 del blog.

En la compilación del trabajo colaborativo final deben relacionar el

enlace web que permita la visualización del Blog elaborado.

Entornos
Entorno de conocimiento, entorno de aprendizaje
para su
colaborativo y entorno de aprendizaje práctico.
desarrollo
Individuales:
Presentar en el foro la compilación de los ejercicios
individuales seleccionados y realizados del 1 al 5 y el
Productos a link del vídeo explicativo.
entregar
por el Ponderación 95 puntos
estudiante
Colaborativos:
Productos académicos esperados:
Trabajo escrito consolidado que incluya todos los
 ejercicios elaborados del 2 al 5 con las soluciones
correspondientes y el punto 6 referenciando el enlace
web del Blog. Los esquemas conceptuales (Cuadros
sinópticos) se constatarán que hayan sido
incorporados al Blog.

ESTRUCTURA DEL INFORME:

El trabajo colaborativo final debe incluir en su

estructura portada, introducción, conclusiones
Bibliografía según normas APA. Archivo en WORD,
fuente de la letra arial, tamaño 12.

Debe cargarse el trabajo en el entorno de evaluación y

seguimiento, elegir un integrante del grupo que realice
la entrega.

Ponderación: 30 puntos

Nota: Comprobar los resultados obtenidos de forma

manual de los ejercicios 2 al 5 través del programa
Geogebra. En el entorno de aprendizaje práctico se
encuentran los manuales guías, tutorial y el link del
programa libre. Anexar los pantallazos de la verificación
en el trabajo final.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeació Actividad individual:

n de
actividade Cada estudiante debe asumir un rol que y presentar en
s para el el foro el desarrollo de los ejercicios seleccionados del 1
desarrollo al 5 y el vídeo explicativo.
del
trabajo
colaborati
Es necesario participar oportuna y significativamente
vo
en el foro de trabajo colaborativo de la unidad 2 en el
tema de Desarrollo Tarea 2, para dar solución a los
ejercicios propuestos. La participación significativa
realizada desde un comienzo de la actividad, se
ponderará con mayor puntuación dentro de la
Calificación de la tarea.

Actividad grupal:

Crear un Blog donde cada estudiante incluirá tres

entradas relacionadas con la Tarea 2, establecerán el
nombre, realizarán una presentación y especificarán las
referencias bibliográficas en formato APA.

Consolidar el trabajo final con la solución de los

ejercicios del 2 al 5 y en el punto 6 mencionarán el
enlace web para la visualización del Blog. El informe
final debe ajustarse a la estructura solicitada.
Recomendaciones por el docente:

Todas las intervenciones se harán directamente en el

foro como se indica en cada tema creado. No deben
realizarse en un mismo mensaje, pues debe aplicarse la
rúbrica TIGRE con cada una de sus letras.

Intervenir en el foro como se ha indicado aplicando la

rúbrica TIGRE para generar discusiones encadenadas,
que conduzcan a fortalecer la actividad individual, es
decir, la actividad colaborativa se centrará básicamente
en la discusión encadenada sobre los temas que allí se
proponen.

Consultar Preguntas Frecuentes las veces que sea

necesario para aclarar dudas o inquietudes del proceso.
Si no encuentra la respuesta para resolver su inquietud,
exprésela en el foro de trabajo colaborativo a la
formadora acompañante y en el tema que corresponda.

Otras acciones básicas: Una vez la plataforma lo

permita, como conducta básica de entrada, cada
integrante revisará la actualización de su perfil en el
aula, asegurándose que cumpla entre otros con lo
siguiente: imagen o foto suya actual; descripción de su
formación disciplinar y logros profesionales obtenidos;
correo electrónico institucional y ciudad de ubicación.

Aun cuando la actividad es de tipo colaborativo, es

importante recalcar que la participación individual, los
aportes en el foro y la mutua retroalimentación de los
aportes de los compañeros son el insumo para realizar la
recopilación y construcción de la entrega del trabajo
final.

Se ha de tener en cuenta que la participación tardía de

algún integrante retrasa la actividad de todo el grupo.

Los aportes individuales darán cuenta del dominio que

cada estudiante tiene de los temas a evaluar, se deben
 hacer aportes en cada una de las semanas, es de aclarar
que todos deben aportar y retroalimentar también a sus
compañeros.

Si no hay entrega de trabajo grupal sino por el contrario

es
individual, debe informarlo desde la primera semana
posterior a ello la nota grupal y la individual se afecta en
vista de la falta de comunicación y acuerdos en el grupo.
Es indispensable para el adecuado desarrollo de la
actividad que cada estudiante seleccione y ejecute uno
de
los roles que se describen en la siguiente celda.
Son 5 roles, uno por cada integrante del grupo de
trabajo
Roles a
colaborativo. Si dado el caso, el grupo de trabajo
desarrolla
colaborativo es de menos de 5 integrantes o uno o más
r por el
miembros del grupo, por la razón que fuere, no
estudiante
participan
dentro del
en la actividad, los roles sobrantes deberán ser asumidos
grupo
por alguno de los integrantes que si participan en la
colaborati
actividad.
vo
 Compilador
 Revisor
 Evaluador
 Entregas
 Alertas
Roles y Compilador: Consolidar el documento que se constituye
responsab como el producto final del debate, teniendo en cuenta
ilidades que
para la se hayan incluido los aportes de todos los participantes y
producció que solo se incluya a los participantes que intervinieron
n de en
entregabl el proceso. Debe informar a la persona encargada de las
es por los alertas para que avise a quienes no hicieron sus
estudiante participaciones, que no se les incluirá en el producto a
s entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas

 de presentación de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los

criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a los
demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los

productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del

grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del
curso, que se ha realizado el envío del documento.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción
de
la versión 6 en inglés).

Las Normas APA es el estilo de organización y

presentación
de información más usado en el área de las ciencias
Uso de sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
referencia que permite tener al alcance las formas en que se debe
s presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual
de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
Políticas En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
de plagio 99, se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El
plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la
totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o
 invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde
no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal
f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de investigación,
que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación
Activida
Tipo de Actividad d
☒ ☒
actividad: individual colabora
tiva
Interme
Momento de la
Inicial ☐ dia, ☒ Final ☐
evaluación
unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punta
evaluados Valoración Valoración Valoración je
alta media baja
Conceptualiza El estudiante El estudiante El estudiante 25
ción de presenta de presenta de no punto
sistemas de forma clara y forma conceptualiza s
ecuaciones precisa la aceptable la ninguna de las
lineales, temática temática temáticas
 escogida en su
escogida en un
Cuadro
Cuadro
Sinóptico,
Sinóptico
con ligeras
elaborado con
fallas al
el recurso
sintetizar los
Cmaptools o dadas
conceptos o
alguna otra empleando el
con mal uso
rectas y herramienta Cuadro
de la
planos digital similar, Sinóptico.
herramienta
en el transcurso
digital, o
de las 2
después de las
primeras
2 primeras
semanas de
semanas de
actividad.
actividad.
(Hasta 25 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aplicaciones y El estudiante El estudiante El estudiante 10
usos de los aplica la teoría aplica el no aplica la punto
temas de solución de concepto de teoría de s
conceptualiza sistemas de solución de solución de
dos en la ecuaciones sistemas de sistemas de
unidad 2 lineales al ecuaciones ecuaciones
resolver lineales en el lineales para
correctamente problema resolver el
por el seleccionado problema
procedimiento dentro del seleccionado
indicado el ejercicio 2, del ejercicio
problema pero presenta 2.
seleccionado falencias en el
dentro del procedimiento
ejercicio 2, indicado para
empleando resolverlo,
correctamente emplea un
el editor de método
ecuaciones y diferente, no
comprobando usa el editor
su resultado de ecuaciones
por medio de o no
Geogebra (o comprueba su
 alguna otra
herramienta resultado.
similar).
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
aplica
correctamente
El estudiante
los conceptos
aplica
de rectas en R3
conceptos de
en el problema
rectas en R3
seleccionado
en el problema
del ejercicio 3
seleccionado
para llegar a las
del ejercicio El estudiante
ecuaciones
3, pero tiene no aplica los
vectoriales,
fallas en las conceptos de
paramétricas y
ecuaciones rectas en R3
simétricas, 10
definidas, las en el problema
plasmando los punto
muestra en seleccionado
pasos con el s
desorden o no del ejercicio
editor de
grafica en 3.
ecuaciones y
Geogebra (o
graficando las
alguna
rectas
herramienta
encontradas en
similar) las
Geogebra (o
rectas
alguna otra
encontradas.
herramienta
similar).

(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante 10
aplica aplica no aplica los punto
correctamente conceptos de conceptos de s
los conceptos rectas en R3 rectas en R3
de rectas en R3 en el problema en el problema
en el problema seleccionado seleccionado
seleccionado del ejercicio del ejercicio
del ejercicio 4 4, pero tiene 4.
para llegar a las
ecuaciones
vectoriales,
fallas en las
paramétricas y
ecuaciones
simétricas,
definidas, las
plasmando los
muestra en
pasos con el
desorden o no
editor de
grafica en
ecuaciones y
Geogebra (o
graficando las
alguna
rectas
herramienta
encontradas en
similar) las
Geogebra (o
rectas
alguna otra
encontradas.
herramienta
similar).

(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante No llega a 10
obtiene las presenta fallas interpretar punto
ecuaciones de obteniendo las correctamente s
los planos ecuaciones de los conceptos
empleando los los planos a de planos en
parámetros partir de los el espacio para
dados, acorde a parámetros solucionar el
la teoría de dados, o no problema
planos, usando emplea el seleccionado
el editor de editor de del ejercicio
ecuaciones en ecuaciones o 5.
el paso a paso Geogebra (o
y graficando los alguna otra
planos herramienta
generados con similar) para
ayuda de la elaboración
Geogebra (o del problema
alguna otra seleccionado
herramienta del ejercicio
similar) en el 5.
problema
 seleccionado
del ejercicio
5.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
aporta su video
no superior a 3
minutos, en el
El estudiante
cual sustenta el
no sustenta
desarrollo y
con claridad el
aspectos claves
problema
de alguno de No aporta su
seleccionado,
los problemas sustentación
no aparece en
que realizó de mediante la
el vídeo o no 10
los ejercicios 2 elaboración
tiene en punto
al 5. Se del vídeo
cuenta los s
visualiza el explicativo
aspectos
ejercicio y la
claves para
imagen
resolver el
personal del
ejercicio.
estudiante.

(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
Participación El estudiante El estudiante El estudiante 20
a lo largo de evidencia una es no tiene punto
la unidad 2 participación intermitente participación s
significativa, en el foro y dentro del foro
oportuna y sus de la
constante en participaciones actividad.
el foro de no
trabajo de la demuestran
unidad, en avance en el
donde sus desarrollo de
aportes los ejercicios
demuestran ni el
progreso en las desempeño de
 temáticas
tratadas y el
desempeño de
alguno de los
roles
preestablecidos. alguno de los
roles
preestablecido
s.

(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad
evaluados colaborativa Punta
Valoración Valoración Valoración je
alta media baja
Actividad Los El grupo no 20
colaborativa: participantes elabora el Blog punto
Creación de activos del Los solicitado. s
un Blog grupo crean el participantes
Blog, realizan activos del
sus tres grupo crean el
entradas Blog, pero hay
individuales y falencias en
en forma las entradas
colaborativa individuales
dan el nombre, que cada uno
hacen la debe hacer.
presentación e
incluyen las Aunque dan
referencias el nombre al
bibliográficas. Blog, olvidan
realizar la
presentación o
incluir las
 referencias
bibliográficas.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El documento
presenta Aunque el
una excelente documento
El grupo no
estructura, presenta una
tuvo en cuenta
compilando las estructura
las normas
tareas en un base, carece
propuestas 10
Estructura del solo de algunos
para la punto
informe documento, de elementos del
construcción s
acuerdo a lo cuerpo
del trabajo.
requerido en la solicitado.
guía.

(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
125
Calificación final punto
s