COLEGIO TUPAHUE

DOMINGO TOCORNAL 543

Asignatura:

oObtenidPuntaje
Profesora:

Puntaje
Total
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

CONCEPTO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
5. Caracterizar el mar Mediterraneo como ecumene y como espacio de circulacion e intercambio, e inferir
como sus caracteristicas geograficas (por ejemplo, clima, relieve, recursos naturales, entre otros) influyeron
en el desarrollo de la ciudad-estado griega y de la republica romana.
6. Analizar las principales caracteristicas de la democracia en Atenas, considerando el contraste con otras
formas de gobierno del mundo antiguo, y su importancia para el desarrollo de la vida política actual y el
reconocimiento de los derechos ciudadanos.
INSTRUCCIONES GENERALES: Lea atentamente cada una de las preguntas que a continuación se
presentan y luego conteste en el espacio determinado para ello.
 Prohibido el uso de teléfonos celulares, por lo que se les solicita apagarlos o activar el modo silencio.
 El uso de materiales de cualquier tipo es totalmente personal, por lo que no se podrán intercambiar
materiales.
Cualquier indicio de copia será inmediatamente sancionado con la nota mínima (1.0).

Nombre: Curso: 7° ___ Fecha:

I.SELECCIÓN ÚNICA: Lea atentamente cada enunciado y luego, encierre en un círculo la letra
de la alternativa correcta.

1. ¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde a una característica de

las ciudades-Estado de Grecia?
(1 pto.)  PUNTAJE PROPORCIONAL A DIFICULTAD DE LA HABILIDAD (EN
ESTE CASO, “BÁSICA” = RECORDAR).

A) Eran independientes entre sí.

B) Tenían sistemas políticos democráticos.
C) Eran gobernadas por una autoridad central.
D) Eran dependientes entre sí, poseían las mismas leyes y costumbres.

5. Si hoy en Chile gozamos de un sistema democrático, ¿por qué no podemos

afirmar que este sea el mismo modelo utilizado por los griegos de la
antigüedad? (2 pts).
 Habilidad superior = Evaluar.

A) Porque los ciudadanos atenieses tenían más derechos.

B) Porque no todos los habitantes de Atenas eran ciudadanos.
C) Porque los ciudadanos chilenos participan de forma directa en las decisiones
políticas.
 D) Porque los ciudadanos chilenos participan de forma representativa en las
decisiones políticas.

Observa el siguiente mapa y responde la pregunta 2

Doc. 1
La colonización griega del mediterráneo (siglos VIII-VI a. C)

Fuente: https://www.sergioalejogomez.com/la-colonizacion-griega-por-el-mediterraneo/

2. ¿Qué característica de la cuenca del mar mediterráneo es posible

observar en el mapa anterior?
(2 pts).  Habilidad superior = Analizar.

A) El clima templado.
B) La riqueza natural de sus aguas.
C) Ser una vía de comunicación entre tres continentes.
D) El aislamiento geográfico de los distintos territorios que la componen.

5. Si hoy en Chile gozamos de un sistema democrático, ¿por qué no podemos

afirmar que este sea el mismo modelo utilizado por los griegos de la
antigüedad? (2 pts).
 Habilidad superior = Evaluar.

A) Porque los ciudadanos atenieses tenían más derechos.

B) Porque no todos los habitantes de Atenas eran ciudadanos.
C) Porque los ciudadanos chilenos participan de forma directa en las decisiones
políticas.
D) Porque los ciudadanos chilenos participan de forma representativa en las
decisiones políticas.

ANEXO:
Recuerde:
 Ordenar opciones de respuesta por EXTENSIÓN.
 Diseñar distractores que concuerden con el indicador de evaluación.
 Tablas y gráficos deben llevar título, nombre de los ejes, filas o columnas, según corresponda y fuente
de los datos.
 Los mapas deben tener título, simbología y rosa de los vientos.
 Referirse siempre a niñas y niños, profesoras y profesores, ministras y ministros, presidenta o
presidente de la república, etc.
 No usar la expresión “nuestro país”, en consideración a la creciente cantidad de niños y niñas
inmigrantes que hay en las aulas.
 Usar el concepto estudiante en lugar de alumna o alumno.
 No debe contener ningún desafío adicional. Los ítemes deben estar redactados de manera precisa y
comprensible, evitando lenguaje innecesariamente difícil, ambigüedades y trucos.
 Salvo por los términos técnicos que se requieran de acuerdo a la disciplina en la que se formula la
pregunta, el resto de las expresiones debe evitar terminología técnica o de alta dificultad.
 No debe contener estereotipos ni juicios de valor.
 No debe contener sesgo cultural, de género, regional o de religión, entre otros.
 No utilizar opciones múltiples del tipo solo I, I y II, etc.
 Verificar que no exista encadenamiento de preguntas, es decir, que la respuesta de una pregunta sea
condición necesaria para la resolución de otra.
 Verificar que los datos entregados en una pregunta no favorezcan o posibiliten la respuesta correcta de
otra.
 Mantener la debida concordancia gramatical entre el enunciado y las opciones.
 Asegurarse que la pregunta permita SÓLO una respuesta correcta y que esta se encuentre entre las
opciones.
 Preferir la formulación de preguntas en lugar de oraciones incompletas.
 Reducir al mínimo el número de palabras en los enunciados, sin que esto afecte a su claridad y
comprensión.
 Formular el enunciado en términos positivos, evitando el fraseo negativo.
 Variar la ubicación de la respuesta correcta (evitar la repetición de una misma alternativa más de dos
veces seguidas).
 Conviene que la distribución de la opción correcta sea aproximadamente homogénea.
 En el caso de respuestas numéricas, ordenarlas en orden ascendente o descendente.
 Mantener aproximadamente la misma longitud (número de palabras) en todas las opciones, para evitar
que esta se constituya en una clave para la respuesta correcta. De igual forma, las alternativas deben
ser ordenadas por extensión de menor a mayor.
 No utilizar las opciones “ninguna de las anteriores” ni todas las anteriores.
 La clave debe ser totalmente correcta y única.
 Idealmente, la clave no debe contener términos usados en el contexto ni en el enunciado.
 Los distractores deben ser totalmente incorrectos, pero plausibles o habituales, razonables y
excluyentes entre sí.
 Los distractores no pueden ser parcialmente verdaderos.
 Se debe evitar la repetición de términos entre el cuerpo del ítem (contexto, estímulo y enunciado) y el
distractor. En caso de ser necesaria la repetición, deberá incluirse en más de un distractor.

60% DEL PUNTAJE EN LAS HABILIDADES INFERIORES E

INTERMEDIAS Y EL 40% DEL PUNTAJE EN HABILIDADES
SUPERIORES

OJO: DEL PUNTAJE…NO DE LA CANTIDAD DE PREGUNTAS.

CANTIDAD DE ALTERNATIVAS Y
PREGUNTAS POR NIVEL:
 1° a 2°: 3 opciones de alternativas. 10
preguntas mínimo.
1 a 4°: 3 opciones de alternativas. 20
preguntas mínimo.
5° a 8°: 4 opciones de alternativas. 25
preguntas.
I a IV°: 5 opciones de alternativas. 30
preguntas.

 De las Instrucciones: Recordamos que éstas deben ser claras, precisas y descriptivas, con el fin de que
los alumnos y alumnas puedan resolver por sí solos, las preguntas de los diferentes ítems. Recuerde, que
la lectura de las instrucciones es una buena forma de incrementar la comprensión lectora, por lo tanto,
no se deben realizar aclaraciones innecesarias durante el desarrollo de la prueba. En estas instrucciones
regule o norme situaciones como el uso de corrector, borrones, tiempo asignado a la prueba, etc .y en el
caso de establecerlo ser consecuente al momento de la revisión

 De los Ítems: Estos deben ser a lo menos tres , incluyendo siempre una comprensión lectora,
en cualquiera de estos. Por otro lado incluir preguntas que trabaje respuestas de nivel inferencial y
valorativo. Recuerde, que la variedad de ítems y de niveles de complejidad, permite obtener información
fidedigna del nivel de logro de los aprendizajes esperados. Si utiliza preguntas objetivas procure que
ellas sean muy precisas y no admitan más de una respuesta.
 De la selección única: En primero y segundo básico se deben considerar tres alternativas. Para tercero a
octavo básico considerar cuatro alternativas. De primero a cuarto medio considerar cinco alternativas.

 De la selección múltiple respuesta alternada: En tercero básico a Cuarto medio considerar tres
aseveraciones

 De los términos pareados: En primero y segundo básico se debe considerar 3 y de 3° básico a 4° Medio
de 5 como mínimo en adelante,

 De los Verdaderos y Falsos: En primero y segundo cinco y 3° básico a 4° Medio 10 como mínimo
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