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DE CARÁCTER PRIVADO
PAG.
INTRODUCCIÓN 4
OBJETIVO GENERAL 8
OBJETIVOS ESPECIFICOS 8
MARCO DE REFERENCIA 9
MARCO LEGAL 31
REFLEXIONES FINALES 53
CUADROS DE ESTADISTICAS 54
INTRODUCCION
Los niños de este sector pasan gran parte del tiempo solos o en compañía de
sus abuelos, quienes no ofrecen la orientación y formación escolar adecuada ya
que los abuelos fueron educados de una manera tradicional.
Las actividades que realizan los niños en su tiempo libre son ver televisión, jugar
Xbox, salir a la calle. Los niños al no tener actividades dirigidas y supervisión
de mayores, provocara inconvenientes entre las familias, ya que ellos cometen
algunos daños o a veces agreden a sus compañeros de juego, entonces no se les
esta creando conciencia de que hacen parte de una comunidad y de la buenas
relaciones que deben tener con los miembros de ella, siempre mostrando
valores que le permitan ser personas solidarias, colaboradoras y responsables
dentro de una comunidad.
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Contextualización
Este barrio cuenta con vías de acceso pavimentadas y peatonales, además con
los servicios públicos básicos. En la actualidad cuenta con 1.000.000 de
habitantes. Este sector tiene zonas verdes, parques recreativos, CAI, cerca de
este barrio se encuentra el hospital Pablo Sexto de Bosa nivel 1.
Énfasis
IDENTIDAD Y CARACTERIZACIÓN
PROFESORES
PERSONAL DIRECTIVO
SECTOR PRODUCTIVO
ENCUESTAS A ESTUDIANTES
HORIZONTE INSTITUCIONAL
Visión:
Misión
Esta misión forma niños y niñas con cualidades como: pensamiento reflexivo,
asertividad y autoestima, despertando el interés por la búsqueda del conocimiento
y la vocación de líderes, logrando así una formación integral y profesional
excelente.
Propósitos:
Los propósitos que plantea el colegio El Portal de Bosa hacia el futuro de los
estudiantes es lograr que desarrollen su personalidad como personas integrales,
con habilidades sociales, con autoestima, con el don y la capacidad de mantener
buenas relaciones con los demás y ante todo que desarrollen principios y valores
para así lograr una buena vida profesional.
Filosofía:
CRITERIOS CURRICULARES
Según Vigotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede darse
solo, este teórico afirma que para que el niño pueda adquirir conocimientos
debe permitirse interactuar con las personas para que afianzar su buen
desarrollo.
Es por eso que el Colegio tomará como herramienta la teoría trabajada por
Vigotsky ya que es importante que los niños desde muy temprana edad
empiecen a crear lazos afectivos con las demás personas para ir
desarrollando de una forma acertada las habilidades sociales.
Una persona que es asertiva es aquella que posee los siguientes atributos:
Por medio de este modelo pedagógico los niños participaran activamente en las
actividades, propondrán y defenderán sus ideas aceptando también las de los
demás, buscando siempre una solución acertada a las situaciones que se les
presenten.
MODELO MENTAL
Este modelo mental se escogió por que se encuentra relación con el modelo
pedagógico del constructivismo, ya que los dos tienen en cuenta los
conocimientos que poseen los educandos y parte de este para crear nuevos
conocimientos.
Por medio de este modelo el colegio pretende poner en marcha actividades que
motiven a los estudiantes a adquirir experiencias y conocimientos significativos,
buscando generar la autoimagen, confianza, el trabajo en equipo y una nueva
forma de concebir el aprendizaje escolar.
MODELO DIDACTICO
“El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que de
manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos,
seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y
tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer
activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en
el desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada. La
enseñanza prevista en el artículo 14 de la ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la
modalidad de proyectos pedagógicos.” Decreto 1860 de 1994.
PRAE
Objetivo General: Concientizar a los estudiantes en el cuidado y protección del medio ambiente.
Tiempo: 1 Bimestre
ACTIVIDAD DESCRIPCION RECURSOS IMPACTO
Por curso los estudiantes con la colaboración de los Caneca Participación de todos los estudiantes
profesores, decoraran la caneca creativamente utilizando Papel periódico en la decoración de la caneca y
CONCURSO DE
material de desechos. En la hora de descanso un Tapas de gaseosa concientización sobre el buen uso de
CANECA
representante de cada curso expondrá su caneca, Cubetas de Huevo ella.
explicando su nombre y como la elaboraron. Tempera
Se realizaran Letreros alusivos al ahorro del agua y se Cartulina Los estudiantes reconozcan la
ubicaran en diferentes lugares del colegio Recortes importancia del ahorro del agua y los
DIA DEL AGUA
especialmente cerca a los baños . Colbón grandes beneficios que ella nos presta.
Papel
Durante varias semanas el personero del Colegio pasara Los estudiantes comprendan y ayuden a
CONCURSO DEL por los salones después del descanso observando cual es Papel para la mantener su salón de clase limpio y
SALON MAS el salón más ordenado y aseado. Asignara un solecito al elaboración de los ordenado.
ORDENADO que se lo merezca solecitos
Cada salón tendrá un matica y estará pendiente durante Planta Participación del cuidado no solo de la
MI PLANTICA este mes de cuidarla Agua planta del salón sino de los jardines
que hay alrededor del Colegio.
DEMOCRACIA Y CONVIVENCIA
Objetivo General: Fomentar actitudes éticas y morales en pro de los valores humanos en el desarrollo de las
actividades democráticas
Tiempo: 1 Bimestre
ACTIVIDAD DESCRIPCION RECURSOS IMPACTO
Los estudiantes del grado Quinto dará a conocer a los Manual de Los estudiantes conozcan algunos
compañeros de los demás cursos el Manual de Convivencia aspectos importantes del Manual de
CONOCIMIENTO DEL convivencia a través de diversas actividades como:
Rompecabezas Convivencia y además se concienticen
MANUAL DE
Rompecabezas sobre El nombre del PEI de la Títeres de los derechos, deberes y sanciones
CONVIVENCIA institución. Dramatización que tienen.
EDUCACION SEXUAL
Objetivo General:
Tiempo: 1 Bimestre
ACTIVIDAD DESCRIPCION RECURSOS IMPACTO
Los niños se observaran frente un espejo y señalaran Espejo
las partes del cuerpo que se les indique y además las Hojas Valorar el cuerpo y reconocer el
RECONOZCO Y
compararan con sus compañeros. Se reflexionara sobre Temperas cuidado a tener con el cuerpo.
VALORO MI CUERPO
el cuidado y aseo que se debe tener con el. Decoran Dibujo
una guía del cuerpo.
TIEMPO LIBRE
Objetivo General: Brindar a los estudiantes alternativas y herramientas para el buen aprovechamiento del
tiempo libre.
Tiempo: 1 Bimestre
ACTIVIDAD DESCRIPCION RECURSOS IMPACTO
Se invitara a los estudiantes a la participación de este Papel de colores
taller donde se despertara el interés de los niños Figuras de origami Los niños desarrollen su motricidad,
mostrando las diferentes figuras que pueden realizar concentración, atención en el
TALLERES DE
con el papel. seguimiento de instrucciones.
ORIGAMI
La presente Ley señala las normas generales para regular el Servicio Público de la
Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses
de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de
la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en
las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter
de servicio público.
f. Hacer efectivo el principio constitucional según el cual los derechos de los niños
prevalecen sobre los derechos de los demás.
También estas instituciones deberán acogerse a las fechas que para el efecto de
la organización del gobierno escolar se establecen en este capítulo. En caso
contrario, la licencia de funcionamiento quedará suspendida.
DECRETO 2247
Artículo 1º. La educación preescolar hace parte del servicio público educativo
formal y está regulada por la Ley 115 de 1994 y sus normas reglamentarias,
especialmente por el Decreto 1860 de 1994, como por lo dispuesto en el presente
decreto.
Artículo 2º. La prestación del servicio público educativo del nivel preescolar se
ofrecerá a los educandos de tres (3) a cinco (5) años de edad y comprenderá tres
(3) grados, así:
1. Pre-jardín, dirigido a educandos de tres (3) años de edad.
2. Jardín, dirigido a educandos de cuatro (4) años de edad.
3. Transición, dirigido a educandos de cinco (5) años de edad y que corresponde
al grado obligatorio constitucional.
Los establecimientos educativos, estatales y privados, que a la fecha de
expedición del presente decreto, utilicen denominaciones distintas, deberán
ajustarse a lo dispuesto en este artículo.
Parágrafo. La denominación grado cero que viene siendo utilizada en documentos
técnicos oficiales, es equivalente a la de Grado de Transición, a que se refiere
este artículo.
DECRETO 2343
Dimensión socio-afectiva
La comprensión de la dimensión socio-afectiva hace evidente la importancia que
tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral en los
primeros años de vida incluyendo el periodo de tres a cinco años.
El desarrollo socio-afectivo en el niño juega un papel fundamental en el
afianzamiento de su personalidad, autoimagen, autoconcepto y autonomía,
esenciales para la consolidación de su subjetividad, como también en las
relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, niños y adultos
cercanos a él, de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir
y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas del
mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los
demás, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones. Sus temores
sean intensos. El niño pone emoción y sentimiento en todo lo que hace, y mucho
más aún cuando la actividad es lúdica, por ello las realiza con entusiasmo o por el
contrario se niega con gran resistencia a realizarlas.
Dimensión corporal
La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el niño
actúa y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo “en la acción del niño se
articulan toda su afectividad, todos sus deseos, todas sus representaciones, pero
también todas sus posibilidades de comunicación y conceptualización”. Por tanto,
cada niño posee una expresividad corporal que lo identifica y debe ser respetada
en donde sus acciones tienen una razón de ser.
A partir de esta concepción se plantean tres grandes objetivos que se
complementan y enriquecen mutuamente: hacer del niño un ser de comunicación,
hacer del niño un ser de creación y favorecer el acceso hacia nuevas formas de
pensamiento, por lo cual, al referirnos a la dimensión corporal, no es posible
mirarla sólo desde el componente biológico, funcional y neuromuscular, en busca
de una armonía en el movimiento y en su coordinación, sino incluir también las
otras dimensiones, recordando que el niño actúa como un todo poniendo en juego
su ser integral.
Dimensión cognitiva
Entender el desarrollo de la dimensión cognitiva en el niño que ingresa al nivel de
educación preescolar, remite necesariamente a la comprensión de los orígenes y
desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la
realidad, es decir, tratar de explicar cómo empieza a conocer, cómo conoce
cuando llega a la institución educativa, cuáles son sus mecanismos mentales que
se lo permiten y cómo se le posibilita lograr un mejor y útil conocimiento.
Dimensión comunicativa
La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e
ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir
mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar
vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.
En la edad preescolar el interés por el mundo físico y de los fenómenos se
profundiza y no se limita a las propiedades sensoriales de los objetos, sino a
cualidades más esenciales que no logra a través de los sentidos; para
descubrirlas, comprenderlas y asimilarlas, necesita de un interlocutor, quien
aparece ante el niño como dinamizador de sus discusiones y confrontaciones, esta
posibilidad de comunicación se la brindan sus pares, familias y docentes
encontrando solución a tareas complejas.
Dimensión estética
La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental ya que brinda la
posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de sentir,
conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí
mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de acción. El niño, en
esa permanente interacción consigo mismo, con sus pares y con los adultos,
especialmente con sus compañeros, el docente y padres de familia, manifiesta sus
sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginación y el gusto
estético garantizando climas de confianza y respeto, donde los lenguajes artísticos
se expresan y juegan un papel fundamental al transformar lo contemplado en
metáforas y representaciones armónicas de acuerdo con las significaciones
propias de su entorno natural, social y cultural.
Dimensión espiritual
El desarrollo de esta dimensión en el niño, le corresponde en primera instancia a
la familia y posteriormente a la institución educativa, al establecer y mantener viva
la posibilidad de trascender como una característica propia de la naturaleza
humana, la espiritualidad.
Dimensión ética
La formación ética y moral en los niños, una labor tan importante como compleja,
consiste en abordar el reto de orientar su vida. La manera como ellos se
relacionarán con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la
sociedad y sobre su papel en ella, en fin, aprender a vivir.
Desde los primeros contactos que los niños tienen con los objetos y personas que
lo rodean, se inicia un proceso de socialización que los irá situando culturalmente
en un contexto de símbolos y significados que les proporcionará el apoyo
necesario para ir construyendo en forma paulatina su sentido de pertenencia a un
mundo determinado y sus elementos de identidad.
IDENTIDAD
SER HUMANO X X 0 X X X 5
ESTUDIANTE 0 X X X 0 O 3
PROFESIONAL X X 0 X X O 4
EMPLEADO 0 X 0 0 X O 2
HOGAR X X 0 0 0 O 2
3 5 1 3 3 1
PROFESIONAL
PRINCIPIOS Y VALORES
CULTURA
Acción
BOYACA X X 0 X 0 0 3
TOLIMA X 0 X 0 X 0 4
BOYACA X X 0 X 0 X 4
OTRAS X X 0 X 0 0 3
REGIONES
4 3 1 3 1 1
ESTADISTICAS PROFESORES
FORMA DE ENSEÑANZA
Acción
HABILIDADES CONOCIMIENTOS VALORES ARTISTICA PRESERVACION
Indicador
SOCIALES
DEL PLANETA
LUDICA X X 0 X 0 3
JUEGOS VIRTUALES 0 X 0 0 0 1
RECURSO X X 0 0 0 2
DIDACTICOS
EXPERIENCIAS DEL X 0 X 0 0 2
ENTORNO
TICS 0 0 0 0 X 1
X 0 X X 0 3
SIGNIFICATIVAMENTE
4 3 2 2 1
SIGNIFICATIVAMENTE
HABILIDADES SOCIALES
PERSONA 0 0 X 1
CAPACITADA
PROFESIONAL X X X 3
PERSONA INTEGRAL 0 X X 2
1 2 3
PERSONA INTEGRAL
HABILIDADES SOCIALES
PERSONAS 0 X X 2
COMPROMETIDAS
PERSONA EXITOSA 0 X 0 1
UTILES A LA X X X 3
SOCIEDAD
1 3 2
UTILES A LA SOCIEDAD
METAS Y SUEÑOS
ESTADISTICAS ESTUDIANTES
Acción
ARTES VALORES HABILIDADES DEPORTES
Indicador
COMUNICATIVAS
PRACTICA x x 0 x 3
LUDICA x x x x 4
VIVENCIAL x x 0 0 2
BUEN EJEMPLO 0 x 0 0 1
3 4 1 2
PRACTICA
VALORES
Acción
SERVICIAL HABILIDADES PRINCIPIOS
Indicador
VALORES
Ayudar a los SOCIALES AUTONOMO
demás
PROFESIONAL X X X 0 3
PERSONA X 0 X 0 2
PRODUCTIVA
PERSONA INTEGRAL X 0 X X 3
3 1 3 1
PROFESIONAL
AUTONOMO