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Actividad de aprendizaje 2 Carlos Mario Zapata López

Actividad de aprendizaje 2

Plan de formación

Continuando con la labor de consultoría en la institución educativa “LPQ High School”,


se procede a la elaboración de un plan de formación correspondiente a las primeras 5
horas.

1. Caracterización del grupo de aprendizaje

A continuación se describen las características del grupo de estudiantes que fue objeto
de estudio en la actividad 1.

Activo Reflexivo Teórico Pragmático Tipo de


Aprendizaje

Estudiante 1 Muy baja Alta Muy alta Muy alta Reflexivo,


Teórico y
Pragmático

Estudiante 2 Moderada Muy baja Baja Alta Activo y


Pragmático

Estudiante 3 Moderada Muy baja Moderada Moderada Activo,


Teórico y
Pragmático

Los estudiantes que participaron en el test Honey-Alonso presentan, principalmente,


tipos de aprendizaje Pragmático y Activo, por lo tanto, y asumiendo que es más
adecuado potenciar los aprendizajes más desarrollados (y comunes), sería adecuado
aplicar un tipo de educación en la cual se rete al alumno para que haga parte activa del
aprendizaje, implicándolo en la continua experimentación y aplicación de las ideas y
conceptos que le sean explicados. Aun así, no se deben descuidar los aprendizajes
reflexivos y teóricos, puesto que estos son primordiales antes de proceder a pasar a la
acción y aplicación práctica de los conceptos.

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Actividad de aprendizaje 2 Carlos Mario Zapata López

- Competencias a alcanzar:

 Los estudiantes 2 y 3 deben realizar actividades orientadas a mejorar su


capacidad de análisis, como pueden ser ejercicios de lectura crítica,
ejercicios de lógica matemática y ejercicios de redacción de textos de
análisis crítico.
 Los tres estudiantes deben realizar actividades orientadas a mejorar su
actividad, realizando trabajos grupales, resolución de problemas reales en
escenarios ajenos a su centro de estudios, y actividades similares que
impliquen asumir roles de liderazgo y de carácter colaborativo y
cooperativo.
 Los estudiantes 2 y 3 deben realizar actividades con enfoque teórico a
situaciones específicas, con el fin de mejorar su perfil teórico

- Necesidades formativas. Se debe fortalecer el aprendizaje de tipo reflexivo, ya


que solo un estudiante presenta fortalezas en este tipo de aprendizaje. Se deben
ejecutar actividades que lleven a los estudiantes a cuestionarse el por qué de las
cosas y a querer profundizar en los temas que les son explicados. Además, se
debe fomentar la investigación (individual y grupal) y el posterior intercambio de
ideas entre los estudiantes, propiciando el desarrollo de debates y foros de
contraste de ideas, donde los estudiantes puedan llegar a obtener sus propias
conclusiones gracias a la confrontación de ideas diversas y a la aplicación de su
criterio.

2. Objetivos

Objetivo general: Desarrollar la lectura crítica y el razonamiento lógico


matemático del grupo de estudiantes mediante un modelo pedagógico
constructivista.

Objetivos específicos:

- Hacer del estudiante un sujeto activo que se involucre en su propia


educación.
- Desarrollar las habilidades cognitivas del estudiantado.
- Fomentar y verificar que los nuevos aprendizajes sean significativos y
perdurables.

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Actividad de aprendizaje 2 Carlos Mario Zapata López

- Implementar un modelo aprendizaje colaborativo adaptado a las nuevas


tecnologías.

3. Estructura de los contenidos

La estructura del programa estará conformada por dos bloques:

I. Lectura y análisis critico


I.I. Ejercicios de comprensión lectora orientada a la solución de problemas
prácticos de la vida cotidiana.
I.II. Redacción de textos de carácter critico acerca de temáticas que
fomenten la reflexión individual y colectiva.
I.III. Elaboración de un debate acerca de un tema de actualidad

II. Razonamiento lógico matemático


II.I. Empleo de software matemático para la resolución y análisis de
problemas.
II.II. Introducción sobre la importancia del razonamiento abstracto en las
matemáticas.

4. Metodología

La metodología a desarrollar se indica a continuación:

I. Lectura y análisis crítico (3 horas)

I.I. Ejercicios de comprensión lectora orientada a la solución de problemas


prácticos de la vida cotidiana: Se propondrán dos lecturas de carácter
abierto, que al final cuestionen al alumno acerca como debería actuar o
resolver una situación problemática.

I.II. Redacción de textos de carácter critico acerca de temáticas que


fomenten la reflexión individual y colectiva: El educador propondrá un
tema de carácter científico (por ejemplo clonación, células madre, etc.), e
indicará a los estudiantes redactar un texto donde fijen su postura
respecto al tema. A continuación, se confrontarán las opiniones median la
lectura de las redacciones.

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Actividad de aprendizaje 2 Carlos Mario Zapata López

I.III. Elaboración de un debate acerca de un tema de actualidad: A


elección de los estudiantes, se debatirá acerca de un tema, donde los
estudiantes defiendan puntos de vista diferentes. Se instruirá a los
alumnos como argumentar correctamente con ideas bien fundamentadas.

III. Razonamiento lógico matemático (2 horas)


II.I. Empleo de software matemático para la resolución y análisis de
problemas. Se hará uso del software disponible en la institución
educativa. Se plantearán 3 problemas, se resolverán analíticamente y
luego con ayuda del software.
II.II. Introducción sobre la importancia del razonamiento abstracto en las
matemáticas. Breve exposición del educador sobre el razonamiento
abstracto e indicación de material bibliográfico relativo al tema disponible
en la biblioteca de la institución.

5. Modalidad

El bloque I debe ser realizado de manera presencial en la institución. El bloque II


es susceptible de dictarse virtualmente.

6. Recursos

Se requieren los siguientes elementos:

- Aula correctamente iluminada y con asientos que garanticen la correcta


ergonomía de los alumnos.
- Proyector.
- Computadores con acceso a internet y con el paquete Microsoft Office.
- Bibliografía básica matemática.

7. Estrategia evaluativa

Cada uno de los dos bloques se evaluará por separado, y se asignará una nota
global. La escala de calificación será la que establezca la institución, ya sea
numérica o alfabetica.

Solo serán susceptibles de evaluación los apartados I.II, II.I y II.II del programa.

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