Secretaría de Educación de Veracruz

Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE EDUCACIÓN RURAL
“LUIS HIDALGO MONROY”
30ENL0001X

Ciclo escolar 2019-2020.

Curso:

Asesor: Lic. Mireya Barbosa Ramírez.

Alumno (a): Laura Angélica Camargo Nicolas.

Semestre: QUINTO grupo “B”

“PROYECTO FINAL”

Acececa, Tantoyuca, ver. A 16 de ENERO del 2020.

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 ÍNDICE

OBJETO DE ESTUDIO..................................................................................................................4

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.........................................................................................5

JUSTIFICACIÓN.............................................................................................................................7

IMPACTO.........................................................................................................................................8

CONCLUSIONES..........................................................................................................................10

ANEXOS.........................................................................................................................................11

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ESTRATEGIAS PARA EL
MEJORAMIENTO DE
LECTURA Y ESCRITURA
EN NIÑOS DE CUARTO
GRADO DE PRIMARIA
EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA “ALMA
HUASTECA”

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 OBJETO DE ESTUDIO
La propuesta de educativa se llevará a cabo en la escuela primaria “Alma
Huasteca” con clave 30EPR2793C, turno matutino, de tiempo completo con un
horario de 8:00 am a 2:30 pm con dos recesos de media hora, ubicada en una
comunidad de Tantoyuca, Veracruz llamada “El naranjal”. La escuela cuenta
con los servicios de agua, luz y drenaje indispensables para brindar una buena
calidad en la educación. En cuanto a la institución cuenta con una dirección, un
patio de basquetbol, 3 baños por separado, aproximadamente con 7 aulas de
clase y una bodega con techo de lámina, La estructura de la escuela, es decir,
el material con el cual están elaborados los salones es el concreto con piso de
cemento. Lo que divide a la escuela del entorno es una tela de alambre junto a
un portón. El terreno de la escuela es amplio y tienen una hermosa vista entre
sierras y diversidad de árboles además cada docente se turna para los
honores, se encuentran dos conserjes que hacen que la escuela siempre este
limpia, pues pasan antes de que lleguen los alumnos y después de que se van,
limpian las aulas. Es asombroso como tienen la escuela, ya que realizan su
planeación anual en donde se encuentra su plan de trabajo haciendo que todo
tenga un orden.

En cuanto a gestión escolar el Lic. Alfredo Guzmán, director de la escuela, tiene

excelente organización, ya que se encargan de realizar oficios y viajes si es
necesarios, para que les otorguen programas del gobierno, al pedir dichos
programas y están en espera de salones en construcción como lo es un
comedor, ya que la escuela está situada cerca de más comunidades que no
tienen escuelas primarias y los niños acuden a ella.

La comunidad cuenta con micro negocios, entre ellos, una tienda y una
taquería, normalmente los ciudadanos de dicha comunidad viven del trabajo
campesino al que se dedican, es decir, al trabajo de la agricultura y ganadería,
alguna que otra persona es comerciante, También cuentan con un kínder, una
telesecundaria y un centro de salud.

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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Se presenta una problemática relacionada con la deficiencia en lectura y escritura

llevando a los niños de primaria a un bajo rendimiento académico. La falta de un
método eficaz para la enseñanza de la lecto-escritura en los niños de 4° grado de
primaria hace que el niño aprenda de manera monótona y repetitiva no
permitiéndole comprender, analizar, y expresar sus ideas. Fomentar en el
estudiante el amor por el desarrollo de una buena comunicación, es parte
importante del currículo, y ¿qué mejor instrumento que un buen proyecto de lecto-
escritura escolar, para lograrlo?

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

El problema se suscitó en la escuela primaria “ALMA HUASTECA”, ubicada en el

municipio de Tantoyuca, Ver. Fue durante la intervención en el grupo de 4º grupo
“A”, a cargo del Lic. Mauro González Flores, con un total de 16 alumnos (6 niñas y
10 niños). Durante las prácticas profesionales que se realizaron durante el período
de agosto- diciembre. Se pudo observar que al menos 4 de 16 alumnos entre
niños y niñas aún no saben leer ni escribir. Muchas de las causas principales de
este problema es la falta de interés por parte de los alumnos y padres de familia,
el trabajo en el que se enfocan cada uno de los alumnos después de la escuela,
pues ya que es una comunidad muchas de las veces los niños ayudan al padre de
familia que es campesino o se dedican a la cocina. La razón fundamental se
encontró en el sistema educativo tradicional donde domina el aprendizaje de la
lectura y la escritura basado en métodos analíticos de comprensión de símbolos
del todo abstractos y carentes de significado en su esencia misma incluso para
quienes ya sabemos leer y escribir. Con esta situación lo que se está
evidenciando lamentablemente es que los niños no alcancen los logros propuestos
en la dimensión comunicativa respecto a la lecto-escritura. Por eso opto por

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la implementación de un método eficaz que propicie la adquisición del lenguaje
oral y escrito en corto tiempo.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué estrategias pedagógicas utilizar para la enseñanza de la lecto-escritura en

niños y niñas de 4to grado de educación básica?

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 JUSTIFICACIÓN
Es importante que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura y la escritura,
ya que para la academia representa unas bases fundamentales en el aprendizaje
la cual permite enfrentarse sin dificultad a un ambiente competente en los
siguientes años de estudio. Siendo la lectura la base del éxito ya que de allí se
desprende la buena comprensión, el buen análisis y todo lo que conlleva a un
buen proceso de enseñanza aprendizaje. Para el aprendizaje de la lectura
y escritura se deben implementar, por parte del maestro, estrategias que
contribuyan a un aprendizaje verdaderamente significativo. La implementación de
dichas estrategias es de gran valor, pues como primera medida contribuye en los
procesos de formación del niño, es decir, si se tiene en cuenta que, al trabajar con
hechos, acontecimientos, actividades del medio sociocultural, se está
desarrollando en el niño un gran sentido de pertenencia con la sociedad, con su
comunidad e incluso con la escuela. Como segunda medida fortalece y
contribuye el desarrollo de los procesos lecto-escritores, pues al trabajar con
situaciones reales que estén presentes y que hagan parte de la vida del niño se
busca generar en el compromiso y sobre todo interés por actividades tan
importantes como lo son la lectura y la escritura. Para ello entonces hay que crear
en el niño la necesidad de dichas actividades no solo en sus procesos educativos,
sino también en la vida y para la vida. Ahora bien, para enseñar no solo basta con
ser un maestro con la suficiente fundamentación de carácter teórico, se hace
necesario que lo anterior se complemente con las habilidades o estrategias
didácticas que el maestro es capaz de utilizar.  Así pues, es importante en el
planteamiento de esta propuesta poner al servicio de la enseñanza las posibles
habilidades del maestro que contribuirán al desarrollo y fortalecimiento de los
procesos de lecto-escritura. La razón esencial de implementar este método de
enseñanza para el proceso de aprendizaje de lecto-escritura es darle un cambio
significativo a la enseñanza tradicional que se tiene en la mayoría de las
instituciones educativas de la primera infancia.

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 IMPACTO
Para el mejoramiento o solución de esta problemática utilicé diversas estrategias
que sirvieron para hacer las modificaciones pertinentes al instante, de manera que
fuese más enriquecedor para ellos. En síntesis, los alumnos se adaptaron
bastante bien a mis propuestas de las diferentes estrategias. Aunque el grupo es
bastante diferente, tienen un nivel bastante similar en lo que a la lectoescritura se
refiere, entre mis propuestas, en algunos materiales era importante la velocidad
lectora, y para aquellos alumnos a los que aún les costaba bastante leer, sí que
les fue más complicado. Por ello, siempre intentaba estar cerca de ellos y/o darles
pequeñas pistas y adaptar las actividades propuestas, para así poder ayudarles a
que realizasen la actividad propuesta de forma más autónoma. Me ha resultado
muy gratificante ver lo bien que los alumnos han aceptado mis propuestas, e
incluso algunos se acercaban y me decían que les gustaba mucho la actividad que
les había preparado, y eso me daba mucha alegría, ya que veía como la
disfrutaban y realmente iban poco a poco progresando en la lectoescritura,
implicándose en cada actividad propuesta, siempre dispuestos a colaborar y a
intentarlo sin miedo a equivocarse . Poder observar la posibilidad de realizar
propuestas para trabajar la lectoescritura en los diferentes rincones con la
creación de materiales y de actividades que estén directamente relacionados con
los contenidos y los aspectos que los alumnos están aprendiendo, además de
llevar las propuestas verdaderamente a la práctica, observar su aceptación,
evolución, modificaciones, etc. ha sido muy útil para mí, y me ha servido para ver
la respuesta que se les puede dar en un contexto verdaderamente real.

Lo que más satisfacción me ha dado a la hora de llevar a cabo este proyecto, ha

sido darme cuenta de que no ha sido un trabajo que se queda únicamente en
plasmar teorías e ideas, sino que he tenido una implicación totalmente activa a la
hora de la elaboración de los materiales, que he podido llevarlo a la práctica con
mis alumnos en la escuela en el que estoy haciendo las prácticas y que realmente

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les ha servido, les ha sido útil, les ha aportado momentos lúdicos, les ha gustado y
se han divertido, y he podido ver el progreso de cómo poco a poco han ido
mejorando en la lectoescritura y se han dado cuenta de que está presente en
todos los ámbitos de su vida cotidiana, y que no únicamente les sirve para escribir
una palabra sin otro sentido, sino que pueden aplicarlo a conocimientos que están
aprendiendo, les sirve para comunicarse, para relacionarse, etc.

A pesar del gran número de horas que debes dedicarle a la elaboración de los
materiales, y a reflexionar mucho acerca de si estarán bien adaptados a su edad y
a sus capacidades, si les gustará, si aprenderán…y a pesar de los miedos con los
que empiezas a proponerles estas actividades, ha merecido mucho la pena, ya
que creo que han sido experiencias positivas que han aportado su granito de
arena en la educación de estos niños y en su evolución en el aspecto de la
lectoescritura, que es un proceso que necesitarán y usarán durante toda su vida.

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 CONCLUSIONES
La educación es un proceso social, uno de los más importantes en la vida del ser
humano, a través del cual adquirimos las bases necesarias que serán parte
fundamental de nuestra formación, de tal manera que los conocimientos
aprendidos deben ser significativos y funcionales dentro y fuera de la escuela. La
escritura es una habilidad muy importante, un medio por el cual nos comunicamos
e intercambiamos información, por ello es muy necesario practicarla para aplicar
correctamente los conocimientos aprendidos y lograr un desempeño óptimo en
nuestra vida escolar y social. Fomentar el hábito por escribir y leer es
responsabilidad no sólo de la escuela, sino también de los padres de familia como
los primeros responsables de la educación de sus hijos. Actualmente la escritura
se encuentra en un descuido notable, por lo que hay que tomar cartas en el asunto
lo más pronto posible para prevenir que el problema se prolongue hasta el nivel
universitario. El propósito general de los programas de español de educación
primaria, está enfocado en propiciar el desarrollo de las competencias
comunicativas de los niños, es decir, que aprendan a utilizar el lenguaje hablado y
escrito para comunicarse de manera efectiva en las diversas situaciones escolares
y sociales en las que se desenvuelven. Considero muy importante y necesario
recomendar que las actividades relacionadas con la escritura en el nivel primaria,
propuestas en los programas de estudio, sean trabajadas con más interés, pues
se trata de desarrollar una habilidad de comunicación que es básica en muchas
actividades. Si bien el proceso mediante el cual aprendemos a leer y escribir, es
difícil, podemos mejorarlo con la práctica constante, no hay que olvidar que
escribir sólo se aprende escribiendo y leyendo, obviamente con la enseñanza de
los profesores. Para finalizar, hay que recordar que un buen lector y escritor no se
hace un día, la escritura y la lectura son habilidades que necesitan practicarse
constantemente: es necesario escribir y reescribir, leer una y otra vez lo que
escribamos hasta que estemos convencidos realmente que nuestro escrito será
entendido.
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ANEXOS

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 Algunos ejercicios realizados
por los niños.

Los alumnos jugando “Lotería de letras” Y

“Basta”.

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