EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“INVESTIGAMOS LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL CORONAVIRUS PARA DIFUNDIR LA INFORMACIÓN

PROCESADA.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : Huancavelica.
2. I.E. : Mariscal Agustín Gamarra.
3. LUGAR : Huando
4. DIRECTOR : Víctor Saúl Soto Sáenz
5. DOCENTE : Edelmira Mejía Taype
6. ÁREA : Ciencia y Tecnología
7. CICLO/GRADO/SECCIÓN : VI/2°/”C”
8. DURACIÓN : 06 semanas.
II. TRATAMIENTO DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES A TRABAJAR:

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA POR EJEMPLO CUANDO
Equidad y justicia. Disposición a reconocer a que ante Los estudiantes comparten siempre los bienes
situaciones de inicio diferentes, se disponibles para ellos en los espacios educativos
requieren compensaciones a aquellos con (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
mayores dificultades. actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.
Solidaridad. Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
incondicionalmente a personas compañeros en situaciones en la que padecen
en situaciones comprometidas o dificultades que rebasan sus posibilidades de
difíciles. afrontarlas.
Empatía. Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan
sentimientos del otro y continuamente actos espontáneos de los
disposición para apoyar y estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
comprender sus circunstancias procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
Responsabilidad. Disposición a valorar y proteger Los docentes promueven oportunidades para que
los bienes comunes y las y los estudiantes asuman responsabilidades
compartidos de un colectivo diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

ENFOQUE AMBIENTAL.
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA POR EJEMPLO CUANDO
Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
Solidaridad bienestar y la calidad de vida de ciudadanía, que demuestren conciencia frente al
planetaria y las generaciones presentes y coronavirus, así como el desarrollo de capacidades
equidad futuras, así de resiliencia para actuar frente a esta
intergeneracio como con la naturaleza enfermedad.
nal asumiendo el cuidado del
planeta.
Disposición a evaluar los Docentes y estudiantes implementan las prácticas
impactos y costos ambientales de de cuidado de la salud, como el lavado de manos,
las acciones y actividades para el bienestar común.
Justicia y cotidianas, y a actuar en Docentes y estudiantes promueven la preservación
beneficio de todas las personas, de entornos saludables, a favor de la limpieza de
solidaridad
así como de los sistemas, los espacios educativos que comparten, así como
instituciones y de los hábitos de higiene y alimentación
medios compartidos de los que saludables, impulsando acciones que contribuyan
todos al ahorro del agua.
dependemos.
Aprecio, valoración y disposición Docentes y estudiantes promueven estilos de vida
Respeto a toda para en armonía con el ambiente, revalorando los
forma de vida el cuidado a toda forma de vida saberes locales y el conocimiento ancestral.
sobre
la Tierra desde una mirada
sistémica y
global, revalorando los saberes
ancestrales.

Edelmira Mejía Taype/Biología y química

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En las noticias emitidas por los medios de comunicación de nuestro país observamos una tendencia de afección en los
seres humanos con el coronavirus ya que viene afectando a varios países como asiáticos y europeos. Según hipótesis, se cree que la
fuente principal de coronavirus son los murciélagos. Resulta que muchos techos de casas en Wuhan, provincia de Hubei, están
fuertemente infestados con murciélagos de crisantemo, un tipo de murciélago que transporta el virus en su cuerpo. Cuando las
serpientes comen estos murciélagos, las serpientes se convierten en portadores secundarios y cuando los chinos comen esas
serpientes se convierten en portadores humanos del virus y se propagan a otros humanos a través del aire y otras superficies
estructurales públicas, al toser, estornudar, por secreción nasal y otros
Es así que en España empieza a notarse en el día a día de algunas empresas. Los afectados dejan de ir a trabajar y a los
compañeros que han estado en contacto con ellos o han viajado a zonas de riesgo (China, norte de Italia) se le manda a casa: unos
trabajan virtualmente y otros están en cuarentena preventiva. Pero las dudas sobre lo que pueden hacer empresas y trabajadores
continúan. Así mismo están prohibidos los eventos públicos y la asistencia de los estudiantes a centros educativos como manera
preventiva en estos países. (CONTEXTO)
En américa del sur los casos de COVID-19 en países como Brasil, Argentina, Chile y Ecuador ya han sido confirmados,
mientras las entidades de salud de otros países como Perú, se encuentran en alerta. Incluso ya se confirmó en Lima, según el
informe del presidente Martín Vizcarra los primeros casos y la presunción de otros casos en Junín (Huancayo). Lo más alarmante al
parecer existen estos casos en nuestra región. (CONTEXTUALIZACION)
En consecuencia, los estudiantes de nuestra institución educativa “MARISCAL AGUSTIN GAMARRA” de Huando, estamos
preocupados por esta enfermedad, pues somos conscientes que podemos ser contagiados puesto que nuestros familiares viven en
estas ciudades, por lo que tenemos la necesidad urgente de investigar todo referido al coronavirus, para difundir la información
procesada a través de medios escritos, orales y virtuales.(PROBLEMATIZACIÓN) Por ello Indagaremos todo lo referido a
coronavirus, haciéndonos preguntas y respondiéndonos, organizaremos actividades para comprobar o refutar nuestra hipótesis,
emplearemos instrumentos y técnicas para obtener datos fiables para luego analizarlos y finalmente reflexionaremos sobre el proceso
de nuestra indagación y conclusiones, luego comunicaremos. Así mismo organizaremos y comprenderemos conceptos para construir
argumentos sobre cómo protegernos del coronavirus, estableceremos semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas
que han desarrollado los seres unicelulares y los virus como el coronavirus que afectan a los pluricelulares(hombre), utilizando el
lenguaje científico. Evaluaremos el rol de la ciencia y la tecnología para descubrir la cura del coronavirus, tomaremos una postura
personal sobre la guerra de la tecnología contra el coronavirus. Difundiremos la información mediante una campaña comunicacional,
elaborando: infografías, pancartas, emisiones radiales y otros. (PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE). Asumiendo el rol de un
investigador, periodista y personal de salud (médico, enfermero, laboratorista y/o técnico en enfermería). (ROL) En consecuencia,
consideramos que nuestro reto es indagar y explicar: ¿Cómo crees que una persona puede contagiarse de este virus?, ¿A qué
órgano del sistema respiratorio afecta el coronavirus?, ¿En qué edades las personas son más vulnerables al COVID-19 y en qué
condiciones?, ¿Qué países han sido afectados hasta la actualidad con este virus? Y ¿En qué medida?, ¿Qué síntomas presenta una
persona contagiada con el coronavirus?, ¿Los virus son seres vivos?, ¿porque? y ¿Cuál es su estructura?, ¿cuál es la diferencia y
semejanza que presentan los seres unicelulares y pluricelulares?,¿Qué características presenta la célula como ser vivo?, ¿Crees que
la comunidad científica descubrirá la cura? ¿Qué postura tiene EE.UU. frente a esta pandemia? y ¿qué opinión te merece?, ¿Con
que innovadoras tecnologías China está pretendiendo combatir el coronavirus? ¿Qué opinas sobre la guerra de la tecnología contra el
coronavirus?, ¿Cómo deben actuar las empresas y los trabajadores ante COVID-19? y ¿Qué cambios se nota en estos países en el
tema ambiental?
Y al término de nuestra investigación, presentaremos: un informe de investigación con un mínimo de cinco páginas, en la que
incluiremos tres imágenes de 10x15 centímetros y argumentos que justifiquen nuestra hipótesis; (RETO) la cual será publicado en la
comunidad educativa a través de una exposición que será transmitida por el Facebook y publicada en el grupo WhatsApp.
(AUDIENCIA)
El desarrollo de las actividades orientado a la investigación se realizará durante el periodo de seis semanas. (TEMPORALIZACION)

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

1. ACTIVIDAD 01: AVERIGUAMOS EL ORÍGEN Y TRASCENDENCIA DEL CORONAVIRUS EN LOS SERES VIVOS.
 A través de la lluvia de ideas escribimos palabras relacionadas a coronavirus.
 Organizados en equipos de cuatro planteamos preguntas de indagación sobre coronavirus, por ejemplo:
¿Cómo crees que una persona puede contagiarse de este virus?
¿Qué países han sido afectados hasta la actualidad con este virus? Y ¿En qué medida?
¿Dónde se habría originado la endemia?
¿Qué síntomas presenta una persona contagiada con el coronavirus?
 Identificamos causas y consecuencias (variable independiente y dependiente)
en las preguntas de indagación
 Escribimos respuestas(hipótesis) frente a las preguntas de indagación.
 Leemos y comprendemos la información impresa. Además, buscamos más información en el presente link
http://www.fao.org/3/ai3388s.pdf.
 Explicamos nuestras conclusiones sobre el COVID-19, mediante la lluvia de ideas, en la que el docente brinda la
retroalimentación oportuna.
 Justificamos nuestras respuestas frente a las preguntas, utilizando el lenguaje científico:
 Los estudiantes socializan su trabajo, con la mediación del docente.

Edelmira Mejía Taype/Biología y química

2. ACTIVIDAD 02: DESCRIBIMOS A LA CÉLULA Y LO COMPARAMOS CON EL CORONAVIRUS.
 Observamos un video referido al COVID-19 y organizados en equipos de trabajo seleccionan información fiable sobre la
célula y el coronavirus.
 A partir del video observado y la información obtenida, justificamos sus respuestas con argumentos científicos sobre:
¿Los virus son seres vivos?, ¿porque?
¿Cuál es la estructura del coronavirus?
¿Qué características y estructura presenta la célula como ser vivo?
¿Cuál es la diferencia y semejanza que presentan los seres unicelulares y pluricelulares?
 Trabajando de manera individual representamos la estructura de la célula, y lo comparamos con el coronavirus.
 Luego en equipos de trabajo presentamos una exposición, asumiendo el rol de un investigador, periodista y personal de
salud (médico, enfermero, laboratorista y/o técnico en enfermería). El docente hace la retroalimentación oportuna.

COMPETENCIA A DESARROLLAR: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
 CAPACIDADES(criterios):
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
 DESEMPEÑOS:
 Formula preguntas acerca de las causas y consecuencias del coronavirus y selecciona aquella que puede ser
indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
Considera las variables intervinientes en su indagación.
 Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y
controlar la variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones
repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables
intervinientes. Organiza los datos y escribe argumentos.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis
e información científica para confirmar o refutar su hipótesis sobre coronavirus, y elabora conclusiones.
 Sustenta si sus conclusiones sobre coronavirus responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos,
mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación,
mediante una campaña comunicacional como: exposiciones, Facebook y grupo WhatsApp.
 EVALUACIÓN(Descriptores):
Formulamos preguntas acerca de las causas y consecuencias del coronavirus y seleccionamos aquella que puede ser
indagada científicamente. Planteamos hipótesis en las que establecemos relaciones de causalidad entre las variables.
Consideramos las variables intervinientes en su indagación. Proponemos procedimientos para observar, manipular la
variable independiente, medir la variable dependiente y controlar la variable interviniente. Seleccionamos herramientas,
materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevemos el tiempo y las medidas de seguridad
personal y del lugar de trabajo. Obtenemos datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realizamos los ajustes en sus procedimientos y
controlamos las variables intervinientes. Organizamos los datos y escribimos argumentos. Comparamos los datos
obtenidos (cualitativos y cuantitativos) y establecemos relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrastamos los resultados con nuestra hipótesis e información científica para
confirmar o refutar nuestra hipótesis sobre coronavirus, y elaboramos conclusiones. Sustentamos si nuestras
conclusiones sobre coronavirus responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos y
ajustes realizados contribuyeron a demostrar nuestras hipótesis. Comunicamos nuestra indagación, mediante una
campaña comunicacional, exposiciones, Facebook y grupo WhatsApp.

Edelmira Mejía Taype/Biología y química


COMPETENCIA. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
ESCALAS
CRITERIOS
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su indagación
Edelmira Mejía Taype/Biología y química
RÚBRICA PARA EVALUAR LA INDAGACIÓN CIENTÍFICA SOBRE CORONAVIRUS.
EN INICIO (C)
Formulamos preguntas acerca de las
causas y consecuencias del coronavirus
y seleccionamos aquella que puede ser
indagada científicamente. Planteamos
hipótesis en las que establecemos con
dificultad relaciones de causalidad entre
las variables. Proponemos
procedimientos para observar, manipular
la variable independiente, medir la
variable dependiente Seleccionamos con
mucha dificultad herramientas,
materiales e instrumentos para recoger
datos cualitativos/cuantitativos.
Prevemos el tiempo, pero las medidas de
seguridad personal y del lugar de trabajo
no gestionamos responsablemente.
Obtenemos solo datos cuantitativos a
partir de la manipulación de la variable
independiente y medición de la variable
dependiente. Organizamos los datos y
escribimos argumentos. Comparamos
los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) y establecemos relaciones
de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud,
diferencia u otros; contrastamos los
resultados con nuestra hipótesis e
información científica para confirmar o
refutar nuestra hipótesis sobre
coronavirus, y elaboramos conclusiones
sencillas. Sustentamos si nuestras
conclusiones sobre coronavirus
responden a la pregunta de indagación, y
si los procedimientos, mediciones,
cálculos y ajustes realizados
contribuyeron a demostrar nuestras
hipótesis. Comunicamos nuestra
indagación, mediante una campaña
comunicacional, exposiciones, Facebook
y grupo WhatsApp, con mucha
dificultad.
EN PROCESO (B)
DESCRIPTORES
Formulamos preguntas acerca de las
causas y consecuencias del coronavirus y
seleccionamos aquella que puede ser
indagada científicamente. Planteamos
hipótesis en las que establecemos con
dificultad relaciones de causalidad entre las
variables. Consideramos las variables
intervinientes en nuestra indagación.
Proponemos procedimientos para observar,
manipular la variable independiente, medir
la variable dependiente y controlar la
variable interviniente. Seleccionamos
medianamente herramientas, materiales e
instrumentos para recoger datos
cualitativos/cuantitativos. Prevemos el
tiempo y las medidas de seguridad
personal y del lugar de trabajo. Obtenemos
datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable independiente y
mediciones repetidas de la variable
dependiente. Realizamos los ajustes en los
procedimientos y controlamos las variables
intervinientes en la que nos confundimos.
Organizamos los datos y escribimos
argumentos. Comparamos los datos
obtenidos (cualitativos y cuantitativos) y
establecemos relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros;
contrastamos los resultados con nuestra
hipótesis e información científica para
confirmar o refutar nuestra hipótesis sobre
coronavirus, y elaboramos conclusiones.
Sustentamos si nuestras conclusiones
sobre coronavirus responden a la pregunta
de indagación, y si los procedimientos,
mediciones, cálculos y ajustes realizados
contribuyeron a demostrar nuestras
hipótesis. Comunicamos nuestra
indagación, mediante una campaña
comunicacional, exposiciones, Facebook y
grupo WhatsApp, con cierta dificultad.
ESPERADO (A)
Formulamos preguntas acerca de las
causas y consecuencias del coronavirus y
seleccionamos aquella que puede ser
indagada científicamente. Planteamos
hipótesis en las que establecemos
relaciones de causalidad entre las
variables. Consideramos las variables
intervinientes en nuestra indagación.
Proponemos procedimientos para observar,
manipular la variable independiente, medir
la variable dependiente y controlar la
variable interviniente. Seleccionamos
herramientas, materiales e instrumentos
para recoger datos
cualitativos/cuantitativos. Prevemos el
tiempo y las medidas de seguridad
personal y del lugar de trabajo. Obtenemos
datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable independiente y
mediciones repetidas de la variable
dependiente. Realizamos los ajustes en los
procedimientos y controlamos las variables
intervinientes. Organizamos los datos y
escribimos argumentos. Comparamos los
datos obtenidos (cualitativos y establecemos relaciones de causalidad,
cuantitativos) y establecemos relaciones de
causalidad, correspondencia, equivalencia,
pertenencia, similitud, diferencia u otros;
contrastamos los resultados con nuestra
hipótesis e información científica para
confirmar o refutar nuestra hipótesis sobre
coronavirus, y elaboramos conclusiones.
Sustentamos si nuestras conclusiones
sobre coronavirus responden a la pregunta
de indagación, y si los procedimientos,
mediciones, cálculos y ajustes realizados
contribuyeron a demostrar nuestras
hipótesis. Comunicamos nuestra
indagación, mediante una campaña
comunicacional, exposiciones, Facebook y
grupo WhatsApp.
DESTACADO (AD) DESEMPEÑO
LOGRADO
Formulamos preguntas acerca de las causas
y consecuencias del coronavirus y
seleccionamos aquella que puede ser
indagada científicamente. Planteamos
hipótesis en las que establecemos relaciones
de causalidad entre las variables.
Consideramos las variables intervinientes en
nuestra indagación. Proponemos diversos
procedimientos para observar, manipular la
variable independiente, medir la variable
dependiente y controlar la variable
interviniente. Seleccionamos herramientas,
materiales e instrumentos para recoger datos
cualitativos/cuantitativos. Prevemos el tiempo
y las medidas de seguridad personal y del
lugar de trabajo. Obtenemos datos
cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable independiente y
mediciones repetidas de la variable
dependiente. Realizamos los ajustes en los
procedimientos y controlamos las variables
intervinientes. Organizamos los datos y
escribimos argumentos. Comparamos los
datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) y
correspondencia, equivalencia, pertenencia,
similitud, diferencia u otros; contrastamos los
resultados con nuestra hipótesis e
información científica para confirmar o refutar
nuestra hipótesis sobre coronavirus, y
elaboramos conclusiones. Sustentamos si
nuestras conclusiones sobre coronavirus
responden a la pregunta de indagación, y si
los procedimientos, mediciones, cálculos y
ajustes realizados contribuyeron a demostrar
nuestras hipótesis. Comunicamos nuestra
indagación, mediante una campaña
comunicacional, exposiciones, Facebook y
grupo WhatsApp. Comparamos nuestro
trabajo con otros, en la que mostramos una
postura crítica.
3. ACTIVIDAD 03: UNA ACTITUD CRÍTICA Y CIENTÍFICA SOBRE EL TEMA DE “CORONAVIRUS”
 Presentamos un organizador gráfico referido a los tipos de célula y los estudiantes comparan cada uno de ellos.
 Respondemos a las preguntas planteadas utilizando el lenguaje científico, tomando una postura crítica, teniendo en
cuenta la evidencia empírica y científica.
¿cuál es la diferencia y semejanza que presentan los seres unicelulares y pluricelulares?, ¿Qué características
presenta la célula como ser vivo?, ¿Crees que la comunidad científica descubrirá la cura? ¿Qué postura tiene EE.UU.
frente a esta pandemia? y ¿qué opinión te merece?, ¿Con que innovadoras tecnologías China está pretendiendo
combatir el coronavirus?, ¿Qué opinas sobre la guerra de la tecnología contra el coronavirus?, ¿Cómo deben actuar
las empresas y los trabajadores ante el coronavirus? y ¿Qué cambios se nota en estos países en el tema ambiental?
4. ACTIVIDAD 04: ELABORAMOS INFOGRAFÍAS Y AFICHES SOBRE EL CORONAVIRUS.
 Observamos y analizamos la estructura de un modelo de infografía y afiches. Luego buscamos más información en
el internet en el presente link http://www.fao.org/3/ai3388s.pdf.
 En equipos de trabajo identificamos información más relevante de las páginas fiables en el internet como el google
académico.
 Elaboramos infografías y afiches en el aula TIC. El docente media el aprendizaje de manera oportuna.
5.ACTIVIDAD 05: REALIZAMOS CAMPAÑA COMUNICACIONAL SOBRE EL CORONAVIRUS
 Cada equipo de trabajo organizamos nuestras investigaciones, elaboramos pancartas. Para ello utilizamos
materiales reciclados y recursos del entorno de su comunidad.
 Escribimos frases y reflexiones frente a la actuación correcta ante el coronavirus, y planificamos la grabación del
audio para la emisión radial.
 Hacemos uso responsable de las TIC (celulares, equipos de sonido, micrófono, tablets), con un sentido ético; y
grabamos el audio, en la que cuidamos que el mensaje que debemos expresar al público debe ser claro y preciso.
 Transmitimos en la emisora de Huando los audios grabados sobre coronavirus.
6. ACTIVIDAD 06: ELABORAMOS EL INFORME DE INVESTIGACIÓN
 Cada equipo de trabajo elaboramos el informe de investigación, en el aula de TIC.
 Navegamos en el internet (google académico) y seleccionamos las fotografías tomadas, audios y filmaciones,
durante el proceso de nuestra indagación, revisamos nuestro portafolio y archivo digital, para redactar el informe.
 Elaboramos un informe de investigación con un mínimo de cinco páginas, en la que incluiremos tres imágenes de
10x15 centímetros y argumentos que justifiquen nuestra hipótesis; la cual será publicado en la comunidad
educativa a través de una exposición y las redes sociales como Facebook, grupo WhatsApp.
 Las evidencias de nuestra investigación lo presentemos como anexo del informe de investigación.
 Exponemos nuestro trabajo de investigación con el propósito de difundir la información obtenida y procesada
sobre el coronavirus, a fin de que la población tome las medidas preventivas frente a esta pandemia.
 De manera individual escribimos 04 conclusiones de las ideas resaltantes de las exposiciones y de toda la
investigación realizada.
COMPETENCIA A DESARROLLAR.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
 CAPACIDADES(INDICADORES):
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
 DESEMPEÑOS.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas que han desarrollado los seres unicelulares y los
virus como el coronavirus que afectan a los pluricelulares(hombre), utilizando el lenguaje científico
 Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología, con una postura crítica. en el avance de la cura de la enfermedad producida
por el coronavirus, considerando saberes empíricos y científico.
 EVALUACIÓN(Descriptores):
Establecemos semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas que han desarrollado los seres unicelulares y los
virus como el coronavirus que afectan a los pluricelulares(hombre), utilizando el lenguaje científico. Evaluamos el rol de la
ciencia y la tecnología, con una postura crítica. en el avance de la cura de la enfermedad producida por el coronavirus, en la
que consideramos saberes empíricos y científico.

Edelmira Mejía Taype/Biología y química


COMPETENCIA. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
ESCALAS EN INICIO (C)
CRITERIOS
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
RÚBRICA PARA EVALUAR LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA SOBRE CORONAVIRUS.
EN PROCESO (B)
Establecemos semejanzas y
diferencias entre las estructuras
reproductivas que han
desarrollado los seres
unicelulares y los virus como el
coronavirus que afectan a los
pluricelulares(hombre), de
manera sencilla. Evaluamos el rol
de la ciencia y la tecnología, en
el avance de la cura de la
enfermedad producida por el
coronavirus.
ESPERADO (A) DESTACADO (AD) DESEMPEÑO
LOGRADO
DESCRIPTORES
Establecemos semejanzas y Establecemos semejanzas y Establecemos semejanzas y
diferencias entre las estructuras diferencias entre las estructuras diferencias entre las estructuras
reproductivas que han reproductivas que han reproductivas que han
desarrollado los seres desarrollado los seres desarrollado los seres
unicelulares y los virus como el unicelulares y los virus como el unicelulares y los virus como el
coronavirus que afectan a los coronavirus que afectan a los coronavirus que afectan a los
pluricelulares(hombre), con pluricelulares(hombre), pluricelulares(hombre),
fundamentos mínimos. utilizando el lenguaje científico. utilizando el lenguaje científico.
Evaluamos el rol de la ciencia y Evaluamos el rol de la ciencia y Evaluamos el rol de la ciencia y
la tecnología, en el avance de la la tecnología, con una postura la tecnología, con una postura
cura de la enfermedad crítica. en el avance de la cura crítica. en el avance de la cura
producida por el coronavirus, en de la enfermedad producida por de la enfermedad producida por
la que consideramos saberes el coronavirus, en la que el coronavirus, en la que
empíricos. consideramos saberes consideramos sustentos
empíricos y científico. científicos y mostramos nuestra
. postura crítica.

Edelmira Mejía Taype/Biología y química

Edelmira Mejía Taype/Biología y química