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Taller 1- Individual..........................................................................................................................1
Fundamentos y teorías del aprendizaje............................................................................................1
1. ¿Qué es el aprendizaje? Identifique por lo menos tres definiciones y explíquelas con
ejemplos de la vida diaria................................................................................................................1
2. Qué es el currículo? Cuáles son los elementos que lo integran?.........................................2
3. Escoja cuatro definiciones sobre aprendizaje significativo, relaciónelos y encuentre las
diferencias entre ellos. Finalmente, elabore su propia definición a la luz de la realidad
pedagógica cotidiana...................................................................................................................3
4. Qué planteamientos específicos hace Ausebel sobre el aprendizaje significativo. Elabore
un mapa conceptual sobre el tema...............................................................................................5
5. Caracterice los siguientes aprendizajes: Mecánico, por descubrimiento y percepción. Y
de ejemplos con aplicación al aula de clase.................................................................................6
6. Cuáles son los requisitos, las ventajas y los distintos tipos de aprendizaje significativo en
el pensamiento de Ausebel. Qué aportes brinda con estos planteamientos a la pedagogía en el
aula de clase? De ejemplos..........................................................................................................9
7. Haga un cuadro comparativo entre las distintas teorías del aprendizaje, teniendo como
base el conductismo de Iván Petróvich Pavlov, el constructivismo de Jean Piaget, el
aprendizaje significativo de David Ausebel y el aprendizaje social de Albert Bandura...........12
Lista de referencias........................................................................................................................15
Taller 1- Individual
tema.
transferencia.
información que nos ha sido enseñada o que hemos adquirido mediante la experiencia a
situaciones reales de nuestra vida. De allí que el aprendizaje pueda observarse tanto en los seres
que se realiza en equipo, puede ser en nuestras labores diarias o en el estudio, porque allí se
trabaja en unión podemos conocer las habilidades y destrezas de las personas y ellas podrán
educativo.
De modo general, el currículo responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?,
Cinco formas de entender el currículo de maneras diferentes según Giménez Sacristán y Ángel
Pérez:
que expresan conductas que el alumno debe alcanzar tras nuestra intervención educativa.
conocimientos que elaboran los técnicos y que aplican los maestros (sirve para instruir a los
alumnos).
anteriores, y cree que el currículo debe ser un instrumentos que oriente la práctica docente
Dentro del marco del nuevo enfoque pedagógico, los contenidos son un conjunto de
conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los
estudiantes y que los maestros deben estimular para incorporarlos en su estructura cognitiva. Si
bien es cierto que los contenidos son un conjunto de saberes o formas culturales esenciales para
proponerlos depende del enfoque teórico que se decida, sin embargo, independientemente de
decir son el elemento central del proceso Enseñanza y Aprendizaje. Los criterios básicos de
Aunque no podemos obviar que la selección de contenidos está inevitablemente influenciada por
las distintas reformas educativas, por ello, el docente debe dedicar tiempo a la organización de
los contenidos..
3. Escoja cuatro definiciones sobre aprendizaje significativo, relaciónelos y encuentre
las diferencias entre ellos. Finalmente, elabore su propia definición a la luz de la realidad
pedagógica cotidiana.
aprendizaje profundo.
• Este aprendizaje contrasta con el aprendizaje de memoria (retener largas listas) porque
información nueva con la que ya posee, es decir con la estructura cognitiva ya existente.
concepto ya existente; por lo que la nueva idea podrá ser aprendida si la idea precedente se ha
entendido de manera clara. Es decir, esta teoría plantea que los nuevos conocimientos estarán
basados en los conocimientos previos que tenga el individuo, ya sea que lo hayan adquirido en
estar en relación de adquirir conocimientos nuevos y así funcionen como base o punto de apoyo,
es necesario integrar y organizar nuevas ideas para generar nueva información y poder formar la
memoria comprensiva.
En la actualidad la educación se basa en las necesidades e intereses de los estudiantes, nos lleva
a pensar como maestros en formación que nuestras clases deben estar dirigidas dependiendo del
contexto, es decir, que nuestros estudiantes recojan conocimiento a partir de lo que los rodea.
Para ello debemos tener uno conocimientos previos, proporcionar actividades de logren despertar
el interés del estudiante, donde el estudiante pueda opinar e intercambiar ideas, etc.
La planificación de todo proceso de aprendizaje significativo debe comenzar por conocer
la estructura ideática del alumno. Además, la consecución de este aprendizaje puede realizarse
desde fuera siempre que se organice el material de una forma lógica y jerárquica y se presente en
secuencias ordenadas según su potencialidad de inclusión y, además, que el alumno tenga una
intencionalidad de relacionar lo nuevo con lo que ya conoce, con los significados ya construidos.
memorizado por el individuo, estos son aprendizajes que no van arraigados a la estructura
cognitiva de la persona por lo que es posible su olvido de manera rápida al dejar de hacer la
actividad.
conocimientos previos que posee el aprendiente. Un ejemplo sería aprender por repetición una
lista de palabras que no guardan ninguna relación entre sí el lápiz, la batidora, el césped, el
2. El papel del profesor consiste en desarrollar buenos hábitos en los alumnos, lo que
responden a los estímulos ofrecidos, sin tener en cuenta el contenido de lo que se practica, y sin
referencia a ella ni utilizarla como medio de instrucción. Una manera de reforzar las respuestas
con el que se manifiesta en los ejercicios estructurales propios del método audiolingüe, que
tienen como objetivo destacar una estructura lingüística y hacer que el alumno la interiorice a
base de practicarla. De todos modos, cabe señalar que el aprendizaje mecanicista no es propio y
exclusivo de una concepción conductista del aprendizaje, puesto que en otras concepciones
fácilmente puede caerse en unas prácticas mecanicistas; así, por ejemplo, en algunos ejercicios
propuestos en las primeras etapas de los enfoques comunicativos pueden practicarse de forma
aprendiente adquiera los conocimientos por sí mismo, de tal modo que el contenido que se va a
aprender no se presenta en su forma final, sino que debe ser descubierto por el aprendiente. El
término se refiere, así pues, al tipo de estrategia o metodología de enseñanza que se sigue, y se
idea de que el proceso educativo es al menos tan importante como su producto, dado que el
aprendizaje subyacente del método silencioso, puesto que éste contempla el aprendizaje como
una resolución creativa de problemas, en la que el aprendiente tiene un rol activo. Por otra parte,
el desarrollo de la teoría del aprendizaje por descubrimiento ha permitido ampliar el abanico de
aspectos de la lengua meta y, por otra parte, la adquisición por parte de los aprendientes de la
habilidad para analizar el lenguaje, para deducir cómo funcionan sus normas y para aprender de
los errores.
alumno en su forma final, sólo se le exige que internalice o incorpore el material (leyes, un
poema, un teorema de geometría, etc.) que se le presenta de tal modo que pueda recuperarlo o
convertida en tal durante el proceso de internalización, por otra parte el aprendizaje por
comprendidos e interactúan con los "subsunsores" existentes en la estructura cognitiva previa del
educando.
6. Cuáles son los requisitos, las ventajas y los distintos tipos de aprendizaje
largo plazo.
del alumno.
estudiante.
con los previos y que los comprenda. También debe poseer una memoria de largo plazo,
aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo
palabra "mamá" puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres. También
"mamífero"
formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. Así,
previos.
Aportes
significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Este modelo consiste en explicar o exponer
hechos o ideas. Este enfoque es de los más apropiados para enseñar relaciones entre varios
conceptos, pero antes los alumnos deben tener algún conocimiento de dichos conceptos. Otro
aspecto en este modelo es la edad de los estudiantes, ya que ellos deben manipular ideas
mentalmente, aunque sean simples. Por esto, este modelo es más adecuado para los niveles mas
al alumno frente a la nueva información, funciona como un puente entre el nuevo material y el
conocimiento actual del alumno. Estos organizadores pueden tener tres propósitos: dirigir su
atención a lo que es importante del material; resaltar las relaciones entre las ideas que serán
7. Haga un cuadro comparativo entre las distintas teorías del aprendizaje, teniendo
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/aprendizajemeca
nicista.htm
https://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml
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