Guia de Aprendizaje Policia Judicial y Fotografia Forense

Licencia de funcionamiento Secretaría
Departamental de Córdoba, Resolución Nro

00000374 del 26 de Octubre de 2010 y
Aprobación de programas, Resolución Nro
001532 del 24 de Julio de 2015 NIT. 900812728-2
INSTITUTO DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL 09 DE MARZO DE 2020

DESARROLLO HUMANO
INTRAVIAL
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

DE POLICÍA JUDICIAL
Programa de formación: Técnico en tránsito,

transporte y seguridad vial
y Técnico en auditoría y
seguridad vial
Resultados de Aprendizaje: Conocer la definición de
Policía judicial; las
actuaciones, funciones,
informes y órganos de
Policía judicial; así como
también la cadena de
custodia y las etapas del
proceso Penal. Aplicar al
ejercicio del cargo 1
Duración de la guía 1 mes
2. INTRODUCCIÓN
Bienvenido (a) al programa de formación Técnico en tránsito, transporte y seguridad vial y Técnico
en Auditoría y seguridad vial
Las temáticas que aportan saberes para el desarrollo de las actividades propuestas en esta Guía de
aprendizaje son las requeridas para que el Estudiante determine conceptos básicos sobre Policía judicial
y las labores relacionadas en el ejercicio de la misma, a través de la temática que se relaciona, la cual se
encuentra en el Módulo de estudio, así:
UNIDAD I: Definición de los conceptos de Policía Judicial, funciones permanentes de Policía Judicial,
funciones supletorias de Policía judicial, funciones permanentes especiales de Policía Judicial, funciones
transitorias de Policía judicial, órganos de Policía judicial, actuaciones de Policía judicial en la Indagación
e Investigación.
UNIDAD II: Definición de Cadena de custodia y etapas del proceso Penal.
UNIDAD III: Explicación de Informes de Policía Judicial.
Después de la definición y explicación se busca la aplicación de conocimientos en ejercicio del cargo.
Ánimo
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3. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1. La fecha para la presentación de las Actividades o requerimientos para el presente Módulo, serán
subida a la plataforma por el Administrador de la página.
3.2. Actividad de reflexión inicial
Para iniciar el conocimiento sobre Policía Judicial, reflexione sobre el siguiente planteamiento:
Constitución política de Colombia, Artículo 6. Los particulares sólo son responsables ante las
autoridades por infringir la Constitución y las leyes. Los servidores públicos lo son por la misma causa y
por omisión o extralimitación en el ejercicio de sus funciones.
ENSAYO (Portada, marco teórico de 2 a 4 páginas, con Normas ICONTEC):

El Estudiante realizará reflexión crítica en ejercicio del cargo, como si fuera Policía Judicial de tránsito,
transporte y seguridad vial; según el planteamiento relacionado anteriormente. El Ensayo, va encaminado
a enunciar los pros y los contras en la labor de Policía Judicial (*Perpetuidad y estabilidad en el cargo,
2
ascensos, buena hoja de vida. *Repercusiones por omisión o extralimitación: Administrativas, Civiles,
Disciplinarias, Penales). Citar y referenciar.
3.3 Actividad de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.
MAPA CONCEPTUAL (Portada, marco teórico de 1 a 2 páginas, con Normas ICONTEC):

1. Ingrese al Video “Recomendaciones generales- Informes de Policía Judicial”, en el link
https://www.youtube.com/watch?v=5Jalj1TiZnw Con base a este Vídeo, el estudiante deberá
elaborar un Mapa conceptual, donde deje plasmado el contenido total del video,
1. Realizar mapa conceptual utilizando los conceptos que usted considere más importantes de la
unidad uno de Fotografía Forense.
para ello tenga en cuenta:
PASOS PARA TENER EN CUENTA EN LA REALIZACIÓN DEL MAPA CONCEPTUAL:
¿Qué es un mapa conceptual?

Es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al
relacionar los conceptos de manera ordenada. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e
impacto visual de la información, del contenido temático de una disciplina científica, de los programas

curriculares o de los conocimientos que poseen los alumnos acerca de un tema.

Las características de un buen mapa conceptual son la "jerarquización", el "impacto visual" y la
"simplificación":
• Jerarquización: Se refiere al orden de los conceptos más generales e inclusivos en la parte

superior y mediante una diferenciación progresiva, están incluidos hacia la parte inferior los
conceptos más específicos.
• Impacto visual: Debe considerar la limpieza, espacios, claridad, ortografía para reducir
confusiones y amontonamientos, por ello es conveniente dibujarlos varias veces ya que el primer
mapa que se construye tiene siempre, casi con toda seguridad algún defecto. También se
recomienda usar óvalos ya que son más agradables a la vista que los triángulos y los cuadrados.
• Simplificación: Se refiere a la selección de los conceptos más importantes, haciendo una
diferenciación del contenido y localizando la información central de la que no lo es para una
mejor comprensión y elaboración de un contenido. Los conceptos, al ir relacionándose por medio
de las palabras enlace, se van almacenando en la mente de modo organizado y jerárquico de
manera que serán más fácilmente comprendidos por el alumno.
¿Qué importancia tiene un mapa conceptual en el aprendizaje?
• Facilitan una rápida visualización de los contenidos de aprendizaje.

• Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada.
• Permiten una rápida detección de los conceptos clave de un tema, así como de las relaciones 3
entre los mismos.
• Sirven como un modelo para que los alumnos aprendan a elaborar mapas conceptuales de otros
temas o contenidos de aprendizaje.
• Permiten que el alumno pueda explorar sus conocimientos previos acerca de un nuevo tema, así
como para la integración de la nueva información que ha aprendido.
Comentarios: Una buena forma para organizar tus ideas es creando mapas conceptuales. Aunque
suene complejo, es más sencillo de lo que te imaginas. Un mapa conceptual es una agrupación de
conceptos que se relacionan entre sí. Con los mapas conceptuales relacionamos conceptos que ya
poseemos con otros nuevos, logrando de esta forma, un aprendizaje significativo y no memorístico.
Cuando logramos un aprendizaje significativo podemos tener la certeza de que no se nos olvidará con el
tiempo, pues nuestro cerebro habrá procesado ese conocimiento y lo habrá asimilado. Contrario a lo que
ocurre cuando memorizamos conceptos y después no los podemos recordar pues no se han asimilado.
3.4 Actividad de transferencia del conocimiento

.
Realizar un álbum fotográfico, de 4 a 6 páginas, donde se observe la recopilación de las clases de
fotografías, relacionadas en el material de estudio.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Actividad de reflexión inicial Ensayo- Reflexión crítica Rúbrica TIGRE para la valoración de

en ejercicio del cargo, la evidencia

como si fuera Policía
Judicial de tránsito,
transporte y seguridad vial;
según el planteamiento
Actividad de contextualización e Mapa conceptual, a mano, Mapa conceptual
identificación de conocimientos donde deje plasmado el
necesarios para el aprendizaje contenido total del video
planteado
Actividad de transferencia del álbum fotográfico Imagen
conocimiento
5. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS
Congreso de Colombia (06 de Agosto de 2002). Código Nacional de tránsito [Ley 769 de 2002]. DO:
44893.
Congreso de Colombia (31 de Agosto de 2004). Código de procedimiento penal [Ley 906 de 2004]. DO:
45658.
4
Congreso de Colombia (16 de Marzo de 2010). Reforma Ley 769 de 2002 Código Nacional de tránsito
[Reforma Ley 769 de 2002 Código Nacional de tránsito]. DO: 47653.
Consejo Nacional de Policía judicial (2005). Manual único de policía judicial, Bogotá, Colombia: Imprenta
Nacional de Colombia.
Fiscalía General de la Nación (s.f.). Manual de procedimientos para cadena de custodia. Recuperado de
http://www.fiscalia.gov.co/en/wp-content/uploads/2012/01/manualcadena2.pdf
Policía de Colombia (29 de Diciembre de 2015). Recomendaciones generales Informes de Policía judicial
[Archivo del video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=5Jalj1TiZnw
6. CONTROL DEL DOCUMENTO
AUTOR CARGO DEPENDENCIA FECHA

ELABORADO ENRIQUE MARTINEZ DOCENTE INTRAVIAL 09 DE MARZO DE
2020

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1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

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3. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.2. Actividad de reflexión inicial

ENSAYO (Portada, marco teórico de 2 a 4 páginas, con Normas ICONTEC):

3.3 Actividad de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

MAPA CONCEPTUAL (Portada, marco teórico de 1 a 2 páginas, con Normas ICONTEC):

para ello tenga en cuenta:

PASOS PARA TENER EN CUENTA EN LA REALIZACIÓN DEL MAPA CONCEPTUAL:

¿Qué es un mapa conceptual?

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curriculares o de los conocimientos que poseen los alumnos acerca de un tema.

• Jerarquización: Se refiere al orden de los conceptos más generales e inclusivos en la parte

¿Qué importancia tiene un mapa conceptual en el aprendizaje?

• Facilitan una rápida visualización de los contenidos de aprendizaje.

3.4 Actividad de transferencia del conocimiento

EVIDENCIAS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

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en ejercicio del cargo, la evidencia

5. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

6. CONTROL DEL DOCUMENTO

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