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I. INFORMACIÓN GENERAL
Los estudiantes en este ciclo, están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que
ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos; además, se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas metodologías y a la
polidocencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes. Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento permanente por parte de los
docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel educativo. En esta etapa, el adolescente es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la
observación, por lo que tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno permanentemente. Desde el punto de vista
socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia inclinación
progresiva hacia el arte (danza y música) y la práctica de actividades deportivas (vóley, fútbol y básquet), debido a la necesidad de buscar medios para expresar sus
emociones, intereses, ideas, etc. Finalmente, se puede percibir que inicia un proceso de atracción e interés sexual.
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de Ciencias Sociales, corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este
enfoque promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo
social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras
culturas, así como una relación armónica con el ambiente.
El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y
presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo histórico y su
influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este
aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus
derechos y responsabilidades.
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
UNIDADES DIDÁCTICAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
U 01 U 02 U 03 U 04 U 05 U 06 U 07 U 08 U 09
Comprendemos y explicamos
Analizamos la situación de
Analizamos el proceso de
Organizamos información
Organizamos información
la estabilidad económica
Proponemos un Plan de
los aportes del mundo
sobre la Edad media
Gestión de Riesgos
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
económica.
“CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS” Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los
Interpreta críticamente fuentes diversas. que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y
consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos.
Comprende el tiempo histórico. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo,
X X X X identificando simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así
Elabora explicaciones sobre procesos históricos. como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra
información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos
y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
“GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al
AMBIENTE” cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de gestión
sociales. X X X de riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.
Maneja fuentes de información para comprender el Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
espacio geográfico y el ambiente. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y
Genera acciones para conservar el ambiente local y global. orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
“GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de
ECONÓMICOS” los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y
económico y financiero. X X X X rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los
agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo
Toma decisiones económicas y financieras. como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto
nacional.
“SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC” Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades,
Personaliza entornos virtuales. actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno
Gestiona información del entorno virtual. X X X virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
Interactúa en entornos virtuales. diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus
Crea objetos virtuales en diversos formatos. procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA” Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al
Define metas de aprendizaje. distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
de aprendizaje. X X X X X X X X X específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
aprendizaje. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y
ajustes de las tareas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Inclusivo o de atención a la diversidad x
Intercultural x x x x
Igualdad de género x
Ambiental x x x x x
Búsqueda de la excelencia x x x x
Orientación al bien común x x x
De derechos x
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS -Lee
ÁREAS diverso
s tipos
de
textos
escritos
.
-Escribe
diverso
s tipos
de
textos.
III. CALENDARIZACIÓN
- Cuadernos
- Proyector multimedia - Parlantes.
- Lap top - Colores
- Cartulinas - Papel milimetrado
- Papel canson
- Tijeras
- Hojas bond de colores - Limpia tipo
- Lámina: Planisferios - Lapiceros
- Lámina: Mapa político del Perú - Cinta masking tape
- Plumones
Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una unidad diagnóstica.
A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se debe seleccionar las estrategias adecuadas y observar el desempeño de los estudiantes.
Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, entre otros.
Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias de los estudiantes.