 Atención como vigilancia: Es aquella que indica un tipo de dedicación atencional

definido por la propia tarea, sin prejuzgar la actitud o estado del sujeto, las tareas de

vigilancia son conocida como la habilidad para detectar o identificar un estímulo de

aparición imprevista en tareas de larga duración, la investigación se centra en dos

aspectos:

- Estudio de nivel general de vigilancia: este esta afectado por distintos factores,

como el nivel de tónica (cambios para procesar estimulo como noche-día).

- Estudio de la disminución de la vigilancia a lo largo de una tarea: esta se ve

afectada también por la activación tónica, así como la personalidad (los incentivos, la

prioridad de aparición de señales)

Eysenck 1992. Propone una teoría cognitiva sobre la vulnerabilidad al trastorno de

ansiedad generalizada, que tiene como constructo básico la hipervigilancia, la

hipervigilancia se puede manifestar de diversos modelos tales como:

- Hipervigilancia general: es demostrada por tendencias a atender cualquier estimulo

irrelevante para la tarea que se esta presentando.

- Una tasa de escudriñamiento ambiental: involucran numerosos movimientos

oculares rápidos en el campo visual

- Hipervigilancia especifica: mostrada por una tendencia a atender selectivamente a

estímulos relacionados, con la amenaza antes que a los estímulos neutrales

- Un ensanchamiento de la atención antes de la detección de un estimulo

sobresaliente: estimulo relevante al de las tareas

Ejemplo: justamente como su nombre lo indica, la tarea de vigilancia se caracteriza

por la escasez de estímulos, en un perdió largo de tiempo, podríamos estar hablando

de un sujeto en un faro en la espera de la llegada de un barco.

También podríamos hablar de un francotirador en una torre en espera de que suceda

algo fuera de lo normal.

Caso:

Antecedentes

Juan es el único hijo, los primeros meses de vida fueron normales, comía bien, pero

su patrón de sueño era irregular, los primero 2 meses no durmió bien según sus

padres, y presentaba insignificantes tics nerviosos

Respecto a antecedentes médicos, presenta convulsiones regulares hasta los 4 meses,

las cuales fueron tratadas irregularmente; fue operado del oído a la edad de 5 años, sin

embargo, sus convulsiones regresaron por un perdió corto de tiempo.

Panorama actual

Actualmente tiene 10 años; En cuanto a su lenguaje, le cuesta comunicarse y se

enreda al hablar; suele omitir la letra “r” le cuesta mantener la atención en algo en

concreto, tiene episodios de impulsividad, destacan que no lo hace con mala

intención, sin embargo, tampoco es consciente de lo que hace.

En el ámbito escolar la profesora percibe un alto nivel energético e inquietud motora,

lo cual le ha afectado en sus calificaciones, conjuntamente presenta dificultad para

leer y no tanto para escribir, sin embargo, presenta una agrafia inadecuada.
A nivel social sus padres afirman que es un niño sociable, amable y cariñoso, y como

antecedentes familiares, al padre le fue diagnosticado déficit de atención hasta los 9

años.

Propuestas de evaluación psicológica

Se llevaron a cabo unas pruebas y dieron como resultado lo siguiente:

La prueba que valora Capacidad Intelectual General (WISC-IV), sitúa a Juan en

una capacidad intelectual media (C.I. Total: 102). En Comprensión Verbal (PC: 89)

obtiene una puntuación global normal-baja. Evaluamos la Atención a través del Test

de Atención Selectiva y Concentración (d-2). Teniendo en cuenta esta limitación en

la valoración, se sitúa muy por debajo de la media en atención selectiva (centil 2), en

concentración (centil 3).

En el test de Atención Sostenida CSAT, obtiene una capacidad atencional muy baja

(d´=0(0-8)), y, sin embargo, una capacidad de discriminación normal-alta (A=62).

Tratamiento

Todas las técnicas aplicadas en el tratamiento se encuadran el modelo cognitivo

conductual, así mismo se recomienda, que el niño se perciba competente y que no

considere las fichas y ejercicios como un castigo. Para evitar esto, se utilizan fichas

con dibujos y temas preferentemente lúdicos. Comenzamos con fichas breves y

sencillas, para garantizar experiencias de éxito, que ayuden a disminuir la

anticipación de dificultad, aumentar la percepción de capacidad y aumenten así la

motivación por la tarea. Con el paso de las sesiones, vamos utilizando fichas más

complejas y que requieren más tiempo atencional.

 Conclusiones

En resumen, los resultados de la evaluación indican que Juan tiene una capacidad

intelectual media; En relación a los aspectos atencionales, en su ejecución general muestra

problemas en atención selectiva y sostenida (vigilancia), costándole centrarse en una tarea sin

atender a otros estímulos del entorno y permanecer atento durante largos periodos de tiempo.

Asimismo, la información que aportan los padres y el colegio, denota que dichos problemas

se aprecian en los distintos contextos y a lo largo del desarrollo.

Atención como expectativa: Es una característica de la atención, el conocimiento y la

experiencia del ser humano, le permite estar preparado y responder de manera eficaz
cuando se presenta una situación; esto puede tener efectos positivos y negativos. Shakow

1962. Proponía una teoría para la esquizofrenia, que tenía como concepto básico el del

SET, esta teoría denominada set, segmental, o disposición fragmentada para la respuesta;

intenta dar cuenta de los problemas cognitivos que padecen los pacientes esquizofrénicos,

el IP se refiere al intervalo entre el comienzo de la señal de aviso y el estimulo real de

TR.

Ejemplo: Un ejemplo de esto podría ser, cuando un recepcionista espera que llegue la

persona que tiene una reservación, por experiencia sabe lo que debe hacer y esta a su vez

le permite desempeñar como eficacia su labor.

Otro ejemplo podría ser, cuando un coordinador aéreo recibe la petición para un

aterrizaje, la persona espera a que este se presente y tiene las herramientas y el

conocimiento para llegar a cabo su labor.

Caso:

Alexis, paciente de 10 años, es el primero de dos hermanos, es estudiante de segundo de

primaria. Llego a la consulta por su profesora ya que esta afirma que presenta conductas

desadaptativas y agresivas en el colegio y en su interacción entre iguales, con

manifestaciones verbales y físicas. Además, que presenta atención dispersa en el aula.

Aspectos personales
El paciente se siente desplazado pues el nacimiento de su hermana menor ha provocado

que Alexis tenga creencias irracionales. El menciona que su mama ya no lo quiere y lo

ignora ya que ahora solo le dedica tiempo a su pequeña hermana, El paciente menciona

que la mama solo le dirige la palabra para llamarle la atención. Toda situación por la que

está atravesando el paciente lo ha impulsado tener un comportamiento desadaptativo.

Actualmente sus padres están separados.

Ámbito escolar

En el ámbito académico el paciente está teniendo dificultades no logra concentrarse

adecuadamente, no concreta las tareas propuestas en clase, en reiteradas ocasiones la

profesora le ha llamado la atención por tener disputas con sus compañeros en cierta

ocasión golpeo a su compañero porque este no accedió a prestarle un borrador. La

profesora asegura que el paciente nunca tuvo problemas conductuales que a pesar de ser

repitente siempre tuvo un comportamiento adecuado. Su grupo de amigos es muy

limitado en los horarios de recreación el paciente se queda en el aula jugando solo o

realizando otra actividad puesto que cuando interactúa con otros compañeros se ve

envuelto en peleas y discusiones.

Propuestas de evaluación psicológica

Al paciente se le considero aplicar tres test diferentes:

- Test de la figura humana (DFH)

- Test del dibujo de la familia (Luis corman 1961)

- Escala de ansiedad para niños de Spence

 Alexis no mostro interés previo a la evaluación, se puedo observar que se encontraba

ansioso e inquieto. Posterior mente cuando se procedió a realizar los test el niño hizo una

rabieta lo cual se procedido a controlarlo luego de esto Alexis realizo la prueba

adecuadamente.

Diagnostico presuntivo

Se considera que el paciente presenta la siguiente patología: Trastorno negativista

desafiante “moderada” con ansiedad generalizada, debido al tiempo del síntoma y los

efectos causantes de la conducta

Enfoque cognitivo conductual

- Terapia racional emotiva de Albert Ellis

Conclusión

A fin de que Alexis descontextualizara los nuevos conocimientos a su vida diaria, y,

ya que es complicado que lo realice por iniciativa propia, están incluidos en el programa de

acompañamiento familiar, por lo que recibe reforzamiento positivo cada vez que pone en

práctica las técnicas aprendidas en sesión.

 Referencias

Fernando Lamas (2018). Psicopatología de la atención y de la memoria Recuperado de:

https://es.scribd.com/presentation/394636346/PSICOPATOLOGIA-DE-ATENCION-Y-MEMORIA

Vigilancia y atención sostenida, recuperado de:

https://www.studocu.com/es/document/universitat-jaume-i/percepcion-y-

atencion/apuntes/tema-13-vigilancia-y-atencion-sostenida/2497115/view

Elizabeth Rodriguez (2016) Alteraciones de la atención y su psicopatología, recuperado

de: https://psicologiaymente.com/clinica/alteraciones-atencion-psicopatologia

- Psicoterapeutas. (2013). Tratamiento de un caso de Trastorno por Déficit de Atención e

Hiperactividad. Recuperado de:
http://www.psicoterapeutas.com/paginaspersonales/Violeta/tdah_caso.html