Aplicație _conceptul de evaluare (continuare)

Concepte cheie:
Procesul de învățământ

Definiții/ explicații ale conceptelor cheie identificate:

Procesul de învățământ• Este o activitate progresivă, planificată, sistematică, metodică și intensivă de
acces la cunoaștere și acțiune, pusă sub controlul personalului didactic, bazată pe selecționarea strictă a
conținuturilor și pe efortul personal al elevului;

• O formă sistematizată și organizată de desfășurare a ansamblului procesual predare- învățare,

orientată finalist, transpusă pragmatic într-o serie de metode și procedee și supusă legilor evaluării.

• Activitatea instructiv educativă complexă desfășurată în mod sistematic și organizat de către elevi și
profesori care conduce la înzestrarea elevilor cu un sistem de cunoștințe, deprinderi , capacități și
competențe pe baza cărora ei dobândesc cunoașterea științifică a realității , își formează concepția
despre lume, connvingerile morale, trăsăturile de caracter, precum și aptitudinile de cercetare și creație.

( Mogonea, F. R. (2010). Pedagogie pentru viitorii profesori. Craiova: Editura Universitaria Craiova )

Criteriul performanţei – se referă la ceea ce elevul poate să facă, este apt să realizeze pe parcursul şi la
finele unei secvenţe de instruire, în raport cu un conţinut ideatic precis delimitat;

( Mogonea, F. R. (2010). Pedagogie pentru viitorii profesori. Craiova: Editura Universitaria Craiova )

Predarea= În accepţiunea modernă, predarea nu mai este considerată o activitate de comunicare,

transmitere de cunoştinţe, ci ca o activitate de „organizare şi conducere a proceselor de învăţare, prin
acţiuni de înzestrare sistematică a elevilor cu cunoştinţe, de îmbogăţire a reprezentărilor şi noţiunilor
acestora, de conducere a activităţii lor independente, de control şi evaluare” (M. Ionescu, 2003, p. 78).

Învăţarea este acea activitate intelectuală şi fizică desfăşurată în mod sistematic în vederea însuşirii unor
informaţii şi formării de abilităţi necesare dezvoltării continue a personalităţii. Ea presupune un dublu
aspect: aspectul informativ (care se referă la reţinerea unui conţinut informaţional util) şi formativ (care
se referă la dezvoltarea sistemului cognitiv - operaţional al individului).

( Mogonea, F. R. (2010). Pedagogie pentru viitorii profesori. Craiova: Editura Universitaria Craiova )

Eficiența „obiectului evaluat" (elev, clasă de elevi, profesor etc.)

definește „raportul dintre ansamblul efectelor unei acțiuní, pe de o
parte, și cel al resurselor utilizate, pe de altă parte".
(Cristea S. (2019). Evaluarea instruirii în cadrul procesului de
învățământ. București: Didactica Publishing House)
Rezultate • Cunoştinţe, informaţii, nivel de cultură (aspectul
informativ alînvăţării);• Capacităţi, priceperi, deprinderi, obişnuinţe,
competenţe, atitudini, aptitudini, modele comportamentale,
motivaţionale, conduite etc. (aspectul formativ al învăţării)
( Mogonea, F. R. (2010). Pedagogie pentru viitorii profesori.
Craiova: Editura Universitaria Craiova )

Măsurarea cantitativă. Este operația integrată în acțiunea de

evaluare care susține evaluarea cantitativă, constatativă a
rezultatelor obținute în activitatea de instruire (de elev, de clasa de
elevi, de profesor etc.) într-un anumit context spațio-temporal al
procesului de învățământ (clasă, laborator școlar, școală ca
organizație, disciplină de învățământ, treaptă de învățământ etc.).
(Cristea S. (2019). Evaluarea instruirii în cadrul procesului de
învățământ. București: Didactica Publishing House)
Aprecierea calitativă. Este operația integrată în acțiunea de
evaluare care susține evaluarea calitativă a rezultatelor obținute în
activitatea de instruire (lecție etc.) într-un anumit context spațio-
temporal al proce- sului de învățământ (clasă, laborator școlar,
școală ca organizație, disciplină de învățământ, treaptă de
învățământ etc.). (Cristea S. (2019). Evaluarea instruirii în cadrul
procesului de învățământ. București: Didactica Publishing House)
„Emiterea unei judecăți de valoare asupra fenomenului evaluat (n.n.
- un elev, o lecție, un profesor etc.) pe baza datelor obținute prin
măsurare" implică interpretarea pedagogică a acestora prin
,raportarea la un termen de referință, la un sistem de criterii"
specific pedagogice (Ion T. Radu, 2007, p. 24).
Decizia managerială. Este operația integrată în acțiu- nea de
evaluare care susține evaluarea managerială a rezultatelor obținute
în perspectiva anticipării unei evoluții pozitive a activității de
referință (clasa de elevi abordată frontal, pe microgrupe, individual;
lecţia în cadrul unității de instruire/capitolului/modulului de studii
etc.)
(Cristea S. (2019). Evaluarea instruirii în cadrul procesului de
învățământ. București: Didactica Publishing House)
4 idei principale:

6 întrebări folosind taxonomia lui Bloom