Corrientes Psicológicas Contemporáneas

Unidad 1 Introduccion a la epistemología

Episteme proviene del griego, significa conocimiento, es un área de la filosofía que estudia la
adquisición del conocimiento. Para Baterson es la manera en que los organismos conocen, piensan
y toman decisiones que determinan su conducta. Por ello se considera un paso previo a la
elaboración de teoría.

Es posible pensarla como un paradigma de paradigma, como reglas usadas en el pensamiento de

grandes grupos de personas para definir la realidad, mientras que un paradigma es un
subconjunto de reglas que definen un fragmento de la realidad.

Por ello en nacimiento de una nueva teoría es precedido por un periodo de inestabilidad e
inseguridad generado por la imposibilidad de dar respuestas a distintas anomalías. Entonces se
revisan las reglas existentes en el paradigma y se activan diferentes cambios.

Si se producen modificaciones reacomodándose a una nueva dinámica del sistema es

MORFOGENESIS.

Si se produce una resistencia al cambio y se fortalecen las reglas tradicionales es HOMEOSTASIS.

Hasta la década del 50’ los modelos psiquiátricos tuvieron su soporte de conocimiento en la
primera ley termodinámica. La cual estaba centrada en la conservación y transformación de la
energía. Y la linealidad era el fundamento para la construcción de hipótesis.

 La mirada del cambio estaba puesta en la búsqueda de orígenes del problema, síntoma o
patología. Y la técnica utilizada era recurrir al pasado del individuo para modificar su
estado actual.
 El darse cuenta o toma de conciencia eran los puntos de inicio que se conectaban en una
línea recta cuyos extremos se ubicaban el pasado y el presente.
 La epistemología lineal era considerada el cambio del no cambio, dado que implicaba un
observador no involucrado en el campo de la observación. Se centralizaba el trabajo en el
individuo dejando de lado el contexto de las interacciones para la construcción de
hipótesis.
 Rigió de las ciencias clásicas donde la palabra del investigador era la expresión de realidad
y la verdad que observaba no podía ser refutada.
 El espacio terapéutico se concebía como una relación unidireccional y si el paciente se
apartaba de la hipótesis del observador era juzgado como resistente al cambio.

La Complejidad comienza a gestarse en la década del 40’ cuando ciertos esquemas aplicados a la
maquina son trasladados a las ciencias humanas. Wiener y la cibernética fueron uno de los puntos
de apoyo para la revolución dado como resultado una nueva epistemología.

La CICULARIDAD: implica dejar de tomar la descomposición en partes para entender que el todo
no es igual a la suma de las partes: totalidad.

Esta nueva concepción nos introduce a las CS modernas.

  Deja de tener sentido el individuo aislado, sus acciones se entienden en función de sus
interacciones con otros. Sino no pueden comprenderse. Comienza a tomar importancia el
contexto
 Empieza a tomar importancia la subjeticidad del observador que construye sus hipótesis
investigando sobre un sistema del cual el es parte activa. Forma parte de una construcción
de su objeto de estudio se constituye un circuito recurrente donde observa lo que el
mismo construye.
 La creación de esta nuevo modelo epistemológico introduce desorden y pone en crisis al
anterior lo que es un punto necesario para que el nuevo advenga como teoría.

Epistemología sistémica: se habla de totalidad en lugar de sumatividad. Debe funcionar como

herramienta que permita construir correlaciones.
UNIDAD 6: CIBERNETICA Y TEORIA GENERAL DE LOS SISTEMAS

Ciencia de la comunicación y el control del ser humano y la máquina. (Weiner.)

Epistemología experimental centrada en la comunicación dentro del observador y entre el
observador y el medio (Mc. Culloch).
La nueva ciencia de la forma y los patrones de organización. (Beatson).

Cibernética de Orden “0”:

Homeostasis, equilibrio implícito, mecanismo de retroalimentación negativa.

Cibernética de 1° Orden:

▪ 1° Cibernética:
Homeostasis: procesos auto correctivos.
Negentropía: Retroalimentación negativa. Neutralización de la desviación.
Cambios cuantitativos

▪ 2° Cibernética:
Hemodinámica: Intervenciones generadoras de crisis que introducen el cambio.
Entropía: Amplificación de la desviación.
Cambios cualitativos.

Cibernética de 2° Orden:
Cibernética de la cibernética. Estudio de los procesos recursivos.
Terapeuta: Participante educado en un proceso de transformación colectiva de significados.
Actividad dialógica. Se inserta en el mapa de la familia, ve más lados de las cosas para incorporar
puntos de vista alternativos que permiten resoluciones originales o problemas crónicos.
Cámara Gesel: Activan modelos complementarios a los del terapeuta. Meta disciplina.

Sistema: Conjunto de objetos y relaciones entre los objetos y entre sus atributos, entendiendo
que los objetos son los componentes del sistema o partes, los atributos las propiedades de los
objetos y las relaciones las instancias que mantienen unido al sistema

Interacción: al definir al sistema como un conjunto de elementos que interactúan entre si,
presuponiendo de este modo la existencia de una interdependencia entre las partes y la
posibilidad de un cambio que puede ser logrado a través de la reversibilidad de la relación.

Subsistema: cada una de las partes que comprende un sistema puede ser considerado un
subsistema, es decir un conjunto de pares e interrelaciones que se encuentran estructural y
funcionalmente dentro de un sistema mayor y que posee sus propias características.

Supersistema: todo sistema puede estar incluido en un orden mayor que incluye otros sistemas.
Sinergia: Un objeto posee sinergia cuando el examen de alguna de sus partes en forma aislada no
puede explicar o predecir la conducta del todo. Debemos tener en cuenta la interrelación de las
partes y el efecto final será un “efecto total de conjunto”.

Recursividad: Un objeto sinérgico está compuesto de partes que son, a su vez, objetos sinérgicos.
Cada uno de estos objetos tiene propiedades que lo convierten en una totalidad, que lo
constituyen en elemento independiente. No consiste en sumar partes aislados, sino en integrar
elementos que entre si son una totalidad dentro de una totalidad mayor.

Niveles de organización y sistemas complejos

La noción de recursividad nos lleva a pensar en una organización que va de lo más pequeño a lo
más complejo.
La complejidad de los sistemas puede definirse en relación con las interacciones entre
componentes y subsistemas del sistema y por otro lado, con la variedad presente en cada uno de
los subsistemas.
Hay sistemas abiertos y cerrados:

Características de los sistemas cerrados

● Las variaciones del medio que afectan al sistema son conocidas.

● La ocurrencia no puede ser predicha.
● La naturaleza de la variación es conocida.

Características de los sistemas abiertos

● Existe un intercambio de energía y de información entre el sistema y su medio o entorno.

● El intercambio logra mantener algún equilibrio continuo, o estado permanente.
● Las relaciones con el medio admiten cambios y adaptación, como el crecimiento.

Propiedades de los sistemas abiertos

● Totalidad: Si un elemento del sistema se modifica, se modifica la totalidad del sistema.

● Retroalimentación o feedback: La base de la circularidad, característica propia de los
procesos interactivos de los sistemas abiertos. Esta información de retorno posibilitara el
cambio o permanencia.

Los sistemas abiertos tienden a moverse hacia niveles cada vez más complejos de organización y
mediante la amplificación de la diferencia permite explicar el crecimiento, el aprendizaje y la
evolución del sistema.
 ● Equifinalidad: Modificaciones provocadas por la naturaleza de los procesos que operan en
el sistema.

Elementos de un sistema
En general, dentro de los sistemas abiertos podemos identificar:

● Corriente de entrada: recursos que el medio importa para su funcionamiento o para

mantenerse vivo. A través de la corriente de entrada reciben la energía necesaria para su
mantenimiento.
● Procesos de conversión: Los sistemas convierten o transforman la energía que importan
en otro tipo de energía, que representa la “producción”, característica particular del
sistema.
● Corriente de salida: Exportación que el sistema hace al medio de su producción.
● La comunicación de retroalimentación: Es la que le permite al sistema, mediante la
información recibida, darse cuenta de si logro o no los objetivos o fines propuestos, o cuan
cerca o lejos esta de lograrlo.
● Subsistemas de control: Mecanismos necesarios para modificar su conducta a medida que
las exigencias del medio lo requieran

La teoría general de los sistemas sostiene la existencia de dos niveles posibles

Cambios de primer orden: aquí los paramentos individuales varían de manera continua, pero la
estructura del sistema no se altera. El sistema que solo puede experimentar cambios de 1er orden
regulara su estabilidad con relativa continuidad gracias al mecanismo de homeostasis. (es un tipo
de retroalimentación negativa ya que no produce un cambio respecto del funcionamiento usual).

Este tipo de cambio que es la paradoja de cambiar para no cambiar. El sistema se mantiene
constante mientras se producen cambios cuantitativos. Cuando un paciente consulta por un
problema en general los intentos de cambios experimentados son de primer orden, cuantitativos,
una intervención o giro por parte del terapeuta implica un cambio cualitativo por parte del
paciente.

Cambios de segundo orden: aquí el sistema cambia cualitativamente, y en forma discontinua.

Estos sistemas como señala Baterson capacidad de aprendizaje y capacidad de adaptarse a
alteraciones del ambiente, es decir la estructura del sistema está preparada para acomodarse a
procesos que impliquen una modificación de la misma MORFOGENESIS este tipo de cambio se
caracteriza por ejercer un cambio en el conjunto de reglas que organizan el orden de la estructura.
Se basa en la retroalimentación positiva ya que la transformación desarrolla nuevas estructuras.
Esto le permite al sistema pasar a un nivel más profundo de acomodación y lograr su auto-
organización.
La circularidad y su relación con la cibernética

La circularidad expresa al contrario de la linealidad como en una secuencia de causa y efecto este
impregna la causa efectuando una modificación y a través de esta recurrencia, la causa inicial se ve
afectada. Esta es otra variante epistemológica, base de la psicoterapia sistémica.

La idea de circularidad es aportada por la cibernética que a su vez se constituye por el mecanismo
de retroalimentación.

La mayoría de las teorizaciones, modelos psiquiátricos y psicólogos se apoyaron en la visión

analítica de 1 ley termodinámica: esta ley ponía relevancia en los fenómenos de conservación y
transformación de la energía. Su epistemología es lineal y su método explicativo.

Apartir de la década del 50 surge una nueva epistemología que se basa en la circularidad, con la
misma la cibernética tuvo como objeto de estudio los procesos de comunicación en sistemas
naturales y artificiales, definida por Wiener como la ciencia de la Comunicación en el hombre y la
máquina.

Cibernética 1er orden: maneja el concepto de caja negra, donde el observador no se incluye como
parte de lo que observa, marca un espacio entre el observador y la familia.

Es caracterizada como la de los sistemas observados. Es pre constructivista, tiene como limitación
el hecho de solo observar el input y output de información. Predomina la homeostasis como
proceso.

Se considera que los procesos de corrección y desviación (feedback negativo) permitían mantener
organizado, y de la otra manera surgiría la desorganización, caos y destrucción del sistema. Por
tanto, predomina la homeostasis como proceso de autocorrección.

En la terapia familiar se refleja por un lado el énfasis negentropico (proceso tendiente a revertir la
entropía que es la tendencia inevitable al desorden) y por otro se formalizan conceptos como
mitos, reglas, etc

Cibernética de segundo orden: se constituye como una evolución de la 1 e integra los dos
sistemas, el observante y el observador. incluye al observador como parte del sistema. Es post
constructivista. Se pone énfasis en la retroalimentación positiva y procesos sistémicos de cambio.
Visión homeodinamica de los mismos. (capacidad de un sistema de amortiguar las perturbaciones
sin desestabilizarse y al mismo tiempo las utiliza para cambiar adaptativamente y aprender.)

Maruyana consideraba que todo sistema viviente dependía para su supervivencia de dos procesos

Morfostasis mantenimiento de la constancia por retroalimentación negativa

Morfogénesis implica la desviación, la variabilidad a través de la retroalimentación positiva.

El dice que en cada situación estos dos se equilibran mutuamente.

Se pone énfasis en la amplificación de la retroalimentación positiva, los procesos sistémicos de
cambio. Visión homeodinamica de los mismos.

Esta cibernética nos introduce en la observación del observador. El objeto de estudio pasa a
constituirse en el observador observando su propia observación.

En la terapia aparecen intervenciones generadoras de crisis, de desequilibrio y de provocación con

el fin de empujar a la familia mas allá de sus umbrales y desencadenar cambios cualitativos.

Empieza también esto en la terapia el desarrollo de las escuelas narrativas o constructivistas y la

relación terapéutica empieza a ser una actividad dialógica.
Unidad 7

Constructivismo

Es una teoría epistemología que sostiene que cada individuo construye su propia realidad.

Algunos autores son Vico, Kant, Piaget, Bateson, Levi Strauss, Von Glosenfeld

Von Glosenfeld va a hablar de un constructivismo radical, sosteniendo al igual que Kant que
podemos inferir las operaciones con las cuales organizamos el mundo de nuestra experiencia y
que la conciencia de ese operar nos ayuda a hacer grandes cosas de una forma u otra diferente y
quizás mejor.

El constructivismo se separa de forma radical de las concepciones de las teorías del conocimiento
como el realismo, idealismo, racionalismo ya que estas consideran la relación entre conocimiento
y verdad absoluta como una correspondencia gráfica, mientras que el constructivismo radical ve la
relación como una adopción o ajuste funcional.

Glasenfeld va a decir que el constructivismo es radical porque rompe con las concepciones del
conocimiento de una realidad objetiva para referirse exclusivamente al ordenamiento y
organización de un mundo construido por nuestras experiencias. Así se encuentra de acuerdo con
Piaget para quien siempre la organización es siempre el resultado de una interacción necesaria
entre la inteligencia, conciencia y el ambiente, caracteriza esa interacción como adaptación.

Para el constructivismo radical la verdad humana es la que el hombre llega a construir por medio
de sus acciones.

Para Vico el ser humano solo puede conocer una cosa que el mismo ha creado y solo entonces
podemos saber cuáles son sus componentes y como fue armado. Para este autor el conocimiento
es lo que hoy llamaríamos tomar conciencia de las generaciones que dan como resultado nuestra
existencia en el mundo.

Para el constructivismo el mundo es construido por las experiencias sin pretensión de la verdad y
dado que se construye según nuestro modo de experimentar, está estructurado y delimitado por
el tiempo y espacio.

Esta teoría llama operar a la actividad que construye el conocimiento dado que no es la mera
manipulación de las cosas en si lo que es, no puede ser fruto de una recepción pasiva.

El constructivismo radical le da importancia también a la naturaleza de las regularidades. Para

afirmar que algo es regular o constante es necesaria la comparación y esta solo podrá llevarse a
cabo de una experiencia de algo que ya ha sido experimentado. Esa segunda experiencia nunca
coincide con la primera.

Esta comparación suministra dos conceptos:

Equivalencia: permite señalar que una cosa es igual a otra porque pertenece a la misma categoría
Identidad individual: es el fenómeno que nos permite afirmar que algo es lo mismo que vi ayer.

Estos son los resultados de un proceso de abstracción que es posible realizar habiendo
desarrollado la capacidad de representación. (Piaget)

El constructivismo radical no puede considerarse como una representación o descripción de una

realidad absoluta, sino que debe concebirse como un posible modo de conocimiento en seres
vivos cognitivos que son capaces de construir un mundo más o menos digno de confianza.

El constructivismo considera además que la herramienta con la cual estructuramos la realidad es

el lenguaje y es a partir de este que se complejiza el conocimiento. No hay una explicación real,
única y objetiva sobre cualquier conocimiento.

Todo esto llevado a una terapia lo que intenta hacer cuando hay una disfunción es reestructurar la
realidad de la persona o del grupo familiar, pero lo importante es que sea el paciente quien llegue
a esa reestructuración.

El terapeuta formara parte, con su propia forma de conocer el mundo. De su marco Teorico, sus
descripciones, sus hipótesis de la siguiente interacción.

Esta interacción que se da en forma recursiva y en donde se infiere lo que uno ve y lo ve lo que
construye, y construye lo que ve puede resultar peligrosa en cuadros diagnósticos.

Estos hacen que el terapeuta trate de ajustar con la teoría la personalidad de un sujeto. Esto
involucra una visión psicopatológica por parte del profesional. Y con respecto al paciente la
clasificación psiquiátrica crea en él, una realidad propia una vez dado de alta, la clasificación lo
persigue.

La utilización incorrecta del diagnóstico implica perder de vista la característica humana del
paciente para entrar en un planteamiento donde su identidad pasa a ser un rotulo patológico. Por
esto el tratamiento debe ser utilizado como una vía de entrada para la planificación de un
tratamiento eficaz que lleve a destruir el estigma y no a construir una realidad que lo confirme.

Distintas Realidades- WATZLAWICK

Realidad cero: hace referencia a aquella realidad que nunca tendremos acceso. Corresponde a las
ciencias clásicas y al objeto en sí.

Realidad de 1er orden: corresponde a la realidad que nos proporcionan nuestros sentidos y que es
factible comparar con la realidad percibida por otras personas. Es aquella la cual hay un consenso
social. Ej. una silla, sirve para sentarse, etc.

Realidad de 2do orden: es la realidad que resulta de un acto constructivo. Es la característica de

uno, es personal porque la realidad que cada uno construye, es esta realidad la que en general
escuchamos de los pacientes.

Profecías que se autocumplen

Son suposiciones o predicciones que, por la sola razón de haberse hecho, convierte en realidad el
suceso supuesto profetizado y de esta manera confirma su propia exactitud.

es un pensamiento automático breve que las personas se creen y llevan a que se cumplan. Solo
cuando se cree o se está convencido de la profecía esa se cumple. Si falta la creencia falta el
afecto.

Acerca de estar sano en un medio enfermo.

Investigación en la cual 8 pseudopacientes fueron internados en distintas clínicas por el hecho de

mencionar escuchar voces. A partir de esta experiencia el autor habla de categorías diagnosticas:
estas estigmatizan a las personas y en ocasiones influyen en su realidad.

Despersonalización, impotencia: los pseudopacientes eran desmerecidos como personas y les

generaba impotencia el hecho de que consideren que ya no tenían las riendas de su vida.

Verticalidad: en la toma de decisiones: psiquiatra- psicólogo- enfermero

Unidad 10

Las escuelas terapéuticas en el paradigma sistémico

Modelo terapia breve del MRI (Mental Research Institute Palo Alto)

Es el primer y original modelo terapéutico inserto en el paradigma sistémico. Hacia fines del año
60 le terminaron de dar forma Beatson, Haley, Don Jackson. Luego terminaron dándole forma a
fines de los 80 Watzlawick, Richard Fisch, Segal Weather.

Sostiene la idea principal de que todo conflicto o trastorno puede ser operacionalizado como un
problema.

Sesiones acotadas, contrato de 10 a 12 entrevistas, focalizadas en la resolución de un problema y

un objetivo mínimo a lograr, efecto bola de nieve.

No necesariamente se opera en terapia con la persona sintomática o portadora del problema, sino
la persona preocupada por el mismo.

El objetivo principal se fija en conjunto con el paciente tiene que ser cumplible concreto con metas
intermedias.

Se trabaja con las soluciones intentadas con las soluciones fallidas que intentaron en torno al
problema. La idea es introducir una serie de conductas comunicaciones diferentes a las soluciones
intentadas abandonando el mas de lo mismo. Impulsando un cambio de segundo orden que se da
cuando la persona cambia radicalmente su sistema perceptivo-reactivo y donde el problema no
tiene lugar.

Prescripciones:

3 tipos

Directas: implementación de conductas alternativas a las que venía llevando a cabo, ej decirle al
paciente que haga tal cosa.

Indirectas: tareas para desfocalizar, distraer, al paciente ej prestar atención a tal cosa, o haga tal
cosa para distraerse. Esto se aplica a las fobias y ansiedad.

Paradojales: se le pide al paciente que haga mas de lo mismo, conducta problema sosteniendo la
interacción paciente-conducta-contexto- que tiene las características del doble vinculo. Esto en un
contexto promotor del cambio y con un feedback positivo, elaborado de mucha confianza con el
paciente, una intervención clave es la modificación de la visión del problema (refame).

Intervenciones:

 Artesanal uso del lenguaje y las técnicas Eriksonianas de hipnosis sin trance.
 Utilización de la postura del paciente sus modalidades: representaciones, sistemas de
valores, actitud frente al problema. Se puede intervenir cambiando la frecuencia, el ritmo
del sistema, la duración, el momento del día o de la semana.
 Se dan tareas con doble función: trabajar con el tema en terapia- conectado con la terapia
cuando no está en terapia.
 Redefiniciones: llamar al problema por otro nombre.
 Metafórica: intervención cognitiva ej contar una historia que no se relaciona directamente
con el problema. Relatos, analogías, anécdotas.
 Pacto con el diablo: se aplica cuando el paciente tiene una excelente relación terapéutica
promete la solución al paciente a cambio de que cumpla las consignas.
 Exploraciones, soluciones, enfoques centrados en el futuro: la técnica del milagro: para
que se concentre en una solución y no en el problema. Ubicación en una escala: como se
sitúa de 1 a 10 paciente con problema.
Modelo estratégico: Haley – Madanes

Haley trabajo junto con Beatson y Jackson en la escuela del MRI de palo alto, luego continuo su
formación con Milton Erickson y luego con Minuchin. Finalmente fundo junto con su esposa
argentina Cloe Madanes en Washintong su instituto de terapia familiar

Características:

● Trabaja con todo el grupo familiar, ej. adolescentes con problemas de drogas,
delincuencia, trastorno psicóticos. Se necesita analizar a toda la familia
● Es un poco más larga que MRI, más focalizada.
● Desarrolla diferentes reglas técnicas orientadas a tratar a toda la familia en el consultorio,
participación de todo el grupo concurrente, el arte de “enganchar” a los miembros más
desvinculados del sistema en el trabajo terapéutico.
● El modelo del cambio será en alterar las conductas comunicacionales concretas de los
involucrados.
● Solicita tareas para el hogar, involucrando a todo el grupo familiar en su realización.
● Se pondrá énfasis en considerar al ciclo vital de la familia como parte del contexto en el
que el problema se sitúa.
● Se entenderá el problema o síntoma como una señal que la familia no puede pasar de una
etapa a otra
● Luego de Minuchin el modelo “SE va haciendo de uno”. Se introducen las jerarquías no
definidas en el sistema revisará las conceptualizaciones referentes al doble vinculo,
● Se implementará el uso de la persona del terapeuta para generar alianza y coaliciones
alternativas de acuerdo a los miembros del sistema. El terapeuta actúa como pilar
restaurador de las jerarquías destituida.
● Con Madanes se incorpora el trabajo con filias uniparentales: en este caso la función
jerarquía podría estar en una abuela o hermana mayor que hay que apuntalar, es
importante que esta la presencia clara, definida y consistente.
● Es importante la eficacia -→ Poder logar algo
La eficiencia →Poder lograr algo en menos tiempo
Intervenciones

● Modo de impartir directivas: Directas, Modelado y Paradojal

● Trabaja la 1 entrevista (Etapa social- Planteo del problema-interacción-fijación de metas-
conclusión)
● Concepto de bola de nieve : Si podemos lograr que un cambio se logre.se va a agrandar
cada vez más.
● Introducir información nueva al sistema para generar un cambio. Muchas veces vamos a
saber otras no
● Se centra en la solución del problema, cuando el problema no esté más, cuando el
problema no estaba
● Centrarse en los recursos y no en la falta
● Modelado: Mostrar a la otra persona como responde frente a diferentes situaciones.
MODELO ESTRUCTURAL: Minuchin- Fischman- Montalvo

● Salvador Minuchin, psiquiatra argentino en la década del 70. Luego de la MRI, Trabaja en
Israel y en EEUU, en esta última con familias de escasos recursos con problemas de
alcohol y violencia en el barrio del Bronx.
● Se acuerda con cada familia la terapia, es importante ver el esquema más apropiado.
● Son secciones más largas de 1 o 2 hs, según el objetivo a lograr en ese momento.
● Los cambio se efectúan dentro del consultorio
● La estructura es el sistema familiar conformado por subsistema, que define los
parámetros mediante los cuales los miembros de la familia interactúa.

Subsistemas: Conyugal - Parental (Padre- Hijo) – Fraternal.

Los subsistemas son una organización funcional donde la relación determina la

funcionalidad de sus miembros. Están divididos por Fronteras: que regulan el intercambio
entre subsistemas y con el afuera de la familia y estas pueden ser:

Rígidas: ej. Padres que ponen excesiva distancia entre padres e hijos

Difuminadas: división de funciones y roles nos son claros. Algún otro miembro de
otro subsistema interviene en su funcionamiento ej. Abuelo que desautoriza a los
padres o pretende tomar el lugar de madre.

Flexibles: las funciones están claras y delimitadas.

Modalidades de la escuela estructural de Minuchin: (Intervenciones)

Fijación de límites: estos pueden ser

- Rígidos
- Difusos
- Claros: se busca que los límites sean claro

Esto es saber que rol desempeña cada uno en qué momento intervienen y no.

Las intervenciones son para ello una serie de técnicas para flexibilizar las fronteras rígidas y el
trazado de los difuminado.

El ser humano está dentro de una jerarquía con los límites también, la familia no escapa de esto,
atraviesa las relaciones, cuando hay una disfunción en la familia: hay alguna estructura de poder
que está afectando.

Estas se dejan ver:

 Alternando la ubicación espacial de las personas en el consultorio

 Bloquear los intentos de interrupción de los familiares que intentar hablar por otro
 Utilizar el propio cuerpo para interrumpir el contacto visual entre los integrantes
 Al alterar los límites entre subsistemas, cambiaran las reglas que rigen las relaciones.

1. Desequilibrio: el terapeuta genera un desequilibrio para que emerja algo nuevo y ver
hasta dónde llega; en terapia se resuelve esto que sucede diferente a lo cotidiano ej.
Apoyar a los padres desafiando a los hijos.

Muchas intervenciones que genera desequilibrio, se deja luego que asistán cada 15 días
para que se acomoden con este nuevo cambio

2. Escenificación: “Puesta en acto”, se les pide que reproduzca una pauta que se ha
detectado que se debe trabajar ej.: que la madre ponga límites a tu hijo pequeño y que el
padre intervenga en forma contradictoria. El terapeuta propone algo nuevo en la
escenificación que modifica la pauta trabajada.
3. Focalización: No dejar que se salgan del libreto, la técnica es decir “Hoy vamos a trabajar
con este problema” y nada de lo que hablamos acá, no va a tener que ver con esto.
4. Intensificación: Los consultantes tienen una sensibilidad auditiva discriminativa, oyen lo
que pueden oír, o percibimos aquello que se puede percibir.

Por ello el terapeuta recurre a maniobras tales como:

- Modificar el tono de voz

- Repetir el mensaje con insistencia
- Emitir el mensaje distinto en contenido pero apunta a lo mismo
- Disminuir la distancia física con los miembros

Intervenciones:

El cambio se efectúa en la propia sección, empleando técnicas como

a) El desafío: pose 3 fases

- Escenificación
- Focalización
- Intensificación

Se despliega la exageración, ridicularización y desautorización de patrones transaccionales.

b) Técnicas restructurantes: son técnicas que tratan de cambiar la estructura familiar

- Fijación de límites
- Desequilibrio
- El aprendizaje de la complementariedad: la capacidad de ver el problema
como un todo más amplio y mostrar puntos de vista alternativos a la forma
habitual de ver el síntoma
c) Técnicas de cambio de visión: afectan a la percepción de los miembros con respecto al
síntoma
- Modificación de los constructos cognitivos: el terapeuta presenta una visión
del mundo diferente, se presume que modificación del sistema familiar, de
creencias facilitará el cambio
- Intervenciones Paradojales: Técnicas basadas en la postura de oposición por
parte de la familia, significación
- Las facetas fuertes: Utiliza una connotación positiva en las familias, existe
siempre una parte potencial del cambio. El objetivo es pararse en lo que la
familia puede dar y no en una familia ideal.
ESCUELA DE MILAN: Palazzoli, Prata, Boscolo, Cechin
● Para Servini de Palazzoli , Giulina Prata, Luiggi Boscolo y Gianfranco Cechin eran un grupo de
psiquiatras italianos que trabajaban con adolescentes anoréxicas.
● Al ver escasos resultados en las patologías y el observar que la dinámica familiar incidía tanto,
llaman a principios de los 70 a Watzlawick para que los instruya en los nuevos lineamientos
sistémicos
● En la primera época ponen el énfasis en “Intervenciones contraparadojales” “juegos
patológicos”, involucra circuitos retroactivos comunicacionales, formaciones estructurales en
interjuego con creencias y mitos familiares.
● Existen 3 principios básicos:
- Hipótesis: El terapeuta tiene una idea acerca del caso que es considerada la
hipótesis, está expuesta a refutación o confirmación en contraste con las
respuestas obtenidas de la familia
- Circularidad: Capacidad del terapeuta para conducir la entrevista de acuerdo al
feedback de la familia. Nos posibilita organizar la conversación terapéutica
estableciendo diferencias entre semántica y pragmática.
- Neutralidad: El terapeuta no toma partido por ninguno de los integrantes de la
familia, aceptando las ideas, prácticas y creencias de sus miembros sin juzgar.
● Con las familias de pacientes anoréxicos y psicóticos utilizarán dinámicas relacionadas,
llamadas “Juegos psicóticos” ubican al joven como intermediario de un juego de
investigaciones y provocaciones mutuas por parte de una pareja conyugal en conflicto crónico
y oculto

El grupo de Milán implementará diversas modalidades:

● Contraparadojas: dirigidas a espejar y sobre saturar la trampa doble – vincular en la que los
miembros del sistema participan. Se redefine los comportamientos de la familia y se pide la
prosecución cuidando que cada integrante tome su parte en el interjuego familiar
● Rituales: Asignarme a una determinada circunstancia, una actividad puntal. Un rito, un duelo
marcar algo que genera a la familia el cambio de una etapa a otra.

Ej. Rituales funerarios; pedidos de perdón ante una trasgresión, las cartas dirigidas al familiar
ausente. Apuntan a una restauración de las reglas relacionales, creencias a partir de una
entrada analógica al sistema.

● Prescripción Invariable: Es más que una tarea para el hogar, es una serie de señalamientos de
encuadre terapéuticos orientados a fijar fronteras entre subsistemas y recoger información

Objetivo: 1) introducir reglas claras que demarquen los subsistemas

 2) Favorecer la recopilación de información a través de estas nuevas reglas

Luego de la sección con todo el grupo familiar se les pide a los padres que vengan solos, se les
pide que guarden en secreto de todo lo conversado y se les prescribe para organizar las
jerarquías por ej. Que los padres se vayan de la casa y dejen a la familia sola, sin avisar a nadie
que esto lo repitan en un momento de la semana. El contexto de estas intervenciones las
familias viven en las montañas y apuntan a generar un cambio en un lapsus corto de tiempo,
se trabaja 2 o 3 horas en consultorio y luego el cambio es afuera.

Sirve para marcar jerarquías, los padres tienen que tomar nota de la conducta de cada uno,
para luego analizarla y se veía que comenzaban a organizarse.

Se utilizan 2 tipos de intervenciones importantes:

- Connotación Positiva
- Preguntas circulares
UNIDAD 8: LA PRAGMATICA DE LA COMUNICACIÓN HUMANA

Áreas de la comunicación:
1. Sintáctica: es como se transmite la comunicación, codificación, canal, ruido, etc.
2. Semántica: estudia el significado de las palabras.
3. Pragmática: Relación signos y sujeto. Focaliza en la relación emisor-recetor, en la cual la
comunicación actúa como mediadora. Con esta trabaja el terapeuta.

Axiomas de la comunicación humana

1. La imposibilidad de no comunicar: No hay nada que sea contrario de conducta; no existe

la no-conducta. Toda conducta tiene valor de mensaje. Aislarse o no entrar en
comunicación son mensajes o conductas que comunican que no se tiene intenciones de
entrar en comunicación.
Por ej: Si una persona A quiere hablar con otra B en un viaje y ve no está interesada, se
pueden dar varias opciones:
a. Rechazar la comunicación: da lugar a un silencio intenso e incómodo, de modo que
no se ha evitado una relación con A.
b. Aceptación de la comunicación: Al ceder y entablar conversación, es probable que se
odie a sí mismo y a la otra persona por su propia debilidad. “A” decidido a averiguar
todo acerca de ve (pensamientos, sentimientos, creencias), y una vez que B ha
comenzado a responder, le resultara difícil detenerse (lavado de cerebro).
c. Descalificación de la comunicación: B se siente obligado a comunicarse pero, al
mismo tiempo, desea evitar el compromiso inherente a toda comunicación. Se
comunica a medias, utiliza metáforas literalmente o lo literal como metafórico, se va
por la tangente. Quedan atrapados en un balbuceo incoherente.
d. El síntoma como comunicación: (mas patológico). Según la teoría de la comunicación
el síntoma es un mensaje no verbal: “no soy yo quien quiere o no quiere hacer esto,
sino algo fuera de mi control, por ejemplo, mis nervios, mi enfermedad, mi ansiedad,
el alcohol, el dolor de cabeza.(neurótico, psicosomático o psicótico).

2. La comunicación tiene niveles de contenido y relación:

 . El nivel de contenido tiene que ver con el aspecto referencial del mensaje que alude a la
información.
. El nivel de relación tiene que ver con el nivel conativo que se refiere a cómo debe
entenderse el mensaje.
El contenido y la relación son dos niveles lógicos diferentes, de los cuales puede decirse
que el último clasifica al primero y es con respecto a este una meta comunicación.
Las relaciones enfermas se caracterizan por una lucha acerca de la relación, mientras que
el contenido se hace cada vez menos importante.
Ej.: En un matrimonio el esposo le comunica a la mujer que un amigo se quedara a dormir.
La esposa, aunque está de acuerdo con la decisión, se enoja por que no le había
consultado. Se pueden originar las siguientes variantes:
● Ambos coinciden en contenido y relación: relación sana, ambos concuerdan.
● Ambos en desacuerdo en contenido y relación: relación sana.
Variantes mixtas:
a. Ambos en desacuerdo con el contenido y se perturba la relación.
b. Acuerdo en contenido pero no en relación: Ej. Alianzas políticas.
c. Confusiones entre aspectos de contenido y de relación. Ej.: Intentar resolver un
problema de contenido cuando es de relación.
d. Cuando una persona se ve obligada a dudar de sus propias percepciones en el nivel
de contenido a fin de no poner en peligro una relación vital con una persona. Esto
lleva a pautas de comunicación patológicas.
Ej. Doble Vínculo.
A partir de los intercambios comunicacionales podemos: confirmar o rechazar la
definición del “self”.
● Confirmar: los dos acuerdan algo de mi persona.
● Rechazo: No estar de acuerdo con algo dicho por mí. Rechaza la definición.
● Des confirmación: Aspecto patológico. Ignorar a la persona en sí misma.

3. La puntuación de la secuencia de los hechos: Cada mensaje en una secuencia; es al mismo

tiempo estimulo, respuesta y refuerzo. Hay un conflicto acerca de cuál es la causa y cual el
efecto, cuando en realidad no es ninguno debido a la circularidad de la interacción.
Las definiciones de los roles de hecho solo dependen de la disposición de los organismos a
aceptar el sistema de puntuación. (Beteson)….”ya he adiestrado a mi experimentador.
Cada vez que presiono la palanca, me da de comer”…”Me retraigo porque me criticas” y
“Te critico porque te retraes. En estos casos de comunicación patológica se puede
observar que” constituyen círculos viciosos que no se pueden romper a menos que la
comunicación misma se convierta en el tema de la comunicación (meta comunicación).

4. Comunicación digital y analógica: Lo digital refiere a la comunicación verbal, al lenguaje,

es la que transmite la información del mensaje. La comunicación analógica refiere a lo no-
verbal: los gestos, expresión facial, tono de voz, secuencia, ritmo, postura, movimientos y
cadena de palabras. En general decimos que el lenguaje digital permite transmitir
noticias, contenidos, en cambio el analógico transmite sentimientos y relaciones.
 Patológico: Masoquismo sexual.
5. Interacción simétrica y complementaria: La relación simétrica se caracteriza por la
igualdad o la diferencia mínima, mientras que en l interacción complementaria está
basada en el máximo de diferencia. Las manifestaciones patológicas o disfuncionales que
pueden darse son la complementariedad rígida: falta de flexibilidad que estereotipa
lugares de forma rígida. En la escalada simétrica hay un esfuerzo en transformar una
relación simétrica en una complementaria.

La comunicación y el contexto

Toda comunicación se da en un contexto y el conocimiento y comprensión del mismo permiten

entender con mayor amplitud el fenómeno de la comunicación. En la misma se pueden dar
diferentes tipos de respuestas:

Cambio 1 y cambio 2
Cambio 1: Es aparente x que no llega a cambiar las estructuras y pautas comunicacionales.
Cambio 2: Cambian las estructuras o las reglas de juego del sistema.

Doble vinculo
El doble vínculo es una comunicación que en un nivel puede expresar un requerimiento
manifiesto, pero que en otro se contradice o anula. Beatson opinaba que, a un individuo que haya
sido sometido en varias oportunidades a este tipo de interacción, le resultara muy difícil
permanecer sano y le producirá un derrumbara la capacidad para discriminar niveles lógicos.
Si tomamos a la familia como el contexto básico donde se desarrolla el aprendizaje del ser
humano, puede considerarse que la familia de un esquizofrénico moldeo esa forma peculiar por
vía de los peculiares segmentos de comunicación que se le imponen al sujeto. Asi mismo
comprobaron que en tanto el paciente designado mejoraba, otro miembro de la familia
empeoraba. La familia necesitaba una persona que encarnara el síntoma.
Componentes básicos para la constitución del “doble vinculo”
1. La existencia de dos o más personas: una puede ser considerada la víctima.
2. La experiencia ha de ser repetida: Que la estructura del doble vinculo llega a ser una
expectativa habitual.
3. Un mandato negativo primario: aprendizaje basado en la evitación del castigo antes que
en la búsqueda de la recompensa. (“no hagas tal cosa o te castigare”, o “si no haces tal
cosa, te castigare”).
4. Un mandato secundario que choca con el primero y hay castigos que lo ponen en peligro
de supervivencia: generalmente es comunicado por medios no verbales.
5. Un mandato terciario negativo que prohíbe a la víctima que escape del terreno o un
mensaje implícito que impide “metacomunicar”.
 6. El conjunto de los componentes ya no es necesario cuando la víctima ha aprendido a
percibir su universo en pautas de doble vínculo: Una parte de la secuencia de doble
vínculo es suficiente para precipitar el pánico o la cólera.

Cambio más de lo mismo

(cuando la solución es el problema)

El cambio surge como necesidad para establecer la norma y en general el cambio deseado
se busca aplicando lo contrario a lo que se produjo la desviación. Ej: en invierno se prende
la estufa, este principio de más de lo mismo. Cuando este se lleva al máximo en lugar de
generar una solución agrava el problema. Esta complicación se ve también en casos de
personas depresivas. El sentido común hace que los otros intensifiquen sus esfuerzos para
que el depresivo vea las cosas con más optimismo y ello lo deprime más aun.
Este tipo de cambio 1 permite en algunas ocasiones resolver el problema y mantener a la
vez la estructura del sistema.

Dificultades: son estados indeseables que pueden resolverse mediante el sentido común.
(Cambio1)

Problemas: son situaciones que parecen insolubles, crisis. Son creadas y mantenidas por
encarar mal las dificultades.

3 modos de enfocar mal las dificultades:

Es preciso actuar, pero no se hace. Se intenta solución negando el problema.
Se emprende una acción cuando no se debería emprender.
La acción es emprendida a nivel equivocado.

CAMBIO ESPONTANEO es un modo de resolver los problemas sin ayuda de conocimientos

de expertos, de teorías sofisticadas y de un esfuerzo concentrado. Ej: una nena que va al
jardín y siempre llora, ella va con su madre hasta que un dia va con el padre y deja de
llorar. Es un cambio sin una intención.

Cambio 2
Se aplica a aquello que dentro del cambio1 parece ser la solución.
Esa solución se mostrara como la causa del problema.
Aparece como algo extraño inesperado. Es un elementro desconcertante, paradójico,
mientras el 1 se basa en sentido común.
Implica abordar una situación en su ahora y aquí. Se aplica a los efectos y no las causas.
Importa el que y no el porque.

Unidad 9 TERAPIA FAMILIAR

Los padres de la terapia familiar (texto)

Grupo de Palo Alto: surgio de personas con un mismo interés y fin en común qye era el de
describir comprender y tratar el comportamiento de los integrantes de una familia. Por
eso este grupo se lo considera el pionero de la terapia familiar.
A partir del proyecto de Bateson para investigar la naturaleza de la comunicación, el grupo
tomo mas interés por la comunicación de pacientes esquizofrénicos en su ambiente
natural, es decir con los integrantes de su familia. A partir de ello comenzaron con
tratemiento a los sistemas familiares esquizofrénicos.
El grupo estaba integrado por Bateson (campo cibernetica), Don Jackson (desarrollo el
concepto de homeostasis familiar) Junto con Bateson y otros condujo a la teoría de doble
vinculo en esquizofrenia. Haley, Fry, Weakland.
El movimiento de la terapia familiar acuerda mas alla del enfoque de cada persona que en
ella se trabaja.
La comunicación e interaccion entre las personas afectan el comportamiento de cada
individuo, pensamientos, sentimientos y acciones.
Sin importar los hechos del pasado, rasgos caracterológicos y físicos o las circusntancias
sociales el modo en que las personas interactúan entre si en el aquí y ahora influencia
significativamente en la forma en que funcionan.
En cualquier relación se desarrollan patrones de interaccion y luego persisten
mayormente debido a refueros reciprocos esto implica una conexión primaria con la
cibernetica o la causalidad circular. En cuento a como los elementos de un sistema
interactúan para mantener el equilibrio o conducir a un cambio.

Hoffman
La mayoría de las investigaciones se centraron en el estudio de la familia como sistema, y por
sistema se entiende a toda entidad cuya partes covariaban entre si y mantenían equilibrio en una
forma activada por errores. Hacian hincapié en la función desempeñada por los comportamientos
sintomáticos, al ayudar a equilibrar y desequilibrar el sistema.
A fines de los `50 Hoffman junto con Halley y Beatson, buscaron una perspectiva diferente en
intervenciones con esquizofrénicos.
Antes, el modelo de intervención era solo con el paciente sin tener en cuenta el grupo familiar. La
esquizofrenia era tomada como una patología individual, pero notaron que pacientes internados
que mostraban grandes avances con terapia diaria, medicación y grupo, mejoraban hasta que
tenían contacto con la familia, luego de este contacto tenían recaídas. Quedaron impresionados
observando cómo las familias fomentaban y exigían al paciente un comportamiento irracional.
Cambiaron de metodología y comenzaron a tener reuniones con la familia para observar la
interacción y notaron parámetros comunicacionales disfuncionales.
Analogía del Juego: Si en un juego hay 5 personas, o 3 y está permitido que existan alianzas, ese
juego no lo gana nadie.
Esas alianzas tienen la finalidad de “que no gane el otro” no la de “ganar”. Las alianzas se irán
cambiando con el fin de vencer al que este ganando en ese momento.
En este tipo de familias se dan situaciones similares a este juego. El paciente no debe cambiar esa
condición de enfermo para que todo siga igual, en una relación sinérgica se esfuerzan por que
nada cambie.
Hay que poner en terapia a toda la familia. Muchas veces cuando el paciente mejora, otro
integrante comienza a enfermarse para ocupar ese lugar. Hay que descifrar qué lugar ocupa ese
síntoma cuando se traslada a otro miembro.

EL SINTOMA: (Biscotti, Omar)

En un primer momento se apoya en la Teoría de la Comunicación, para la cual un síntoma es un
mensaje, en tanto que es una conducta y toda conducta es una comunicación. Pero de qué tipo
“analógica” o “digital”?
En la comunicación analógica hay más margen para la libre interpretación. Comienzan a ver a la
familia como un sistema en tanto que es un conjunto de elementos en interacción permanente y
perdurable en el tiempo, que construye “reglas”.
Las reglas son pautas comunicacionales que se repiten en un sistema, y se empezó a pensar que
los problemas que presentaban las familias, estaban relacionados con la funcionalidad o no de
dichas reglas.
Se pensó que un síntoma es una señal de disfuncionalidad familiar. Un mensaje que denuncia la
inadecuación de las reglas, de las pautas relacionales, pero de una manera analógica que, al
tiempo que comunica, anula o descalifica esa misma comunicación, su propio mensaje.
La inadecuación puede ser: al momento vital que atraviesa la familia, con el desarrollo de la filia a
través del desarrollo personal de cada uno de los miembros. Cuando se atraviesa una crisis
evolutiva que demanda un cambio de pautas y estructuras, aparecerá el síntoma que denunciara
la necesidad de un cambio y, al mismo tiempo, lo evitara por considerarlo peligroso para el
equilibrio del sistema.
El síntoma es el sistema mismo que está influido por un medio, que actúa como contexto que
califica por consenso de una conducta como sintomática. Por esto es que se define a la terapia
sistémica como terapia contextual, sumamente respetuosa de los valores y las normas del
sistema.
Puede pensarse al síntoma como una construcción social donde puede no intervenir solamente la
familia como sistema que debe producir un cambio, sino otros sistemas dentro de la sociedad y
pensar: El problema (síntoma), hace el sistema”.
Una lectura diferente, una significación diferente de ese síntoma, la posibilidad de incluirlo en una
red interaccional y al ofrecerle una intencionalidad distinta, permite destrabar el juego
promoviendo otro que no necesita de la sintonización. Se puede promover x ejemplo desde la
curiosidad del terapeuta para construir una nueva significación del problema, que co-crea una
nueva historia:
● Con menos culpabilidad.
● Menos sensación de impotencia
● Más alternativas
● Menos certezas desvalorizantes
● Mas posibilidad de intercambio metacomunicacional
● Nuevas interacciones
El síntoma tiene una función, hay que ver que función cumple. Debe estar a favor del cambio.
Cambio 1: Vuelta al equilibrio del sistema y que no cambie nada.
Cambio 2: Modifica de forma cualitativa las estructuras del sistema.
Trabajar con el significado del síntoma
Hay que poder co-construir un significado que permita tolerarlo, hacerlo propio y con posibilidad
de cambio. Es parte de una estructura que está sosteniendo ese síntoma

Familia
Es un grupo natural que con el paso del tiempo elabora pautas de interacción estas
constituyen su estructura y la estructura define la gama de conductas.
Comienza cuando dos personas se unen para formarla. Desde ese momento cada uno
aporta un conjunto de valores que trae de su familia de origen y que deben conciliarse con
el paso del tiempo para poder convivir y dar lugar al nacimiento de una nueva estructura.
Se pasa del yo al nosotros. Cada uno pierde individualidad para ganar pertenencia.

Pautas de interacción: algunas se darán de forma espontánea. Las conductas no son

independientes, sino que están co-determinadas.

Jerarquías y roles: estas a puntan a la diferenciación de roles, los roles y a la posición de

poder dentro del grupo familiar, los roles se vinculan a las expectativas de conducta que
se tiene para cada integrante de la familia, teniendo en cuenta el lugar que ocupa en ella.

Límites y fronteras: los limites separan los subsistemas dentro del sistema familiar y es
tarea de la pareja fijar los límites que los separe de otros familiares e hijos.
Los limites separan la totalidad del sistema del exterior (fronteras).

Perturbación: la demarcación de los limites varía de acuerdo a su grado de permeabilidad.

Hay familias que presentan dificultades en esta demarcación y puede ser
Débil o difusos: limites no claros, no se sabe cuál es el rol de cada uno. Suele haber apego
excesivo y se ve dificultado el intercambio con el exterior. Todo lo ajeno a la familia es
vivido como amenaza (familia aglutinada)

Rígida: caracterizada en familias con desapego, también llamadas desligadas porque

comparten pocas cosas. Los limites internos son tan rígidos que desaparece el sentimiento
de pertenencia por exageración del sentimiento de independencia.

Límites y fronteras generacionales: el desdibujamiento de estos es una perturbación que

tiene diferentes formas:
Parentalizacion: hay inversión de rolas, se da una delegación del rol parental a uno de sus
hijos. Se concreta cuando los padres envejecen y necesitan ser
Triada: aquí los límites entre los subsistemas parental y filial son difusos. Se usa al hijo
como medio para evitar conflicto parental.
En la triada se pueden dar 3 configuraciones :
conflicto de lealtades: cada uno de los progenitores trata de obtener el apoyo de su hijo
desviación de conflictos se define al hjo como malo y los padres se unen para cuidarlo.
Alianza coalición: se produce una alianza entre el progenitor y el hijo contra el otro
progenitor.

MODELOS DE FAMILIA (Nardone – Giannotti – Rocchi)

Familia:
Es el sistema de relaciones fundamentalmente afectivas, presente en todas las culturas, en que el
ser humano permanece largo tiempo, y no un tiempo cualquiera de su vida, sino el formado por
sus fases evolutivas cruciales (neonatal, infantil y adolescente).

Los aspectos significativos de este contexto son:

1. El primer ambiente social del cual el ser humano depende por entero por un periodo más
bien largo.
2. El ambiente social en el que mentes adultas, interactúan de forma recurrente, ejercitando
un poder de modelado.
3. Las interacciones crean un alto grado de interdependencia que puede configurarse como
exceso de implicación.
A la familia la describiremos como un sistema cibernético gobernado por reglas, en el interior del
cual los miembros tienden a comportarse de forma organizada y repetitiva. Las reglas limitan los
comportamientos individuales. Si las reglas llegan a ser demasiado rígidas se generan “juegos sin
fin”, círculos viciosos de los que no se consigue salir porque nadie es capaz de cambiar las reglas:
el sistema se vuelve patológico.

Modelos actuales de la interacción familiar

1. Hiperprotector: Ponerse en lugar de los hijos considerados frágiles, o la profecía que se
auto cumple.
● Comunicación: Palabras y gestos dulces; la asistencia rápida; Buscan posibles
dificultades para anticiparse. El niño sentirá culpa al rehuir al control.
● Relación: Complementaria, si el niño intenta rehuir lo descalificaran.
● Consecuencias: se le transmite al hijo la sensación de que es incapaz,
generalmente se convierte en realidad y trae graves problemas en la adolescencia,
acaban por rendirse sin lucha renunciando al control de su vida confiándola cada
vez más a sus padres.

2. Democrático- permisivo: padres e hijos son amigos, falta de autoridad.

● Comunicación: las cosas se hacen por convencimiento y consenso obtenido
mediante el dialogo basado en argumentos válidos, no x obligación. Las reglas se
pactan, todos tienen los mismos derechos.
● Relación: Ausencia de jerarquías
● Consecuencias: Se carga al hijo con una responsabilidad muy grande para él. Las
reglas cambian todo el tiempo, la tolerancia al conflicto y a la discusión es muy
baja. El hijo se toma muchas libertades.

3. Sacrificante: padres que se sacrifican constantemente por dar lo máximo a los hijos y
viceversa.
● Comunicación: El contenido gira siempre en la idea de que el deber de los padres
es el sacrificio.
● Relaciones: Asimétricas el que se sacrifica, a través de sus renuncias obtiene una
posición de superioridad, haciendo que los demás se sientan siempre culpables o
en deuda.
● Consecuencias: El placer es una experiencia que a menudo no se permiten. Todos
los recursos están para que el hijo se destaque. El sacrificio merece
reconocimiento pero si no se obtiene, genera resentimiento y desilusión.

4. Intermitente: Oscilan de un modelo a otro.

● Comunicación: Cambian las interacciones constantemente pasan de posiciones
rígidas a posiciones mórbidas, posiciones que revalorizan a posiciones que
descalifican. Los hijos son a veces obedientes y otras rebeldes.
● Consecuencias: para solucionar problemas aplican estrategias que no pueden
sostener en el tiempo, haciendo ineficaz cualquier intento de solución. Duda
constantemente.

5. Delegante: padres que delegan a los demás su papel de guía, o no cuentes conmigo.
● Comunicación: Los mensajes no verbales contradicen a los verbales ya que decir lo
que piensan hace peligrar la paz y la armonía.
● Relaciones: Padres que tienden a estar poco presentes para evitar discusiones y
delegar la educación a los padres/suegros. El adolescente no se esfuerza en
conquistar su autonomía.
 ● Consecuencias: Las reglas de los abuelos y de los padres no siempre coinciden, los
hijos seguirán la que más conveniente para ellos. Padres vistos como hermanos
mayores, abuelos como intermediarios eficaces para obtener permisos, ayuda
material o moral.

6. Autoritario: padres que ejercen el poder de forma decidida y rígida, o el más fuerte es el
que manda.
● Comunicación: los hijos tienen poca voz y aceptan los dictámenes impuestos. Los
padres privilegian el monologo sin posibilidad de réplica. Se habla poco. La madre
se convierte en hábil diplomática explicando las razones del padre o como víctima
que pide ayuda a los hijos.
● Relación: Jerárquica con un padre dominante y los demás inferior, hay
desigualdad de géneros.
● Consecuencias: Los adolescentes comienzan a estar el mayor tiempo posible fuera
de casa, hacen cosas a escondidas y, en cuanto pueden buscan trabajo y estudio
en otra ciudad.

Halley, Jay “Ciclo vital de la familia”.

Se piensa que la terapia es la introducción de variedad y riqueza en la vida de una persona,
entonces su meta será liberar a esta de las limitaciones de una red social en dificultades.
Habitualmente los síntomas aparecen cuando una persona se encuentra en una situación
imposible e intenta salirse de ella. Antes se pensaba que centrarse en los síntomas llevaba a un
alivio y a la adaptación de la persona; pero es imposible curar un síntoma sin que se produzca un
cambio básico en la situación social de la persona, una modificación que le permitirá liberarse y
crecer.

1. Periodo del Galanteo

Surgen muchos dilemas en esta etapa en que una persona joven pasa de ser un muchacho a ser un
miembro de la comunidad adulta. Lo que ocurra en este momento puede ejercer efectos
permanentes en la ubicación del individuo en la jerarquía social. Es en esta etapa en que se
requiere más ayuda profesional, y las consecuencias de esta intervención será más duradera que
en cualquier otro momento.
Es un periodo donde se establece el propio status en relación con los otros y seleccionar una
compañera.

Objetivos

● Conseguir pareja.
● Acceder a un puesto de trabajo.
● Ser capaces de discriminar qué valores familiares nos han sido transmitidos.

Estresores:
 ● Superar los miedos  ante el otro sexo.
● Explorar más allá del ámbito familiar, comprobando su eficacia en el mundo adulto.
● Decidir qué valores de la familia se desean conservar y cuáles abandonar.

Habilidades a desarrollar:

a) En relación al cortejo:

● Perfeccionar las conductas de cortejo eligiendo un modelo de cortejo determinado.

● Gestión de la vida sexual

b) En relación al trabajo:

● Habilidades interpersonales.
● Habilidades instrumentales concretas en el trabajo

c) En relación a la familia de origen:

● Manejar la ambigüedad.
● Clarificar los valores

La terapia si logra éxito, reubica a la persona joven en una vida en la que puede desarrollar sus
aptitudes potenciales.

2. El matrimonio y sus consecuencias

Objetivos:
● Acordar la relación que se establecerá con las familias de origen.
● Consensuar los aspectos prácticos de la vida en común.
● Establecer el territorio propio de la pareja con una independencia relativa de las familias
de origen
Estresores:
● Consensuar la repartición de roles con la pareja.
● Realizar una planificación de futuro.
● Fundar un hogar y establecer en él rutinas de convivencia.
● Establecer límites con las familias de origen.
Habilidades a desarrollar:
● Habilidades para la resolución de conflictos de pareja.
● Habilidades laborales para conseguir la independencia económica de los padres.
● Habilidades para la gestión del hogar.

3. El nacimiento de los hijos

Objetivos:
● Tener hijos.
● Acordar las normas acerca de la crianza y los roles que asumirá cada miembro de la pareja.
● Establecimiento de nuevos límites a las familias de origen.
Estresores:
● El embarazo y sus consecuencias (si es o no deseado, si llega en el momento oportuno,
cómo afecta el embarazo al puesto de trabajo, posibles complicaciones físicas, etc.).
● El nacimiento y sus consecuencias (pérdida de sueño y descanso, reformas en el hogar,
ansiedad ante el desempeño como padres, etc.).
● Educación (conflicto de valores entre ambos miembros de la pareja y con las respectivas
familias de origen, sobrecarga económica, etc.).
Habilidades a desarrollar:
● Instrumentales en relación a la crianza
● Consolidación del modo de elaborar los desacuerdos
● Nueva disputa de territorialidad y compaginación de valores
● Asignación de los roles como padres.

4. Dificultades del periodo intermedio

Objetivos:
● Disfrutar de lo construido.
● Ser capaces de gestionar la nueva situación y sus obligaciones.
Estresores:
● La gestión de la carrera profesional en la madurez, afrontando el duelo por los objetivos
no cumplidos.
● Los conflictos derivados de la nueva situación vital, con más tiempo libre después de la
incorporación de los hijos al sistema educativo pero también con nuevas obligaciones.
Habilidades:
● Consolidar las habilidades del período anterior, aprendiendo a resolver las nuevas
situaciones que se presenten.
● Consolidar el territorio propio de la pareja con respecto al resto de la familia y de la familia
con respecto a la familia extensa.
● Consolidar las pautas de interacción de la pareja

5- Destete de los padres

Objetivos:
● En esta etapa del ciclo vital los padres:
● Han de ser capaces de dejar partir a sus hijos y confiar en sus recurso
● Deben quedarse solos  y reorganizar sus vidas sin los hijos.
Y los hijos:
● Han de decidir con qué valores de su familia se quedan y cuáles desechan
● Han de separarse de su familia a la vez que siguen involucrados en ella.
Estresores:
● La marcha de los hijos parece suponer un estresor en sí mismo
● Los conyugues deben  gestionar una nueva forma de comunicación eficaz sin los hijos.
● Los padres deben ser capaces de abandonar su rol de padres y empezar a ver a sus hijos
como adultos.
● Los hijos deben gestionar no sólo los estresores propios del galanteo sino las discusiones
que pueden surgir entre sus padres a raíz del destete.

6) El retiro de la vida activa y la vejez

Objetivos:
● Disfrutar de lo conseguido durante los periodos anteriores.
Estresores:
● La pérdida de las relaciones sociales, prestigio o poder
● La disminución de ingresos
● Cambios en la estructuración del tiempo (mayor tiempo libre)
● Afrontamiento de duelos sucesivos (muerte, enfermedad del cónyuge, muerte de
familiares y amigos de la misma generación, etc.)
Habilidades a desarrollar:
● Construcción de una nueva red social o mantenimiento de la antigua
● Capacidad de disfrutar lo que se ha logrado.
● Capacidad de elaborar un proyecto ilusionante, distinto del simple envejecer
● Armado de una nueva red, o fortalecimiento de la antigua.

Los cambios de un ciclo vital a otro suelen ser típicamente sintomáticos para las personas, ya que
ponen a prueba la estructura familiar y social en la que se inserta un individuo y su propia
estructura psíquica, que debe ser capaz de gestionar los cambios y adaptarse a las nuevas
situaciones. Cuando notamos que un cambio de ciclo vital nos está provocando síntomas como
ansiedad, insomnio, pérdida de ilusión, etc., y si estos no remiten en poco tiempo es conveniente
que lo consultemos a un profesional que pueda ayudarnos.

Como salir adelante con una familia ensamblada - Mala Burt

La organización familiar es coherente con la sociedad y el momento histórico que vive, ofreciendo
una estructura de cuidado en la cual los seres humanos pueden crecer y sobrevivir.

Familia ensamblada: Una persona forma parte de una familia ensamblada si ella o su pareja tiene
hijos de una relación anterior.

Diferencias entre las familias ensambladas

Las familias ensambladas presentan ciertas diferencias con respecto a las constituidas por primera
vez. Esas diferencias son el origen de algunos sentimientos de incomodidad.
1. Las familias ensambladas surgen a raíz de una perdida
Toda familia ensamblada ha enfrentado numerosos cambios y pérdidas. Cualquier final es duro,
porque implica adaptarse a la perdida y el cambio. A veces, un duelo no concluido se advierte en la
hostilidad y la guerra permanente entre los padres, o en la imposibilidad de un niño para aceptar a
su padrastro o madrastra. Al producirse el nuevo matrimonio, quizás tanto los niños como los
adultos aun estén viviendo algunos de estos duelos, o ellos se reactiven en ese momento.
2. La relación entre el progenitor y el hijo tiene más historia que la de la nueva pareja.
Todos guardamos nuestros propio álbumes emocionales, cuando padres e hijos re reúnen y
recuerdan el pasado es como si pasara las páginas del álbum que construyeron juntos. El
inconveniente, para el padrastro o madrastra, es que él no figura en ese álbum, pero el “ex” de su
pareja sí. Edificar una historia común con alguien lleva tiempo, y los recuerdos creados con un
cónyuge no deben rivalizar con los que uno comparte con sus hijos.
3. El padre/madre biológico (el ex cónyuge) está en otro lado
Los hijos que mejor se amoldan al divorcio de sus padres son los que tienen mayor acceso a
ambos, ya que sea porque pueden charlas con ellos, escribirles o verlos con la mayor frecuencia
posible. Para aceptar el presente, las personas necesitan aceptar y admitir recíprocamente sus
respectivos pasados.
4. Los niños forman parte de dos hogares distintos
Los niños tienen la capacidad de adecuarse a dos series de normas diferentes o dos maneras
distintas de proceder siempre y cuando no se les pida que escojan la mejor. Es importante que el
padre/madre biológico y el padrastro/madrastra charlen acerca de las normas que regirán en la
casa, las reglas de conducta para los niños y las consecuencias que traerá su transgresión. Una vez
que hayan aclarado estas cosas, será el progenitor el que se las comunique a los niños de la casa.
5. Al padrastro o a la madrastra puede solicitárseles que asuman un rol parental antes de
haber establecido lazos emocionales con su hijastro/a.
El padre/madre biológico puede ayudar a su nuevo cónyuge a que “conozca mejor” a sus hijos, a
través de los álbumes familiares, as películas filmadas en el paso, los relatos y anécdotas, podrá ir
llenando lagunas.
6. Entre los padrastros o madrastras y sus hijastros/as no existe ninguna relación jurídica.
La falta de relación jurídica con el/la hijastro/a significa que si el padrastro o madrastra carece de
una autorización expresa por escrito, no podrá tomar medidas vinculadas con emergencias
medicas, ni acceder a los archivos escolares, ni firmar documentos importantes.

Tareas de las familias ensambladas

Pautas para cumplir las tares de las familias ensambladas

La tarea fundamental de una familia ensamblada consiste en establecer la nueva identidad
familiar. Para lograrlo, a su vez, hay que desarrollar otras varias tareas.
✓ Enfrentar las perdidas y cambio
✓ Conciliar las distintas necesidades evolutivas
✓ Crear nuevas tradiciones
✓ Establecer una solida relación de pareja
✓ Formación de nuevas relaciones
✓ Crear una coalición parental
✓ Aceptar los cambios permanentes que sobrevienen en la composición del grupo familiar
✓ Arriesgarse a mantener una relación estrecha con los hijastros aunque se cuente para ello
con el apoyo de la sociedad

Etapas para llegar a constituir una familia ensamblada

Los desencantos y las fallas de los primeros tiempos de la vida en la familia ensamblada pueden
generar el mismo pánico, confusión y culpa que el recorrido por un terreno difícil. Si uno sabe que
le espera, será más fácil enfrentar entre todos lo que es normal, por más que todos quisieran que
fuera diferente.

Etapas iniciales:
Comenzar a moverse o quedarse en el mismo lugar
1º etapa: Fantasía
La gente que constituye una familia ensamblada tiene una historia de pérdidas que aportan a la
convivencia. Además, su única experiencia de vida familiar suele ser la que tuvieron en su familia
biológica, lo cual puede distorsionar cruelmente sus expectativas de lo que es posible en los
primero años de creación de la nueva familia. La fantasía de los hijos difiere mucho entre sí. Ellos
simplemente quieren volver a tener consigo a sus padres reales.
2º etapa: Inmersión
En la etapa de inmersión, las fantasías de tener una familia nueva y de que generen relaciones
cariñosas entre el padrastro/madrastra y sus hijastros comienzan a darse de bruces contra la
realidad. El comienzo de la convivencia en la familia ensamblada saca a relucir todos estos hilos
sueltos y uno termina pensando que el tejido de la vida va a deshacerse.
3º etapa: Toma de conciencia
Al padre/madre biológicos suelen tornárseles más evidentes en estos momentos que las cosas no
se están dando como yo lo quería. Es inocultable que le vinculo entre su nueva pareja y sus hijos
no concuerda con o fantaseado. Su posición central, que le había ofrecido cierta protección frente
a sus malestares, se convierte en una fuente de estrés.
La ayuda en las etapas iniciales:

No es de extrañar que muchas familias ensambladas queden atascadas en las etapas iniciales, pero
existen procedimientos para modificar esta situación. El primero consiste en averiguar lo más
posible acerca del funcionamiento de una familia de este tipo. La mejor ayuda que puede
prestárseles es escucharlos atentamente pidiéndoles que manifiesten lo que sienten, sin
necesidad de que den mayores explicaciones. Lo que realmente los reconforta a los chicos es
tener la certeza de los adultos que los rodean los comprenden. Hacia el fin de las etapas iniciales
del desarrollo familiar, los miembros de la familia, y en particular los padrastros o madrastras,
tienen mucho más claro quieren son que quieren y que cosas no les gustan de la forma de vivir en
familia.

Las etapas intermedias: Reorganización de la familia

4º etapa: movilización
A esta etapa también podría denominársela “sacudir el barco en lugar de arrojarse por la borda”.
La mayoría de los padrastros madrastras recordara más tarde que en un momento dado
decidieron adoptar una postura firme con respecto a su esposo/a e hijastros, transmitiéndoles con
energía lo que necesitan y como veían las cosas.
En esta fase, los que inicial la batalla son los miembros de la familia que se sienten más excluidos,
insatisfechos y molestos. Además la vida se le vuelve más difícil al padre/madre biológico, pues
comenzara a estar dividido entre las necesidades de su nuevo cónyuge y la de proteger a sus hijos
de nuevos cambios dolorosos.
5º etapa: Acción
La energía y la expresividad manifiestas en la etapa de movilización comenzaran abrir la vieja
estructura de la familia biológica dando paso a una nueva, a medida que las parejas cooperan para
resolver sus discrepancias. Para hacerlo como corresponde, la pareja debería retrotraerse a la
tercera etapa, la de toma de conciencia, y charlas y escucharse mutuamente hasta comprender las
muy diversas experiencias que está viviendo cada uno. Aunque la pareja siga peleándose, la
diferencia en esta etapa es que las pelean llegan a buen término y se alcanza una decisión que
resuelve ciertas necesidades de cada participe de este drama. LA cuestión radica en inventar
juntos normas que equilibren las necesidades de todos los miembros de la familia y contrarrestar
la necesidad de cambios que tiene el padrastro o madrastra con la necesidad de estabilidad de la
mini familia biológica.
Las etapas finales: consolidación de la familia
Llega el momento para que pase a segundo plano el esfuerzo de construcción, y se dedique toda la
energía y atención al amueblamiento de los cuartos y a vivir en ellos.
6º etapa: Contacto
La relación de la pareja adulta, que antaño se polarizaba tanto en torno de los temas del
ensamblaje, comienza a edificar un santuario íntimo al cual se pueden llevar los sentimientos y
problemas personales. En esta etapa por primera vez los padrastros o madrastras cuentan
confiados con sus nuevos roles como tales, que ahora son más sólidos y viables.
7º etapa: Resolución
Las relaciones ensambladas ya no son un territorio incierto y desconocido, sino que proporcionan
una solida base para el funcionamiento de la familia. Se han establecido reglas y normas. El
padrastro o madrastra ejercen un rol maduro y satisfactorio como tales, un rol muy especial: de
extraños se han vuelto íntimos.
El resultado es una familia que ha logrado construir lazos no sanguíneos, lazos que son
increíblemente fuertes y enriquecedores, porque hubo que crearlos de manera deliberada.
El programa “salir adelante”
En las familias ensambladas los niños y adultos suelen compartir diferentes experiencias y
maneras de hacer las cosas.
✓ Nutrir la relación de pareja
✓ Encontrar un espacio y un tiempo para lo personal
✓ Nutrir las relaciones familiares
✓ Mantener una relación estrecha entre el padre/madre biológico y sus hijos.
✓ Desarrollar las relaciones entre el padrastro/madrastra y los hijastros.
✓ Edificar la confianza familiar.
✓ Fortalecer los lazos de la familia ensamblada
UNIDAD 11

La persona del terapeuta

Confesiones de las resonancias de un terapeuta

Dentro del encuadre terapéutico debe aparecer la técnica de la disociación instrumental

El terapeuta vive las emociones, sentimientos, pensamientos que le produce la relación
terapéutica mientras que observa dicho interjuego. Así reflexiona y registra.
La contratransferencia: conjunto de reacciones inconscientes del analista frente a la persona
analizada y especialmente frente a la transferencia de este.

El modelo sistémico habla de RESONANCIA de los sentimientos, voces internas que experimenta el
terapeuta a partir de temas, interacciones y personajes del paciente. Voces que se remiten a su
historia en otros tiempos otros lugares, etc.
Estas resonancias se infiltran también en las intervenciones.
La resonancia puede llevar al terapeuta a derivar o evitar atender a un paciente por algo de este
que resuena en su vida. A la vez le permite conocer su potencia para que somos buenos y para que
no. (autoestima-valoración personal-formación profesional)

Psicoterapias en pareja

La terapia de pareja es un subsistema conyugal con reglas y acuerdos. Es un micromundo

complejo- en la terapia de pareja me ocupo de lo que pasa entre A Silvia y B José. En el vínculo
terceridad.
Vamos a trabajar con esa terceridad que es el vínculo y en él hay acuerdos, vínculos alianzas,
creencias.
Las parejas llegan a las terapias porque hay crisis, hay relación forzada, porque no hay ganancia
etc.
Lo primero que hay que hacer es un diagnostico vincular y para eso es necesario rastrear la
historia vincular.
¿Cómo se conocieron? Que les gustaba , que no? Que no se dijeron? Que evitaron? Que ganaron?
Tengo que hacer el análisis de la anamnesis de manera muy específica y escuchar a ambos.
Además hay que hacer un rastreo de la historia trigeneracional, investigar la familia y los vínculos
previos.
Hay que deconstruir las verdades y construir una nueva para los dos.
Bernstein psicoanalista argentino dice que no se puede usar el término pareja, porque no hay
moda parejo. No hay media naranja sino dos frutas. Tienen que estar en la misma frutera. Hay que
deconstruir el mito de la pareja.
Va a hablar de un zócalo porque son la base sólida sobre la cual se va a apoyar la pareja y luego la
estructura de la familia.
En ciertas ocasiones en la pareja hay una sobre exigencia de la falta porque solo piensan en lo
malo que tiene el otro, perdiendo de vista lo bueno.

Sobre exigencia de falta genera pérdida de tiempo, igual a insatisfacción, igual a angustia- por esto
llegan a terapia.
Hay que buscar la parte sana de la pareja como terapeuta y sino lo hay necesario que se separen
en buenos términos.
La alianza terapéutica: tiene que ser clara la terapia es una orquesta y el director es el terapeuta
con reglas claras y pautas, el terapeuta es directivo concreto y es bastante Michuniano porque
requiere que se cumplan las intervenciones. El terapeuta debe evitar la escalada simétrica poque
en ella no hay flexibilidad.
La terapia de pareja es un escenario para actuar todas las cosas pero después trasladarlas a la vida
personal.
El conflicto:

Motivo del problema: verdad de uno, verdad del otro, buscar el común en que coinciden.

Lo reactivo: la emocionalidad que está en juego por lo tanto en lo que cuentan a evaluar:
Hasta donde se llega, se reacciona.
Que hago con eso, se trabaja por separado y dentro de la misma terapia.
Lo reactivo lo que siente la mujer y lo que siente el hombre

Modalidad de afrontar el problema:

Construir alternativas
Evitar la queja
Yo necesito en lugar de vos no hacer. Respetar el dialogo. No se crece sino se renuncia.
Hay que soltar. Hacer una carta.

Psicoterapias en grupo
Es la terapia más integrativa de todas porque tiene un modelo teórico que es el grupo.
Pichon Riviere es el creador de la terapia de grupo en argentina y se lo asocia también con el
psicodrama.
Es un grupo interactivo, un grupo de gente tiene sus propios sistemas interiorizados.
Puesta en escena: es una secuencia de elementos hablados, (una historia que cada uno cuenta el
problema que cada uno trae) y actuados (lo no verbal que también comunica, el coordinador debe
observar lo gestual.) que dan cuenta de sistemas acompasados (sistema familiar de base, modelo
de creencias de realidades, de mitos, etc.) las intervenciones verbales y corporales en busca de
nuevas realidades.
La terapia de grupo se utiliza para personas con problemas sociales cuando hay algo desde lo
social que no fluye. Esta terapia ayuda a generar habilidades sociales a ser en sociedad.
En la terapia de grupo hay 3 sistemas: sistema familiar, sistema individual, sistema sociedad. El
trabajo de coordinador es unir estos tres sistemas, se trata de interactuar y construir realidades
nuevas. Las personas deben ser heterogéneas para entrar en un grupo debe ser gente que no se
conoce.
El equipo debe estar formado por : un coordinador, un terapeuta, un observador no parlante. (no
interviene pero toma nota de todo lo que sucede.)
Se deben seleccionar las personas aptas para el grupo y para ello es necesario realizar entrevistas
individuales con cada paciente para tener un diagnóstico previo.
En la tarea del grupo hay
Vicario: (cognitivo conductual) si no tengo un rol activo: aprendo
Simbólico: porque algo se construye.
Autoregulatorio: todos se regulan las terapeutas también deben ser complementarios.
Un provocador, uno más tranquilo
El dispositivo es circular, todos en ronda.

Management Sistémico
Es la adaptación del modelo sistémico al trabajo en una empresa u organización.
Organización empresarial: presidente-director-mandos medios- (supervisores-operarios) parte
operativa, pragmática. Trabajan con materia prima.

Consultor: aparece esta palabra por un problema semántico pero lo importante es aplicar el
modelo.
Terapeuta: aparece porque un empleado es impotente frente a las demandas del trabajo
cotidiano. Hay un conflicto, crisis.
Deben brindar herramientas que ayudan a planificar apoyar y capitalizar los recursos humanos.
Una empresa está compuesta por un sistema de rolas con relaciones que intercambian
información. La mirada está puesta solo en la comunicación. Y sobre el sistema.
El consultor recaba información en todos los niveles de la empresa para poder comprender cuales
son las demandas en todos los niveles.
El consultor interviene porque se vive el clima laboral de tensión.
Hay que pensar el trabajo en el grupo como un sistema. Hay que tener en cuenta horarios, clima
laboral, capacitación, calidad de vida, flexibilidad.
Hay que generar la filosofía de GANAR-GANAR un concepto básico pensando que si yo gano, ganan
todos, y se modifica el paradigma de manera circular. La ganancia se da en todos los niveles del
más alto al más bajo. Generar una conciencia de que todos puedan ganar y además generar el
equilibrio familia-trabajo-casa-persona.
Construcción del universo: el porque de la tendencia al porque de los seres humanos. El sistema
del cual es parte el sujeto permanece estable (homeodinamica) frente a la intervención de un
elemento innovador (evento-acontecimiento) cuando surge la ruptura del equilibrio (crisis)
inmediatamente se produce la pregunta posterior explicación (construcción del hecho) que
posibilita (a través de la comprensión) reestablecer una seguridad como primer paso para la
adquisición de un nuevo equilibrio.

El porque : la tendencia explicativa corresponde a una perspectiva lineal en cualquier modelo de

psicoterapia se puede utilizar este tipo de explicaciones, que son coherentes con su
fundamentación diacrónica (búsqueda en el pasado de trabas de los conflictos del presente)
se privilegia la reflexión frente a la acción o sea la posibilidad de que el paciente averigüé en su
emocionalidad y reflexione acerca de los orígenes de los eventos, parece ser el puntapié inicial
hacia la modificación de actitudes. Para desestructurar la dinámica interactiva del juego del
porque es necesario que el terapeuta sistémica logre permutar.
PORQUE por la cultura del PARA QUE, hay dos tipos de explicaciones que se utilizan:
Explicación dormitiva y reestructurantes.