DIPLOMADO EN EDUCACIÓN UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

SUPERIOR BASADA EN ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO

COMPETENCIAS 11V

A continuación te presentamos la estructura para una planificación didáctica típicamente

constructivista. A partir de un tema o argumento de tu área profesional, aplica lo que has aprendido
a lo largo del módulo II para planificar, como docente, un proceso de enseñanza-aprendizaje acorde
al nuevo enfoque para la Educación Superior.

Para aprovechar la experiencia que estás teniendo en este Diplomado, donde hemos adaptado la
estrategia del ABP para lograr el propósito de formar futuros profesionales competentes en la
docencia, seguirás la misma estrategia de aprendizaje basado en problema a partir de la plantilla
modificada para tal fin. Es fundamental repasar las lecturas y videos sobre esa estrategia de la
tercera clase para cumplir de manera óptima la tarea.

Es importante especificar, durante cada momento, que técnica estamos utilizando y por qué. No
olvides que la planificación debe considerar, además del enfoque constructivista, la diversidad del
alumnado: por lo tanto varias las técnicas utilizadas relacionándola a las diferentes formas de
aprendizaje de los estudiantes.

En la columna “Qué considerar” encontrarás la explicación de a qué se refiere cada momento.

Tema o Argumento:

Área Profesional:

Docente:

Propósito a lograr:

Estrategia/s a utilizar: ABP (Aprendizaje basado en problema)

Momento Qué considerar Planificación

Motivación Es importante despertar el

interés y captar la atención de
los estudiantes, activando el
hemisferio derecho del
cerebro. La identificación del
estudiante con la tarea-
problema planteada ayuda en
tal sentido. ¿Bastará con
presentarles el problema por
escrito?
Presentación del Indicar lo que se quiere lograr
Propósito ayuda al estudiante a entender
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el proceso que se seguirá y los

momentos del mismo.
Recuperación de Solo recuperando los
conocimientos conocimientos previos sobre el
previos de tema a tratar podremos ser
manera grupal conscientes del nivel de la
clase y así estructurar mejor
las actividades didácticas.
Contrastación de Es el momento donde,
conocimientos después de sacar a flote lo
previos con los que ya saben, creamos un
nuevos conflicto cognitivo
desequilibrando los
contenidos
conocimientos previos con la
introducción de la nueva
información presente en el
problema para que el
estudiante sistematice lo que
sabe y lo que le falta saber
Estudio auto- Después del anterior paso,
dirigido debemos guiar los estudiantes
(Estructuración hacia el estudio autónomo
de los nuevos para que desarrollen los
objetivos de aprendizaje que
conocimientos)
se hayan fijado.

Aplicabilidad Para enlazar teoría y práctica,

y conseguir que el aprendizaje
sea significativo, debemos dar
la oportunidad a los
estudiantes de aplicar lo que
han aprendido.
Producto La aplicación anterior como
fruto dará uno o más de un
producto según lo que ha
investigado cada estudiante y,
con los demás compañeros
elaborará un producto común
para presentar. ¿qué
instrumento o técnica
considerarás?
Síntesis Es importante sintetizar lo
aprendido de manera que todo
quede claro y aclarar posibles
dudas.

Metacognición Para finalizar, hacer que el

estudiante reflexione sobre su
proceso de aprendizaje ayuda
a fortalecer en él la
individuación de sus
habilidades y los aspectos y
conocimientos que necesita
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mejorar. A la vez favorece en

él la costumbre de guiar
autónomamente el
aprendizaje.
Celebración Después de la reflexión,
realizar una pequeña actividad
para celebrar lo que se ha
logrado ayuda la autoestima
personal de los estudiantes
creando a la vez un clima de
clase ameno.