Elementos estructurales de cada competencia

Una competencia se compone de:

 Una OPERACIÓN (acción mental).

 sobre un OBJETO (que es lo que habitualmente llamamos CONOCIMIENTO).
 para el logro de un FIN determinado (contexto de aplicación ). p. 106

COMPETENCIA = (OPERACIÓN + OBJETO) + contexto + finalidad

Operaciones
Una operación es acción interiorizada que se realiza de manera simbólica (razonar,
analizar, valorar, argumentar, explicar, calcular, medir, estimar, leer, escribir, bailar,
saltar, describir, dibujar, identificar, etc.).
Operación es diferente que acción:
 Operación es manipulación de símbolos o imágenes mentales.
 Acción implica objetos del mundo natural.

Podemos operar sin actuar, no podemos actuar sin operar.

El concepto de operación es más general que el de acción. Pensar es siempre operar.
Toda competencia implica la puesta en acción y coordinación de varias operaciones
mentales. Todas las competencias son en cierto sentido cognitivas.

Objetos
Son elementos simbólicos facilitados sobre todo por el lenguaje.
Los objetos conceptuales:
 Suelen ser lo más habitual en los estudios universitarios: terminologías, jergas nuevas
que surgen al resolver problemas.
A veces se aprenden sólo los términos y no el problema o la solución que los originó. p.
109.

Los temarios se refieren a qué es, generalmente ordenados según una concepción
estructural esencialista, basada en definiciones.
Esa visión del aprendizaje de conceptos es correcta pero insuficiente. Hay otras
alternativas más pragmáticas y funcionalistas: Los términos y conceptos no deben ser
fósiles.

La mera erudición es insuficiente en el curriculum. Estudiar sólo los conceptos y

términos necesarios para el logro de las competencias que queremos desarrollar en
nuestros estudiantes. Interesa asegurarnos de que el estudiante pueda:
- comprender la información
- entender bien los mensajes
- interpretar el significado de los documentos
- hacerse con el sentido de las teorías que explican y predicen fenómenos y situaciones
- relacionar los términos en redes semánticas estables
- recordar aquellos datos que son necesarios para una correcta comprensión de los
mensajes, etc.

Objetos procedimentales

El objeto puede ser un conjunto de reglas, pautas o consejos que sirven para guiar la
acción. Se trata de los procedimientos. Por ejemplo, en medicina aprender pautas para
tratar un ataque al corazón.

La expresión escrita de un procedimiento se llama protocolo. Los profesionales usan

protocolos en diversas situaciones: Los médicos en el diagnóstico, los ingenieros para
testar el funcionamiento de un motor, etc.

En la normativa legal española reciente de adaptación al EEES hay cierta confusión

terminológica. Se habla de conocimientos, habilidades y destrezas de los estudiantes:
- Conocimiento se suele asociar a aprendizaje conceptual
- Destrezas y habilidades se asocia a aprendizaje procedimental.

Pero no es cierto que existan competencias relacionadas exclusivamente con lo

conceptual y otras con lo procedimental porque en realidad ambas interactúan en
muchas competencias y son a veces totalmente inseparables. Por ejemplo, un
estudiante de química aprende a analizar un compuesto químico. La competencia
implica aquí el dominio conjunto de:
- conceptos relativos a la química analítica
- procedimientos que se deben seguir para hacer el análisis.

Un tópico frecuente de los estudiantes es que sus estudios son excesivamente teóricos
y con poca práctica. Son excesivamente eruditos [no necesarios para las competencias
de la titulación] y escasamente procedimentales.

Sin embargo, hay aspectos que apenas se tratan. Por ejemplo “las técnicas de estudio
y el aprender a aprender están íntimamente relacionados con los procedimientos de
tratamiento de información, que son parte de competencias transversales de gran valor
educativo”.