Modelo de Unidad

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL (Educación Secundaria)
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Colegio Integral
I.2. NIVEL EDUCATIVO : Secundaria
I.3. ÁREA/TALLER CURRICULAR : Persona Familia y Relaciones Humanas
I.4. GRADO : 3º SECCIONES: “C “y “D”
I.5. HORAS SEMANALES : 02
I.6. DOCENTE : Lic.Mejía Alva Judith Mariza
DESCRIPCIÓN GENERAL: El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes del tercer año de secundaria las competencias “afirma su
identidad” y “se desenvuelve éticamente”. El enfoque principal de Persona, Familia y Relaciones Humanas es el de “desarrollo Humano”, entendido como la expansión de la libertad de la
persona ello implica facilitar el despliegue de la capacidad para construir la vida que cada uno considere valiosa. Este enfoque es un método general para establecer distintos niveles del
bienestar humano en todos los aspectos de la vida, y pone sus aspiraciones y capacidades' en el centro del esfuerzo (o del desarrollo.) trata, pues, de un desarrollo enfocado en las personas
y su bienestar. En esta dimensión de análisis y situando alumno en una perspectiva pedagógica y psicológica, se explica que el área ponga el énfasis en la construcción de la autonomía,
siendo su eje central el desarrollo personal. En este grado, según establece el mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de. Utilizar diversas estrategias para regular
sus emociones, Expresar satisfacción, orgullo y agrado de sus esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos familiares, escolares., etc.
Argumentar su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de fuentes y con referentes
filosóficas y culturales. Validar su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificar responsabilidad Como ciudadano del
mundo
II.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

DURACIÓN-Semanas
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CAMPOS

TEMÁTICOS N° DE
HORA PRODUCTOS
AFIRMA SU IDENTIDA SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE S POR POR
UNIDA UNIDAD
BIMESTRES
TÍTULO DE LAS D
UNIDADES DIDÁCTICAS
éticamente las
Se valora a si
principios éticos
decisiones y Reflexión sobre

Autorregula sus
comportamientos
Se cuestiona
situaciones
las relaciones
cotidianas
Sustenta sus
Y SITUACIONES
emociones y
mismo
principios
entre sus
SIGNIFICATIVAS
acciones
MEJORANDO MI 10.S Explica en Interpreta sus  La resiliencia Realizan
I APRENDIZAJE PARA LA y base al emociones y Identifica las Rebate Diferencia  El aprendizaje 22 modelos de
VIDA 02 conocimiento sentimientos coincidencias y argumentos resultados y aprendizajes en
días analizando sus discrepancias entre referidos a posibles  Tipos de organizadores
Los estudiantes del 3º se de sí mismo causas y horizontes o posiciones consecuenci aprendizaje visuales.
encuentran confundidos en sus consecuencias personales y éticas diversas as a partir de  Estrategias de
su mayoría en sus ideales características para fomentar el colectivos en y/o en conflicto la evaluación procesamiento
por ello en necesario personales bienestar propio situaciones de en situaciones de sus de información
inculcar estrategias de y de los demás. conflicto moral. de conflicto acciones  La memoria
aprendizaje para vida moral.
RECONOCEMOS LA 08.S Expresa Utiliza Identifica las Revisa Cuestiona los  Inteligencias Sustentan su
CARACTERÍSTICAS DE y orgullo y estrategias coincidencias y principios éticos propios proyecto
de diversas principios múltiples
LAS INTELIGENCIAS 05 satisfacción anticipadoras y discrepancias entre realidades éticos en  Proyecto personal
MÚLTIPLES días por sus exploratorias de horizontes o sociales y relación a los personal
características autorregulación personales y culturales fines y  Toma de
únicas y y manejo de la colectivos en desde el marco medios de
de una ética sus decisiones
II impulsividad en situaciones de mínima  Test de 18
Existen diferentes diferentes el afrontamiento conflicto moral. acciones en inteligencia
características por lo que utilizando de diversos situaciones múltiple
los estudiantes como ventajas retos de dilemas y
demuestran diversas conflictos
en diversos morales
conductas por lo que se situaciones
descubrirá sus habilidades
con un tes respetando
ORIENTAMOS A LOS su 08.S  La adolescencia Elaboran
ADOLESCENTES PARA y Explica, en Interpreta sus Analiza cómo los Argumenta su Cuestiona los  Influencia de los normas de
UNA CONVIVENCIA 05 base al emociones y estereotipos y posición ética propios convivencia en
principios medios de
III SALUDABLE días conocimiento sentimientos prejuicios presentes en una éticos en comunicación relación a los
Los problemas familiares de sí mismo analizando sus en las normas y situación relación a los  Relaciones medios de
afectan las seguridad de sus causas y convenciones simulada o fines y interpersonales comunicación
los estudiantes por ello características consecuencias sociales influyen en real a partir de medios de
sus acciones  La amistad
18
propiciar el análisis y la personales, para fomentar el las decisiones y la en  Normas de
reflexión para desarrollar el familiares y bienestar propio acciones vinculadas a conceptualizac situaciones convivencia
pensamiento crítico, culturales y de los demás. conflictos morales ión de de dilemas y
conflictos  Identida
construyendo una principios morales personal
personalidad saludable. éticos
 Unico e
IV VALORANDO SU asumidos  Identidad Escenifican en
IDENTIDAD Y 10.S Interpreta sus Verbaliza la dificultad Identifica, personal grupos sobre los
SEXUALIDAD Expresa orgullo emociones y de elaborar una Defiende desde su rol temas tratados
como  Único e
SALUDABLEMNTE y satisfacción sentimientos posición ética en argumentos en la unidad.
por sus referidos a ciudadano del irrepetible
Existe confusión sobre la características analizando sus situaciones que posiciones mundo, la  Auto concepto y
equidad de género Como únicas y causas y confrontan principios éticas diversas responsabilid autoestima
diferentes, consecuencias que están en conflicto y/o en conflicto ad de sus 20
por lo que se debe acciones  Las actitudes
utilizándolas para fomentar el en situaciones
en sociedad: aborto, de conflicto
desarrollar una sexualidad como ventajas  Libertad y
saludable y provechosa en diversas bienestar propio matrimonios moral (real o responsabilidad
para nosotros mismos y situaciones para y de los demás homosexuales límites simulado)  Vida sexual
para los demás. generar su de la ciencia
bienestar y el de  La afectividad
los demás  La violencia
N° de semanas, sesiones y 36.S
veces que se trabaja cada y
36
competencia y capacidad 12
días
II. RECURSOS Y MATERIALES:
Para el docente: Texto de consulta y compendios del colegio.
Para los estudiantes): Compendio, textos de consulta, investigaciones virtuales.
III. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN: Evaluación formativa y sumativa.
Independencia, Marzo del 2017
…… …………………………
Prof. Prof. Judith Mejía Alva
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL (Educación Secundaria)
IV. DATOS INFORMATIVOS

IV.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Colegio Integral.
IV.2. NIVEL EDUCATIVO : Secundaria
IV.3. ÁREA/TALLER CURRICULAR : Geografía
IV.4. GRADO : 3º SECCIONES: “A “y “B”
IV.5. HORAS SEMANALES : 02
IV.6. DOCENTE : Mejía Alva Judith Mariza
DESCRIPCIÓN GENERAL: El área de Geografía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “actúa responsablemente en el ambiente” De esta forma, se fomenta el
desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales
y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:
Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de problemáticas ambientales y
territoriales, considerando las múltiples perspectivas y el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la ejecución del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre y propone
alternativas para mejorar el cumplimiento del mismo. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales;
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
DURACIÓN-Semanas
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE.
múltiples perspectivas.
la vulnerabilidad frente a CAMPOS

naturales y sociales que
herramientas digitales
acciones para disminuir
Evalúa situaciones de
TÍTULO DE LAS
espacios geográficos. Explica las relaciones
para comprender el
diversas fuentes de
espacio geográfico
territoriales desde
BIMESTRES
TEMÁTICOS N° DE
Maneja y elabora
construcción de los
riesgo y propone
UNIDADES
problemáticas
ambientales y
intervienen en la
información y
los desastres.
HORAS
Evalúa las
DIDÁCTICAS Y PRODUCTOS POR

POR
SITUACIONES UNIDAD
UNIDAD
SIGNIFICATIVAS
VALORAMOS LA 10.S Explica las Geografía mundial: Elaboran Mapas por

GEOGRAFIA DEL y transforma  América del sur: Litoral, Orografía, grupos. Ubicando
MUNDO 02 ciones de banderas
I Hidrografía, División política. 22
días un territorio correspondientes según
como Evalúa Evalúa las  América del centro: su división política.
resultado problemáticas acciones u
ambientales y omisiones Selecciona Orografía, Hidrografía, División
Cómo impacta el territoriales de los información de Elaboran Álbum sobre el
política.
calentamiento global integrando las actores diversas fuentes impacto del calentamiento
en los diferentes de la diversas sociales para analizar  América del Norte: global en los grandes
espacios del mundo intervenció perspectivas frente a aspectos espacios del mundo
n de en el marco situaciones ambientales y Orografía, Hidrografía, División
actores del desarrollo de riesgo de territoriales política
sociales sostenible. desastres
considerand  El continente de Europa:
o diferentes Orografía, Hidrografía, División
escalas
política
08.S Explica las Defiende su Evalúa las Explica los Realiza un Reportaje sobre
.VALORAMOS LA y transforma postura en situaciones resultados de  Continente Asiático: Orografía, el impacto de la integración
GEOGRAFIA DEL 05 ciones de relación con de riesgo de sus de los continentes en
Hidrografía, División política
MUNDO Y LA días un territorio una un desastre investigaciones nuestras vidas y en
ATMOSFERA como problemática considerand utilizando  Los grandes áreas geográficas de nuestro ambiente
resultado ambiental y o las cuadros y
de la territorial diferentes gráficos Oceanía
II ¿De qué manera 18
intervenció escalas estadísticos.  El continente dé África: Orografía,
impacta la
n de (global,
integración de Hidrografía, División política
actores regional,
continentes en
sociales nacional,  La atmosfera
nuestras vidas y en
local).
nuestro ambiente  Estructura de la atmosfera
CONOCIENDO 08.S Explica las  Defiende su Evalúa las  Explica los Problemas ambientales: Campañas de
LOS PROBLEMAS y transforma postura en situaciones resultados de Efectos sobre el ambiente concientización.
AMBIENTALES 05 ciones de relación con de riesgo de sus Calentamiento global
III días un territorio un un desastre investigaciones Lluvias acidas
Concientizar sobre como problemática considerand utilizando El clima de nuestro país
los problemas resultado ambiental y o las Zonas de riesgo en el mundo
cuadros y
ambientales para territorial. diferentes
de la gráficos Espacio geográfico, paisaje,
mejorar la calidad escalas 18
intervenció estadísticos. ambiente y territorio
de vida presente y (global,
n de regional,
futura. Elabora mapas
actores nacional, El ciclo del agua
sociales. temáticos La Humanidad frente al misterio
local
simples y de del clima
síntesis a El clima de nuestro país
diferentes Nubosidad- nubes, precipitación
escalas, así
IV CONOCIENDO 10.S Explica los Defiende su Evalúa las como
Explicaotras
los El Clima 20 Elaboran
LOS CLIMAS Y factores postura en situaciones resultados de Clasificación de los climas según maquetas
LOS PISOS que relación con de riesgo de sus koppen , gráficos
ALTITUDINALES determinan una los climas a investigaciones El clima en la costa, Los vientos e y mapas
DE NUESTRO el clima del problemática nivel utilizando Importancia del clima costeño. Temáticos
PERU Perú. climático en el regional, cuadros y Factores del clima andino. .
Explica los Perú y en el nacional, gráficos Pisos altitudinales andino: Yunga,
climas del mundo local). estadísticos. quechua, Suni, Puna o Jalca.
Perú Pisos altitudinales de la selva:
según Argumenta la Elabora Elabora mapas Alta o Rupa, Baja o Omagua e
Koppen elección de un mapas temáticos Importancia del clima selvático
lugar para la temáticos simples y de Evaluación de los factores del
localización el simples y de síntesis a clima andino.
clima tropical síntesis a diferentes
húmedo. diferentes escalas, así Los ocho pisos altitudinales o
escalas, así como otras ecológicos según Pulgar Vidal
como otras representacione (Mapas), (Cuadros y gráficos)
representaci s, a partir de
ones, a partir diversas
de diversas fuentes.
fuentes
N° de semanas, sesiones 36.S

y veces que se trabaja y
36
cada competencia y 12
capacidad días
V. RECURSOS Y MATERIALES:
Para el docente: Texto de consulta y compendios del colegio.
Para los estudiantes): Compendio de geografía, textos de consulta, investigaciones virtuales.
VI. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN: Evaluación formativa y sumativa.
Independencia, Marzo del 2017
…… …………………………
Prof. Prof. Judith Mejía Alva
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
“VALORAMOS LA GEOGRAFIA DEL MUNDO
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Colegio Integral
1.2. NIVEL EDUCATIVO : Secundaria
1.3. ÁREA/TALLER CURRICULAR : Geografía
1.4. BIMESTRE : I …… DURACIÓN: DEL 06 de Marzo AL 27 de Mayo
1.5. GRADO : 3º SECCIONES: “A” y “B”
1.6. DOCENTE : Mejía Alva Judith Mariza
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: III. PRODUCTOS

Nuestros estudiantes desconocen la geografía del mundo por ello es necesario que investiguen Cómo
impacta el calentamiento global en los diferentes espacios del mundo para tomar decisiones acertadas Elaboran Álbum sobre el impacto del calentamiento
frente al cambio climático. global en los grandes espacios del mundo
IV. APRENDIZAEJES ESPERADOS
COMPETENCI SESIONES DE APRENDIZAJE TIEMPO/

CAPACIDADES INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS
AS (Síntesis de cada sesión) HORAS
EXPLICA LAS  Explica las transformaciones de  Sesión 1: América del sur: Litoral, Geografía mundial:
RELACIONES ENTRE un territorio como resultado de  América del sur: Litoral, Orografía,
Orografía, Hidrografía, División
LOS ELEMENTOS la intervención de actores Hidrografía, División política.
NATURALES Y sociales. política.
SOCIALES QUE 200 min
Actúa INTERVIENEN EN LA
responsablem  Explica la influencia de los
CONSTRUCCIÓN DE (50 x H)
ente en el elementos naturales y sociales
ambiente LOS ESPACIOS en las condiciones de vida de la
desde la GEOGRAFICOS población.
perspectiva del
desarrollo
sostenible y EVALÚA  Defiende su postura en relación  Sesión 2: América del Centro:  América del centro: Orografía,
desde la
comprensión PROBLEMÁTICAS con un problemática ambiental
Orografía, Hidrografía, División Hidrografía, División política.
del espacio AMBIENTALES Y y territorial.
geográfico TERRITORIALES  Argumenta la elección de un política.
como DESDE MÚLTIPLES 200 min.
construcción lugar para la localización de un
social PERSPECTIVAS asentamiento, una actividad o
dinámica. un servicio. (50 x H)
EVALÚA  Evalúa las situaciones de riesgo  Sesión 3: América del Norte:  América del Norte: Orografía,
SITUACIONES DE de un desastre considerando
Orografía, Hidrografía, División Hidrografía, División política
RIESGO Y PROPONE las diferentes escalas (global,
ACCIONES PARA regional, nacional, local). política
DISMINUIR LA  Elabora mapas temáticos 200 min
VULNERABILIDAD simples y de síntesis a
FRENTE A LOS diferentes escalas, así como (50 x H)
DESASTRES. otras representaciones, a partir
de diversas fuentes
MANEJA Y ELABORA  Explica los resultados de sus  Sesión 4. El continente de  El continente de Europa: Orografía,
DIVERSAS FUENTES investigaciones utilizando Europa: Orografía, Hidrografía, Hidrografía, División política
DE INFORMACIÓN Y cuadros y gráficos estadísticos.
HERRAMIENTAS División política
DIGITALES PARA  Elabora mapas temáticos
COMPRENDER EL simples y de síntesis a 200 min
ESPACIO diferentes escalas, así como
GEOGRÁFICO otras representaciones, a partir (50 x H)
de diversas fuentes.
V. EVALUACIÓN
COMPETENCIAS SITUACIONES DE
INDICADORES INSTRUMENTOS
EVALUACION
ACTÚA Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la  Exposición Ficha de observación
RESPONSABLEMENT intervención de actores sociales
E EN EL AMBIENTE Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones Ficha de observación
DESDE LA de vida de la población
PERSPECTIVA DEL  Defiende su postura en relación con un problemática ambiental y territorial.  Exposición – sustentación, Ficha de Observación
DESARROLLO argumenta
SOSTENIBLE Y  Argumenta la elección de un lugar Ficha de observación
DESDE LA  para la localización de un asentamiento, una actividad o un servicio
COMPRENSIÓN DEL
ESPACIO  Evalúa las situaciones de riesgo de un desastre considerando las diferentes  Trabajos prácticos mediante Lista de cotejo
GEOGRÁFICO COMO escalas (global, regional, nacional, local organizadores visuales
CONSTRUCCIÓN  Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como Lista de cotejo
SOCIAL DINÁMICA. otras representaciones, a partir de diversas fuentes
 Explica los resultados de sus investigaciones utilizando cuadros y gráficos  Investiga, análisis e interpreta Lista de cotejo
estadísticos temas relacionados a la
 Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como competencia y completa Lista de cotejo.
esquemas
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Material académico, Historia, Geografía y Economía 3.
Manual para el Docente. (2012). Lima: ed. Santillana. -----------------------------------------------
Independencia, marzo del 2017
………………………………………….
Prof. Judith Mejía Alva
“MEJORANDO MI APRENDIZAJE PARA LA VIDA”
VI. DATOS INFORMATIVOS

1.9. ÁREA/TALLER CURRICULAR : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.10. BIMESTRE : I DURACIÓN: 08 de marzo al 19 de mayo
1.11. GRADO : 3º SECCIONES:” A”, “B” “C” y “D”
VII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: VIII. PRODUCTOS

Los estudiantes del 3º año de secundaria se encuentran confundidos, en su mayoría en sus ideales Realizan tipos de estrategias de aprendizajes en organizadores
por ello en necesario inculcar estrategias de aprendizaje para la vida visuales. Mediante un taller.
IX. APRENDIZAEJES ESPERADOS
COMPETENCIA SESIONES DE
TIEMPO/
CAPACIDADES INDICADORES APRENDIZAJE (Síntesis CAMPOS TEMÁTICOS
HORAS
de cada sesión)
AFIRMA SU Explica en base al Sesión 1.
IDENTIDAD Se valora a si conocimiento de sí La resiliencia  La resiliencia
mismo mismo sus  Capacidades y actitudes para lograr la
características resiliencia
personales  Características
(50m. x H)
 Taller de información de investigación de
Sesión 2 casos actuales del tema
Mediante organización de power point
Interpreta sus Sesión 3

emociones y El aprendizaje  El aprendizaje
Autorregula sus sentimientos analizando  Teorías que evalúan el aprendizaje
emociones y sus causas y  Tipos de aprendizaje
comportamientos consecuencias para  Experimentos según teóricos
fomentar el bienestar psicológicos
propio y de los demás (50m. x H)
 Debate de teorías del aprendizaje según
Sesión 4 autores Evidenciando reflejos en la
actualidad.
SE DESENVUELVE Se cuestiona Identifica las Sesión 5

ÉTICAMENTE éticamente las coincidencias y Estrategias de  Estrategias de procesamiento de
situaciones discrepancias entre procesamiento de información
cotidianas horizontes o personales y información  Los cuadros comparativos
colectivos en situaciones  Análisis de rasgos Semánticos (50 m.x H)
de conflicto moral.  Mapas semánticos
Rebate argumentos  Mapas ,mentales
referidos a posiciones  círculos Concéntricos,
Sustenta sus éticas diversas y/o en
principios éticos conflicto en situaciones Sesión 6
 Taller de organizadores visuales sobre
de conflicto moral. los tipos de aprendizajes.
Reflexión sobre las Diferencia resultados y Sesión 7

relaciones entre sus posibles consecuencias a Como comprendemos lo  Como comprendemos lo que asimilamos
principios partir de la evaluación de que asimilamos  La memoria
decisiones y sus acciones  Etapas de la memoria
acciones  Tipos
 Factores
200 min
Sesión 8  Investigar y exponer biografía de
Autores que plantearon teorías sobre la (50 x H)
memoria
X. EVALUACIÓN
COMPETENCIAS INDICADORES SITUACIONES DE EVALUACION INSTRUMENTOS

SE VALORA A SI Explica en base al conocimiento de sí mismo sus características personales  Taller de información de Ficha de
MISMO investigación de casos actuales del observación
Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus causas y tema Ficha de
consecuencias para fomentar el bienestar propio y de los demás observación
Mediante organización de power
point
SE DESENVUELVE
ÉTICAMENTE
 Trabajos prácticos mediante Lista de cotejo
organizadores visuales
Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes o personales y
colectivos en situaciones de conflicto moral.
Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o en conflicto en  Debate de teorías del aprendizaje Lista de cotejo
situaciones de conflicto moral según autores Evidenciando reflejos
en la actualidad.
Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus  Investigar y exponer biografía de Lista de cotejo
acciones Autores que plantearon teorías
sobre la memoria
 Debates, prácticas y otros Lista de cotejo.
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Manual para el Docente. (2012). Lima: ed. Santillana. PPFFRRHH.Textos de Psicología
Para el estudiante: Compendios del Área.
Independencia, marzo del 2018

………………………………………….
“RECONOCEMOS LA CARACTERÍSTICAS DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y EMOCIONAL ”
XI. DATOS INFORMATIVOS

1.16. BIMESTRE : II. DURACIÓN: 21 de mayo al 27 de julio
1.17. GRADO : 3º SECCIONES:” A”, “B” “C” y “D”
XII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: XIII. PRODUCTOS

Existen diferentes características por lo que los estudiantes demuestran diversas conductas por lo que se Realizan tipos de estrategias de aprendizajes en organizadores
descubrirá sus habilidades visuales. Mediante un taller.
XIV. APRENDIZAEJES ESPERADOS
COMPETENCIA SESIONES DE TIEMPO/

APRENDIZAJE HORAS
CAPACIDADES INDICADORES CAMPOS TEMÁTICOS
(Síntesis de cada
sesión)
AFIRMA SU Sesión 1.
IDENTIDAD Se valora a si Explica, en base al conocimiento de  La Inteligencia
mismo sí mismo sus características Factores, Elementos
personales, familiares y culturales
(50m. x H)
Sesión 2  Inteligencias múltiples
Teorias,Tipos
Utiliza estrategias anticipadoras y Sesión 3

exploratorias de autorregulación y  Proyecto personal
Autorregula sus manejo de la impulsividad en el Como elaboramos nuestro (50m. x H)
emociones y afrontamiento de diversos retos
comportamientos proyecto
Sesión 4
 Toma de decisiones
Situaciones de riesgos
SE DESENVUELVE Se cuestiona Identifica las coincidencias y Sesión 5

ÉTICAMENTE éticamente las discrepancias entre horizontes o Test de inteligencia múltiple
situaciones personales y colectivos en
cotidianas situaciones de conflicto moral. (50 m.x H)
Argumenta su posición ética en una

situación simulada o real a partir de la
Sustenta sus conceptualización de principios éticos 50 m.x H)
principios éticos Sesión 6 Inteligencia emocional
Autor
Reflexión sobre las Sesión 7

relaciones entre sus Cuestiona los propios principios éticos  La adolescencia
principios en relación a los fines y medios de sus
acciones en situaciones de dilemas y Cambios,caracterizticas
decisiones y conflictos morales 50 m.x H)
acciones
Diferencia resultados y posibles Sesión 8

consecuencias a partir de la 50 m.x H)
evaluación de sus acciones  Influencia de los medios de
comunicación
XV. EVALUACIÓN

SE VALORA A SI Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y  Taller de información de investigación de casos Ficha de
MISMO diferentes utilizando como ventajas en diversos situaciones actuales del tema Mediante organización de power observación
point
Utiliza estrategias anticipadoras y exploratorias de Ficha de
autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento observación
de diversos retos
SE DESENVUELVE
ÉTICAMENTE  Trabajos prácticos mediante organizadores Lista de cotejo
Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes o visuales
personales y colectivos en situaciones de conflicto moral.
.
Argumenta su posición ética en una situación simulada o real a  Debate de teorías de la inteligencia según autores Lista de cotejo
partir de la conceptualización de principios éticos Evidenciando reflejos en la actualidad.
 Investigar y exponer biografía de Autores que Lista de cotejo

Cuestiona los propios principios éticos en relación a los fines y plantearon teorías sobre la Inteligencia Múltiples y
medios de sus
acciones en situaciones de dilemas y conflictos morales emocional
 Debates, prácticas y otros
Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la Lista de cotejo.
evaluación de sus acciones
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Manual para el Docente. (2012). Lima: ed. Santillana. PPFFRRHH.Textos de Psicología: Para el estudiante: Compendios del Área.
Independencia, Mayo del 2018

………………………………………….
“ORIENTAMOS A LOS ADOLESCENTES PARA UNA CONVIVENCIA SALUDABLE”
1.4. BIMESTRE : Del 13 de Agosto al 13 de octubre
1.19. GRADO : 3º SECCIONES: :” A”, “B” “C” y “D”
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: III. PRODUCTOS

Los problemas familiares afectan las seguridad de los estudiantes por ello propiciar el análisis y la Elaboran normas de convivencia en relación a los medios
reflexión para desarrollar el pensamiento crítico, construyendo una personalidad saludable. de comunicación y plasman un periódico mural creando
la frase “Papis escucha mi mundo oretico”
IV. APRENDIZAEJES ESPERADOS
TIEMPO/
CAPACIDADES INDICADORES APRENDIZAJE (Síntesis de CAMPOS TEMÁTICOS
HORAS
cada sesión)
AFIRMA SU Explica en base al Sesión 1. 100 m, 2 h
IDENTIDAD Se valora a si conocimiento de sí mismo Normas de convivencia Normas de convivencia
mismo sus características Normas de convivencia social
personales, culturales y
El desarrollo de las normas morales
familiares.
Niveles preconvencional,convenconal y
Sesión 2. pos convencional de la moral
Análisis de tipos de normas Elaboración de conclusiones reales
sobre el cumplimiento de normas en la
actualidad
Interpreta sus emociones y Sesión 3. La adolescencia..................videos 100 m, 2 h

Autorregula sus sentimientos analizando sus La adolescencia Cambios biológicos
emociones y causas y consecuencias sociales
comportamientos para fomentar el bienestar
Físicos
propio y de los demás. Sesión 4.
Influencia de los medios Influencia de los medios de
de comunicación en la comunicación
conducta del adolescente ¿Qué ambicionan los jóvenes?
Análisis de una encuesta de
adolescentes
Intereses
La familia y el grupo social
SE Se cuestiona Analiza cómo los Sesión 5. Relaciones interpersonales 100 m, 2 h

DESENVUELVE éticamente las estereotipos y prejuicios Relaciones interpersonales La comunicación y las relaciones
ÉTICAMENTE situaciones presentes en las normas y interpersonales
cotidianas convenciones sociales
influyen en las decisiones y
acciones vinculadas a
conflictos morales
Sesión 6. La amistad
Sustenta sus Argumenta su posición ética La amistad Conocerse a uno mismo
principios éticos en una situación simulada o Buenos o malos amigos 100 m, 2 h
real a partir de la
conceptualización de
principios éticos asumidos
como propios
Reflexión sobre las Sesión7.

100 m, 2 h
relaciones entre sus Cuestiona los propios Identidad personal Identidad personal
principios principios éticos en relación a Conocerse uno mismo
los fines y medios de sus
decisiones y acciones en situaciones de Cuestionario
acciones dilemas y conflictos morales Dimensiones de la identida
V. EVALUACIÓN

SE VALORA A SI Explica en base al conocimiento de sí mismo sus características personales  Exposición de videos. Ficha de observación
MISMO
Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus causas y Ficha de observación
consecuencias para fomentar el bienestar propio y de los demás
 Trabajos prácticos mediante Lista de cotejo
Analiza cómo los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y organizadores visuales
convenciones sociales influyen en las decisiones y acciones
vinculadas a conflictos morales
Lista de cotejo
Argumenta su posición ética en una situación simulada o real a partir de la
conceptualización de principios éticos asumidos como propios
SE DESENVUELVE
ÉTICAMENTE
 Investiga, análisis e interpreta temas Lista de cotejo
Cuestiona los propios principios éticos en relación a los fines y medios de sus relacionados a la competencia y Lista de cotejo.
acciones en situaciones de dilemas y conflictos morales completa esquemas
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Manual para el Docente. (2012). Lima: ed. Santillana. Para el estudiante: Compendios del Área.
Independencia, Agosto del 2018
………………………………………….
“VALORANDO SU IDENTIDAD Y SEXUALIDAD SALUDABLEMNTE “
VII. DATOS INFORMATIVOS

1.9. BIMESTRE : Del 15 de OCTUBRE al 27 DICIEMBRE
1.20. GRADO : 3º SECCIONES: :” A”, “B” “C” y “D”
VIII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: IX. PRODUCTOS

Existe confusión sobre la equidad de género Como por lo que se debe desarrollar una sexualidad ”
saludable y provechosa para nosotros mismos y para los demás.
X. APRENDIZAEJES ESPERADOS
TIEMPO/
CAPACIDADES INDICADORES APRENDIZAJE (Síntesis de CAMPOS TEMÁTICOS
HORAS
cada sesión)
AFIRMA SU Sesión 1.  Dimensiones de la Identidad personal
IDENTIDAD Se valora a si Expresa orgullo y satisfacción  Dimensiones de la  Que es la identidad
mismo por sus características únicas
y diferentes, utilizándolas Identidad personal  Único e irrepetible
como ventajas en diversas Sesión 2  Desarrollo de los adolescentes
situaciones para generar su 100 m, 2 h
bienestar y el de los demás  Único e irrepetible  Proceso de construcción
 Análisis de identidad personal
 Aporte de cada dimensiona
 Auto concepto y autoestima

Interpreta sus emociones y  Sesión 3. 100 m, 2 h
 Factores
Autorregula sus sentimientos analizando sus  Auto concepto y  Etapas de l autoestima
emociones y causas y consecuencias
autoestima  Tipos de familia
comportamientos para fomentar el bienestar
propio y de los demás  Sesión 4. Las actitudes  Las actitudes
 Estructura
 Formacion de actitudes
 Disonancia
SE Se cuestiona  Sesión 5.  Libertad y responsabilidad 100 m, 2 h

DESENVUELVE éticamente las  Libertad y  La persona moralMoralidad y valores
ÉTICAMENTE situaciones
responsabilidad  Libertad y esponsabilidad
cotidianas
 Libertad y Moral
Verbaliza la dificultad de
Sesión 6.  Vida sexual
Sustenta sus elaborar una posición ética
principios éticos en situaciones que  Vida sexual  Manifestaciones en el varon y la 100 m, 2 h
confrontan principios que  El desarrollo de Genero mujer
están en conflicto en  Identidad de genero
sociedad: aborto,
matrimonios homosexuales
límites de la ciencia
Defiende argumentos referidos

a posiciones éticas diversas
y/o en conflicto en situaciones
de conflicto moral (real o
simulado
Reflexión sobre las Sesión7.
relaciones entre sus
principios  La afectividad  La afectividad
decisiones y Identifica, desde su rol como
ciudadano del mundo, la  Violencia familiar  Características
acciones responsabilidad de sus 100 m, 2 h
 Manifestaciones
acciones
 Componentes
 Los sentimientos
 Embarazo
 Violencia familiar
 Familia y crisis
 Violencia intrafamiliar
XI. EVALUACIÓN
COMPETENCIAS SITUACIONES DE
INDICADORES INSTRUMENTOS
EVALUACION
SE VALORA A SI  Exposición de videos. Ficha de observación
MISMO Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes,
utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar y el de
los demás
Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus causas y consecuencias Ficha de observación
para fomentar el bienestar propio y de los demás
SE DESENVUELVE  Trabajos prácticos mediante Lista de cotejo
ÉTICAMENTE Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan organizadores visuales
principios que están en conflicto en sociedad: aborto  Ensayos
Lista de cotejo
Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o en conflicto en
situaciones de conflicto moral (real o simulado)
 Investiga, análisis e interpreta Lista de cotejo

temas relacionados a la Lista de cotejo.
competencia y completa
Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la responsabilidad de sus esquemas
acciones
XII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS: Manual para el Docente. (2012). Lima: ed. Santillana. Para el estudiante: Compendios del Área.
Independencia, Octubre del 2018
………………………………………….

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05
Libertad y responsabilidad
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE : Mejía Alva Judith Mariza
ÁREA/TALLER CURRICULAR : PP.FF.RR.HH.…………………………………………………………………………..
GRADO Y SECCIÓN : Tercero A, B, C y D………………………………………………………………….
FECHA : Del 27 de noviembre al .............................. Duración: 02 horas.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO

COMPETENCIA
AFIRMA SU
IDENTIDAD  Libertad y responsabilidad
Se valora a si mismo Expresa orgullo y satisfacción por sus
características únicas y diferentes,  La persona moral Moralidad
utilizándolas como ventajas en diversas y valores
Autorregula sus situaciones para generar su bienestar y el de
emociones y comportamientos los demás  Embarazo ..aborto
 Violencia familiar
Se cuestiona éticamente las Verbaliza la dificultad de elaborar una
SE situaciones cotidianas posición ética en situaciones que
DESENVUELVE confrontan principios que están en conflicto
ÉTICAMENTE en sociedad: aborto, matrimonios
homosexuales límites de la ciencia
Sustenta sus principios éticos

Defiende argumentos referidos a
posiciones éticas diversas y/o en conflicto
en situaciones de conflicto moral (real o
simulado
Reflexión sobre las relaciones
entre sus principios decisiones y
acciones Identifica, desde su rol como ciudadano del
mundo, la responsabilidad de sus acciones
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDAD/ESTRATEGÍAS PARA LOS PROCESOS PEDAGOGIOS TIEMPO

INICIO
Propósito y organización Aprenden a ser personas mejorando sus responsabilidades
Problematización ¿Por qué es importante conocer las estructuras de la libertad?
10
Motivación, Interés e incentivo ¿Qué Importancia tiene conocer las características de la persona moral?
Saberes previos. Conflictos ¿Qué harías si no tenemos responsabilidades ni moral? ¿Por qué?
cognitivos
DESARROLLO Leen la lectura de la amistad y la honestidad
Gestión y acompañamiento Observan y escuchan las diferentes manifestaciones en la lectura sobre el proceso de
del proceso de aprendizaje la libertad y relacionan con las de ellos
Analizan los factores y cambios de la persona moral 60.min
Práctica y transferencia de los Leen atentamente y dialogan sobre la ida afectiva en la adolescencia. Realizan un
conocimientos organizador y realizan ejemplos de cada uno de ellos en función al tema.
CIERRE
Evaluación del aprendizaje Exponen los temas de adolescencia en relación al embarazo y aborto
(formativa y/o sumativa ) Debaten conclusiones sobre el tema recalcando un aprendizaje fortalecedor.
Reflexión sobre los 30 min
aprendizajes – Meta cognición
¿Qué aprendí? / ¿Cómo
aprendí?/¿Para qué aprendí
TAREA DOMICILIARIA Completan actividades del compendio en el cuaderno
Pertinente y dosificado
EVALUACIÓN FORMATIVA/SUMATIVA.
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
AFIRMA SU  Se valora a si  Participación Ficha de
IDENTIDAD mismo  Análisis de lectura observación.
Expresa orgullo y  Elaboración de
satisfacción por sus
 Autorregula sus características únicas y organizadores
 emociones y diferentes, utilizándolas como  Ítems de preguntas
comportamientos. ventajas en diversas  Cuestionario
 Se cuestiona situaciones para generar su
bienestar y el de los demás  Exposición
éticamente las
 Debates
situaciones Verbaliza la dificultad de 
elaborar una posición ética en Trabajo de investigación
SE DESENVUELVE cotidianas.
ÉTICAMENTE situaciones que confrontan En grupos expuestos en
principios que están en aula.
conflicto en sociedad: aborto,  Exámenes escritos
límites de la ciencia  Ensayos
 Dramas
Defiende argumentos
referidos a posiciones éticas
diversas y/o en conflicto en
situaciones de conflicto moral
(real o simulado
Identifica, desde su rol como

ciudadano del mundo, la
Independencia, Noviembre 2018
Docente
Dimensiones de la identidad personal
DATOS INFORMATIVOS
FECHA : Del 12 de noviembre al .............................. Duración: 02 horas.

COMPETENCIA
AFIRMA SU
IDENTIDAD
Se valora a si mismo Expresa orgullo y satisfacción por sus  Las actitudes
características únicas y diferentes,
utilizándolas como ventajas en diversas  Estructura
Autorregula sus situaciones para generar su bienestar y el de  Formación de actitudes
emociones y comportamientos los demás
 Disonancia
Se cuestiona éticamente las Verbaliza la dificultad de elaborar una
SE situaciones cotidianas posición ética en situaciones que
DESENVUELVE confrontan principios que están en conflicto
ÉTICAMENTE en sociedad: aborto, matrimonios
homosexuales límites de la ciencia
Sustenta sus principios éticos

Defiende argumentos referidos a
posiciones éticas diversas y/o en conflicto
en situaciones de conflicto moral (real o
simulado
entre sus principios decisiones y
acciones Identifica, desde su rol como ciudadano del
mundo, la responsabilidad de sus acciones

INICIO
Propósito y organización Aprenden a ser personas mejorando sus actitudes
Problematización ¿Por qué es importante conocer las estructuras de las actitudes?
10
Motivación, Interés e incentivo ¿Qué Importancia tiene conocer la formación de actitudes?
Saberes previos. Conflictos ¿Qué harías si no tenemos cambios de actitudes? ¿Por qué?
cognitivos
DESARROLLO Leen la lectura de reflexión Las actitudes
del proceso de aprendizaje las actitudes y relacionan con las de ellos
Analizan los factores y cambios de actitudes
60.min
Práctica y transferencia de los Leen atentamente y dialogan sobre las diferencias de estereotipos prejuicios y
conocimientos discriminación. Realizan un organizador y realizan ejemplos de cada uno de ellos en
función al tema.
CIERRE
Evaluación del aprendizaje Expresan verbalmente sobre la importancia de cambiar nuestras actitudes.
(formativa y/o sumativa )
Reflexión sobre los Comentan casos que han observado en su trayectoria de vida adolescentes con 30 min
aprendizajes – Meta cognición actitudes positivas y negativas.
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
Expresa orgullo y  Elaboración de
satisfacción por sus
 Autorregula sus características únicas y organizadores
 emociones y diferentes, utilizándolas como  Ítems de preguntas
comportamientos. ventajas en diversas  Cuestionario
 Se cuestiona situaciones para generar su
bienestar y el de los demás  Exposición
éticamente las
 Debates
situaciones Verbaliza la dificultad de 
elaborar una posición ética en Trabajo de investigación
SE DESENVUELVE cotidianas.
ÉTICAMENTE situaciones que confrontan En grupos expuestos en
principios que están en aula.
conflicto en sociedad: aborto,  Exámenes escritos
límites de la ciencia  Ensayos
 Dramas
Defiende argumentos
referidos a posiciones éticas
diversas y/o en conflicto en
situaciones de conflicto moral
(real o simulado
Identifica, desde su rol como

ciudadano del mundo, la
Independencia, Noviembre 2018
Docente
DATOS INFORMATIVOS
FECHA : Del 30 de octubre al .............................. Duración: 02 horas.

COMPETENCIA
AFIRMA SU
IDENTIDAD
Se valora a si mismo
Expresa orgullo y satisfacción por sus  Auto concepto y autoestima
Autorregula sus características únicas y diferentes,
utilizándolas como ventajas en diversas  Factores
emociones y comportamientos situaciones para generar su bienestar y el de  Etapas de la autoestima
los demás
 Tipos de familia
SE
DESENVUELVE
ÉTICAMENTE Se cuestiona éticamente las Interpreta sus emociones y sentimientos
situaciones cotidianas analizando sus causas y consecuencias
para fomentar el bienestar propio y de los
demás
Sustenta sus principios éticos Interpreta sus emociones y sentimientos

analizando sus causas y consecuencias
demás
entre sus principios decisiones y Defiende argumentos referidos a posiciones
éticas diversas y/o en conflicto en situaciones
acciones de conflicto moral (real o simulado)

INICIO
Propósito y organización Aprenden a ser personas con autoestima y autoconcepto.
Problematización ¿Por qué es importante conocer las clases de autoestima?
10
Motivación, Interés e incentivo ¿Qué Importancia tiene conocer los factores de la autoestima ?
Saberes previos. Conflictos ¿Qué harías si no tenemos autoestima ? ¿Por qué?
cognitivos
DESARROLLO Leen la lectura de reflexión el roble
del proceso de aprendizaje la autoestima
Analizan los factores del autoconcepto 60.min
Práctica y transferencia de los Leen atentamente y dialogan sobre las diferencias de las etapas de la autoestima
conocimientos Y organizan un esquema.
CIERRE
Evaluación del aprendizaje Expresan verbalmente sobre la importancia de conocer nuestra autoestima
Reflexión sobre los Comentan casos que han observado en su trayectoria de vida sobreautoestima y 30 min
aprendizajes – Meta cognición sacan conclusiones.
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
Defiende argumentos
referidos a posiciones éticas  Elaboración de
 Autorregula sus diversas y/o en conflicto en organizadores
 emociones y situaciones de conflicto moral  Ítems de preguntas
comportamientos. (real o simulado)
 Cuestionario
 Se cuestiona  Exposición
éticamente las Defiende argumentos  Debates
situaciones referidos a posiciones éticas
SE DESENVUELVE cotidianas. diversas y/o en conflicto en  Trabajo de investigación
ÉTICAMENTE situaciones de conflicto moral En grupos expuestos en
(real o simulado) aula.
Interpreta sus emociones y  Exámenes escritos
sentimientos analizando sus  Ensayos
causas y consecuencias  Dramas
para fomentar el bienestar
propio y de los demás
Interpreta sus emociones y
sentimientos analizando sus
causas y consecuencias
Independencia, Octubre 2018
Docente
DATOS INFORMATIVOS
FECHA : Del 16 de octubre al 27 de octubre Duración: 02 horas.

COMPETENCIA
AFIRMA SU
IDENTIDAD
Se valora a si mismo  Dimensiones de la Identidad
Expresa orgullo y satisfacción por sus
características únicas y diferentes, personal
Autorregula sus utilizándolas como ventajas en diversas
emociones y comportamientos situaciones para generar su bienestar y el de  Que es la identidad
los demás
SE  Único e irrepetible
DESENVUELVE
ÉTICAMENTE Se cuestiona éticamente las Interpreta sus emociones y sentimientos  Desarrollo de los
situaciones cotidianas analizando sus causas y consecuencias adolescentes
demás  Proceso de construcción
Sustenta sus principios éticos Interpreta sus emociones y sentimientos
analizando sus causas y consecuencias  Análisis de identidad
para fomentar el bienestar propio y de los personal
demás
Reflexión sobre las relaciones  Aporte de cada dimensiona
entre sus principios decisiones y Defiende argumentos referidos a posiciones
éticas diversas y/o en conflicto en situaciones
acciones de conflicto moral (real o simulado)

INICIO
Propósito y organización Aprenden a ser personas con pensamientos únicos e irrepetible
Problematización ¿Por qué es importante conocer los cambios en la adolescencia?
10
Motivación, Interés e incentivo ¿Qué Importancia tiene conocer las dimensiones de la identidad?
Saberes previos. Conflictos ¿Qué harías si no tenemos identidad ? ¿Por qué?
cognitivos
DESARROLLO Ven un esquema sobre las dimensiones de la identidad e identifican la etapa que se
Gestión y acompañamiento desarrolla.
del proceso de aprendizaje Observan y escuchan las diferentes manifestaciones en la lectura sobre el proceso de
la construcción de la identidad
Práctica y transferencia de los Analizan los aportes de la identidad personal
60.min
conocimientos Leen atentamente y dialogan sobre las diferencias de cada dimensión según aportes
y sobre sus cambios respectivos.
Utiliza un pensamiento sintético en analizar y realizan un organizador basado en un
ensayo
CIERRE 30 min
Evaluación del aprendizaje Expresan verbalmente sobre la importancia de conocer nuestra identidad
Reflexión sobre los Realizan frases celebres sobre la identidad
TAREA DOMICILIARIA Completan su ensayo para exponer la próxima clase y trae recortes de periódico
Pertinente y dosificado sobre identidad ausente en el Perú.
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
Defiende argumentos
referidos a posiciones éticas  Elaboración de
 Autorregula sus diversas y/o en conflicto en organizadores
 emociones y situaciones de conflicto moral  Ítems de preguntas
comportamientos. (real o simulado)
 Cuestionario
 Se cuestiona  Exposición
éticamente las Defiende argumentos  Debates
situaciones referidos a posiciones éticas
SE DESENVUELVE cotidianas. diversas y/o en conflicto en  Trabajo de investigación
ÉTICAMENTE situaciones de conflicto moral En grupos expuestos en
(real o simulado) aula.
Interpreta sus emociones y  Exámenes escritos
sentimientos analizando sus  Ensayos
causas y consecuencias  Dramas
Interpreta sus emociones y
sentimientos analizando sus
causas y consecuencias
Independencia, Octubre 2018
Docente
LA ADOLESCENCIA
DATOS INFORMATIVOS
FECHA : Del 28 de agosto al 30 de agosto Duración: 02 horas.

COMPETENCIA
AFIRMA SU Explica en base al conocimiento de sí
IDENTIDAD mismo sus características personales
Autorregula sus
emociones y comportamientos La adolescencia............
videos
Se cuestiona éticamente las Interpreta sus emociones y sentimientos Cambios biológicos
SE situaciones cotidianas analizando sus causas y consecuencias sociales
DESENVUELVE para fomentar el bienestar propio y de los
ÉTICAMENTE demás Físicos
Sustenta sus principios éticos Argumenta su posición ética en una

situación simulada o real a partir de la
conceptualización de principios éticos
asumidos como propios
entre sus principios decisiones y Cuestiona los propios principios éticos en
acciones relación a los fines y medios de sus
acciones en situaciones de dilemas y
conflictos morales

INICIO
Propósito y organización Aprenden a ser personas con pensamientos abstractos
Problematización ¿Por qué es importante conocer los cambios en la adolescencia?
10
Motivación, Interés e incentivo ¿Qué Importancia tiene cumplir las reglas en la adolescencia?
Saberes previos. Conflictos ¿Qué harías si no te comprenden en casa ? ¿Por qué?
cognitivos
DESARROLLO Ven un video sobre la adolescencia e identifican la etapa que se desarrolla.
Gestión y acompañamiento Observan y escuchan las diferentes manifestaciones en la lectura sobre la
del proceso de aprendizaje adolescencia
Analizan las etapas de la adolescencia
60.min
Práctica y transferencia de los Leen atentamente y dialogan sobre las diferencias de cambios en géneros sobre sus
conocimientos cambios respectivos.
Utiliza un pensamiento sintético en analizar y realizan un organizador
CIERRE
Evaluación del aprendizaje Expresan verbalmente sobre los cambios psicológicos de la adolescencia
TAREA DOMICILIARIA Completan la práctica...
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
AFIRMA SU  Se valora a si Explica en base al  Participación Ficha de
IDENTIDAD mismo conocimiento de sí mismo  Análisis de lectura observación.
sus características  Elaboración de
 Autorregula sus personales organizadores
 emociones y  Ítems de preguntas
comportamientos. Interpreta sus emociones y  Cuestionario
 Se cuestiona sentimientos analizando sus  Exposición
éticamente las causas y consecuencias
 Debates
situaciones para fomentar el bienestar
 Trabajo de investigación
SE DESENVUELVE cotidianas. propio y de los demás
ÉTICAMENTE En grupos expuestos en
p aula.
Argumenta su posición ética
en una situación simulada o  Exámenes escritos
real a partir de la
como propios
Cuestiona los propios

pprincipios éticos en relación
a los fines y medios de sus
acciones en situaciones de
dilemas y conflictos morales
Independencia, Agosto 2018
Docente
NORMAS DE CONVIVENCIA
DATOS INFORMATIVOS
FECHA : Del 21 de agosto al 24 de agosto Duración: 02 horas.
COMPETENCIA
AFIRMA SU Explica en base al conocimiento de sí NORMAS DE CONVIVENCIA
Normas de convivencia
Autorregula sus Normas de convivencia social
emociones y comportamientos El desarrollo de las normas
morales
Se cuestiona éticamente las Interpreta sus emociones y sentimientos
Niveles
SE situaciones cotidianas analizando sus causas y consecuencias
DESENVUELVE para fomentar el bienestar propio y de los preconvencional,convenconal y
ÉTICAMENTE demás pos convencional de la moral
Sustenta sus principios éticos Argumenta su posición ética en una Elaboración de conclusiones
situación simulada o real a partir de la reales sobre el cumplimiento
conceptualización de principios éticos de normas en la actualidad
conflictos morales

INICIO
Propósito y organización Aprenden a ser respetuosos en la familia, Institución, sociedad.
Problematización ¿Por qué es importante conocer casos de incumplimiento de normas en el Perú?
10
Motivación, Interés e incentivo ¿Qué Importancia tiene cumplir las normas?
Saberes previos. Conflictos ¿Qué harías si no existiera los valores y las normas jurídicas ? ¿Por qué?
cognitivos
DESARROLLO Observan y escuchan los diferentes casos de en la lectura sobre el desarrollo de la
Gestión y acompañamiento moral
del proceso de aprendizaje Analizan los niveles de la moral según autores y etapas, luego realizan un organizador
Utilizando imágenes
Práctica y transferencia de los Leen atentamente las noticias encomendadas de Casos reflexivos de incumplimiento
conocimientos de normas en aspectos de clasificación. 60.min
Analizan conceptos del tema
Comparten sus experiencias en forma oral
Utiliza un pensamiento sintético en analizar los incumplimientos y dan su opinión
asertiv.
Organizan grupos y realizan tipos de normas de incumplimiento en la sociedad
CIERRE
Evaluación del aprendizaje Expresan verbalmente sobre sus actitudes en relación a la moral y la importancia de
(formativa y/o sumativa ) las normas de convivencia mediante ejemplos. Y trabajo realizado
Reflexión sobre los Organizan tipos de normas en su cuaderno.y traen frases de normas para la próxima 30 min
aprendizajes – Meta cognición clase para el aula.
TAREA DOMICILIARIA Completan la práctica...
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
 Debates
p aula.
real a partir de la
como propios

Docente
NORMAS DE CONVIVENCIA
DATOS INFORMATIVOS
FECHA : Del 14 de agosto al 1 6 de agosto Duración: 02 horas.

COMPETENCIA
AFIRMA SU Explica en base al conocimiento de sí NORMAS DE CONVIVENCIA
Normas de convivencia
Autorregula sus Normas de convivencia social
emociones y comportamientos El desarrollo de las normas
morales
Niveles
DESENVUELVE para fomentar el bienestar propio y de los preconvencional,convenconal y
ÉTICAMENTE demás pos convencional de la moral
Sustenta sus principios éticos Argumenta su posición ética en una Elaboración de conclusiones
situación simulada o real a partir de la reales sobre el cumplimiento
conceptualización de principios éticos de normas en la actualidad
conflictos morales

INICIO
Propósito y organización Aprenden a ser respetuosos en la familia, Institucion, sociedad.
Problematización ¿Por qué es importante conocer casos de incumplimiento de normas en el Perú?
10
Motivación, Interés e incentivo ¿Qué Importancia tiene cumplir las normas?
Saberes previos. Conflictos ¿Qué harías si no existiera los valores y las normas jurídicas ? ¿Por qué?
cognitivos
DESARROLLO Observan y escuchan los diferentes casos de en la lectura
Gestión y acompañamiento Leen atentamente la lectura de Casos reflexivos
del proceso de aprendizaje Analizan conceptos del tema
Escriben Mensajes importante sobre los tipos de normas y valores..
Práctica y transferencia de los Comparten sus experiencias en forma oral 60.min
conocimientos Utiliza un pensamiento sintético en analizar los niveles de la moral, luego expresa sus
conclusiones y plasman frases motivadoras en relación a normas sociales,
convencionales y jurídicas en un borrador.
CIERRE Elaboran un organizador del tema

Evaluación del aprendizaje Expresan verbalmente sobre sus actitudes en relación a la moral y la importancia de
(formativa y/o sumativa ) las normas de convivencia mediante ejemplos.
TAREA DOMICILIARIA Completan la práctica... próxima clase traer recortes de periódicos donde se vea el
Pertinente y dosificado incumplimiento de normas juridias, morales y convencionales.
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
 Debates
p aula.
real a partir de la
como propios


Docente

LA RESILIENCIA
DATOS INFORMATIVOS
FECHA : Del 20 de Marzo AL 23 de Marzo Duración: 02 horas.

COMPETENCIA
AFIRMA SU Explica en base al conocimiento de sí INTRODUCCION
IDENTIDAD Se valora a si mismo mismo sus características personales  La resiliencia
 Capacidades y actitudes
Autorregula sus
para lograr la resiliencia
emociones y comportamientos
Se cuestiona éticamente las Interpreta sus emociones y sentimientos  Características
situaciones cotidianas analizando sus causas y consecuencias
SE demás
DESENVUELVE Sustenta sus principios éticos Identifica las coincidencias y discrepancias
ÉTICAMENTE entre horizontes o personales y colectivos
en situaciones de conflicto moral.

entre sus principios decisiones y Rebate argumentos referidos a posiciones
acciones éticas diversas y/o en conflicto en
situaciones de conflicto moral.

INICIO
Propósito y organización Aprenden a ser resilientes
Problematización ¿Por qué es importante conocer casos de resiliencia en el Perú?
10
Motivación, Interés e incentivo ¿Qué les motivo a los personajes investigados en los casos de resiliencia?
Saberes previos. Conflictos ¿Qué harías si no tienes posibilidad económica para estudiar? ¿Por qué?
cognitivos
DESARROLLO Observan y escuchan los diferentes casos de investigación
Gestión y acompañamiento Leen atentamente la lectura de Casos reflexivos
del proceso de aprendizaje Analizan los tipos de casos investigados
Escriben Mensajes importante sobre su investigación... 60.min
Práctica y transferencia de los Comparten sus experiencias en forma oral
conocimientos Utiliza una pirámide para construir su capacidad de resiliencia 2...
CIERRE Elaboran La importancia de ser jóvenes resilientes

Evaluación del aprendizaje Expresan verbalmente sobre sus actitudes de la resiliencia mediante ejemplos. Y de su
(formativa y/o sumativa ) investigación
TAREA DOMICILIARIA Completan el esquema señalando sus cualidades sobre la resiliencia Pag.5.
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
AFIRMA SU  Se valora a si  Explica en base al  Participación Ficha de
 Autorregula sus personales. organizadores
 emociones y  Interpreta sus emociones y  Ítems de preguntas
comportamientos. sentimientos analizando  Cuestionario
 Se cuestiona sus causas y  Exposición
éticamente las consecuencias para  Debates
SE DESENVUELVE situaciones fomentar el bienestar  Trabajo de investigación
ÉTICAMENTE cotidianas. propio y de los demás
 Exámenes escritos
 Identifica las coincidencias
y discrepancias entre
horizontes o personales y
colectivos en situaciones
de conflicto moral.
 Rebate argumentos
referidos a posiciones
éticas diversas y/o en
conflicto en situaciones de
conflicto moral.
Independencia, de marzo 2018
Docente

LA RESILIENCIA
DATOS INFORMATIVOS
GRADO Y SECCIÓN : Cuarto
FECHA : Del 26 de Marzo

COMPETENCIA
AFIRMA SU Explica en base al conocimiento de sí INTRODUCCION
IDENTIDAD mismo sus características personales  La resiliencia
Se valora a si mismo  Capacidades y actitudes
para lograr la resiliencia
Autorregula sus
emociones y comportamientos  Características

DESENVUELVE para fomentar el bienestar propio y de los
ÉTICAMENTE demás
Sustenta sus principios éticos Identifica las coincidencias y discrepancias

entre horizontes o personales y colectivos
en situaciones de conflicto moral.

entre sus principios decisiones y Rebate argumentos referidos a posiciones
acciones éticas diversas y/o en conflicto en
situaciones de conflicto moral.

INICIO
Propósito y organización Aprenden a ser resilientes
Problematización ¿Por qué es importante la resiliencia?
Motivación, Interés e incentivo Lectura reflexiva 10
Saberes previos. Conflictos ¿Qué saben sobre la resiliencia?
cognitivos ¿Qué harías si no tienes posibilidad económica para estudiar? ¿Por qué?
DESARROLLO Observan un video sobre la resiliencia o

Gestión y acompañamiento Leen atentamente la lectura y responden las interrogantes.
del proceso de aprendizaje Analizan los tipos de resiliencia.
Escriben un ensayo sobre la resiliencia. i... 60.min
Práctica y transferencia de los Comparten sus experiencias en forma oral
conocimientos Utiliza una pirámide para construir su capacidad de resiliencia 2...
CIERRE Elaboran organizadores visuales sobre la resiliencia de los niños y los jóvenes
Evaluación del aprendizaje Expresan verbalmente sobre sus actitudes de la resiliencia mediante ejemplos. Y de su
(formativa y/o sumativa ) investigación
TAREA DOMICILIARIA Completan el esquema señalando sus cualidades sobre la resiliencia Pag.5.
Pertinente y dosificado investigación casos actuales del tema para la próxima clase Mediante organización de
power point
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
AFIRMA SU  Se valora a si  Explica en base al  Participación Ficha de
 Autorregula sus personales. organizadores
 emociones y  Interpreta sus emociones y  Ítems de preguntas
comportamientos. sentimientos analizando  Cuestionario
 Se cuestiona sus causas y  Exposición
éticamente las consecuencias para  Debates
situaciones fomentar el bienestar  Trabajo de investigación
ÉTICAMENTE  Exámenes escritos
 Identifica las coincidencias
y discrepancias entre
horizontes o personales y
colectivos en situaciones
de conflicto moral.
 Rebate argumentos
referidos a posiciones
éticas diversas y/o en
conflicto en situaciones de
conflicto moral.
Docente
EL APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/TALLER CURRICULAR : Persona Familia y Relaciones Humanas
GRADO Y SECCIÓN : Tercero A, B, C, D.
FECHA : Del 8 de Marzo AL 15 de Marzo Duración: 02 horas.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO
Explica en base al
Se valora a si mismo conocimiento de sí mismo sus
características personales
AFIRMA SU IDENTIDAD
Autorregula sus Interpreta sus emociones y El aprendizaje
emociones y sentimientos analizando sus
comportamientos causas y consecuencias para
fomentar el bienestar propio y
de los demás
MOMENTOS ACTIVIDAD/ESTRATEGÍAS TIEMPO

INICIO El aprendizaje, teoría y tipos de aprendizaje
 Propósitos y ¿Por qué es importante el aprendizaje?
organización Lectura: “Una mejor forma de aprender”
 Problematización ¿Qué saben sobre el aprendizaje?
 Motivación, interés, 10 min.
¿El aprendizaje es importante? ¿Por qué?
incentivo
 Saberes previos,
conflicto cognitivo.
DESARROLLO Leen, analizan y reflexionan sobre la lectura
 Gestión y Diferencia sobre la enseñanza y el aprendizaje.
acompañamiento del
proceso de aprendizaje Conocen las teorías que evalúa el proceso de aprender.
 Práctica y Explican los tipos de aprendizaje.

transferencia de los
conocimientos Realizan cuadros comparativos para diferenciar la enseñanza y el aprendizaje.
60 min
Argumentan sobre las teorías del aprendizaje mediante un mapa semántico.
Realizan sobre un tema de su interés utilizando el aprendizaje significativo.
.
CIERRE Exponen una esencia del aprendizaje
Evaluación del
aprendizaje (formativa
y/o sumativa ) Examen escrito
Reflexión sobre los
aprendizajes – Meta Reflexión sobre los aprendizajes – Meta cognición 30 min
cognición ¿Qué aprendí? / ¿Cómo aprendí?/ ¿Para qué aprendí?
aprendí?/¿Para qué
aprendí
TAREA DOMICILIARIA Pertinente y dosificado
Resuelven y completan esquemas sobre el tema
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
AFIRMA SU Explica en base al  Participación Ficha de
IDENTIDAD  Se valora a sí conocimiento de sí mismo  Análisis de lectura observacion
mismo. sus características  Elaboración de
 Interpreta sus personales organizadores
emociones y  Items de preguntas
sentimientos  Cuestionario
analizando sus
causas y
consecuencias
para fomentar el
bienestar propio y
de los demás
_______________________
Docente
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01-02
AMERICA DEL SUR
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/TALLER CURRICULAR : Geografía
GRADO Y SECCIÓN : Tercero A y B
FECHA : DE 21 de Marzo AL 29 de Marzo DURACIÓN: 04 horas.

Explica las relaciones entre  Explica las transformaciones
los elementos naturales y de un territorio como resultado
sociales que intervienen en la de la intervención de actores
construcción de los espacios sociales.
geográficos.
ACTÚA Evalúa situaciones de riesgo y  Evalúa las situaciones de

RESPONSABLEMENTE EN propone acciones para riesgo de un desastre América del Sur
EL AMBIENTE DESDE LA disminuir la vulnerabilidad considerando las diferentes
PERSPECTIVA DEL frente a los desastres. escalas (global, regional,
DESARROLLO SOSTENIBLE nacional, local).
Y DESDE LA COMPRENSIÓN  Elabora mapas temáticos
DEL ESPACIO GEOGRÁFICO simples y de síntesis a
COMO CONSTRUCCIÓN diferentes escalas, así como
SOCIAL DINÁMICA otras representaciones, a
partir de diversas fuentes
Maneja y elabora diversas  Defiende su postura en
fuentes de información y relación con un problema
herramientas digitales para físico de América del Sur.
comprender el espacio
geográfico

INICIO Conocen la orografía, meseta, llanura y desiertos de América del Sur
 Propósitos y
¿Por qué es importante conocer las características físicas de América del Sur?
organización
 Problematización Explica la geografía del continente americano.
¿Qué saben sobre América del Sur?
incentivo
 Saberes previos, ¿Cuáles son las confluencias de América del Sur? ¿Por dónde limita?
DESARROLLO Localizan en un mapa mudo los países que conforman América del Sur y los puntos
 Gestión y extremos de acuerdo a su latitud oeste-sur.
acompañamiento del Identifican el litoral de América del Sur.
proceso de aprendizaje Identifican y ubican los sistemas orográficos, las mesetas, las llanuras y los desiertos en
unos mapas mudos.
 Práctica y
transferencia de los Realizan cuadros comparativos sobre las características del litoral de América del Sur.
60 min
conocimientos Esquematizan en su cuaderno de trabajo los mapas correspondientes a las características
físicas de América del Sur.
Argumentan sobre las características físicas de América del sur.
.
CIERRE
Evaluación del Realizan un cuadro comparativo de isla cabo archipiélago, bahía, península.
y/o sumativa ) Intervenciones orales.
aprendizajes – Meta 30 min
cognición
aprendí
TAREA DOMICILIARIA Investigan sobre los términos: mesetas, llanuras, desiertos, sistema orográfico y la deriva
continental.
Elaboran el mapa de América del Sur con sus respectivas banderas.
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
ACTÚA  Explica las  Participación Ficha de
RESPONSABLEMENT  Explica las transformaciones de un  Análisis de lectura observación.
E EN EL AMBIENTE relaciones entre territorio como resultado  Elaboración de
DESDE LA los elementos de la intervención de organizadores
PERSPECTIVA DEL naturales y actores sociales.  Items de preguntas
DESARROLLO sociales que  Evalúa las situaciones de  Cuestionario
SOSTENIBLE Y intervienen en riesgo de un desastre
DESDE LA la construcción considerando las
COMPRENSIÓN DEL de los espacios diferentes escalas (global,
ESPACIO geográficos. regional, nacional, local).
GEOGRÁFICO COMO  Evalúa  Elabora mapas temáticos
CONSTRUCCIÓN situaciones de simples y de síntesis a
SOCIAL DINÁMICA riesgo y diferentes escalas, así
propone como otras
acciones para representaciones, a partir
disminuir la de diversas fuentes
vulnerabilidad  Defiende su postura en
frente a los relación con un problema
desastres. físico de América del Sur.
 Maneja y
elabora
diversas fuentes
de información
y herramientas
digitales para
comprender el
espacio
geográfico
_______________________
Docente
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°03-04
AMERICA DEL SUR
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/TALLER CURRICULAR : Geografía
GRADO Y SECCIÓN : Tercero A y B
FECHA : DE 21 de Marzo AL 29 de Marzo DURACIÓN: 04 horas.
Explica las relaciones entre  Explica las transformaciones
los elementos naturales y de un territorio como resultado
sociales que intervienen en la de la intervención de actores
construcción de los espacios sociales.
geográficos.
ACTÚA Evalúa situaciones de riesgo y  Evalúa las situaciones de

RESPONSABLEMENTE EN propone acciones para riesgo de un desastre América del Centro y el
EL AMBIENTE DESDE LA disminuir la vulnerabilidad considerando las diferentes Caribe
PERSPECTIVA DEL frente a los desastres. escalas (global, regional,
DESARROLLO SOSTENIBLE nacional, local).
Y DESDE LA COMPRENSIÓN  Elabora mapas temáticos
DEL ESPACIO GEOGRÁFICO simples y de síntesis a
COMO CONSTRUCCIÓN diferentes escalas, así como
SOCIAL DINÁMICA otras representaciones, a
partir de diversas fuentes
Maneja y elabora diversas  Defiende su postura en
fuentes de información y relación con un problema
herramientas digitales para físico de América del Sur.
comprender el espacio
geográfico

INICIO Localizan los países América central y las Antillas
 Propósitos y
¿Por qué es importante conocer las características físicas de América Central?
organización
 Problematización Comentan sobre la política del presidente de EE.UU.
¿Qué saben sobre América del Centro?
incentivo
 Saberes previos, ¿Por qué EE.UU quiere construir un muro en la frontera de México? ¿Sera importante?
DESARROLLO Localizan en un mapa mudo los países que conforman América del Centro y las
 Gestión y Antillas.
acompañamiento del Identifican las características físicas: Orografía, hidrografía de América central y el caribe.
proceso de aprendizaje Realizan cuadros comparativos sobre las características físicas de América Central y el
Caribe.
 Práctica y Esquematizan en su cuaderno de trabajo los mapas correspondientes a las características
60 min
transferencia de los físicas de América Central y el Caribe.
conocimientos Argumentan sobre las características físicas de América del sur.
.
CIERRE
Evaluación del
y/o sumativa ) Intervenciones orales.
aprendizajes – Meta 30 min
cognición
aprendí
TAREA DOMICILIARIA Investigan sobre la placa de cocos

Elaboran el mapa de América del Centro con sus respectivas banderas.
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
ACTÚA  Explica las  Participación Ficha de
RESPONSABLEMENT  Explica las transformaciones de un  Análisis de lectura observacion
E EN EL AMBIENTE relaciones entre territorio como resultado  Elaboración de
DESDE LA los elementos de la intervención de organizadores
PERSPECTIVA DEL naturales y actores sociales.  Items de preguntas
DESARROLLO sociales que  Evalúa las situaciones de  Cuestionario
SOSTENIBLE Y intervienen en la riesgo de un desastre
DESDE LA construcción de considerando las
COMPRENSIÓN DEL los espacios diferentes escalas (global,
ESPACIO geográficos. regional, nacional, local).
GEOGRÁFICO COMO  Evalúa  Elabora mapas temáticos
CONSTRUCCIÓN situaciones de simples y de síntesis a
SOCIAL DINÁMICA riesgo y diferentes escalas, así
propone como otras
acciones para representaciones, a partir
disminuir la de diversas fuentes
vulnerabilidad  Defiende su postura en
frente a los relación con un problema
desastres. físico de América del Norte
 Maneja y .
elabora diversas
fuentes de
información y
herramientas
digitales para
comprender el
espacio
geográfico
_______________________
Docente

CULTURA MAYA
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/TALLER CURRICULAR : Historia
GRADO Y SECCIÓN : Segundo
FECHA : Del o7 ..03 18
CAMPO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
TEMÁTICO
CONSTRUYE  Elabora explicaciones Explica creencias, valores y actitudes de personajes CULTURA
INTERPRETACIONES históricas reconociendo la históricos en su contexto MAYA
HISTÓRICAS. relevancia de determinados .
procesos
 Comprende el tiempo histórico Identifica procesos históricos que se dan en

y emplea categorías simultaneo y que pueden tener o no
temporales. características similares
Constituye organizadores gráficos y resume el

Reorganiza información de contenido de un texto de estructura compleja es
diversos textos escritos decir, en sociales, políticas, económicas,
culturales, etcétera

INICIO
 Propósitos y MOTIVACION
organización Los estudiantes observan 2 imágenes:
 Problematización La pirámide de Chichen Itzá en la actualidad
 Motivación, interés, Pirámide de Chichen Itzá en su momento de esplendor
incentivo Los estudiantes escuchan una melodía maya
 Saberes previos, EXPLORACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS: 10 min.
conflicto cognitivo. Por grupos, los estudiantes contestan las siguientes preguntas
Preguntas ¿Qué ven en las imágenes? ¿Para qué crees Que servía esa pirámide? ¿Todos podían
subir a ella? ¿Qué Instrumentos identificas en la melodía?
CONFLICTO COGNITIVO
¿A qué cultura americana pertenecen estas imágenes y melodía? ¿Dónde se ubicaron? ¿Cómo se
organizaron? ¿Cuáles fueron sus más grandes aportes?
DESARROLLO CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:
 Gestión y El profesor presenta la capacidad a trabajar el título de la sesión y las actitudes que deben tener en
acompañamiento del cuenta los estudiantes durante la clase.
Los estudiantes reciben el texto: Conociendo a los mayas
proceso de aprendizaje
A través de la técnica de lectura guiada los estudiantes subrayan los aspectos más importantes sobre
 Práctica y la ubicación Espacio – temporal, política, sociedad, economía y aportes culturales de los mayas en la
transferencia de los lectura.
conocimientos Luego los estudiantes forman equipos de 2 o 3 integrantes en 5 filas. A cada fila el profesor asigna un 60 min
aspecto de la civilización maya y se le entrega a cada equipo hojas de colores donde colocan el
aspecto que le toco trabajar.
A continuación, y con la participación de los estudiantes, completan un organizador visual en la
pizarra donde colocar los aspectos relevantes sobre la ubicación, política– social, economía y aportes
culturales de la civilización maya.
El profesor sintetiza el tema en interrelación con sus estudiantes
.
CIERRE
Evaluación del APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
y/o sumativa ) Los estudiantes observan una imagen de los códices mayas y contestan la siguiente interrogante en
Reflexión sobre los una plenaria: ¿Qué crees que representa esta imagen? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de
aprendizajes – escribir así? ¿Por qué ya no existe esta escritura? 30 min
Meta cognición
aprendí
TAREA DOMICILIARIA Los estudiantes investigan sobre :

¿Por qué la pirámide de Chichen Itzá es considerada una de las maravillas del mundo
moderno?
¿Desde cuándo es una de las 7 maravillas del mundo moderno
INSTRUMEN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
TOS
CONSTRUYE Elabora explicaciones históricas Explica creencias, Participa activamente en la clase Ficha de
INTERPRETACIO reconociendo la relevancia de valores y actitudes de observación
NES determinados procesos personajes históricos Análisis de lectura;
HISTÓRICAS. en su contexto
Identifica información relevante
sobre los aspectos de ubicación
Identifica procesos espacio – temporal, sociedad,
históricos que se política, economía y cultura de la
dan en simultaneo y civilización maya en una lectura
que pueden tener o
Comprende el tiempo histórico y no características Selecciona los criterios de
emplea categorías temporales. similares Organización sobre la civilización
maya tomando en cuenta lo
Constituye identificado en la lectura
organizadores
gráficos y resume el Elaboración de organizadores:
contenido de un Organiza información relevante
Reorganiza información de sobre los aspectos de ubicación
texto de estructura
diversos textos escritos compleja es decir, espacio – temporal, sociedad,
en sociales, política, economía y cultura de la
civilización maya en un Lista de
políticas, Cotejo
económicas, organizador visual.
culturales, etcétera
 Items de preguntas
 Cuestionario
_______________________
Docente
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA/TALLER CURRICULAR : Historia
GRADO Y SECCIÓN : tercero
FECHA : Del 26----03 ....... 18
CAMPO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
TEMÁTICO
CONSTRUYE  Elabora explicaciones Explica creencias, valores y actitudes de personajes CULTURA
INTERPRETACIONES históricas reconociendo la históricos en su contexto MAYA
HISTÓRICAS. relevancia de determinados .
procesos
 Comprende el tiempo histórico Identifica procesos históricos que se dan en

y emplea categorías simultaneo y que pueden tener o no
temporales. características similares
Constituye organizadores gráficos y resume el

contenido de un texto de estructura compleja es
Reorganiza información de decir, en sociales, políticas, económicas,
diversos textos escritos culturales, etcétera

INICIO
 Propósitos y MOTIVACION
organización Los estudiantes observan 2 imágenes:
 Problematización La pirámide de Chichen Itzá en la actualidad
 Motivación, interés, Pirámide de Chichen Itzá en su momento de esplendor
incentivo Los estudiantes escuchan una melodía maya
 Saberes previos, EXPLORACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS: 10 min.
conflicto cognitivo. Por grupos, los estudiantes contestan las siguientes preguntas
Preguntas ¿Qué ven en las imágenes? ¿Para qué crees Que servía esa pirámide? ¿Todos podían
subir a ella? ¿Qué Instrumentos identificas en la melodía?
CONFLICTO COGNITIVO
¿A qué cultura americana pertenecen estas imágenes y melodía? ¿Dónde se ubicaron? ¿Cómo se
organizaron? ¿Cuáles fueron sus más grandes aportes?
DESARROLLO CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:
 Gestión y El profesor presenta la capacidad a trabajar el título de la sesión y las actitudes que deben tener en
acompañamiento del cuenta los estudiantes durante la clase.
Los estudiantes reciben el texto: Conociendo a los mayas
proceso de aprendizaje
A través de la técnica de lectura guiada los estudiantes subrayan los aspectos más importantes sobre
la ubicación Espacio – temporal, política, sociedad, economía y aportes culturales de los mayas en la
 Práctica y lectura.
transferencia de los Luego los estudiantes forman equipos de 2 o 3 integrantes en 5 filas. A cada fila el profesor asigna un 60 min
conocimientos aspecto de la civilización maya y se le entrega a cada equipo hojas de colores donde colocan el
aspecto que le toco trabajar.
A continuación, y con la participación de los estudiantes, completan un organizador visual en la
pizarra donde colocar los aspectos relevantes sobre la ubicación, política– social, economía y aportes
culturales de la civilización maya.
El profesor sintetiza el tema en interrelación con sus estudiantes
.
CIERRE
Evaluación del APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:
y/o sumativa ) Los estudiantes observan una imagen de los códices mayas y contestan la siguiente interrogante en
Reflexión sobre los una plenaria: ¿Qué crees que representa esta imagen? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de
aprendizajes – escribir así? ¿Por qué ya no existe esta escritura? 30 min
Meta cognición
aprendí
TAREA DOMICILIARIA Los estudiantes investigan sobre :

¿Por qué la pirámide de Chichen Itzá es considerada una de las maravillas del mundo
moderno?
¿Desde cuándo es una de las 7 maravillas del mundo moderno
INSTRUMEN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
TOS
CONSTRUYE Elabora explicaciones históricas Explica creencias, Participa activamente en la clase Ficha de
INTERPRETACIO reconociendo la relevancia de valores y actitudes de observación
NES determinados procesos personajes históricos
HISTÓRICAS. en su contexto
Análisis de lectura;
Identifica información relevante
Identifica procesos sobre los aspectos de ubicación
históricos que se espacio – temporal, sociedad,
dan en simultaneo y política, economía y cultura de la
que pueden tener o civilización maya en una lectura
no características
Comprende el tiempo histórico y similares Selecciona los criterios de
emplea categorías temporales. Organización sobre la civilización
Constituye maya tomando en cuenta lo
organizadores identificado en la lectura
gráficos y resume el
contenido de un Elaboración de organizadores:
texto de estructura Organiza información relevante
Reorganiza información de sobre los aspectos de ubicación
compleja es decir,
diversos textos escritos en sociales, espacio – temporal, sociedad,
políticas, política, economía y cultura de la Lista de
civilización maya en un Cotejo
económicas,
culturales, etcétera organizador visual.
 Items de preguntas
 Cuestionario
_______________________
Docente

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL (Educación Secundaria)

II.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CAMPOS

decisiones y Reflexión sobre

Independencia, Marzo del 2017

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL (Educación Secundaria)

IV. DATOS INFORMATIVOS

la vulnerabilidad frente a CAMPOS

DIDÁCTICAS Y PRODUCTOS POR

VALORAMOS LA 10.S Explica las Geografía mundial: Elaboran Mapas por

N° de semanas, sesiones 36.S

Para los estudiantes): Compendio de geografía, textos de consulta, investigaciones virtuales.

VI. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN: Evaluación formativa y sumativa.

Independencia, Marzo del 2017

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: III. PRODUCTOS

IV. APRENDIZAEJES ESPERADOS

COMPETENCI SESIONES DE APRENDIZAJE TIEMPO/

VI. DATOS INFORMATIVOS

VII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: VIII. PRODUCTOS

IX. APRENDIZAEJES ESPERADOS

Interpreta sus Sesión 3

SE DESENVUELVE Se cuestiona Identifica las Sesión 5

Reflexión sobre las Diferencia resultados y Sesión 7

COMPETENCIAS INDICADORES SITUACIONES DE EVALUACION INSTRUMENTOS

Para el estudiante: Compendios del Área.

Independencia, marzo del 2018

XI. DATOS INFORMATIVOS

XII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: XIII. PRODUCTOS

COMPETENCIA SESIONES DE TIEMPO/

Utiliza estrategias anticipadoras y Sesión 3

SE DESENVUELVE Se cuestiona Identifica las coincidencias y Sesión 5

Argumenta su posición ética en una

Reflexión sobre las Sesión 7

Diferencia resultados y posibles Sesión 8

COMPETENCIAS INDICADORES SITUACIONES DE EVALUACION INSTRUMENTOS

 Investigar y exponer biografía de Autores que Lista de cotejo

Independencia, Mayo del 2018

“ORIENTAMOS A LOS ADOLESCENTES PARA UNA CONVIVENCIA SALUDABLE”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: III. PRODUCTOS

Interpreta sus emociones y Sesión 3. La adolescencia..................videos 100 m, 2 h

SE Se cuestiona Analiza cómo los Sesión 5. Relaciones interpersonales 100 m, 2 h

Reflexión sobre las Sesión7.

COMPETENCIAS INDICADORES SITUACIONES DE EVALUACION INSTRUMENTOS

Independencia, Agosto del 2018

Prof. Judith Mejía Alva

“VALORANDO SU IDENTIDAD Y SEXUALIDAD SALUDABLEMNTE “

VII. DATOS INFORMATIVOS

VIII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: IX. PRODUCTOS

 Auto concepto y autoestima

SE Se cuestiona  Sesión 5.  Libertad y responsabilidad 100 m, 2 h

Defiende argumentos referidos

 Investiga, análisis e interpreta Lista de cotejo

Independencia, Octubre del 2018

Prof. Judith Mejía Alva

CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO

Sustenta sus principios éticos

MOMENTOS ACTIVIDAD/ESTRATEGÍAS PARA LOS PROCESOS PEDAGOGIOS TIEMPO

Identifica, desde su rol como

Independencia, Noviembre 2018

CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO

Sustenta sus principios éticos

MOMENTOS ACTIVIDAD/ESTRATEGÍAS PARA LOS PROCESOS PEDAGOGIOS TIEMPO

Identifica, desde su rol como