Errores específicos en escritura

  

ERRORES ESPECIFICOS: Son las alteraciones observables en la escritura de palabras o frases, que

hacen que las producciones se alejen de la escritura alfabética, de tal forma que no se percibe la
correspondencia convencional entre la cadena sonora y la cadena de grafemas.

Omisiones: Supresión de una o mas letras, silabas o  palabras, ya sea como grafema o fonema. “chocolate
por chocoate, mamita por mata”

 Causas
 Aprendizaje insuficiente de lectura
 Fallas en patrones auditivos visuales
 Patrón de lenguaje inadecuado
 Dificultades de integración intersensorial ( no relación de grafema fonema)
 Lectura acelerada o taquilexia.

Sustitución por sonido semejante: Cambio de una grafía o fonema por confusión de los sonidos debido
a su similitud. La base del origen es la dificultad en la agudeza auditiva. “ d por t, d por p, l por n”

Causas
 Disminución de la agudeza auditiva
 Incoordinación audio-grafica
 Incoordinación audio-viso-grafica

Sustitución por orientación simétrica: Cambio de la grafía por similitud de la forma grafica “ w por m,
b por d, p por q, t por f”
Causas
 Problemas de lateralidad
 Conocimiento deficiente del esquema corporal
 Dificultad en el manejo y organización espacial
 Dificultad en la retención de códigos fonológicos
  

Traslaciones: Cambio de lugar de los grafemas o fonemas en sentido derecha izquierda “barvo por bravo”

Causas
 Lateralidad cruzada
 Dificultades de atención
 Dificultades de orientación espacial

Rotaciones:  Cuando a los grafemas se les da un giro y se convierten en otra estructura “nua por una, luega
por juega, ueua por nena”

Causas
 Trastornos de la situación espacial
 Fallas de percepción visual
 Confusiones graficas

Mezclas: Combinación de grafemas fonemas sin ningún sentido, se evidencia generalmente en niños con
trastornos neurológicos “nantevna por ventana”
 Dificultades del desarrollo psicomotor
 Fallas temporo espaciales
 Lesiones de tipo orgánico
Agregados: Añadir letras, fonemas, o silabas de forma inadecuada “ salire por salir”

Causas
 Pobre memoria visual y auditiva

Separaciones- Hipersegmentación:  No identifica el final de una palabra, separando incorrectamente

originando palabras con o sin significado “ ventana por ven tana”

Causas
 Dificultades perceptivas a nivel visual o auditivo
 Fallas de organización espacio temporal.
 Efecto de aprendizaje de escritura mecánica

Contaminaciones-Hiposegmentación: Unir de manera incorrecta las palabras en una oración “lasflo

res- lasflores por las flores”

Causas
 Trastorno audio-motriz-visual
 Trastornos de seriación
 Dificultad para seguir estructuras

Dificultades en Lecto Escritura

ERRORES ESPECÍFICOS MÁS FRECUENTES EN LECTOESCRITURA

OMISIONES: Es un trastorno de la simbolización, que consiste en el olvido involuntario de

escribir o leer letras, sílabas o palabras. Se originan por una lentificación madurativa en la
memoria visual y auditiva.
Ejemplos: Sulo por suelo  / Esrográfico por esferográfico
El martillo es una herramienta para el carpintero. Por El matillo es una herramienta para el
carpntero.

CONFUSIÓN DE LETRAS DE ORIENTACIÓN SIMÉTRICA: Cuando se produce este tipo de

alteración las letras que se pueden confundir son: d-b; p-q. Las causas para su aparecimiento
por lo general pueden ser problemas en dominancia lateral, direccionalidad, orientación
espacial, lateralidad y/o discriminación visual. Ejemplos: El duque partirá mañana por El buque
partirá mañana.

CONFUSIÓN DE LETRAS DE FORMA SEMEJANTE:- Está alteración se presenta cuando el

estudiante tiene dificultad para diferenciar la forma de ciertas letras que tienen similitud, tales
como t – f; a – e; m – n; v – u; h – b; i – j; y – v; i – u.
Esto básicamente se produce por problemas en: percepción y discriminación auditiva, en
percepción sonido fondo o por fallas en la coordinación audio-viso-gráfica.
Ejemplos. Fueno por bueno Yave por llave Chama por llama

TRANSPOSICIÓN es el traslado inmediato o seguido de fonemas y sílabas en una palabra. Se

presenta a causa de una escasa estimulación en secuencia, orden y ritmo de letras y números,
durante el primer año de educación básica.
Ejemplos: ecleste por celeste rajifa por jirafa

MEZCLAS: es el cambio de una sílaba completa a otro lugar de la palabra a largo espacio
siempre que ésta tenga tres o más sílabas. Al igual que en el trastorno, este problema se debe
a una falta de estimulación en la secuencia y orden de letras y números. talibre por libreta
catamione por camioneta paderíana por panadería.

MALAS SEPARACIONES Y UNIONES.- es una alteración que consiste en la falta de

espaciamiento entre palabras (uniones), o en agregar espacios entre las sílabas de una
palabra (separaciones). Esta dificultad se debe principalmente a la falta de ritmo estático y de
coordinación viso – ideo – audio – gráfica. Ejemplos: Susiama asu oso por Susi ama a su oso El
gitanosalu da, ala gente por El gitano saluda a la gente

AGREGADOS.- es un trastorno que se presenta tanto en la escritura como en la lectura.

Consiste en aumentar letras, sílabas o palabras, en sitios que no corresponden. Se produce
generalmente por fallas en el proceso de globalización, sincretismo, ritmo y en coordinación
sensoperceptiva. Ejemplos: cartesra por cartera arbololes por árboles La paloma vuela del alto
por la paloma vuela alto

CONTAMINACIÓN: surge una contaminación cuando se mezclan fonemas, sílabas y palabras

alterando el sentido de las frases, de tal manera que no se entiende lo escrito por el
estudiante. Si el coeficiente intelectual es normal, este trastorno puede presentarse por la
falta de maduración en todas las áreas del sistema nervioso; si por el contrario el C.I. está bajo
los parámetros normales, se considera como consecuencia el retraso mental. Ejemplos: Yu
prnech inma lacsec por Yo aprendo mucho en mi escuela

INTERVENCIÓN A PROBLEMAS DE ESCRITURA: La escritura es una actividad que requiere

de la intervención de funciones psíquicas como: memoria, inteligencia, psicomotricidad,
lenguaje. Si una de estas funciones presenta lentificación madurativa pueden presentarse los
siguientes problemas: omisiones, confusión de letras, forma y sonido semejante,
transposiciones, agregados, contaminaciones, malas separaciones y uniones.

EJERCICIOS CORRECTIVOS PARA INTERVENIR EN OMISIONES Las omisiones se

presentan en niños cuyo ritmo de lectura es rápido y se caracteriza por el olvido involuntario
de letras o sílabas al escribir una palabra y frase. Esta alteración está dada por la lentificación
en procesos madurativos del niño, especialmente en la percepción y discriminación de
estímulos auditivos y visuales, la falta de coordinación en el estímulo simultáneo de visión y
audición con el grafismo, como también con el reducido campo visual y los defectos del
lenguaje oral.

Ejercicios:
• Ejercicios de movimientos oculares con fijación en el mentón.
• Repetición de palabras y frases en diferentes tonos de voz
• Identificación de sonidos producidos del propio cuerpo, de animales, de la naturaleza,
vendados los ojos. • Selección de figuras, cuerpos, objetos, láminas, según el modelo
presentado.
• Selección de letras, sílabas y palabras igual al modelo de letra presentado.
• Observar láminas y preguntar detalles de la misma.
• Trazado de letras sobre el piso y recorrido del niño sobre la letra.
• Selección de letras con los ojos vendados.
• Descomposición de palabras en las que comete la omisión en sílabas y letras.
• Composición de las mismas palabras.
• Grabas la lectura del niño y hacer escuchar para que siga con la vista la misma.
• Presentar letras y frases: DISMINUIR gradualmente el tiempo de observación y que el niño
lea dichas palabras.
• Lectura y escritura de carteles con diferentes tamaños de letras.
• Formar palabras y frases utilizando la lotería de letras.
• Pedir al niño que observe objetos y elabore diferencias.
• Emparejar colores utilizando pinturas, papeles, botones de varios tamaños y colores etc.
• Establezca diferencias direccionales de objetos, de formas geométricas, etc.
• Jugar el dominó y configurar secuencias análogas.
• Realizar diferencias en dibujos similares
• Discriminación de tamaños y formas en dibujos de animales.
• Emparejamiento visual en tarjetas
• Señale y describa objetos incompletos.
• Presente dibujos, números o letras en las que uno de los elementos es diferente.
• Discriminación de tamaño en dibujos, números o letras idénticos donde uno es de mayor
tamaño que los otros presentar series de letras donde se requiera la identificación de la letra
que no pertenece al grupo.
EJERCICIOS CORRECTIVOS PARA INTERVENIR EN CONFUSION DE LETRAS DE
ORIENTACIÓN SIMÉTRICA. Producida por la lentificación madurativa de la lateralidad que es
el resultado de la dominación cerebral y conciencialización de que la persona tiene su lado
derecho y su lado izquierdo.

El niño puede ser:

DIESTRO PURO: Cuando las actividades las realizó con la mano derecha, pie derecho, ojo
derecho y oído derecho.
ZURDO DEFINIDO: cuando realizó actividades con mano, pie, ojo y oído izquierdos.
AMBIDEXTRO: Cuando usa ambos lados, mano, pie, ojo y oído izquierdo con la misma
destreza.
DOMINANCIA CRUZADA: Cuando prefiere usas mano derecha, ojo izquierdo, pie izquierdo, oído
derecho.
ZURDO CONTRARIADO: Cuando un niño es zurdo por naturaleza y por mala orientación en la
educación le hicieron diestro.

Ejercicios:
• Identificar la mitad derecha e izquierda en su cuerpo, en el de su compañero y en su imagen
frente a un espejo.
• Manipular con su mano derecha, la mitad derecha de su cuerpo iniciando en la cabeza, ojo,
oreja, cuello y tronco.
• Pegar diariamente una cinta adhesiva en la muñeca de la mano derecha.
• Señalar eN su compañero, puesto de espaldas, partes de su lado derecho o izquierdo, esta
misma actividad se realizará con el compañero puesto de frente.
• Frente a un espejo grande y dividido en dos partes iguales con cinta adhesiva, el niño
señalará su lado derecho e izquierdo.
• Si su mano dominante es la derecha y tiene dominancia del ojo izquierdo, obstruir ese ojo,
para que el derecho reciba más estímulo. Si el oído dominante es el izquierdo caso del diestro,
con una torunda de algodón obstruir ese oído, para que el derecho reciba mayor estimulación;
caso que el pie dominante es el izquierdo tratándose de un diestro de mano, se hará ejercicios
motores gruesos pero utilizando solo la pierna derecha.
• Movimientos oculares de izquierda a derecha.
• Ejercicios unilaterales: con tu mano derecha topa tu pie derecho.
• Ejercicios simultáneos: cruzados con tu mano izquierda topa tu ojo derecho.
• Ejercicios con el brazo izquierdo y derecho: arriba, lateral y derecho.
• Lectura de carteles de imágenes. El niño irá identificando los dibujos del cartel, siempre de
izquierda a derecha, esta misma actividad puede realizarse con colores.
• Dictado de dibujos: el maestro pedirá que dibuje figuras geométricas, controlando que el
niño lo realice de izquierda a derecha.
• Trazado de líneas horizontales, verticales y con cambios de dirección.
• Dibujos simultáneos: utilizando dos hojas de papel el niño hará círculos simultáneamente en
las dos hojas y con las dos manos.
• Indique el punto visual y enséñele a girar, arrastrarse, gatear, caminar y correr hacia dicho
objeto visual. • Enseñe el gateo cruzado hacia el objeto. La mano derecha y la rodilla
izquierda, así como la mano izquierda y la rodilla derecha, deben tocar el suelo
simultáneamente.
• Enseñe la forma de caminar cruzada dirigida hacia una meta, con la cabeza erguida y una
respiración fluida.
• Enseñe el movimiento coordinado hacia un objeto visual.
• Use un trampolín o colchón para reforzar el control corporal.
• Enseñe la conciencia de las direcciones y la orientación corporal.
• Reforzar con varios ejercicios la mano naturalmente preferida así como la más fuerte,
exprimir, cortar, lanzar, dibujar, colorear, coser, escribir, etc.
• Refuerce con varios ejercicios el pie que esté en el mismo lado que la mano dominante
como: patear, saltar, clasificar objetos, pintar, desplazamientos, etc.
• Refuerce con varios ejercicios el ojo que está en el mismo lado que la mano dominante,
como: mirar, seguir visualmente varios objetos, usar parche para seguimientos de lectura,
juegos con dardos, flechas, etc.

EJERCICIOS CORRECTIVOS PARA INTERVENIR EN CONFUSIÓN DE LETRAS DE SONIDO

SEMEJANTE. Su causa podemos atribuir principalmente a una discriminación de la agudeza
auditiva, fallas en la discriminación auditiva, lentificación en la coordinación de los estímulos
simultáneos auditivo – viso – grafismo y a hipoacusias (sordera). f – b, b – p, c – q, j – g, ll – y, r
– rr Si un niño no percibe el tic-tac de un reloj de mano o no discrimina palabras en voz baja
sería conveniente la evaluación de un especialista para un diagnóstico preciso y la ayuda
respectiva.

Ejercicios:
• Ejercicios de percepción auditiva: hacer escuchar ruidos, sonidos, piezas musicales.
• Discriminar sonidos del medio ambiente.
• Sonidos producidos por el propio cuerpo, animales y naturaleza ejercicios de sonido fondo,
se presenta dos o tres sonidos juntos y el niño identificará el origen de los mismos.
• Ejercicios de entonación.
• Repetir palabras pronunciadas en tono normal para luego ir decreciendo en intensidad.
• Presentar las letras que confunden, hacer que el niño las lea en diferentes tonalidades de
voz.
• Trazar en el aire las letras que confunde, pronunciando su sonido a medida que escribe.
• Discriminar palabras iguales.
• Ejercicios de repetición de rimas.
• Percepción y discriminación de vocales y consonantes.
• Identificar sonidos de instrumentos musicales.
• Conciencia fina de sonidos a través de grabaciones para identificar los diferentes juegos de
imitación.
• Conciencia de hablar a través de juegos de órdenes auditivas.
• Enseñe poemas repetitivos, rimas e historia de acción a los niños. 

EJERCICIOS CORRECTIVOS PARA INTERVENIR EN CONFUSIÓN DE LETRAS DE FORMA

SEMEJANTE. Es la falla en la coordinación visomotora, percepción y discriminación visual. t –
f; a – e, i – u, m – n, v – u, h – b, i – j, y – v Si el niño escribe guevo por huevo, está fallando en
la percepción y discriminación visual.

Ejercicios de percepción visual.

• Discriminación de letras, números y formas
• Ejercicios de canto y entonación
• Grabar la lectura del niño, al hacerle escuchar indicarle la letra que confunde.
• Modelar, pintar y graficar las letras que confunde.
• Ejercicios adaptados a la confusión de letras de forma semejante.

EJERCICIOS CORRECTIVOS PARA INTERVENIR EN TRANSPOSICIONES Caracterizada por

el cambio de lugar de letras y números.

Ejercicios:
• Ordenamiento de figuras, objetos, útiles escolares, juguetes, podemos hacer que ordene
según su tamaño y color, partiendo de la más pequeña hasta llegar a la más grande y
viceversa.
• Ejercicios de posición con nociones de adelante y atrás.
• Toma el lápiz y pon delante del cuaderno.
• Toma la pelota pequeña y pon después de la pelota mediana.
• Escribir los nombres de los compañeros ordenando según el alfabeto.
• Escribir de tres en tres o de cinco en cinco hasta el cien.
• Ordenar los meses del año que tengan 30 días así como los de 31 días.
• Descomposición de las palabras que comete transposición, puede descomponerse en letras,
luego hacer que una letra coloque antes y después de otra y que la lea.
• Hacerle grabar un trozo de lectura, luego hacerlo escuchar y que siga la lectura con el dedo
índice.
• De un párrafo de lectura de una revista hacerle pintar de rojo las letras a antes de la b o de
azul la e antes de la q
• Ejercicio de lectura simultánea en coro, del niño con el maestro o del niño con 4 o 5
compañeros.
• Marcar el ritmo con palmadas, de canciones o marchas.
• Marcar el ritmo cardíaco o respiratorio de los compañeros de clase.
• Realizar ejercicios de ritmo con un patrón visual o patrón auditivo.

EJERCICIOS CORRECTIVOS PARA INTERVENIR EN MEZCLAS DE LETRAS SÍLABAS Y

PALABRAS.
• Ordenamiento de figuras, objetos, útiles escolares, juguetes, podemos hacer que ordene
según su tamaño y color, partiendo de la más pequeña hasta llegar a la más grande y
viceversa.
• Ejercicios deposición con nociones de adelante atrás.
• Toma el lápiz y pon delante del cuaderno.
• Toma la pelota pequeña y pon después de la pelota mediana.
• Escribir los nombres de los compañeros ordenando según el alfabeto.
• Escribir de tres en tres o de cinco en cinco hasta el cien.
• Ejercicios de lectura simultánea en coro, del niño con el maestro o del niño con 4 o 5
compañeros.
• Contar el número de palabras que forman un párrafo y los párrafos que constituyen una
lectura.
• Escribir en el aire palabras de fácil equivocación en primer lugar con los ojos abiertos y luego
con los ojos cerrados.
• Ejercicios de unión de sílabas.
• Dictado de palabras, frases y oraciones, determinando las señales con una palmada en las
separaciones.
. Ejercicio sobre nociones de antes, entre y después en las palabras.