Proiect didactic

ȘCOALA GIMNAZIALĂ ,,ȘTEFAN CEL MARE”-BOTOȘANI

DATA: 19 dec. 2013
PROPUNĂTOR: Danalache Magdalena
CLASA: I A
DISCIPLINA: Dezvoltare personală
UNITATEA TEMATICĂ:Trăire și manifestare emoțională, starea de bine
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
TIPUL LECȚIEI:formare de abilități și atitudini
SUBIECTUL LECȚIEI: Emoții de bază: bucurie, tristețe, frică, furie
DISCIPLINE IMPLICATE ÎN LECȚIE: Dezvoltare personală
Comunicare în limba română
Muzică și mișcare
Arte vizuale și abilități practice
COMPETENȚE SPECIFICE:
Dezv. Personală - 1.2. Identificarea unor reguli simple de igienă personală;
2.1. Asocierea emoţiilor de bază cu elemente simple de limbaj nonverbal și paraverbal;
2.2. Transmiterea unor mesaje verbale și nonverbale simple despre propriile experiențe de viață;
3.2. Evidențierea importanței învățării pentru propria persoană;
Comnunic. în lb. română 2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestând interes şi încredere în sine;
3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor texte simple, susţinute de suport imagistic;

1
Muzică și mișcare 2.1 Cântarea individual sau în grup, asociind mișcarea sugerată de text și de ritm;
Arte viziuale și abil. practice 2.2 Exprimarea ideilor și trăirilor pesonale prin utilizarea liniei, punctului, culorii și formei.
OBIECTIV FUNDAMENTAL: stimularea elevilor pe direcţia unei exprimări emoţionale deschise, autentice, spontane şi
descoperirea abilităţilor empatice, antrenarea conduitelor prosociale şi de socializare, dezvoltarea spontaneităţii şi exersarea
potenţialului creativ al copiilor.
OBIECTIVE OPERATIONALE: - să identifice emoţiile de bază ( bucurie, tristețe, frică, furie );
- să asocieze emoția cu situația dată;
- să verbalizeze diferite situaţii trăite ce conţin o anumită încărcătură emoţională;
- să participe activ la jocuri executând mișcări sugerate de text;
- să redea o emoție trăită prin intermediul desenului.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
1.METODE ȘI PROCEDEE: - conversația, exercițiul, explicația, expunerea, brainstormingul, exercițiul, jocul de rol, conversaţia,
observația, jocul cooperativ (tehnică Freinet),
2.FORME DE ORGANIZARE: frontal, în perechi, pe grupe, individual;
RESURSE MATERIALE: calendarul naturii, scrisoarea, imagini cu persoane care exprimă diferite trăiri emoţionale (bucurie, furie,
tristeţe, teamă), cutii personalizate, emoticoane, roata din material textile, foi, culori, planșă sugestivă pentru conținutul poveștii,
TEMPORALE: 45 minute
FORME ȘI TEHNICI DE EVALUARE: observarea sistematică a comportamentului elevilor, autoevaluare, aprecieri verbale,
RESURSE BIBLIOGRAFICE:
1 . Băban Adriana, ,,Consiliere educaţională”, Editura ASCR, Cluj-Napoca, 2003
2. Breben, Silvia, ,, ,Jocuri pentru dezvoltarea inteligenţei emoţionale la vârsta preşcolară şi
ş c o l a r ă m i c ă ” , Ed. Reprograph, Craiova, 2010

2
 3. V. Preda, M. Pletea, F. Grama, A. Cocoş, D. Oprea, M. Călin, - „Ghid pentru proiecte tematice”, Ed. Humanitas Educaţional,
Bucureşti, 2005
4. Curs formare: “Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competențelor cheie la școlarii din
clasele I-IV” - program de formare continuă de tip “blended learning” pentru cadrele didactice din învățământul primar.
5. „Programa pentru clasa I aprobată prin ordinul ministrului Nr. 3418/19.03.2013;

3
 DESFĂȘURAREA LECȚIEI
Eveniment Compet. Conținutul științific Mijloace Forme de Evaluare
Didactic Specif. și metode did. organizare
Moment Se amenajează spaţiul clasei într-o manieră optimă desfăşurării
organizatoric activităţilor propuse.
CLR Întâlnirea de dimineață: salutul, prezența, calendarul naturii, Calendarul Frontal
2.4 știrea zilei; naturii individual
,,Haideți să ne adunăm,
Un semicerc să formăm.
Musafirii-i salutăm: Bună dimineața!
Un gând bun noi să le urăm: Bine ați venit!
,,După ce ne-am adunat/ Și frumos ne-am salutat/ Colegii ne- Conversația
am întâlnit/ Oare cine n-a venit?” Brainstormingul
Completăm calendarul naturii purtând o discuție despre
anotimpul iarna – meteorologul de serviciu.
Ce simțiți când auziți acest cuvânt (iarna)?
Captarea Știrea zilei: Le spun copiilor că dimineață când am ieșit
atenției CLR din casă, am găsit în cutia poștală o scrisoare, că am citit-o în scrisoarea frontal Observarea
3.4 fugă, dar nu am prea înțeles despre ce e vorba. Îi rog pe ei să fie Conversația sistematică
atenți și să descifrăm mesajul transmis în scrisoare. Citesc Expunerea
scrisoarea care a fost lăsată de Mos Crăciun, apoi copiii intuiesc
de la cine este.

4
Verificarea Copiii sunt solicitați să răspundă la niște ghicitori, a căror
cunoștințelor CLR răspunsuri sunt personaje din povești. ( Scufița Roșie, cocoșul, Ghicitori Frontal Evaluare orală
3.4 iezii, ursul). Imagini cu individual
,,La bunicuța am plecat/ Așa cum am povestit./ De mama nu am personaje din
ascultat./ Cu lupul rău m-am întâlnit.” povești
,,Cât e vara cucurigu!/ Cucurigu, când dă frigul./ Cine-i frate emoticoane
dumnealui?/ Cum îl cheamă? Poți să-mi spui?”
,,Pe mama capră o ascult./ Ușa eu nu o deschid./ Ghiciți oare,
cine sunt?” Conversația
,,Vara umblă prin pădure/ După fragi și după mure/ Mierea și
mai mult îi place/ Chiar dacă mai are ... ace.”
Aleg jetonul și-l așează la flanelograf.
Recunosc povestea și secvența arătată.
Din ce poveste face parte Scufița Roșie? Ce secvență redă
DP imaginea? Cum se simțea fetița când a plecat de acasa? Ca să
2.1 nu uităm starea ei, să alegem jetonul cu emoția corespunzătoare
1.2 și s-o așezăm lângă imagine. Așa se va proceda cu toate
imaginile.

Anunțarea După cum v-ați dat seama, acum vom desfășura o oră de Conversația Frontal
temei și a Dezvoltare personală, pe parcursul căreia vom recunoaște Explicația
obiectivelor diferite emoții, le vom denumi și le vom interpreta.
Dirijarea CLR Se arată planșa cu povestea trimisă de Moș Crăciun. Se citește Imagini
învățării 3.4 povestea ,,Alin și emoțiile” utilizându-se un ton adecvat celor

5
 2.4 lecturate. Frontal
Se discută povestea. Evaluare orală
Despre cine este vorba în povestea citită?
Aprecieri verbale
Care era dorința lui Alin?
Ce a simțit când a scăpat mingea în fântână? Pe grupe
Dar când nu a luat calificativul dorit la școală? individual
Dar când nu a fost lăsat prea mult timp să se joace pe tabletă?
DP Expunerea
Cum s-a schimbat relația dintre băiat și emoții pe parcursul
1.2 anilor? Conversația
2.2 Voi ați simțit vreodată ce a simțit Alin? Explicația
Este posibil să fim tot timpul fericiți?
3.2 Problematizarea
Ce emoții simțim câteodată?
Ne ajută ele? Cum?
Ce facem când suntem fericiți/ triști/ furioși/ speriați?
Se prezintă următoarea surpriză: ,,Ce simți dacă...?”
Copiii trebuie să precizeze ce emoție ar trăi în diferite ipostaze:
1. Afară plouă.
2. Bunicii vor veni în vizită.
3. Părinţii pleacă fără tine la cumpărături.
4. Ţi s-a furat telefonul mobil.
5. Doamna învăţătoare îţi dă muncă suplimentară.
6. Un câine vine spre tine.
7. Nu ai fost ales şef al clasei.
8. Te cerți cu un prieten.
9. Câștigi la un concurs.
Obținerea Moș Crăciun va mai trimis un joc: ,,Când te-ai simtit…? Jocul Emoticoane
performanței DP se desfășoară în perechi. Fiecare elev ia un jeton cu o emoție, o Cutii Observarea
2.2 identifică și-l întreabă pe celălalt: ,,Când te-ai simțit… personalizate comportamentului

6
 2.2 bucuros?”Celălalt răspunde spunând o situație în care s-a simțit Foi, crioane În perechi Aprecieri verbale
așa și invers. individual Evaluare globală
AVLM Se mimează emoțiile. Conversația
2.2 Jocul - ,,Cutia pentru bucurii, cutia pentru supărări”. În fața Jocul de rol
clasei sunt două cutii, una albă pentru bucurii și una roșie Exercițiul
pentru supărări. Fiecare copil se gândește la o bucurie pe care expunerea
vrea s-o împărtășească și colegilor sau, la o supărare pe care a
trăit-o și de care vrea să nu-și mai amintească niciodată. Pe
foaia primită, bucuria va fi reprezentată prin desen printr-o față
CLR zâmbitoare, iar supărarea printr-o față tristă și le vor pune pe
3.4 fiecare în cutia corespunzătoare. La final se vor înregistra
numeric numărul bucuriilor și al supărărilor.
Emoțiile le simțim în cămăruța sufletului. Dacă avem bucurii în
suflet, pe chipul nostru se vede bucuria, dacă simțim tristețe pe
fața noastră se vede tristețe, de aceea eu cred că trebuie să
facem în așa fel încât în cămăruța sufetului să avem numai
bunătate, iar când avem câte o emoție mai puțin plăcută să
facem în așa fel s-o îndepărtăm.
Încheierea MM Lecția se termină în voie bună prin jocul de mișcare – ,,Roata Roata din
lecției 2.1 fulgilor”. Această roată este confecționată din material textil, de material textil Pe grupe Aprecieri verbale
dimensiuni adecvate numărului de copii. Copiii se vor prinde de Observarea
roată, în fața fiecăruia se află câte un fulg personificat – vesel, Jocul cooperativ comportamentului
trist, fricos, furios. Învățătoarea va rosti mesaje pentru fiecare Tehnica Freinet

7
categorie, iar copiii trebuie să intre sub roată și să execute
mișcările sugerate de text.
,,Fulgi triști, hai veniți,
Din sărit nu vă opriți!”
,,Fulgii veseli acum să vină
Și-ntr-o fugă să se țină.”
,,Acum fulgii fricoși apar,
Dansează până dispar.”
,,Iar fulgii nervoși și mici
Să meargă ca niște pitici.”
Ceilalți copiii trebuie să ridice roata pentru a face un spațiu
corespunzător efectuării mișcărilor și să recite de trei ori
formula de tip invitație. La auzul celei de-a treia repetare a
formulei, elevii se vor retrage de sub roată, mergând fiecare la
locul lui.

Dragi copii,

8
Aştept cu nerăbdare întâlnirea noastră! Am primit
scrisorile voastre si pentru că sunteti copii isteți si
harnici v-am pregătit câteva daruri. V-am trimis o
poveste, jocuri, câteva exerciții la comunicare și
matematică și un bradut, pe care abia aștept să văd
cum l-ati împodobit.
Ca să fiu sigur că vă doriţi să ne întâlnim, vă rog să
rezolvaţi sarcinile pe care le-am trimis doamnei
învăţătoare.
Dacă vă veţi descurca bine, voi fi foarte mândru de
voi!
Pe curând, dragii mei!

Moș Crăciun

9
 Alin și emoțiile
A fost odată un băiețel pe nume Alin. Alin voia ca tot timpul să fie fericit. Cu toate acestea, lui i se întâmplau lucruri care
uneori îl întristau, alteori îl speriau sau mâniau. Într-o bună zi a aflat că Moș Suflet ar putea să-l ajute. Cum lui nu-i plăceau emoțiile
pe care le trăia uneori, a alergat la Moș Suflet și l-a rugat să-l scape de aceste simțiri neplăcute. Moșul binevoitor i-a răspuns chemării,
dar în loc să-l scape de ele, l-a uimit spunându-i că fără acestea ar fi fost mult mai sărac.
Așa că atunci când era deasupra fântânii bunicilor unde își scăpase mașinuța, moșul i-a apărut din umbră și i-a spus:
- Frica te ajută să știi să te aperi de ceea ce este periculos!
De asemenea, atunci când era trist că nu obținuse calificativul maxim la o evaluare, din nou a apărut moșul care i-a explicat:
- Acum ești trist! Tristețea te ajută să înțelegi mai bine viața și să cauți fericirea și lucrurile bune, să înveți mai mult pentru a
obține calificativul dorit. Cum altfel ai putea să prețuiești ceva pe lume dacă nu știi ce înseamnă pierderea?
Altădată, când Alin era foarte furios pentru că părinții săi nu l-au lăsat să se joace mai mult pe tabletă, moșul a apărut din nou:
- Vezi, câtă putere și energie ai? Cu toate astea, energia și puterea trebuie folosite cu mare înțelepciune, astfel încât ele să te
ajute, nu ca să rănești sau să distrugi!
A trecut mult timp de la întâlnirea lui Alin cu Moș Suflet și pe parcursul anilor el și-a dat seama cât de folositoare erau acele
emoții - căci ele îi arătau calea schimbării. Astfel Alin putea deveni cu fiecare zi mai puternic, mai viguros și mai pregătit pentru
viață.
Și odată împrietenit cu emoțiile mai puțin plăcute, de care nu îi mai era frică, el le privea ca pe niște prieteni sinceri care îi spuneau
adevărul. El știa că nu or să dureze mult, așa cum nici norii negri nu pot ascunde soarele prea mult timp.
Iar fericirea lui, asemenea soarelui, strălucea tot timpul pe cerul cu sau fără nori. De abia acum Alin putea să fie cu adevărat
împlinit, să se bucure de viață , să prețuiască fiecare clipă.

10
11