Pronomspersonnels

Les pronoms personnels
cf L’impersonnel.pdf
Les pronoms personnels 2 π
Tableau
général
Forme forme tonique double pronom Compl. Compl. avec réfléchi

atone (ou accentuée) personnel sujet direct indirect préposition
(sujet) PRONOMS (forme tonique + (c.o.d.) (c.o.i.) (prép + pr.
DISJOINTS forme atone) DISJOINT)
1re pers.sg je moi moi, je ... me me chez moi me
2e pers.sg tu toi toi, tu ... te te avec toi te
3e pers.sg il lui lui, il ... le lui pour lui se
elle elle elle, elle ... la lui pour elle se
on chez soi se
1re nous nous nous, nous .. nous nous de nous nous
pers.pl
nous, on ... se
2e pers.pl vous vous vous, vous ... vous vous à vous vous
3e pers.pl ils eux eux, ils ... les leur chez eux se
elles elles elles, elles ... les leur pour elles se
Clitiques : en, y Dépersonnalisé: on
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Provenance étymologique des pronoms personnels
des pronoms qui sont

dérivés du latin…
je ego
tu tu
te, toi …… te, tui, tibi
il, elle ille, illa
le, la, les (comme l’article) illum, illam
lui illi, huic
nous, vous nos, vos
ils, eux, elles illi, illos, illas
leur illorum
en pr. pers localisateur de
inde (de là)
provenance (de + personne ou
chose) / adv de lieu ou préposition
y adv localisateur de lieu de ibi (là)
destination ou de position : -
- & pr pers.. c.o.i de personne
ou de chose (à + personne ou
chose)
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Les formes élidées des pronoms personnels sont
l’, m’, t’, j’, s’ : pour le / la, me, te, je, se
l’élision a lieu devant une voyelle ou un /h/ muet :
exemple : j’aimais ce mode de vie ! Il m’arrivait de me fatiguer, mais j’avais sa voiture et je

l’utilisais ; son chauffeur aussi je l’utilisais.Un accident, cela pouvait t’arriver, mais on
s’en moquait comme de notre première chemise !.
Exercice n°1:
Quelques exemples : …complétez les phrases suivantes :
forme atone Je suis André Durand. _______ s’appelle Mavridès.
forme tonique Moi ! C’est impossible ! Jamais de _________ ? Non. Parce que nous ne la
la vie ! connaissons pas.
double pronom Moi je pense que c’est vrai _______ ils pensent que c’est possible.
pers. sujet
Compl. Direct Vous me donneriez le bon Dieu Si c’était possible, je _____ emprunterais pour
(c.o.d) sans confession ! quelques jours.(emprunter : it prendere in prestito)
Compl. Indirect Tu me parles tous les jours Nous _______ en avons fait part. Ils n’ont rien
(c.o.i.) voulu savoir.
avec préposition Ils ont dit que c’est à cause de toi ! Ce n’est pas avec ________ que tu pourras y
aller . Elles auront autre chose à faire.
en (de quelque J’en mange tous les jours. De ces films, _________ ___________ avons vu
chose) tous les jeudis régulièrement quand on était à
l’école primaire.
en (d’un lieu) J’en arrive à l’instant. Du Brésil , _______ en est revenu hier.
y (lieu) J’y étais il y a cinq minutes et j’y ______ _____ sommes passés l’année dernière.
retournerai demain
y (à quelque J’y pense régulièrement ________ ______ réfléchissez d’abord, nous

chose ou prendrons une décision ensuite.
quelqu’un)
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Quelques utilisations du pronom personnel tonique:
La présentation : utilisation du pronom tonique .
Question : C’est Monsieur Albert ?

Réponse : Oui c’est lui.
Et elle c’est sa secrétaire.
Pour désigner / identifier une personne, des animaux, sans les nommer , ou pour se
désigner soi-même :
Question : Qui voulez-vous emmener avec vous ?

Réponses : Lui , parce qu’il sait conduire…
Eux, pour qu’ils m’aident à porter les bagages…
Question : Qui est-ce?

Réponse : C’est moi !
pour renforcer le sujet ou marquer une opposition entre deux sujets
moi non , je n’aime pas ça !
le pronom tonique + même(s) est une autre manière d’identifier en soulignant cette
identité, en mettant en évidence une ou des personne(s) :
pensez-y vous-même !
vas-y toi-même
Exercice n°2 :
Compléter :
- C’est bien ?
- Ecoutez-le ___________ -même.
- C’était difficile ?
- Je pense qu’il n’aurait jamais compris de ______ -même.
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Exercice n°3 :
Faites correspondre une phrase de la colonne de gauche à une phrase

de la colonne de droite : *
0. Lui, il adore le cinéma A. Elle, elle préfère le fromage.

1. Bonjour Monsieur. C’est vous qui B. Oui, Madame, c’est moi.
vendez les journaux pour enfants ?
2. Qui est-ce qui a pris la voiture C. Moi, je visiterai, eux ils parleront pour
aujourd’hui ? moi.
3. Lui, il aime les gâteaux . D. Appelez-moi Jacques.
4. Toi aux Etats-Unis ! Mais tu ne parles E. Ce n’est pas nous.
pas l’anglais !
5. Pardon, c’est vous qui vous occupez du F. Non, moi c’est la vente. Voilà. C’est
développement des films ? elles qui s’en occupent.
6. Qui a fait tomber un verre sur la G. Vous, vous allez toujours à la
moquette ? montagne.
7. Moi, je m’appelle Dupond, et vous ? H. C’est lui.
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Les pronoms personnels (compléments et autres) :
Exercice n°4 :
Compléter le dialogue qui suit avec un ou des pronom(s) personnel(s) ou une
autre expression si cela est indiqué :
- Connaît-il son nouveau collègue ?
- Oui, et il _____ pense déjà beaucoup de bien.
Il ____ semble sympathique et efficace.
- Avez-vous déjà préparé la documentation pour les réunions annuelles ?

- Oui, Paule _____ a déjà pensé. Dès qu’ ____ _____ a vues au programme, _______ a
imprimé les dossiers.
- Selon vous, ____ aura-t-il beaucoup d’inscrits présents ?

- C’est bien difficile à estimer. Même sur la base des mails que je reçois !
Je vois que l’année dernière il _____ _____ a eu beaucoup plus que les années
précédentes.
- N’oubliez pas de _____ _____ communiquer le nombre pour mes statistiques !

- Je _____ ______ communiquerai dès que tous les colloques et mini-réunions seront
terminés.
- L’année dernière votre collègue avait été très lente, (explicatif) _______ pour cela que je
______ demande à _______ cette fois. Mais ________ pourrait vous guider quand même.
J’avais dû _____ _______ demander à trois reprises, parce qu’elle oubliait de (pronominal)
______ faire communiquer les totaux partiels de groupes qui (pronominal) _____ réunissaient
à l’extérieur. (indéfini) _____ avait l’impression que le total des présents ne correspondait
pas à la réalité des inscriptions aux diverses réunions. (voir y et en pages 23-28)
Exercice n°5 :
Substituer la partie soulignée des phrases par le ou les pronoms
personnels nécessaires : les, l’, en ,
- Il retrouve les dimensions des satellites
- Michelson et Pease réussissent pour la première fois à pratiquement annuler le contraste

des franges en observant l’étoile Bételgeuse à l’aide du télescope.
- Leur instrument, dont la résolution théorique est de 0,02 seconde d’angle, permet ainsi de
révéler la nature de géante rouge de Bételgeuse,........
- On connaissait déjà sa distance grâce à la méthode des parallaxes trigonométriques....
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Exercice n°6 :
Modifier les phrases suivantes en remplaçant la partie soulignée par un
pronom personnel : ELLE, EUX, LA, LE, LES, LUI, Y :
- Grâce à la sismologie on est arrivé à l’idée d’un noyau terrestre :
________________________________________________________________________
- von Rebeur Paschwitz avait remarqué les oscillations soudaines du pendule

horizontal :
________________________________________________________________________________________
- Des ondes qui s’étaient propagées à l’intérieur du globe terrestre :
________________________________________________________________________
- Oldham ne mentionne pas Wiechert :
________________________________________________________________________
- La “discontinuité de Gutenberg” marque la frontière entre le noyau et le manteau :
________________________________________________________________________
- Ceci situe la frontière noyau-manteau à une profondeur d’environ 2900 km ...
________________________________________________________________________
- …et concorde avec la détermination de Gutenberg :
________________________________________________________________________
- Elle a été découverte en 1936 par la sismologue danoise Inge Lehman :
________________________________________________________________________
- Les ondes sismiques de cisaillement ne pénètrent pas dans le noyau :
________________________________________________________________________
- cela n’a pas permis de montrer que le noyau est liquide
_______________________________________________________________________
d’après : Le Centre de la Terre, Jean-Paul Poirier in La Recherche , décembre 1995
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Le DOUBLE PRONOM PERSONNEL COMPLÉMENT :
Les pronoms compléments directs précèdent et sont ordinairement rapprochés du verbe

lorsqu’il y a un autre pronom complément de la 1ère ou de la 2e personne. Mais si l’on se
trouve en présence de deux pronoms compléments de la 3e personne, le complément
direct le, la , les sera en première position ; le pronom réfléchi se par contre sera en
première position.
Observez : observez encore
il me le, me la, me les donne. - nous le leur demandons
je te le, te la, te les reprend. - il les lui prête
nous le lui , la lui, les lui rendons. - il vous les prête
vous le leur , la leur, les leur demandez. - nous te les donnons
Vous nous le faites voir - je les leur prends, ils me les prennent
Nous vous le faisons voir - il se les réserve
Exercice n°7 :
Remplacez la partie soulignée par un ou des pronoms :
- Est-ce que je peux prêter ma moto à Alain?
________________________________________________________________________
- Est-ce que je peux t’offrir ce disque d’Aznavour?
________________________________________________________________________
- Je peux donner ces bonbons aux enfants du voisin?
________________________________________________________________________
- Je peux vous donner mon article à lire pendant le voyage?
________________________________________________________________________
- Je peux demander à ton père la permission de te raccompagner?
________________________________________________________________________
- Je peux prendre le chien avec moi pour aller au marché?
________________________________________________________________________
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Pronoms personnels compléments utilisés avec l’impératif :
Pronoms personnels d’objet (c.o.d. et et c.o.i.)

Modèles :
forme positive forme négative
photographie-nous ! ne nous photographie pas !
mange-les ! ne les mange pas !
dites-moi quelque chose ! ne me dites rien !

regarde-toi ! ne te regarde pas !
Doubles pronoms personnels :
Modèles :
forme positive forme négative
- Prête-le moi plus tard si tu préfères ou si tu en as besoin ne me le prête pas
- Donne-le lui seulement s’il ne te sert plus ou si tu veux le revoir ne le lui donne pas
-
- Demande le nous si c’est indispensable ou ne nous le demande pas
A l’impératif
forme positive:
1°) les pronoms compl. viennent après le verbe ;

2°) on rapproche le c.o.d du verbe ;
3°) le c.o.i. se place en deuxième position :
exemples :
Remarque importante !
ME devient ... MOİ
 mange-le c.o.d.
TE devient ... TOİ
 parle moi c.o.i.
 prête-le moi !
c.o.d. + c.o.i.
 prête-le lui !
- écris-les nous ; donne le leur, envoyez-les vous à votre adresse, ….etc
 cas de EN : coi + en
- donne lui en ; donne m’en. …
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A l’impératif
forme négative :
1°) les pronoms compl. précèdent le verbe ; 2°) en rapprochant une fois encore le
c.o.d. du verbe pour la 1ère et la 2e personne ; 3° en déplaçant le c.o.d. en première
position pour la 3e personne :
exemples :
 Ne me le prête pas ! 1ère et 2e personnes (sg et pl.) : c.o.i. + c.o.d.
 Ne le lui prête pas ! 3e personne (sg et pl.) : c.o.d. + c.o.i.
forme affirmative forme négative

1ère position 2e position 1ère position 2e position
le, la, les moi me le, la, les
… toi te le, la, les
le, la, les lui le, la, les lui
le, la, les nous nous le, la, les
le, la, les vous vous
… leur … leur
en* en*
* Donnez lui en / Ne lui en donnez pas
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Autres EXERCICES :
Exercice n°8
Rédiger des consignes, des ordres destinés à un tiers en utilisant l’impératif et en

suivant les consignes de la colonne de droite
et en plaçant de(s) pronoms personnes à la place des mots ou groupes de mots soulignés
1° Ne pas leur poser de questions sur l’accident . Compléter la phrase en

utilisant : afin que – pouvoir
se reposer.
Destinataire : un ami.
Ne ……………pose ……………………………………sur
l’accident , afin ……………………………………………….

2° En faire le moins possible. Nous devrons remettre Utiliser : parce que
l’appartement entièrement à neuf sous peu. Destinataire : un maçon
3° Ne pas raconter toute l’histoire à Jean. Ça serait une Destinataire : un groupe .

façon de stimuler son imagination.
4° Prendre sa montre à Jeanne et la cacher dans un tiroir. 2e phrase : utiliser essayer de

Puis poser des questions pour savoir ce qu’elle a savoir – comprendre –
compris. pourquoi.
5° Aller au supermarché avant 20h30 pour faire plaisir à tes Destinataire : un ami
parents.
6° Envoyer la carte postale à vos copains après le 15 août. Utiliser : pour éviter que / se
Autrement elle se perdrait. perdre
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7° Si vous pouvez ne pas me donner la solution tout de Faire deux phrases..

suite pour me laisser réfléchir cinq minutes, s’il vous
plaît. .
8° Ils attendront lundi pour partir avec Anne et Jeannette.
9° Ne jamais jeter tes livres . Plutôt nous les donner ! Destinataire : A un ami
10° Si tu ne veux pas être déçu , éviter des questions pour le Utiliser : car
moment si tu peux, je ne comprends pas encore grand-
chose au sujet.
Exercice n°9
Transformer sans utiliser l’impératif. Continuer à insérer des pronoms personnels

pour substituer les parties soulignées.
11° Ce ne devrait pas être une grosse surprise pour tes Utiliser des pronoms
voisins, s’ils te voient passer avec ton copain tous les personnels pour les parties
jours depuis un an. Mais ils feront comme si c’était une soulignées.
vraie surprise. Conserver le « comme si » de
la deuxième phrase.
12° Même phrase à retranscrire au style indirecte en

commençant comme suit :
Il a dit que ce ne devrait….
Il a dit que ce ne devrait pas….
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Exercice n°10
(difficile)
Utiliser : Forme affirmative Forme négative

(cacher la vérité à quelqu’un)
impératif - 3e pers du singulier
(s’acheter une nouvelle

voiture)
(nous raconter des histoires)
(envoyer une invitation à vos

amis)
impératif
(faire visiter ta nouvelle
maison à ta fiancée)
impératif
(te mettre de côté de l’argent)
impératif
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Exercice n°11
Répondre à chaque phrase en suivant le modèle :

0. Donne-moi ce ballon !
Non, je ne te le donnerai pas.
1. Je prends ce livre ?
Non, ___________________________
2. Je sors ?
Non, _____________________________
3. Nous pouvons fumer ?

Non, _____________________________
4. J’ouvre la fenêtre ?
Non, ______________________________
5. Je tourne dans la première rue ?

Non, ________________________________
6. Nous enlevons nos chaussures avant d’entrer ?

Non, ___________________________________________
7. Je cueille ces prunes ?

Non, ____________________________________________
8. Nous pouvons utiliser la voiture ?

Non, _____________________________________________
9. Je peux goûter ?
Non, ____________________________________________
10. Je vais promener le chien ?

Non, ____________________________________________
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Exercice n°12
Modifier les phrases suivantes en remplaçant la partie soulignée par un pronom

personnel complément ou autre :
- La version initiale ne couvrait qu’une petite partie de la gamme des âges

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- Pour comprendre cette évolution, nous devons revenir sur l’histoire de cette technique.
________________________________________________________________________
- Ce sont les objets de la longue civilisation égyptienne qui, datés historiquement et bien
échelonnés dans le temps, se prêtent particulièrement bien à l’exercice.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- Ne manquons pas de remarquer qu’une plus grande précision révèle aussi une erreur
systématique entre les âges 14C et les âges vrais !
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- ... et les résultats ont donné raison à la méthode comparative de Hessel De Vries.
________________________________________________________________________
- Mais ce sont bien seulement les âges calendaires qui permettent de déterminer les
vraies durées des évènements du passé .
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
phrases tirées de : Edouard Bard, “La datation au carbone 14 fait peau neuve” in La Recherche
septembre 1999
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Exercice n°13
Modifier les phrases suivantes en remplaçant la partie soulignée par un

pronom personnel complément ou autre :
- c’est le système musical des Grecs qui a ouvert la voie à une étude physique des sons.
________________________________________________________________________
- Ainsi, avec une tension identique, une corde moitié moins longue laisse entendre une
note plus aiguë qui ne perturbe pas l’audition du son initial.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- Pythagore ne s’arrêta pas en si bon chemin et détermina d’autres intervalles en divisant

la corde selon des rapports simples
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- Zarlin ne faisait pas encore le rapprochement entre la hauteur du son et la fréquence

de vibration de sa corde.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- Cette lacune n’avait heureusement pas empêché les anciens de pratiquer la musique !
________________________________________________________________________
- il colore aussi le son en enrichissant son spectre.

________________________________________________________________________
- Le son se déplace, en effet, infiniment moins vite que la lumière.

________________________________________________________________________
- La vitesse du son peut atteindre 20 000 m/s dans le diamant.

________________________________________________________________________
phrases du texte de Claude Reyraud et André Zarembovitch, “Les sons” in La Recherche n°320 mai
1999
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Exercice n°14
Compléter ou ré-écrire les phrases suivantes en introduisant un pronom

personnel complément :
1) Il ____________ a donné toutes les explications qu’ils désiraient.
2) Ce fil est relié au courant, je ne peux pas ___________ toucher.
3) Cette ville est très loin d’ici, je n’ai pas le temps de __________ aller.
4) Des articles ? Il _________ a publié des dizaines.
5) Des découvertes sur le sujet il ______ a fait quand il ne se _____ occupait plus.
6) A-t-il écrit à Helmholtz ? (substituer la partie soulignée)
________________________________________________________________________
7) Ils n’ont pas eu peur de lui dire la vérité. (substituer la partie soulignée)
________________________________________________________________________
8) Nous lui passerons la solution du problème après dix minutes de travail. (substituer la
partie soulignée)
________________________________________________________________________
9) Êtes-vous sûr d’obtenir une réponse ? (substituer la partie soulignée)
________________________________________________________________________
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ON / IL
Vous trouverez beaucoup on et il impersonnel dans les textes scientifiques :

« ON » :
on est aussi appelé pronom indéfini ou « IL » impersonnel :
« dépersonnalisé »
On sait que
On appelle Il est naturel de se demander
On peut dire que Il est clair que
On connaît le produit de a par x : Il est absurde de / que
On obtient Il est possible que / de
On peut également supposer Il faut
On peut alors prévoir Il résulte…que
On est conduit à s'intéresser Il existe
On remarquera que Il s’agit de
On a supposé implicitement (que)
etc….. etc…..
Exercice n°15
Observons
Nous allons expliciter maintenant ce qu’il faut entendre par temps de relaxation « spin-spin » ou
« spin-réseau ». p.60
Pour examiner l’interaction entre les différents spins individuels on peut commencer par considérer
seulement deux spins voisins S1 et S2 placés dans un champ magnétique homogène H0 et en
précession libre. p. 61
Si on considère la composante transverse Om1 du moment magnétique S1, on peut définir une
phase instantanée 1 t du mouvement de précession. L’interaction spin-spin a pour résultat de
détruire la cohérence de phase entre les différentes composantes transverses des spins en
précession, avec une constante de temps appelée temps de relaxation spin-spin ou temps de
relaxation transversal T2. Il en résulte que la pulsation de Larmor est définie dans une bande Δ =
 1/T2. p. 62
de : L’électronique quantique Par Daniel Launois P.u.f., 1968
Il existe parmi les polygones une figure que l’on appelle hexagone. Il s’agit d’un polygone qui a six
côtés. Il se trouve que la carte de France est inscriptible dans un hexagone. D’où le nom
d’Hexagone donné à la France continentale, pour l’identifier rapidement, par des géographes,
économistes, sociologues et autres spécialistes.
« On a marché sur la lune » (titre d’un célèbre album de Tintin , éd. Hergé) (s’agissant de
personnages bien identifiables de bande dessinée , ce on est vraiment dépersonnalisant !
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Exercice n°16
Compléter avec des pronoms ou d’autres mots indiqués :
1°) Expérience de Millikan :
Des électrons peuvent être détachés des atomes par action des rayons X. Les électrons
sont captés par des gouttelettes d’huile dont ______ suit la chute à travers les plaques d’un
condensateur à l’aide d’un microscope. Si _______ n’ionise pas le gaz, les gouttelettes d’huile
tombent en obéissant à la loi de Stokes, on a le même phénomène si _______ fait passer les
rayons X sans appliquer de différence de potentiel au condensateur. En revanche, si _______
ionise et si _______ applique un champ électrique, _______ est possible de stopper la chute de la
gouttelette. p.9
de : L’électronique quantique Par Daniel Launois P.u.f., 1968
2°) ____ ______________ (pouvoir, conditionnel)__________________ obtenir une réduction de

groupe , mais le temps de trouver les dix membres requis, nous trouverions le guichet fermé.
3°) (savoir) ____________ que notre appareil photo est en réparation_______ ne nous reste qu’ à
______ demander s’il peut nous prêtre le sien.
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Exercice n°17
Remplacer la partie soulignée par un pronom personnel sujet ou

complément , clitique (supprimer les parties devenues inutiles ou impossibles à la suite de la
transformation ) :
Lisez Qu'est-ce que l'effet Casimir ? (rubrique : Physique nucléaire et physique des
particules) du site :
http://fsp-faq.ifrance.com/usenet-sci-faq/faq.html
- L’effet Casimir se réfère à une force attractive , faible, agissant entre deux plaques
conductrices non chargées et que Hendrick Casimir, physicien hollandais a prédit en 1948.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
- On constate que la densité d'énergie décroît quand on rapproche les deux plateaux
conducteurs et non chargés.
_____________________________________________________________________________________________________________
- Il existe d'autres particules que le photon engendrant aussi un léger effet
______________________________________________________________________________________________________________
- Il existe même une formule pour calculer cette force attractive de Casimir.
______________________________________________________________________________________________________________
- Selon cette théorie le point zéro de l'énergie totale dans le vide est infini si on fait la
somme de tous les modes possibles des photons.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Compléter :
- Reste une aberration, que __________ pense lever dans une théorie de la
gravitation quantique.
________________________________________________________________________
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Exercice n°18
Choisir la ou les bonne(s) réponse(s) et cocher la ou les case(s)

correspondante(s) si nécessaire :
1
 Ils l’ont observées.
Ils ont observé ces particules  Ils les ont observé.
 Ils les ont observées.
2
 Ils en sont allés.
Ils sont allés à Paris  Ils y sont allées.
 Ils y sont allés.
3
Arrhenius observa qu’une solution diluée de  Il observa qu’elle n’en renfermait plus.
sel marin ne renfermait réellement plus de  Il observait qu’il n’en renfermait plus.
sel ….
4
Henry Moseley (1887-1915) mesura le  Il le mesura.
rayonnement secondaire de tous les  Elle les mesura.
éléments qui lui tombaient sous la main.  Il en mesura.
 Il les mesura.
5
Arnold Sommerfeld se demanda pourquoi Choisir entre : en, on , il, y
l’électron de l’atome d’hydrogène serait
contraint de tourner sur des orbites Pourquoi serait-_______ contraint de
circulaires. Sommerfeld parle : tourner sur des orbites circulaires
6
Poincaré : « Il faut expliquer les lois si  Il faut les expliquer.
curieuses de la répartition des raies dans le  Il faut l’expliquer.
spectre.»  Il faut les répartir.
7
Pauli affirme qu’il y a bien une rotation Choisir entre : en, on , il, la, y
cachée dans l’atome mais elle n’est pas
attribuable à un mouvement de l’électron Il _____ _____ a bien une.
dans l’atome.
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Les pronoms personnels y et en :
y
o J’y pense.
a. Cette phrase pourrait être reformulée ainsi : je pense à ceci, à cela, à ça
(quelque chose que vous devez faire par exemple, ou un objet que vous
aimiez et que vous n’avez plus, etc..)+
b. ou encore : je pense à elle, … à eux, … souvent ; la phrase est correcte bien

que l’on préfèrera , par écrit, formuler la phrase ainsi : je pense à elle, à lui, à
eux… [à + pronom]
Le y sera associé ou remplaçable par la préposition à (à qui , à quoi, ce

quoi, celui à qui, auquel, à laquelle, …vous pensez, etc… ; adv. ici, là )
o Nous y allons demain, (adverbe)

pour dire, par exemple : nous allons à Lausanne demain
↑
Il s’agit ci-dessus d’un y de destination
en
o Vous en utilisez souvent. (= de ces produits vous faites souvent usage)

o Nous venons d’en arriver. (adv. provenance d’un lieu)
o Nous partons en Patagonie (prép. de destination)
Le en sera associé ou remplaçable par la préposition de (pr. pers. de qui ,

de quoi, de lui , d’où)
On pourra le trouver comme

c.o.d. : (dans un commerce, par exemple) : j’en prends un kg.
c.o.i. : nous nous en souvenons très bien
compl. de cause : il vous en est resté quelques avantages.
compl de moyen : nous nous en sommes servis comme règle .
compl. de l’adjectif : ce n’est pas le meilleur score, mais vous en êtes content tout de
même
compl. du nom : Vous avez une nouvelle voiture ! En avez-vous fait vérifié la
consommation ? [voir Exercice n°4 ]
04/09/2017
Ce qui suit est essentiellement un exercice d’observation visuelle et

sonore
1 et 2 vous demandent d’observer les désinences des participes passés (visuellement) :
rappelez-vous que le féminin prend un –e final et le pluriel un –s (s’il existe déjà au
masculin singulier on ne rajoute pas un -s pour le masculin pluriel) ;
rappelez-vous enfin que la prononciation (aspect sonore) des -e et –s ne se fait que très
rarement : elle ne vous donnerait aucune indication de genre (masculin/féminin) ou de
nombre (singulier /pluriel).
Par contre – er à la fin d’un verbe se prononce [e] et donne un infinitif .
1 à 7 : il, ils, elle, elles ne sont pas des pronoms personnels compléments ; ils sont sujets.
Il peut parfois être impersonnel : comme dans : il y a , il faut, il s’agit de , …. (très fréquents
dans votre littérature scientifique) .
On est également un pronom à valeur impersonnelle.
Il et on demandent un verbe au singulier .
Si vous voulez toucher le niveau sémantique :

1. Attention ! s’en aller ne signifie pas toujours aller dans un lieu précis
Pour s’en aller le dictionnaire vous donnera : partir (partir de …)

Je m’en vais signifie je pars . (quand vous sortez de chez vous, par exemple)
cf. Je m’en suis allé
vs J’y suis allé
par contre vous pouvez ajouter un complément et dire :
Je m’en vais à Paname pour : je vais / je pars à / pour Paname

Je m’en suis allé à Paris pour : Je suis parti à Paris
ils seront synonymes , à quelque nuance près, contexte permettant.
2. y est un locatif : y de y aller indique donc un lieu (destination ici ou position dans
d’autres cas ) (it . ci, vi) ;
j’y vais tout de suite.

j’y suis j’ y reste.
j’y travaille. (qui peut être : je travaille dans ce lieu / ou : je travaille à .la construction
de qch, à la rédaction d’un texte, à une expérience , ……)
J’y cours
Vous nous y trouverez de 15h à 17h
Nous y passerons les prochaines vacances
3. y est opposé à en , lorsque en est utilisé comme locatif : en indique alors la

provenance , tandis que y indique la destination ou la position :
04/09/2017
Observez :
j’y habite pour : j’habite à Nantes : : positionnement géographique

j’y vais pour : je vais à Nantes :: destination
j’en arrive pour : j’arrive de Nantes : : provenance
Continuons avec y et en :
y et en se placent généralement avant le verbe, sauf à l’impératif positif :
- on peut associer y à la préposition à
- et en à la préposition de
Vous y pensez Pensez-y ! N’y pensez pas !

Tu en prends ? Prends-en ! N’en prends pas !
Attention orthographe / son Pour raisons euphoniques :

(liaison)
Tu y vas Vas-y ! (l’impératif est va ) N’y va pas !
Tu en manges Manges-en ! N’en mange pas !
y
4. y signifie à cela et peut remplacer à lui, à eux, à elle, à elles (de préférence des
noms de choses ou d’animaux)
j’y tiens (à quelque chose, à faire quelque chose)
j’y pense
j’y reviendrai (sur l’argument ),
…..
y localise dans l’espace , mais aussi dans le temps (adverbe)

par exemple avec avoir :
o il y a (localisation dans l’espace)
o il y a …que …(localisation dans le temps : durée , espace temporel)
ou d’autres verbes :
o j’y vais
o vas-y ! (encouragement , ordre, …)
o j’y cours (localisation dans l’espace)
o n’y aurait-il qu’une place de libre, que j’irais toute seule.
o Il y a de l’eau dans le gaz ! (espace métaphorisé !)
04/09/2017
y complément d’un adjectif attribut :
Ces exercices avaient une utilité. J’y étais attaché(e).
y est présent aussi dans de nombreuses locutions :

avec avoir : ( = y avoir, y en avoir)
il n’y a que le premier pas qui coûte.

Quand il y en a pour un il y en a pour deux .
Il y a une chance sur deux pour qu’il réussisse.
______
Y mettre du sien .
Y mettre le paquet.
Y mettre le prix.
Ne pas y aller par quatre chemins.
Ne pas y aller avec le dos de la cuiller.
Ne pas y couper.
Il y va de … (il y va de son avenir professionnel : son avenir professionnel est en
jeu.)
Il y paraît (plus grand qu’il n’y paraît !)
Il n’y est pas du tout ! (il n’a pas compris la question en jeu,…)
Ça y est ! (nous y sommes, c’est fait, ..)
S’y connaître.
S’y entendre .
Y être pour quelque chose /… pour rien
S’y prendre bien /…mal .
S’y tenir. (se limiter à, …)
Ne pas y voir clair .
N’y voir que goutte.
ne pas y mordre. (… abboccare all’amo : mordre à l’hameçon)
Je n’y tiens plus (it.…ivi) : c’est devenu irrespirable.

Je n’y tiens plus (it. …a ) : ne plus tenir à faire quelque chose, un voyage , une
expérience ,…
04/09/2017
en
5. en peut signifier de cela, de lui, d’elle, d’eux, d’elles, de ceci, de cela,
etc…
Du Milan, on en parle tous les jours.
Des girafes, vous pouvez en voir au zoo.
De la musique latino-américaine , il en est fou.
C’est très bon et nous en reprendrons pour fêter ton anniversaire.
Nous n’en citerons que deux : …
en peut signifier aussi : « de là » (adverbe de lieu) :
Il vient juste d’en arriver, d’en revenir. (en = de l’Amérique)

S’en revenir (it. tornarsene)
en se trouve également dans de nombreuses locutions :

en avoir : Les réactions photopositives et la photocinèse.- La Daphnie (= Puce d’eau), mise en
expérience en chambre noire dans une cuve de verre traversée horizontalement par un champ
lumineux directionnel, s’élance vers la source et traverse la cuve de bout en bout. Cette
réaction positive est indépendante de l’existence d’un gradient d’intensité : la Daphnie réagit à
peu près de la même manière, que le champ lumineux ait un gradient, qu’il en ait deux ou qu’il
n’en ait pas du tout. La réaction positive n’est donc pas le fait de la « recherche » d’un
optimum d’éclairement ; ce n’est sûrement pas une réaction adaptative.
de : Les Tropismes Par Gaston Viaud puf, 1968 pp. 29-30
s’en aller :
en être de même : (…) Le géotactisme des végétaux a été encore très peu étudié.
Il n’en est pas de même du géotropisme des Plantes, qui a fait l’objet de nombreux travaux. …
de : Les Tropismes Par Gaston Viaud puf, 1968 p. 48
Si f (x) est une fonction continue sur [a,b], il en est de même de toute puissance d’exposant entier positif
[f (x) p] de cette fonction ainsi que de toute racine p
f ( x) si toutefois cette racine est définie sur
[a, b].
Algèbre et notions d’analyse, C. Lebossé, C. Hémery, P. Faure, 1966 Fernand Nathan
(ne pas) en aller ainsi :
en arriver à : Il y a donc à considérer dans le phototropisme des animaux inférieurs deux

modes de sensibilité photique : l’un que révèlent les mesures de photocinèse chez tous ces
animaux et les mesures des angles d’orientation chez les animaux sans yeux ; ce ne peut être
que la sensibilité dermatoptique, qu’invoquait autrefois Graber. – L’autre qui se manifeste
exclusivement dans les réactions d’orientation des animaux oculés ; c’est évidemment le sens
visuel. Nous en arrivons donc naturellement à cette conclusion : la sensibilité dermatoptique
est le mode de réception essentiel du phototropisme ; le sens visuel ne donne à l’organisme
qu’une orientation axiale précise, mais accessoire.
04/09/2017
(ne pas douter) à n’en pas douter : Le phototropisme polyphasique.- …. Les phases négatives
ont certainement pour but de soustraire ces organes, dans la mesure du possible, à l’atteinte
directe de la lumière. Ce sont donc, à n’en pas douter, des réactions adaptatives.
ne pas en être pour cela plus … que… : On considère souvent le galvanotropisme comme un « tropisme
de laboratoire ». Il est vrai qu’on ne l’a observé qu’au laboratoire. Mais il n’en est pas pour cela plus
« artificiel » que les autres tropismes, et d’ailleurs les différences de potentiel ou intensités de courant
suffisantes pour le déclencher sont parfois si faibles qu’elles peuvent bien se rencontrer dans la Nature.
s’en falloir :
(ne pas) en être ainsi :

Jennings essaye de montrer que ces réactions sont adaptatives. Dans ce but, il étudie le pouvoir
stimulant des substances actives en relation avec leur pouvoir destructeur. Il est ainsi amené à
distinguer deux sortes de substances : 1° les substances à effet répulsif fort ; (…)
2° Les substances à effet répulsif faible, qui ne deviennent stimulantes que lorsqu’elles sont presque
destructrices. …par exemple, les Paramécies, entrées dans la goutte sans avoiding reaction, pourront y
mourir, à la longue intoxiquées. Il s’en faut donc que toutes les réactions chimiotropiques aboutissent à
faire éviter aux Paramécies des conditions défavorables : il peut ne pas y avoir correspondance exacte
entre la sensibilité d’un organisme et les conditions de son métabolisme normal. Mais il en est bien
souvent ainsi et il suffit, pour que les organismes survivent, que leurs réactions soient en majorité
protectrices. Il existe même des espèces qui vivent « aux confins du pire », selon l’expression d’Et.
Rabaud, ce qui n’empêche pas que leur réactions puissent être d’ordre adaptatif.
il n’en est rien : Une force le porte. A 86 ans, Jean-Louis Trintignant répète qu’il va arrêter de travailler.
Il n’en est rien. Il sera sur les écrans à l’automne aux côtés d’Isabelle Huppert dans Happy End de
Michael Haneke Le Monde, 28 février 2017
en revenir (it. ricredersi)
s’en souvenir (se souvenir de…)
s’en faire : ne t’en fais pas , c’est pas si grave que ça !
s’en ficher (it. infischiarsene) : il s’en fiche complètement (=il s’en moque complètement !).
s’en prendre à (it. prendersela con..)
s’en remettre à (it. affidarsi a ..)
s’en remettre (d’une maladie, par exemple) : (it. rimettersi , ristabilirsi)
s’en sortir (it. cavarsela)
s’en tirer (it. cavarsela , trarsi d’impiccio)
en vouloir à quelque chose
04/09/2017
en vouloir à quelqu’un
y en avoir : Nous savons que la distribution de l’auxine change de sens au cours de

l’exposition : au maximum de la première phase positive, il y a environ 30% d’auxine du côté
lumière, 70% du côté opposé dans le coléoptile ; au maximum de la première phase négative, il
y en a 58% du côté lumière, 42% du côté à l’ombre (Asana, 1936)
en veux-tu en voilà ! :
« C’en est fait de nous », commenta Salomon Desbois, en prenant connaissance de l’abject édit de
Fontainebleau, qui révoquait l’édit de Nantes de 1598. Il y avait déjà quelques années qu’il voyait se
profiler cette issue, inique pour les calvinistes.
Les Sentiers de l’exil Par Françoise bourdon Calmann-Lévy, 2015 page 67
Exercez-vous !
Exercice n°19
Compléter avec des pronoms ou des prépositions en cherchant de donner

un sens à ces phrases ou Ecrire sous la dictée
A. Ils ont vécu 30 ________ ________ Afrique .
B. J’ _____ ______ plus que vous ________voulez.
C. Je ______ _________ ai pas la moindre idée.
D. D’abord on _______________ que le corps soit ___________________
refroidi , _____________ _______ pèse l’eau contenue ____________
le vase .
04/09/2017
Géoarchéologie
LES PIERRES BLEUES DE STONEHENGE VIENNENT DE LOIN
Pour la première fois, des géologues sont parvenus à identifier la provenance

exacte de certaines des pierres de Stonehenge, le célèbre site mégalithique
anglais vieux de 5 000 ans. Grâce à l ’analyse des caractères structuraux,
minéralogiques et chimiques des pierres, Richard Bevins, géologue au Musée
national du pays de Galles, et Rob Ixer, de l’université de Leicester, ont
démontré que les petites pierres bleues en rhyolite (une roche d’origine
volcanique de couleur gris bleuté), situées à l’intérieur du cercle des grands
menhirs sont issues d’un affleurement rocheux appelé Craig Rhos-y-Felin,
dans le Pembrokeshire, dans le sud-ouest du Pays de Galles. Soit à plus de
… 250 km de Stonehenge ! Pour les géologues, l’origine galloise n’est pas
une surprise. « Les grands menhirs proviennent d’un site localisé à une
quarantaine de kilomètres de Stonehenge, et des recherches menées dans
les années 1920 avaient déjà montré que certaines pierres bleues étaient
originaires du Pembrokeshire. Mais c’est la première fois que l’on identifie un
emplacement exact », explique Richard Bevins. Ont-elles été transportées
par l’homme ou déplacées par des mouvements de glaciers ? « Notre étude
ne permet pas de trancher ce vieux débat, mais elle indique aux archéologues
où chercher d’éventuelles traces d’activité humaine », conclut le géologue.
C.H.
Science et Vie
Mars 2012
Exercice n°20
Essayons d’utiliser des pronoms personnels, en complétant les phrases

suivantes :
1. des géologues sont parvenus à identifier la provenance exacte de certaines d’entre

__________
2. Des géologues sont parvenus à ________ identifier la provenance exacte.
3. ______ est parvenu à _______ démontrer la provenance géographique.
4. Les petites pierres bleues dont il est question proviennent- _______ de la même zone
que les célèbres menhirs ? Non, elles n’______ proviennent pas.
04/09/2017
Exercice n°21
en pr. pers.
Chacune de ces phrases s’est vu enlever un pronom personnel en ;

remettez ce en à sa place dans chaque phrase :
Les promesses qui “tiennent” expriment des espérances et des rêves, des croyances et
des intuitions peu ou prou partagées. Elles nourrissent le désir, la créativité et l’énergie
entrepreneuse autant qu’elles émanent.
Fortes de cette conviction, sous l’impulsion de la Fing, plus de 300 personnes ont travaillé
entre mai et octobre 2012 à identifier les “promesses numériques” les plus structurantes de
ces dernières années, à tirer le bilan et se projeter vers l’avenir.
Il va tout autrement de l’autre côté de l’Atlantique. Dès le début des années 1990, les
“autoroutes de l’information” promus par Al Gore rencontrent les proclamations
enflammées des coauteurs de la “Magna Carta pour l’ère de la connaissance” (1994)
annonçant “une extension sans précédent de la liberté humaine”.
A première lecture, on pourrait conclure que les Américains parlent de politique quand les
Européens parlent d’économie.
Alors, que manque-t-il ? Une volonté qui dépasse la technologie et qui, sans doute, oriente
pour partie le développement et le déploiement.
La technique nous demande elle-même beaucoup, et cela coûte plus aux uns qu’aux
autres. Apprendre à l’utiliser, la gérer, la sécuriser, résoudre les innombrables petits et
grands problèmes quotidiens qu’elle produit, taxe notre temps et notre attention. faire un
usage autonome, actif, productif, s’avère plus exigeant encore.
Voilà pourquoi les promesses ont tant d’importance, pourquoi il faut douter et les chérir à la
fois – et pourquoi nous avons choisi d’en faire à leur tour le matériau et le produit d’un
travail collectif.
Daniel Kaplan est délégué général de la Fing et Jacques-François Marchandise est le

directeur de la recherche et de la prospective.
Source des phrases :

De quoi les promesses du numérique sont-elles les symptômes ? par Hubert Guillaud
09/03/2013 LesEchos.fr
04/09/2017
Exercice n°22
y : pronom personnel
Chacune de ces phrases s’est vu enlever un pronom personnel y ;

remettez ce y à sa place dans chaque phrase :
les transformations numériques touchent presque tous les domaines de l’activité humaine,
les frontières entre offre et demande s’ brouillent.
Explorer ce champ, c’est faire la jonction entre l’emphatique et le naïf, c’est traverser (pas
forcément sans plaisir) des océans de storytelling et de vaporware et croiser, aussi, des
horizons désirables, des aspirations venues de loin, des désirs en actes.
En ligne, nous devenons tous auteurs, innovateurs, producteurs, nous savons produire de
l’intelligence collective à des échelles sans précédent ; pourtant nous nous montrons
toujours aussi incapables de répondre aux grands défis collectifs, toujours plus inquiets
face à l’avenir….
Si l’on veut un changement systémique, alors il faut décrire ce changement et appliquer

une volonté forte, tenace, largement partagée tout en acceptant la confrontation.
Vous pouvez télécharger le fichier ou le lire en ligne. Vous trouverez 21

“promesses” du numérique évaluées, revisitées et reformulées, pour être plus à même
d’adresser l’avenir.

04/09/2017
Corrigé : Exercice n°19
(Ecrire sous la dictée :)
A. Ils ont vécu 30 ans en Afrique .
B. J’en ai plus que vous n’en voulez.
C. Je n’en ai pas la moindre idée.
D. D’abord on attend que le corps soit entièrement refroidi , ensuite on

pèse l’eau contenue dans le vase .
Corrigé : Exercice n°20
1. elles. 2. en 3. on - en 4. elles - en
Exercice n°23
Réécrire les phrases suivantes en remplaçant les parties soulignées par

des pronoms personnels compléments :
1. Il est préférable de ne pas prendre le livre de ta sœur quand tu sais qu’elle va s’en servir.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Nous nous attendons à ce qu’il donne d’autre matériel à notre groupe.
________________________________________________________________________
3. C’est en 1960 qu’il m’a donné toute sa collection.
________________________________________________________________________
4. Je ne suis pas certain qu’il ait acheté ces masques pour Pierre et jean (éliminer le pour)
________________________________________________________________________
5. Tu achèteras cette vieille voiture pour moi (éliminer le pour)
________________________________________________________________________
04/09/2017
Corrigé Exercice n°21 en pr. pers.
Les promesses qui “tiennent” expriment des espérances et des rêves, des
croyances et des intuitions peu ou prou partagées. Elles nourrissent le désir,
la créativité et l’énergie entrepreneuse autant qu’elles en émanent.
Fortes de cette conviction, sous l’impulsion de la Fing, plus de 300 personnes

ont travaillé entre mai et octobre 2012 à identifier les “promesses numériques”
les plus structurantes de ces dernières années, à en tirer le bilan et se
projeter vers l’avenir.
Il en va tout autrement de l’autre côté de l’Atlantique. Dès le début des années

1990, les “autoroutes de l’information” promus par Al Gore rencontrent les
proclamations enflammées des coauteurs de la “Magna Carta pour l’ère de
la connaissance” (1994) annonçant “une extension sans précédent de la
liberté humaine”.
A première lecture, on pourrait en conclure que les Américains parlent de

politique quand les Européens parlent d’économie.
Alors, que manque-t-il ? Une volonté qui dépasse la technologie et qui, sans
doute, en oriente pour partie le développement et le déploiement.
La technique nous demande elle-même beaucoup, et cela coûte plus aux uns
qu’aux autres. Apprendre à l’utiliser, la gérer, la sécuriser, résoudre les
innombrables petits et grands problèmes quotidiens qu’elle produit, taxe notre
temps et notre attention. En faire un usage autonome, actif, productif, s’avère
plus exigeant encore.
Voilà pourquoi les promesses ont tant d’importance, pourquoi il faut en douter
et les chérir à la fois – et pourquoi nous avons choisi d’en faire à leur tour le
matériau et le produit d’un travail collectif.
Daniel Kaplan est délégué général de la Fing et Jacques-François

Marchandise en est le directeur de la recherche et de la prospective.

04/09/2017
Corrigé Exercice n°22 y : pronom personnel
les transformations numériques touchent presque tous les domaines de

l’activité humaine, les frontières entre offre et demande s’y brouillent.
Explorer ce champ, c’est faire la jonction entre l’emphatique et le naïf, c’est

traverser (pas forcément sans plaisir) des océans de storytelling et de
vaporware et y croiser, aussi, des horizons désirables, des aspirations venues
de loin, des désirs en actes.
En ligne, nous devenons tous auteurs, innovateurs, producteurs, nous savons

y produire de l’intelligence collective à des échelles sans précédent ; pourtant
nous nous montrons toujours aussi incapables de répondre aux grands défis
collectifs, toujours plus inquiets face à l’avenir….
Si l’on veut un changement systémique, alors il faut décrire ce changement et

y appliquer une volonté forte, tenace, largement partagée tout en acceptant la
confrontation.
Vous pouvez télécharger le fichier ou le lire en ligne. Vous y trouverez 21

“promesses” du numérique évaluées, revisitées et reformulées, pour être plus
à même d’adresser l’avenir.

04/09/2017
En vrac ! Dans
l’espace ci-dessous on
peut jeter ses phrases
avec des pronoms !
personnels et non
également
-J’aime pas ça ! Lui non plus

-Elle si !
-Allo qui est à l’appareil ?

-C’est moi
Nous nous en moquons pas mal.
On y va tous les ans en juillet , à la mer .
-Je t’aime….
-Moi non plus ! (Serge Gainsbourg)
Je te le donne en mille !
04/09/2017
Dans le texte qui suit on peut se faire une idée d’activités poétiques scolaires proposées , dans les
années 1960 à des enfants des ensembles d’une ville nouvelle :appelée Sarcelles .
Administrativement, Sarcelles se trouve actuellement dans le département du Val d’Oise (région Ile
de France)
Exercice n°24 Dans ce texte, il manque les pronoms personnels sujets ou compléments
qui suivent : je, on, nous , leur ,les , ils / il, eux , se / s’ et qu’/qui
Pour faire cet exercice il est nécessaire de bien surveiller la désinence des verbes : singulier / pluriel & la
ère e e
personne (1 , 2 ou 3 personne) ; et aussi l’apostrophe ainsi que la ponctuation des phrases (points, et
virgules en particulier) .
TEXTE
Pour donner plus d’agrément, de solennité aussi à ces exercices, _______ retirer ce
qu’______ pourraient avoir de fastidieux, le directeur de l’école organise parfois ce qu’_______
appelle « un spectacle son et lumière ». Ce sont des récitals poétiques avec fond musical. Prévert,
Verlaine, Rimbaud, Eluard ont alors la voix de l’enfance ; ce sont d’autres poètes _____ disent leurs
poèmes, comme jamais _________ ne ________ avais entendus, avec le souffle même dont
________ auraient rêvé, qui ajoute à leur texte une aura, un sourd rayonnement, un chant profond
qui est celui-là même de ces jeunes âmes embrumées, mais là parfaitement à l’aise, comme si la
poésie était leur élément naturel.
L’un des récitants est un arabe de dix ans qui a aidé son père à traîner un cadavre dans une
banlieue de Paris ; sa voix voilée, un peu rauque, donne aux vers une densité, une violence, une
sauvagerie extraordinaires, et parfois une douceur bouleversante. _________ ne ______ lasse pas
de _____’entendre. Aucun comédien n’atteint à une telle émotion, ne peut __________ toucher
ainsi.
Le principal souci est de faire regagner à ces enfants, le temps perdu. _______ ont flâné en
route, rêvé, dormi ; _____ _____ ‘efforce de _______ réveiller, de _______ faire comprendre que le
monde est là, impérieux, menaçant, avec ses corvées et ses pièges, qu’______ ne faut pas abuser
de la naïveté, des enfantillages, des songes. ______ ______ apprend la valeur du temps et de
l’argent, ____ ____ n’ont à aucun degré ; _____ ______ fait toucher pièces et billets ; _____
_______ explique comment _____ rend la monnaie et vérifie un compte ; les petites têtes
laisseraient tout sur le comptoir. Et _______ aussi …, ____ _____ sonde à l’aide de tests qui ont
des noms bizarres, tels que Dame de Fay, Bestiaire, Patte Noire, Dessin de famille.
Sarcellopolis, Marc Bernard éd. Flammarion, 1964 pp. 149-150
lexique : cité pilote : ou ville nouvelle : grands ensembles, comme il en en a été créés autour des
années soixante afin de loger la population sans logement , et qui ont été de véritables viles (cités)
dans certains cas , comme Sarcelles.
04/09/2017
Corrigé Exercice n°24
Pour donner plus d’agrément, de solennité aussi à ces exercices, leur retirer ce qu’ils
pourraient avoir de fastidieux, le directeur de l’école organise parfois ce qu’il appelle « un
spectacle son et lumière ». Ce sont des récitals poétiques avec fond musical. Prévert, Verlaine,
Rimbaud, Eluard ont alors la voix de l’enfance ; ce sont d’autres poètes qui disent leurs poèmes,
comme jamais je ne les avais entendus, avec le souffle même dont ils auraient rêvé, qui ajoute à
leur texte une aura, un sourd rayonnement, un chant profond qui est celui-là même de ces jeunes
âmes embrumées, mais là parfaitement à l’aise, comme si la poésie était leur élément naturel.
L’un des récitants est un arabe de dix ans qui a aidé son père à traîner un cadavre dans une
banlieue de Paris ; sa voix voilée, un peu rauque, donne aux vers une densité, une violence, une
sauvagerie extraordinaires, et parfois une douceur bouleversante. On ne se lasse pas de
l’entendre. Aucun comédien n’atteint à une telle émotion, ne peut nous toucher ainsi.
Le principal souci est de faire regagner à ces enfants, le temps perdu. Ils ont flâné en route,
rêvé, dormi ; on s‘efforce de les réveiller, de leur faire comprendre que le monde est là, impérieux,
menaçant, avec ses corvées et ses pièges, qu’il ne faut pas abuser de la naïveté, des
enfantillages, des songes. On leur apprend la valeur du temps et de l’argent, qu’ils n’ont à aucun
degré ; on leur fait toucher pièces et billets ; on leur explique comment on rend la monnaie et
vérifie un compte ; les petites têtes laisseraient tout sur le comptoir. Et eux aussi …, on les sonde
à l’aide de tests qui ont des noms bizarres, tels que Dame de Fay, Bestiaire, Patte Noire, Dessin
de famille.
Sarcellopolis, Marc Bernard éd. Flammarion, 1964) pp. 149-150
(à suivre)
04/09/2017

Pronomspersonnels

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Les pronoms personnels

Forme forme tonique double pronom Compl. Compl. avec réfléchi

Clitiques : en, y Dépersonnalisé: on

Provenance étymologique des pronoms personnels

des pronoms qui sont

Les formes élidées des pronoms personnels sont

l’, m’, t’, j’, s’ : pour le / la, me, te, je, se

l’élision a lieu devant une voyelle ou un /h/ muet :

exemple : j’aimais ce mode de vie ! Il m’arrivait de me fatiguer, mais j’avais sa voiture et je

y (à quelque J’y pense régulièrement ________ ______ réfléchissez d’abord, nous

Quelques utilisations du pronom personnel tonique:

La présentation : utilisation du pronom tonique .

Question : C’est Monsieur Albert ?

Question : Qui voulez-vous emmener avec vous ?

Question : Qui est-ce?

pour renforcer le sujet ou marquer une opposition entre deux sujets

moi non , je n’aime pas ça !

Faites correspondre une phrase de la colonne de gauche à une phrase

0. Lui, il adore le cinéma A. Elle, elle préfère le fromage.

Les pronoms personnels (compléments et autres) :

- Avez-vous déjà préparé la documentation pour les réunions annuelles ?

- Selon vous, ____ aura-t-il beaucoup d’inscrits présents ?

- N’oubliez pas de _____ _____ communiquer le nombre pour mes statistiques !

- Michelson et Pease réussissent pour la première fois à pratiquement annuler le contraste

- On connaissait déjà sa distance grâce à la méthode des parallaxes trigonométriques....

- von Rebeur Paschwitz avait remarqué les oscillations soudaines du pendule

- Des ondes qui s’étaient propagées à l’intérieur du globe terrestre :

- Oldham ne mentionne pas Wiechert :

- La “discontinuité de Gutenberg” marque la frontière entre le noyau et le manteau :

- Ceci situe la frontière noyau-manteau à une profondeur d’environ 2900 km ...

- …et concorde avec la détermination de Gutenberg :

- Elle a été découverte en 1936 par la sismologue danoise Inge Lehman :

d’après : Le Centre de la Terre, Jean-Paul Poirier in La Recherche , décembre 1995

Le DOUBLE PRONOM PERSONNEL COMPLÉMENT :

Les pronoms compléments directs précèdent et sont ordinairement rapprochés du verbe

Observez : observez encore

il me le, me la, me les donne. - nous le leur demandons

je te le, te la, te les reprend. - il les lui prête

nous le lui , la lui, les lui rendons. - il vous les prête

vous le leur , la leur, les leur demandez. - nous te les donnons

Nous vous le faisons voir - il se les réserve

- Est-ce que je peux t’offrir ce disque d’Aznavour?

- Je peux donner ces bonbons aux enfants du voisin?

- Je peux vous donner mon article à lire pendant le voyage?

- Je peux demander à ton père la permission de te raccompagner?

- Je peux prendre le chien avec moi pour aller au marché?

Pronoms personnels compléments utilisés avec l’impératif :

Pronoms personnels d’objet (c.o.d. et et c.o.i.)

dites-moi quelque chose ! ne me dites rien !

1°) les pronoms compl. viennent après le verbe ;

 Ne le lui prête pas ! 3e personne (sg et pl.) : c.o.d. + c.o.i.

forme affirmative forme négative

* Donnez lui en / Ne lui en donnez pas

Rédiger des consignes, des ordres destinés à un tiers en utilisant l’impératif et en

1° Ne pas leur poser de questions sur l’accident . Compléter la phrase en

l’accident , afin ……………………………………………….

3° Ne pas raconter toute l’histoire à Jean. Ça serait une Destinataire : un groupe .

4° Prendre sa montre à Jeanne et la cacher dans un tiroir. 2e phrase : utiliser essayer de

7° Si vous pouvez ne pas me donner la solution tout de Faire deux phrases..

8° Ils attendront lundi pour partir avec Anne et Jeannette.

Transformer sans utiliser l’impératif. Continuer à insérer des pronoms personnels

12° Même phrase à retranscrire au style indirecte en

Utiliser : Forme affirmative Forme négative

(s’acheter une nouvelle

y (à quelque J’y pense régulièrement __ réfléchissez d’abord, nous

- N’oubliez pas de _ _ communiquer le nombre pour mes statistiques !

2°) (pouvoir, conditionnel)________ obtenir une réduction de