PASO 2 – EXPLORACIÓN: DELIMITACIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN

CARLOS GUILLERMO COMBA

FABIO LEONARDO BUSTOS

OLGA LUCIA TORRES

DIEGO MAURICIO CUARTAS

KEVIN ANDRES GIRALDO

GRUPO: 517023_8

TUTOR:

YOLANDA MENDEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA

MARZO 18 DE 2020
 ACTIVIDAD A: ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DESDE LAS CARACTERÍSTICAS DE
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Describir 3 características de la investigación cualitativa y, al frente de cada una de ellas, explicar cómo
el estudio de la práctica pedagógica se relaciona con esas características

Características de la investigación
Características de la práctica pedagógica
cualitativa

ACTIVIDAD C: DELIMITACIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

 Trabajo colaborativo

1. Definición del tema de investigación

Definir la asignatura y el tema específico que se desea investigar, señalando los aspectos pedagógicos que
podrían estudiarse (estrategias de enseñanza / comunicación e interacción entre los diferentes actores
involucrados en el acto educativo / clima escolar y ambiente de aprendizaje en el aula / situaciones que generan
conflicto social o académico / pertinencia de los recursos didácticos / condiciones para la educación inclusiva /
dificultades de los estudiantes para algunos aprendizajes).

Explicar en qué medida el tema a investigar es coherente con la problemática identificada en el contexto socio-
educativo (es decir, en qué medida responde a características y necesidades del contexto).

Explicar por qué este tema es pertinente para ser investigado por un licenciado en …. (es decir, por qué podría
ser investigado por usted en razón de sus conocimientos disciplinares).

Para facilitar la decisión, se propone realizar el ejercicio de priorización dispuesto en el entorno de aprendizaje
práctico.

1. Estado de la Cuestión (revisión de cinco artículos científicos relacionados con el tema a investigar
 Identificación
Torres, G., De León, L & Britton,
A. (2018, mayo 14). Análisis de
los problemas que influyen en el
aprendizaje del idioma inglés en
los estudiantes de sexto grado en
la provincia de Panamá. RIC, 4,
119 - 121.
Roldan, S. Guiomar A. (2016).
Obstáculos en el aprendizaje del
inglés como lengua extranjera en
dos grupos de población
bogotana. 7.3 Emociones que
obstaculizan el aprendizaje del
inglés. 63 – 70.
Farías, L. (s.f) La observación
como herramienta de
Objetivo Categorías Método Resultados
Analizar las posibles Investigación - Técnicas de Definir cuales son las dificultades
causas que demarcan e documental, de observación ,análisis, más comunes en los grupos de sexto
inciden en el aprendizaje análisis, investigación , procesal grado A, B, C del colegio, total de la
del idioma inglés como experimental, de información y población 100 estudiantes.
segunda lengua en los retrospectiva recolección de datos.
La ponderación aceptada en el
grupos de sexto grado. cuantitativa y
estudio señala las pronunciaciones de
cualitativa.
los niños y niñas con un promedio
inferior a 80 por lo que se considera
insatisfactorio. En el orden le sigue
la gramática, la ortografía y
puntuación.
Evaluar si las diferentes Investigación, - Análisis de población, Dar a conocer si las emociones son
emociones que exploración, toma de toma de datos un factor importante al momento de
experimenta una persona estadísticas, análisis (encuestas), análisis de aprender inglés, adicional a esto,
durante el proceso del y retroalimentación estadísticas y datos cuales son las que tienen mayor
aprendizaje del inglés de las mismas. obtenidos y análisis de influencia en el estudiante.
tienen incidencia alguna factores emocionales.
en esto.
Indica que la observación Investigación Técnicas de La investigación cuantitativa es
es uno de los pilares mas cualitativa y sus observación y técnicas proceso hermenéutico:
conocimiento y de intervención. importantes en cuanto a efectos sobre la investigativas reflexionando, analizando y
investigación cualitativa pedagogía. comparando, se establece lo igual y
técnicas y estrategias en la
se refiera. lo diferente y se detectan las
investigación cualitativa. (pp. 8-
unidades de significación (Farías)
17). La Plata, Argentina
Hipo, L. A. Q. (2019). Barreras Identificar las barreras Investigación, toma Estudio descriptivo, Estos datos dieron a conocer las
psicológicas en el desarrollo de la psicológicas que de estadísticas, toma de datos barreras psicológicas que influyen en
competencia comunicativa del obstaculizan la análisis y (encuesta) y análisis de el aprendizaje del idioma inglés las
idioma inglés. La Ciencia al adquisición de retroalimentación de estadísticas cuales son: ansiedad ante el idioma,
Servicio de la Salud, 10(1), 35- competencias estas. descriptivas. el miedo al fracaso escolar y el temor
45. Recuperado de Disponible en: comunicativas en inglés a cometer errores.
http://revistas.espoch.edu.ec/index.php/cssn/article/view/176
en estudiantes de
bachillerato de los
colegios públicos de la
parroquia. Tulcán,
provincia del Carchi,
Ecuador.
Torres Martinez Sergio (2009) Mencionar y explicar a La etnoeducación, el Investigativo y El autor reflexiona sobre la
Las vicisitudes de la enseñanza los lectores el contexto rol de los maestros, documental. importancia de hacer cambios
de lenguas en Colombia histórico del aprendizaje la reconversión, las sustanciales en cada uno de los
Artículos ley general de
documento recuperado de: de la lengua extranjera políticas lingüísticas contextos mencionados en el objetivo
https://www.redalyc.org/pdf/162/16220868004.pdf educación.
ingles en Colombia y en Colombia. del artículo. La razón principalmente
Las políticas lingüísticas en nombrar aspectos como radica en los derechos y deberes que
Información basada en
Colombia (p9- 12) , ¿Bilingüismo marco legal, estatutos, cada uno tenemos como individuos
ministerio de educación
inglés-español? (p16 –p19 marco social, económico, de aprender y tener las mismas
y marco común
político y cultural en oportunidades sin dejar de lado la
europeo. Etnografía y
dicho proceso de responsabilidad de cada nación con
lenguas indígenas
aprendizaje. el sistema educativo y suplir las
verdaderas necesidades para
aprender lenguas extranjeras.
Conclusiones
¿Qué se sabe sobre el tema elegido?
- Fortalecimiento de la autoestima desde la perseverancia y el optimismo, mediante la aplicación de metodologías que apunten a enriquecer el proceso
de aprendizaje de una segunda lengua.  
- Acompañamiento en el proceso de empoderamiento al estudiante, con el fin de facilitar su inmersión en la lengua y su aprendizaje. Lo anterior con el
fin de facilitar el desarrollo de competencias y alcanzar fluidez.
- Generar espacios de esparcimiento que fomenten desarrollo del habla, la escucha y demás por medio del intercambio de experiencias.
Artículo 2
Es indispensable conocer las emociones que afectan el aprendizaje del idioma inglés, la mayor parte de los adolescentes siente desilusión cuando
intentan aprenderlo, tales pueden ser provocadas por la dificultad que sienten al expresarse en inglés o no comprender explicaciones complicadas de
profesores que no utilizan metodologías buenas o ya se encuentran obsoletas. Una de las mayores preocupaciones es que pocos estudiantes buscan
superar esas dificultades que llevan a un mal manejo de toma de decisiones como el desinterés por aprender inglés o en el peor de los casos la deserción.
Artículo 3:
La observación ocupa un lugar de privilegio en el abordaje investigativo o de intervención como en el caso específico del trabajo social o de toda
disciplina de intervención como los docentes, la investigación cuantitativa no plantea hipótesis, sino que, a partir de preguntas abiertas y a la luz de las
indagaciones, construye interpretaciones y conclusiones sobre los fenómenos estudiados.
Artículo 4
El presente estudio pone de manifiesto que las emociones negativas siguen presentes en el aula de inglés, las cuales obstaculizan el proceso de
aprendizaje del idioma.

Artículo 5

A partir de la lectura y de la investigación en cursos como el de lengua materna e introducción a la lingüística; al igual que en mi experiencia personal.
Considero que el tema abarca mucho más de lo que nos imaginamos, el artículo anterior nos explica lo que sucede en países latinoamericanos donde
existen varios contextos que no han permitido romper brechas en cuanto al tema de las lenguas extranjeras. Nos sugiere por medio de estatutos y leyes
en educación en Colombia que tenemos un sistema falto y carente de objetividad y lógica en aspectos como el aprendizaje de lenguas extranjeras. Por
otro lado, nos hace reflexionar que el acceso a la educación en lenguas extranjeras es limitado y de igual forma algunas comunidades indígenas a pesar
de ser incluidas en el proyecto del MEN se niegan a perder sus costumbres y su lengua nativa. El contraste y las dificultades también se deben a los
arraigos y tradiciones. La responsabilidad del gobierno junto con sus funcionarios del ministerio de educación hace que esta brecha sea aún más grande.
Nos indica el autor que en el caso de los indígenas se llevó a cabo un modelo educativo reduccionista solo por cumplir a entes y comunidades
internacionales que regulan los derechos fundamentales de cada nación; por tal motivo se han presentado desavenencias, conflictos y diferencias con la
verdadera intención del sistema educativo colombiano que pretende adoctrinar la cultura occidental en las comunidades indígenas. Sin desplazar y sin
restar importancia al resto de la población encontramos el verdadero reto de enseñar lenguas extranjeras que ya no es como décadas atrás un privilegio
sino una necesidad.

¿Qué no se ha investigado o qué no se sabe sobre el tema?

Considero que solo en Colombia existen factores externos e internos que están afectando el aprendizaje de lenguas extranjeras uno de ellos es: El
modelo educativo de Colombia es solo un plagio y una copia de modelos educativos del extranjero que están muy lejos de cumplirse y de amoldarse a
nuestras necesidades. Hace falta un estudio más profundo y enfocado a las necedades que presentan en determinadas poblaciones de nuestro país. Es
diferente la educación aplicada en términos académicos y humanísticos de cada comunidad, etnia, mingas u otros contextos socio culturales que por
cierto son muy diversos. Puede que el sistema funcione en ciudades principales y supla un porcentaje en la educación. Pero que sucede con otros
rincones del país donde el acceso a las tic son casi que escasos y difíciles. Los accesos a rutas para llegar a los centros educativos son de difícil acceso
por otro lado la población infantil vulnerable a conflictos armados y otro tipo de problemáticas y conflictos. Si en verdad se investigara y se diera un
modelo o esquema principal en las instituciones, el resto del trabajo deberían por ende cumplirlo a cabalidad los entes reguladores de la educación
incluyendo a la educación superior.

2. Formulación del problema (primera aproximación)

Enunciar dos o tres preguntas sobre el tema elegido, que podrían responderse a través de una investigación
pedagógica.

Argumentar por qué estas preguntas formuladas por el grupo son pertinentes para una investigación
pedagógica y cuál es su relación con el Estado de la Cuestión realizado.
 REFERENCIAS

Becerra, L., & Cristancho, J. (2018). La investigación en la práctica pedagógica de los docentes de educación media. Journal of
Social Sciences and Management Research Review, 1(1). Recuperado de
http://scmjournals.com/ojs/index.php/jscmrr/article/view/1/25
 Cicalese, G., & Pereyra, S. E. (2016). La preparación de un proyecto de investigación en Ciencias Sociales y Humanidades:

recomendaciones para su redacción. Argentina: Universidad Nacional de Mar del Plata. Recuperado de

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?

direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.FB71A3D7&lang=es&site=eds-live&scope=site

 Farías, L. (s.f). La observación como herramienta de conocimiento y de intervención. En Schettini, P. y Cortazzo, I. (Ed.).
Técnicas y estrategias en la investigación cualitativa. (pp. 8-17). La Plata, Argentina: Editorial de la Universidad de la Plata.
Recuperado de: https://libros.unlp.edu.ar/index.php/unlp/catalog/view/582/546/1968-1

 González, E. (2013). Acerca del estado de la cuestión o sobre un pasado reciente en la investigación cualitativa con enfoque
hermenéutico. Uni-pluri/versidad, 13(1), 60-63. Recuperado de
https://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/unip/article/view/16119