De las geografías ausentes en el currículo a los

territorios en resistencias: La justicia espacial en

clave pedagógica

Pablo Martínez Riquelme

Universidad de La Frontera
Septiembre, 2019
 Geografías
ausentes

Pensamiento
espacial

Justicia Territorios en
espacial resistencias
Geografías ausentes

• Geografía o geografías?
• Geografía como disciplina-dispositivo que legitima el control social del espacio geográfico
(territorio)
• Geografía como conocimiento-herramienta para gestionar-administrar el espacio
• Geografía como saber socio-ecológico
• Geografía de los lugares de la existencia humana
• Otras geografías
• De la vida cotidiana
• Del poder
• Resistencia
• Innovación
Geografía en el currículo
• Disminución progresiva de
contenidos curriculares de
Geografía
• Qué Geografía(s)?
• La Geografía de las cosas y su
distribución
• Importancia del rol de la
Geografía en el currículo
escolar inicial hacia fines del
siglo XIX ➔ Expansión
territorial y la formación del
Estado.
• La corporalidad del Estado
• Formador del carácter
nacional
• Enfoque descriptivo y
enciclopédico
“Para entender mejor el estudio de la Jeografía se hace
usos de globos i de mapas en los cuales está representada
la forma de los diversos paises i señalados, sea con
palabras o con signos, los nombres de las ciudades, de los
puertos, de los rios, de las montañas, de los volcanes, etc.
(…) Nosotros podríamos hacer un dibujo en la pizarra o en
el papel que representara la sala de clases o el edificio de
la escuela, i por medio de ese dibujo podríamos conocer la
situación de las puertas i ventanas de la sala, la
colocación de los muebles que en ella hai o la distribución
de las diferentes piezas que tiene el edificio entero de la
escuela (…) Esendiendo mas todavia este dibujo sería
posible señalar en él las calles i casas de la población, i
aun mas tarde llegaríamos a dibujar una parte mas
estensa del pais que comprendiera los campos vecinos i
en la cual estarían indicados los cerros, los caminos, los
arroyos, los rios i todo los que hubiera de interesante”
Fuente: La Jeografía de los niños. Nociones elementales de la jeografía moderna arregladas para
el uso de las escuelas primarias de la República de Chile. Sin autor, 1887, pp 5-6. Citado por
Consuelo Figueroa, 2013
Geografías ausentes
• Desfase entre evolución disciplinar y la geografía escolar

Ciencia de la tierra
Ciencia del espacio
descripción de la
superficie de la tierra distribución de las Ciencia social
cosas del espacio producido
(poder), de las
representaciones
(imaginarios) y de la
representación
(cartografía)

RETROCESO
Año 1981 1994 2008 2013
Cobertura 40% 25% 30% 10%
Énfasis Disciplinar Subsumida Interdisipliniar Subordinada
Orientación Conductista Constructivista Debate Constructivista

Fuente: Garrido, 2013

Geografías ausentes
• Avanzar del enfoque descriptivo, al enfoque explicativo y de éste al hermenéutico.
• El pensamiento geográfico apunta a la espacialidad de los fenómenos y a la multiescalaridad, expresadas en flujos
y nodos que dan cuenta de la diversidad de procesos constructores de territorios y territorialidades, en las
distintas escalas espaciales y temporales y no en sus meras localizaciones cartográficas.
• Requiere de una reflexión respecto al objeto de la geografía, el espacio geográfico, sus fundamentos teóricos y
prácticos. Concepto polisémico, ideológico.
• David Harvey: la cuestión no es qué es el espacio geográfico, sino cómo y para quién se produce espacio
geográfico
• Las tendencias humanistas sostienen que el conocimiento de la geografía se obtiene no sólo por el método
científico, sino también por la vivencia, proceso en el que el espacio geográfico adquiere sentido.
• En la medida en que el sujeto comprende su significado, como sustrato único de su acción es que junto con
conocerlo aprende a valorarlo.
• Cuando el sujeto desarrolla esta conciencia geográfica, y además se siente protagonista activo de los cambios
espaciales, será capaz de utilizar su propio espacio racional y afectivamente para mejorar la calidad de vida del
grupo humano que lo habita y luego proyectarse a mayores escalas espaciales. Si bien es cierto lo que se busca es
el desarrollo integral del estudiante mediante la interdisciplinariedad, no basta con utilizar recursos didácticos
propios de cada disciplina, como ocurre con el uso de cartas, mapas y gráficos, sino que, antes bien, resulta
necesario enseñar al educando a pensar geográficamente. Fuente: Informe Revisión Bases Curriculares, Sochigeo,
2013.
Territorios en resistencia
• Prácticas espaciales de habitar y vivir los espacios urbanos y rurales,
entendiendo a ésta como un complejo constructo social.
• Lefebvre define el habitar de la siguiente forma: "...habitar, para el
individuo o para el grupo es apropiarse de algo. Apropiarse no es tener en
propiedad, sino hacer su obra, modelarla, formarla, poner el sello propio.
Esto es cierto tanto para pequeños grupos, por ejemplo, la familia, como
para grandes grupos sociales, por ejemplo, quienes habitan una ciudad o
una región. Habitar es apropiarse de un espacio" (Lefebvre, 1975: 210).
• En este sentido, diversas formas y prácticas de habitar el espacio pueden
dar paso a distintos conflictos, en consecuencia, el conflicto se entiende
en el contexto de las prácticas de la apropiación del espacio.
• El espacio geográfico es una producción social de la espacialidad humana
(Soja) y al mismo tiempo es una expresión de las relaciones de poder dicha
espacialidad.
• Donde existe poder, existe resistencia (Foucault), el poder se ido
posicionando creciente como objeto de estudio en la geografía (Raffestin).
 Territorios en resistencia

• Estado, capital y procesos socionaturales-socioecológicos

• Segundas naturalezas y destrucción creativa: La construcción
social de la naturaleza, el riesgo y conflictos ambientales
• El debate y las controversias sobre la Naturaleza y sobre qué
hacer con ella señalan por el contrario nuestra incapacidad
política para embarcarnos en una discusión directamente
política y social que permita adoptar estrategias de
replanteamiento de las coordenadas socio-ecológicas de la vida
cotidiana, la producción de nuevas configuraciones socio-
naturales y el cuestionamiento de la organización socio-
metabólica que habitamos — algo habitualmente llamado
capitalismo. (Swyngedouw, 2011: 49)
Geografías ausentes y territorios en resistencia
Lugares, territorios y regiones
• Configuraciones y reconfiguraciones espacio-temporales
• Espacios urbano y espacios rurales
• Dinámicas físico-naturales de los territorios
• Vulnerabilidad, amenaza y riesgos

Flujos y relaciones espaciales

• Producción, distribución e intercambios
• Movilidad y migración
• Sistemas educacionales, económicos y ambientales
• Ocio, turismo y recreación

Medioambiente
• Fragilidad ambiental
• Territorios de sacrificio
• Cambio climático
• Uso y apropiación de la naturaleza

Ciudadanía:
• Asociatividad y acción local
• Poder, ciudadanía y espacio
• Participación, responsabilidad y derechos
• Justicia espacial y los derechos humanos
Justicia espacial en claves
pedagógica

• Globalización: conceptos, efectos y

desafíos a la investigación geográfica y
su enseñanza
• El giro cultural de la Geografía y el giro
espacial de las ciencias sociales: la
revalorización del espacio geográfico.
• La enseñanza de la Geografía y la
cultura geográfica o el pensamiento
espacial

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Justicia espacial en claves pedagógica
• Organización política del espacio:
• Territorios de sacrificio
• Zonas saturadas de contaminación
• Conos de expansión urbana de alta renta
• Otros tantos…
• Distribución de desigualdades y oportunidades
• (in)justicia espacial
• Segregación
• Enclaves turísticos
• Escala local
• El desarrollo geográfico desigual
• Entre lo local y lo global
• La distribución global de la riqueza y de la pobreza
• La formación espacial de la justicia
• El derecho a ciudad, más que el derecho a la vivienda
• Pensamiento espacial
• Del espacio material: la distribución de las “cosas en el espacio” al “pensamiento
sobre el espacio” (Conceptualiza, imagina y representa el espacio) (Lefebvre)
• Espacialidad de la vida humana
• Conciencia espacial: Espacio como fuente de poder, opresión, resistencia e
innovación
 Desarrollo del pensamiento espacial y no de
cualquier geografía

Relevar la condición dinámica de “lo espacial”

Justicia espacial en
claves pedagógica,
algunas ideas de
Tomar contacto con el estudio y conocimiento de
cierre los sistemas socio-ecológicos y con las formas de
comprender, manejar y gestionar su territorio.

El conocimiento de los espacios, los lugares, los

territorios y los paisajes, respetando su diversidad.