COMUNICADO DE RECTORÍA

Escuela Normal Superior Farallones de Cali

Comunicado Nº 08

Para Docentes, directivos y personal administrativo

CONCLUSIONES EQUIPO DINAMIZADOR

Abril 13 de 2020

Un saludo cordial de paz y bienestar

De antemano quiero ofrecer mis más sinceras disculpas por las incomodidades que pudiera
generar en mis compañeros de trabajo. Sé lo difícil que es encontrarnos en vacaciones, en un
contexto tan limitado como el que experimentamos actualmente. En mi caso, he tenido que
estar al tanto de varios aspectos de orden administrativo y sigo inquieto por el tema académico.
Como bien saben, las disposiciones de orden laboral cambiaron en dos ocasiones. Lo que
conllevó a que tuviéramos que agilizar la logística del proceso. Una vez revisado el mismo,
notamos algunas situaciones que ameritaban reflexiones más profundas. Es por ello que
recurrí, con la venia del equipo dinamizador, a organizar una reunión el pasado jueves 9 de
abril. (fecha célebre en Colombia). Los temas se centraron, uno, en el PAE (comunicado que
emitiré aparte) y dos, en el desarrollo académico, a partir del 20 de abril, en el escenario virtual.
Hechos y Conclusiones
1. Las semanas del 16 al 27 de marzo constituían desarrollo institucional. El propósito,
preparar el material y los recursos que se ubicarían en la plataforma con la finalidad de
adelantar la educación de los niños desde la casa. Hubo una primera disposición para
trabajarlo a partir del 20 de abril y luego se modificó para empezar el 30 de marzo.
Finalmente quedó para trabajarlo desde el 20 de abril.
2. La rectoría se comprometió a crear todos y cada uno de los grupos en Classroom.
Cumplimos con este ejercicio y se dispusieron los códigos de las asignaturas en el sitio web
oficial. Algunos estudiantes, desconociendo los comunicados emitidos por rectoría, en los
que se explicaba la mecánica del proceso, se adelantaron a vincularse a los grupos. Quiero
mencionar que se crearon cerca de 450 asignaturas, solo para la sede Normal Farallones.
Esto genera una dificultad clara: El volumen de información (big data); las limitaciones de
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conectividad y comunicación, entre otras, para el desarrollo académico. De ahí a que, como
equipo dinamizador, vimos la necesidad de implementar real y efectivamente la flexibilidad y
la integración curricular por grados. Algunos grados ya están abordando este contexto.
3. Debido a la urgencia por el trabajo a partir del 30 de marzo, tuvimos que crear los cursos
desde cuentas personales de Gmail. Estas cuentas tienen limitaciones por espacio,
aplicaciones, utilidades número de estudiantes. Ya estábamos agilizando la creación de
cuentas para centros educativos y con dominios pagos.
4. Se lograron crear los correos con el dominio de la SEM. Los docentes pueden acceder a su
correo institucional con la siguiente estructura
d.nsf.primernombre.primerapellido@cali.edu.co y la contraseña la cédula. Por ejemplo,
d.nsf.diana.gutierrez@cali.edu.co Estos correos institucionales, tienen capacidad ilimitada.
5. En el comunicado 03 se habló de hacer reuniones por grado. Infortunadamente, no se
pudieron hacer de manera oportuna para tratar de debatir sobre la forma en que se podría
trabajar de manera articulada y/o integrada por áreas o campos de formación. El nivel de
preescolar y primaria ya venían trabajando por campos de formación.
6. La Escuela Normal, en sus documentos de política (PEI), aborda de manera reiterada la
necesidad de la integración de saberes. Nuestro modelo pedagógico, orienta, desde hace
un buen tiempo, la construcción de “experiencias de aprendizaje vinculadas con la vida,
como la vía para cambiar las relaciones de los estudiantes con el conocimiento” (Cap 3 PEI)
En la estructura curricular de la Normal presentada al MEN, para nuestra respectiva
acreditación, se tienen en cuenta los siguientes elementos, desde un enfoque metodológico
PROBLEMATIZADOR
a. Campos de formación
b. Ejes articuladores
c. Núcleos problémicos
7. Con base en esto, se propone trabajar
en proyectos pedagógicos integrados.
Sabemos que esta actividad no es
sencilla, pero muchos compañeros
vienen haciendo esfuerzos por dialogar
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entre sí, para establecer, mecanismos de trabajo conjunto. Esto le permitirá al estudiante, no
solo acceder al conocimiento, sino además a su aplicación en distintos escenarios,
contextualizando el aprendizaje, para hacerle frente a los desafíos del nuevo milenio, en
términos generales y a los de esta pandemia, en los particulares. Hay que consolidar la
relación natural entre enseñanza, aprendizaje y evaluación.

Para comprender cada situación en

el mundo actual, es necesario
analizar los problemas desde una
perspectiva multi, trans e
interdisciplinar. Los saberes
atomizados no funcionan en un
mundo que pasa por una
contingencia como la actual.

8. Para ello, los maestros deben…

a. Trabajar de manera conjunta en el diseño de ambientes y situaciones que movilicen
el aprendizaje.
b. Hacer lo posible por asegurar el aprendizaje, para ello ingeniarán diversas
estrategias pedagógicas y buscarán múltiples recursos y ayudas didácticas en el
proceso de enseñanza.
9. Elementos que debemos tener en cuenta en un proyecto pedagógico.
a. Contexto
Estos contextos se presentan atendiendo a los grandes problemas de tipo social y
ambiental. Es decir, deben considerar las necesidades y circunstancias del mundo
globalizado. Dichos escenarios deben estar sincronizados con los aprendizajes
claves. El contexto de aprendizaje hace referencia al espacio discursivo y práctico en
el que se movilizarán las competencias y permite ubicar significativamente los
aprendizajes
b. Ejes o criterios articuladores

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Ejes articuladores o criterios articuladores. En este nivel se establece la

aproximación al problema y determina la vinculación de cada una de las
competencias que constituyen los campos.
 El maestro como agente de cambio y transformación
 Los medios de comunicación y las formas de representación social
 Sistemas de representación (verbal, visual, numérico, geométrico, métrico,
algebraico)
 Sistemas de relaciones (historia y cultura; entorno natural y social; ética y
política)
 Ciencia, tecnología sociedad e innovación
c. Los núcleos problémicos serán aquella forma de proponer el estudio de temas y
relaciones desde diferentes áreas (disciplinas y ciencias), que facilita la integración
de lo teórico, metodológico y lo práctico. En el caso del PFC, los núcleos
problémicos constituyen las asignaturas del plan de estudios.
Grado séptimo
 Mundo y modernidad (matemática, ética, inglés)1
 Economía en tiempos de crisis2 ()
 Desarrollo humano y aislamiento social ()
Grado noveno
 Economía del hogar 3(
 Economías digitales
 Creatividad y comunicación en entornos virtuales

Grado once
 Cultura, pensamiento y sociedad
 Economía y desarrollo sostenible
 Cuerpo y mente

1
Estos ejercicios ya se encuentran en reflexión por parte de estos grados
2
Ejemplos propuestos solo como referencia
3
Ibid
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d. Preguntas generadoras

Las preguntas generadoras mueven la reflexión alrededor de la indagación. El

conocimiento se produce a partir de inquietudes y estas articulan los
aprendizajes ¿Cuáles son los factores que inciden en la falta de participación
política?
 ¿Cuáles son las posibilidades de la comunicación en la resolución de conflictos?
 ¿De qué manera el mundo moderno afecta las relaciones sociales?
 ¿Cómo afecta una determinada organización social y económica, la vida de las
personas?
 ¿Cuáles son las formas de subsistencia de una especie como la humana, en
entornos de aislamiento social?

10. Se propondrá al consejo académico y directivo, una modificación al sistema de evaluación

para que la escala deje de ser numérica y sea más cualitativa. La razón se centra en la
necesidad de flexibilizar aquellas situaciones en las que los estudiantes cuentan con
recursos limitados o ausentes para su formación y desarrollo. Esto no quiere decir reducir la
exigencia y rigurosidad, pero sí permitirá el desarrollo de aprendizajes más
contextualizados, significativos y pertinentes. La evaluación dejaría de ser sumativa y
centrada en contenidos y pasaría a ser una evaluación formativa por niveles de desempeño.
El maestro será muy consciente de qué evalúa, cuándo, cómo y con qué instrumentos. El
estudiante sabrá esto mucho antes de iniciar el proceso pedagógico.
11. El desarrollo de la planeación será por las siguientes seis semanas del primer periodo.
Algunos docentes ya cuentan con la planeación de hasta el segundo periodo. La idea es
que ese trabajo se pueda articular. Finalizado el primer periodo, dejaremos una semana,
para cierre y preparación del segundo periodo. Esperamos que este trabajo colaborativo y
en comunidad, no solo nos permita resolver la situación de emergencia que afrontamos,
sino que también nos pueda ayudar a proyectar en términos de innovación curricular lo que

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desde hace rato requiere esta sociedad.

12. Se propondrá al consejo académico el inicio de la reforma al plan de estudios, para que
pueda haber un equilibrio en términos de los campos de formación. Intentando la
aproximación al sistema de créditos académicos. Haciendo uso de nuestra autonomía
curricular, podremos configurar un plan de estudios que tenga más acercamientos entre las
áreas y campos. De esta forma, las 660 horas semanales del bachillerato, por jornada,
tendrían un equilibrio en la asignación con la configuración de bloques y propendiendo por
la semestralización. De modo que los estudiantes no tengan que ver todo durante todo el
año, haciendo más efectivo y concentrado el aprendizaje. La idea es iniciar con la media.
13. Los productos de esta articulación serían los nuevos nombres que se les asignarán a las
clases que por equipo crearán en CLASSROOM. Estas se harán con el correo que se
generó en la SEM, y del que les compartí la estructura, líneas arriba.
14. Los tiempos que se puedan generar en la preparación de esta tarea, serán tenidos en
cuenta para efectos de la finalización del año lectivo.
15. Por el momento, los pasos propuestos para ustedes los dinamizadores son
a. Convocar a los profesores de su respectivo grado
b. Socializar el presente comunicado
c. Proponer las articulaciones y los líderes de equipo que se encargará de hacer los
CLASSROOM. Por ejemplo, Diana Gutiérrez, dinamizadora de grado séptimo,
también lidera el equipo que formuló el proyecto Mundo y modernidad. Ella se
encargaría de crear el classroom con su cuenta d.nsf.diana.gutierrez@cali.edu.co e
invitará a participar a los profesores que trabajaron con ella. Así mismo los demás
docentes. Por eso es tan importante contar con los nombres de los proyectos
integrados para darle nombre al curso en Classroom. Se espera que esta semana se
puedan definir las intenciones y los nombres. La semana entrante van ingresando
los contenidos por semana. Claro, si los docentes aceptan. De no ser así, con
tiempo en desventaja, nos reuniríamos el lunes próximo. La agenda, la daré a
conocer, luego de saber las intenciones.
d. Hacer reuniones (esta semana) de una hora para proponer las articulaciones
i. Martes, Sexto y Séptimo.
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ii. Miércoles, Octavo y Noveno.

iii. Jueves, Décimo y Once.

Hay que hacer énfasis en que algunos profesores ya han creado sus classroom, pero con
cuentas personales. Algunos, incluso, pueden haber tratado de integrar todos los grupos en
los que da clase, pero el hecho de hacerlo en una cuenta personal, lo limita a solo 100
estudiantes por clase. Sería, además bastante complejo que, en la misma clase, se hallen
interactuando los más de 200 estudiantes.
Si no se halla disposición para esta tarea en estos tiempos, es comprensible. Así las cosas,
los maestros, el lunes 20 de abril, crearán el classroom con la cuenta que se les asignó. Y
procederán a subir los recursos que prepararon en las dos semanas de desarrollo
institucional. Pueden ir subiendo el material, semana a semana, hasta terminar el primer
periodo. Entre tanto trabajaremos para que el segundo periodo pueda estar articulado.
Insistimos en que este trabajo no solo se enmarca en la coyuntura, sino que puede
servirnos para innovar en los enfoques metodológicos de la escuela tradicional.

Por último, debemos tener en cuenta hay un porcentaje de estudiantes que no cuenta con los
recursos. A la fecha hay 1186 registros diligenciados por parte de los estudiantes. De ese total
el 8.2% no tiene conexión a internet. Les adjunto datos sobre servicios de televisión. Se trata de
tener en cuenta, en las planeaciones que se hagan, la parrilla de programación para conectar

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los aprendizajes a desarrollar, con los programas de televisión o la radio. Es una tarea de
búsqueda de las programaciones y establecer las conexiones.
Adicional a esto, debemos contar con un plan de trabajo (Coordinación de interacción social y
de comunidad y Bienestar) para acompañar también a los padres de familia en esta
contingencia. El área de orientación escolar, apoyará mediante comunicaciones, piezas gráficas
o diseñar una estrategia para la asignación de citas virtuales para brindar apoyo a las familias.
Los docentes, en apoyo de la coordinación académica y de la dirección administrativa,
presentarán un cronograma de atención a estudiantes en su respectiva jornada y en atención a
las horas de su asignación semanal. El propósito es no afectar las horas extra que fueron
asignadas.

Agradezco la disposición y la comprensión a las anteriores orientaciones. Queremos que, como

institución y comunidad, tengamos una imagen fortalecida. Que manejemos un lenguaje
institucional. Que nuestros estudiantes y sus familias sepan qué se va a hacer como plantel
educativo, y los tiempos en que ello ocurrirá.

Atentamente,

Original firmado
Ricardo Heredia Giraldo
Rector

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