Fagua Jhon Unidad 1

MACROPROCESO: DOCENCIA
PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA

PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA
Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 1 de 9
IDENTIFICATION OF THE SUBJECT

Facultad de Estudios a Distancia – FESAD
Escuela: Ciencias Humanísticas y Educación
Licenciatura en Educación Básica
con énfasis en Matemáticas,
Programa: Plan: 1000
Humanidades y Lengua
Castellana.
PROFUNDIZACIÓN EN EL ÁREA DE INGLÉS PARA LA
Asignatura/módulo: Código: 8107614
EDUCACIÓN BÁSICA
Semestre al cual pertenece la asignatura/módulo: NOVENO Periodo académico: PRIMER SEMESTRE DE 2020
TUTORIAL
Teachers’ Names SUPPORT Contact information CREAD (Branch)
RUBY ESTELLA MENDOZA AFANADOR E mail: ruby.mendoza@uptc.edu.co ()(Braen)
Tunja
Cel 3115588557
PABLO ANDRÉS GARCIA SANDOVAL E mail: pabloandres.garcia@uptc.edu.co Chiquinquirá

Cel:3212968682
PROFESSIONAL PROFILE
El Licenciado de este programa, es un profesional de la educación en el campo de la educación básica y,
especialmente en la pedagogía de las áreas de las Matemáticas, la Lengua Castellana y las Humanidades, con
sólida fundamentación metodológica, didáctica y disciplinar; que le permite tener una visión integral de su misión
educativa, considerando espacios propicios para el ejercicio de la docencia, la investigación y la proyección
social. De esta manera, evidencia la relación entre los núcleos de la educabilidad, la enseñabilidad y la
aprendibilidad porque conoce a quién educa, cómo se educa y para qué se educa; qué enseña, para qué enseña,
cómo aprende y para qué aprende… En este sentido, es capaz de comprender el momento histórico que vive el
país y la función socializadora de la educación a través de la cual se difunden los valores culturales y se forman
ciudadanos autónomos, respetuosos de la diferencia y protagonistas de una democracia participativa.
TRAINING PURPOSE
La Educación Básica, se concibe como los cimientos de toda educación, que se constituyen en el primer y más
importante soporte, que ha de llevar, comportar y resistir los subsiguientes andamiajes (educación media,
superior…) en la modelación y formación del ser humano, que espera la sociedad, para contribuir a su
transformación y cambio, dignos de reconocimiento y recuerdo en la defensa, preservación y conservación de
la humanidad y su entorno. Tratándose de un ser humano integral, que se forma y prepara para la formación
primaria, desde la educación básica, de los hombres del mañana, corresponde a éste sentar los cimientos para
estimular, promover y fortalecer valores, hábitos, destrezas y habilidades, que le permitan vivir, estar y convivir
en el mundo.
METHODOLOGY
Metodología de aprendizaje autónomo a través del uso, implementación y aplicación de las herramientas de la
tecnología, la información y la comunicación; uso y aprovechamiento de herramientas que brindan las TIC
mediante procesos sincrónicos y asincrónicos, entre otros. Desarrollo de matrices de autoaprendizaje
involucrando actividades que potencien la capacidad de aprender a aprender del estudiante: mapas mentales,
informes de lectura, mapas conceptuales, redes conceptuales, prácticas de campo en el aula, diarios de campo,
entre otras. Así mismo utilización de la plataforma virtual para el envío de productos, consulta de material de
apoyo y la participación en foros y chats.
Por otro lado, tendrá la oportunidad de participar en plenarias presenciales, en las cuales demostrará la
apropiación del conocimiento a través de la socialización creativa de las diferentes tareas tato en forma
individual como grupal (CIPPAS). Las plenarias serán un espacio propicio para la retroalimentación y el
compartir de saberes y experiencias.
SKILLS - PERFORMANCE
Al final de esta asignatura/modulo el estudiante estará en capacidad de:
 Comprender y evaluar las posibilidades que brindan las nuevas tecnologías de la información y el
conocimiento para la organización y planificación personal, el descubrimiento de fuentes de información,
el planteamiento docente y el desarrollo de las actividades en el aula.
 Ser capaz de utilizar las nuevas tecnologías de la información y el conocimiento para la organización y
planificación personal, y el desarrollo de las actividades en el aula.
Valorar la importancia de las Nuevas Tecnologías en la enseñanza del inglés como lengua extranjera.
EVALUATION
Para demostrar competencia en esta asignatura, cada participante debe desarrollar previamente la guía de
auto-aprendizaje con las actividades propuestas para posteriormente sustentarla en forma oral incluyendo
Preparación y presentación de reportes escritos y orales; Pruebas cortas, tanto escritas como orales ya sea en
forma presencial y/o virtual, Entrevistas con el tutor en los encuentros, Participación en debates virtuales, Uso
de Plataforma Virtual y presentación de Examen finales escritos de cada 50%. Recuerde que la educación a
distancia es un proceso que abarca 16 semanas por semestre y, por lo tanto, la comunicación permanente es
factor de evaluación.
SUGGESTED BIBLIOGRAPHY
REFERENCES
Arizmendi, J et alt (2007). Methodological Approaches. Funiber: España, p. 61.

Brown, H. Douglas 2001 Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy Longman/
Pearson Education, White Plains, New York, p.43.
Richards, J., & Rodgers, T. (2001). Approaches and methods in language Teaching (2nd ed.). Cambridge:
Cambridge University Press.
Richards, J., & Rodgers, T. (2001a). Approaches and methods in language Teaching (2nd ed.). Cambridge:
Cambridge University Press, p.166.
DIGITAL RESOURCES:
http://wp.missouristate.edu/assessment/3122.htm
https://www.youtube.com/watch?v=BneqI7MGItc
http://www.youtube.com/watch?v=cjllqUHQdNQ
http://coerll.utexas.edu/methods/modules/assessment/01/
http://webquest.sdsu.edu/taskonomy.html
http://www.educaplay.com/
http://www.slideshare.net/yosoyarual/organizad-graficos-red-conceptual-diagrama-uve-diagrama-de-causa-y-
efecto-entre-otros
http://www.tprstories.com/
http://www.usingenglish.com/files/pdf/guess-the-past-time-game.pdf
http://tefltastic.wordpress.com/worksheets/grammar/past-tenses/past-prepositions-snap/
http://learningtasks.weebly.com/vocabulary-strategies.html
http://www.teachhub.com/teaching-strategies-5-ideas-instructing-vocabulary
http://www.thematzats.com/radio/
http://biblio.uptc.edu.co:2048/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edb&AN=111
082122&lang=es&site=eds-live
http://biblio.uptc.edu.co:2048/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=fua&AN=6963
http://biblio.uptc.edu.co:2048/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=buh&AN=700
http://biblio.uptc.edu.co:2048/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=aph&AN=440
54568&lang=es&site=eds-liv
PRE KNOWLEDGE
What do you Know about the use of ICT in the learning process of a foreign language?
Have you used the ICT in your class? What experiences do you have about it?
FIRST UNIT: “DESCRIBING HYPOTHETICAL SITUATIONS”
Competencias Específicas:
 Responde de manera clara a interrogantes hipotéticos

 Pide y confirma información acerca de una situación hipotética
 Escribe y habla acerca de situaciones hipotéticas en diferentes tiempos verbales
 Describe situaciones de manera oral de situaciones hipotéticas.
Tema 1: Conditionals
 Conditional zero
 First Conditional
 Second Conditional
 Third Conditional
Actividades Generales:
1. Acceda a los materiales y recursos que se encuentran en su curso virtual.

2. Lea y comprenda la información de cada uno de los links y PDF dados.
3. Escuche, practique y pronuncie con la misma entonación y ritmo los audios y videos presentados en el
curso virtual.
Tareas para realizar:
1. Con base en las explicaciones y orientaciones dadas por su docente tutor, además de leer y entender
las estructuras de cada uno de los condicionales, estructuras, formas y particularidades. En grupos de
3 integrantes seleccionen un tipo de condicional y cree un juego- actividad, la cual será presentada en
clase, dicha actividad debe tener los pasos que se encuentran en el anexo 1. Debe presentar tanto el
escrito como la actividad en clase.
2. Seleccione 4 oraciones de anexo 2, es decir una por cada condicional, después de ello traduzca cada
una de las frases, seguido, escriba 5 oraciones que den complemento a esa frase que seleccione,
recuerde todo es en inglés. En consecuencia, al final de la tarea deben estar 20 oraciones, en definitiva.
Productos a Entregar:
 Juego o Actividad
 20 Oraciones
NOTA: Es importante que observe y comprenda la Rúbrica de esta unidad que se encuentra en su curso
virtual con el propósito de tener presente los criterios de evaluación de cada uno de los productos a entregar
Actividades de Auto-reflexión:
1. Reúnanse con sus compañeros, socialicen, comparten y comparen sus experiencias en la elaboración
de cada uno de sus productos para aclarar dudas o complementar ideas.
2. A través de una técnica de grupo autoevalúen su desempeño destacando los siguientes interrogantes:
¿Qué aprendieron?, ¿Qué se les facilitó?, ¿Qué se les dificultó? y ¿Qué deben hacer para superar dichas
dificultades?
3. Preparen la socialización de sus productos para presentarlos frente a su tutor y compañeros.
SECOND UNIT. “TEACHING VOCABULARY”
Competencias Especificas:
 Identifica y comprende estrategias para enseñar vocabulario en una lengua extranjera.

 Diseña actividades para la Enseñanza de vocabulario en el aprendizaje del inglés.
 Implementa estrategias didácticas para la enseñanza de vocabulario de acuerdo con el nivel de
aprendizaje de los estudiantes.
 Realiza escritos narrativos con el uso de temáticas en la enseñanza del inglés
Tema1: Teaching vocabulary: meaning, form and function.

 Teaching new vocabulary
 Strategies and techniques
 Activities
 Resources

Actividades para Realizar
1. diseñe un Taller de Vocabulario para estudiantes de grado 8° en el cual se evidencie las técnicas de
Using demonstrations and showing pictures, Crossword puzzle, Antonyms, Associated vocabulary para
mejor comprensión pude acceder al siguiente link
http://litu.tu.ac.th/FLLT2013/www.fllt2013.org/private_folder/Proceeding/377.pdf, tenga en cuenta el
formato de taller que se encuentra en plataforma. (Seleccione una temática del grado propuesto según
los contenidos curriculares del mismo).
2. Elabore un diccionario ilustrado de manera digital o física, según las indicaciones de su docente,
donde plasme 50 palabras, con imagen y significado en inglés, el diccionario debe contener, portada,
introducción, propósitos y contenido temático. Para el desarrollo de esta actividad tenga en cuenta las
temáticas del GOING ABROAD.
 Taller
 Diccionario
 Reúnase con sus compañeros, socialicen, comparten y comparen sus experiencias en la elaboración de
cada uno de sus productos para aclarar dudas o complementar ideas.
 A través de una técnica de grupo autoevalúen su desempeño destacando los siguientes interrogantes:
¿Qué aprendieron?, ¿Qué se les facilitó?, ¿Qué se les dificultó? y ¿Qué deben hacer para superar
dichas dificultades?
 Preparen la socialización de sus productos a través de la estructuración de una ponencia clara y sintética
en la próxima tutoría.
NOTA: Es importante que observe y comprenda la Rúbrica de esta unidad que se encuentra en su curso virtual
con el propósito de tener presente los criterios de evaluación de cada uno de los productos a entregar
__________________________________________________________________________________
THIRD UNIT. “TEACHING GRAMMAR”
Competencias Especificas:
 Identifica y comprende las estrategias, técnicas para la enseñanza de la gramática en el aprendizaje

del inglés.
 Analiza propuestas didácticas y metodológicas en varios textos escolares para la enseñanza de la
pronunciación
 Propone actividades creativas en el diseño de talleres basadas en el enfoque comunicativo.
Tema1: Teaching Grammar

 Conceptualization
 Goals and techniques for teaching grammar
 Strategies for teaching grammar
 Deductive and inductive grammar learning

3. Escuche, practique y pronuncie con la misma entonación y ritmo los audios y videos presentados en el curso
virtual.
Tareas para realizar:

1. Lea y comprenda la información que se encuentra en el siguiente link https://www.inklyo.com/methods-
of-teaching-grammar/ sobre los métodos para la enseñanza de la gramática, luego consulte un ejemplo
de actividad por cada uno de los métodos y elabore un cuadro comparativo, no olvide proponer las
variables como método, fuente según norma APA, ejemplo de actividad y explicación sobre el método
al cual pertenece.
2. Seleccione una de las temáticas sugeridas en el anexo 3, a partir de ello elabore un plan de clase para
grado 9, no olvide además de contemplar las temáticas sugeridas, tener en cuenta el formato de plan de
clase que se encuentra en plataforma.
Revise el siguiente link como apoyo para la elaboración del manual: https://www.ef.com.co/recursos-
aprender-ingles/gramatica-inglesa/.
 Cuadro comparativo
 Plan de clase
 Reúnanse con sus compañeros, socialicen, comparten y comparen sus experiencias en la elaboración
_________________________________________________________________________________________
FORTH UNIT: “TEACHING PRONUNCIATION”
Competencias Específicas:
 Consulta y analiza estrategias y técnicas para la enseñanza de la pronunciación en inglés.

 Analiza metodologías utilizadas por docentes de educación Básica en el aprendizaje del inglés.
 Busca y analiza recursos interactivos que se pueden utilizar para apoyar las actividades en el aula de
clase.
Themes: Interactive tools for English class

 How to teach stress
 How to teach rhythm
 How to teach intonation
 Strategies or techniques
 Resources

3. Escuche, practique y pronuncie con la misma entonación y ritmo los audios y videos presentados en el curso
virtual.
Tareas para entregar:

1. Lea y comprenda el PDF sobe strategies and techniques for teaching pronunciation, además de tener
en cuenta la información en https://www.fluentu.com/blog/english-esp/mejorar-pronunciacion-ingles/.
Una cartilla tipo guía, en la cual contenga los siguientes aspectos; portada, introducción, conceptos,
sugerencias, consejos, etc, lo anterior para el aprendizaje de la pronunciación.
2. Poniendo en práctica todas las estrategias, sugerencias y consejos acerca de lo referente a
pronunciación, en grupos de 3 personas realicen una producción oral tipo Noticiero, en el cual
presente las novedades de su región, aspectos de actualidad entre otros. el cual será expuesto a través
de un video o de manera presencial, según lo considere su docente. La duración de la presentación será
fijada por su tutor.
.
 Cartilla o Guía
 Producción oral
NOTA: Es importante que observe y comprenda la Rúbrica de esta unidad que se encuentra en su curso
virtual con el propósito de tener presente los criterios de evaluación de cada uno de los productos a entregar.
 Reúnanse con sus compañeros, socialicen, comparten y comparen sus experiencias en la elaboración
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EVALUABLES

No. Medio Fecha Inicial Fecha Final % de
Actividad (Virtual, físico, plenaria, otros) Evaluación
Fijado por
Entrega de productos correspondientes Ver
Ver cronograma el docente
1 a cada una de las unidades (virtual) cronograma
Socialización de las temáticas en Fijado por
Ver
2 plenaria (presencial) y Participación en Ver cronograma el docente
cronograma
foros a través del Aula Virtual
Fijado por
3 Actividades Extras Ver cronograma cronograma el docente
Fijado por
Ver
3 Evaluaciones primer y segundo 50% Ver cronograma el docente
cronograma
OBSERVACIONES
La asignatura de PROFUNDIZACIÓN EN EL ÁREA DE INGLÉS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA NO es
habilitable
Para la elaboración de los productos deben leer y comprender los documentos que se encuentran en la sección
de los recursos y materiales de su curso virtual.
Es importante que observe y comprenda la rúbrica de las unidades que se encuentra en su curso virtual con el
propósito de tener presente los criterios de evaluación de cada uno de los productos a entregar.
Se espera que los Estudiantes mantengan siempre respeto por la propiedad intelectual ajena, por lo que en caso
de utilizar ideas, conceptos o metodologías de algún autor deberán, explícitamente, citarlo apropiadamente en
la redacción del trabajo e incluirlo en las fuentes.
PABLO ANDRÉS GARCIA S

Autor(es) de la Guía:
__________________________________
Nombre: NUBIA ELENA PINEDA
Directora de la Escuela de Ciencias Humanísticas y de Educación
ANEXO 1
Estructura de los juegos

Todos los juegos conservan la siguiente estructura:
Título: Es el nombre del juego o actividad.
Nivel: Especifica el subnivel.
Tema: El tema objeto de la práctica se establece en términos de comunicación (es decir, la función o funciones
comunicativas a expresar mediante el juego) y de estructura o vocabulario (es decir, la forma gramatical o el
contenido lexical que se va a revisar).
Materiales: Son los recursos e instrumentos. Estos son siempre recursos de fácil consecución o elaboración y
no demandan ningún tipo de gastos para el profesor o los estudiantes. Sólo es necesario tener en cuenta que
éstos deben ser preparados con la suficiente anticipación.
Tiempo sugerido: La duración del juego dependerá de muchos factores y de las especificidades de cada grupo;
es por esa razón que se habla de tiempo sugerido.
Procedimiento: Es una descripción detallada sobre la metodología del juego.
Evaluación: De qué manera se revisará si las temáticas fueron comprendidas.
ANEXO 2
Anexo 3
Los temas a tener en cuenta para la elaboración de las diferentes guías son:
Idioms
Phrasal verbs
Reflexive pronouns
Present perfect
Statements
Gerunds

Fagua Jhon Unidad 1

Încărcat de

Informații document

Descriere originală:

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Fagua Jhon Unidad 1

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MACROPROCESO: DOCENCIA

PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 1 de 9

IDENTIFICATION OF THE SUBJECT

PABLO ANDRÉS GARCIA SANDOVAL E mail: pabloandres.garcia@uptc.edu.co Chiquinquirá

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 2 de 9

Arizmendi, J et alt (2007). Methodological Approaches. Funiber: España, p. 61.

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 3 de 9

FIRST UNIT: “DESCRIBING HYPOTHETICAL SITUATIONS”

 Responde de manera clara a interrogantes hipotéticos

1. Acceda a los materiales y recursos que se encuentran en su curso virtual.

Tareas para realizar:

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 4 de 9

SECOND UNIT. “TEACHING VOCABULARY”

 Identifica y comprende estrategias para enseñar vocabulario en una lengua extranjera.

Tema1: Teaching vocabulary: meaning, form and function.

1. Acceda a los materiales y recursos que se encuentran en su curso virtual.

Actividades para Realizar

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 5 de 9

THIRD UNIT. “TEACHING GRAMMAR”

 Identifica y comprende las estrategias, técnicas para la enseñanza de la gramática en el aprendizaje

Tema1: Teaching Grammar

1. Acceda a los materiales y recursos que se encuentran en su curso virtual.

Tareas para realizar:

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 6 de 9

FORTH UNIT: “TEACHING PRONUNCIATION”

 Consulta y analiza estrategias y técnicas para la enseñanza de la pronunciación en inglés.

Themes: Interactive tools for English class

1. Acceda a los materiales y recursos que se encuentran en su curso virtual.

Tareas para entregar:

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 7 de 9

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EVALUABLES

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 8 de 9

PABLO ANDRÉS GARCIA S

Estructura de los juegos

Código: D-PA-P01-F07 Versión: 02 Página 9 de 9

S-ar putea să vă placă și