PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 06

I. DATOS INFORMATIVOS

TÍTULO DEL PROYECTO : “Consumimos alimentos nutritivos para un buen aprendizaje”

1.1. DIRECTOR : CRISTINA YSABEL HUARCAYA HUACCACHI

1.2. DOCENTE : JULIANA MARIA GUILLEN PEREZ
1.3. FECHAS DE INICIO Y TÉRMINO : Del 07de Octubre al 30 de octubre
1.4. DURACIÓN : 17 días
1.5. GRADO (S)/CICLO (S) : PRIMERO Y SEGUNDO GRADO.

Propósitos de aprendizaje:
Ár Competencia y Desempeño 1° Desempeño 2° ¿Qué me dará Instrumento
ea capacidades evidencia de de
aprendizaje? evaluación
C Se comunica -Participa en diversos - Interactúa en diversas Planifica la Escala
O oralmente en su intercambios orales situaciones orales, formulando unidad de
M lengua materna formulando preguntas sobre preguntas, dando respuestas y partiendo de valoració
U - Interactúa lo que le interesa saber, haciendo comentarios una historieta n
N estratégicamente dando respuestas o haciendo relacionados con el tema, participando
comentarios relacionados con utilizando un vocabulario de uso activamente
I con distintos
C interlocutores -
el tema. Recurre a normas y frecuente y recurriendo a proponiendo
modos de cortesía según el normas y modos de cortesía actividades.
A contexto sociocultural. según el contexto sociocultural
C
I - Obtiene información explícita
Ó Lee diversos - Obtiene información y relevante que se encuentra -Lee textos
N tipos de texto explícita que se encuentra en dentro de los párrafos, identificando
escritos en su lugares evidentes del texto distinguiéndola de otra lo más
lengua materna (título, subtítulo, inicio, final) información semejante en importante Lista de
- Obtiene y que es claramente diversos tipos de textos, con o cotejo
información del distinguible de otra, en sin ilustraciones
diversos tipos de textos con
texto escrito. Elaboran una
ilustraciones.
descripción de
Escribe diversos - Escribe diversos tipos de un alimento
Escribe en nivel alfabético en
tipos de texto en textos, considerando el tema, individual y
torno a un tema, aunque en
su lengua adecuándose al destinatario y grupal.
ocasiones puede salirse de
tipo textual de acuerdo al Editándolo en
materna este o reiterar información
propósito comunicativo, e un librito.
 Organiza y innecesariamente. Establece
incorporando un vocabulario de - Escribe un
desarrolla las ideas relaciones entre las ideas,
uso frecuente texto
de forma sobre todo de adición,
instructivo del
coherente y utilizando algunos conectores. Escala
sistema
cohesionada Incorpora vocabulario de uso de
digestivo
 Utiliza frecuente
teniendo en valoració
convenciones del n
cuenta la
lenguaje escrito de
estructura.
forma pertinente
 Resuelve Traduce acciones de juntar, - Traduce una o dos acciones de Resuelve
problemas de agregar, quitar cantidades, a separar, agregar, quitar, problemas de
cantidad expresiones de adición y comparar e igualar cantidades, su entorno
M
Traduce sustracción con números identificadas en problemas, a
A
cantidades a naturales; al plantear y expresiones de sustracción y
T resolver problemas.
expresiones adición con números naturales;
E numéricas al plantear y resolver
M Lista de
problemas.
Á Resuelve problemas -Establece relaciones entre los -Traduce equivalencias entre cotejo
- Resuelve
T de regularidad, datos que se repiten (objetos, dos grupos de hasta 20 objetos, patrones
I equivalencia y colores, diseños, sonidos o regularidades con objetos,
cambio numéricos en
C movimientos) o entre diseños, sonidos o movimientos
Traduce datos y fichas de
A cantidades que aumentan que se repiten, o con cantidades
condiciones a trabajo
regularmente, y los que aumentan o disminuyen de
expresiones utilizando
transforma en patrones de forma regular; a igualdades que
algebraicas repetición o en patrones
material
contienen adición o sustracción, concreto.
aditivos. a patrones de repetición o a
patrones aditivos; al plantear y
resolver problemas.
-Expresa con material
3 Resuelve concreto y dibujos su -Describe las formas - Identifico
problemas de comprensión sobre algunos bidimensionales y líneas rectas y
forma, elementos de las formas tridimensionales mediante sus curvas y las
movimiento y tridimensionales (caras y elementos: número de lados, trazo en
vértices) y bidimensionales esquinas, lados curvos y rectos;
localización actividades que
(lados, líneas rectas y curvas). número de puntas caras, formas
3.2 Comunica su
Asimismo, describe si los
realizo.
comprensión de sus caras.
objetos ruedan, se sostienen,
sobre las formas no se sostienen o tienen
y relaciones puntas o esquinas usando
lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos

Resuelve problemas -Lee la información contenida Interpretan Lista de

de gestión de datos e en tablas de frecuencia simple - Lee información contenida en información de cotejo
incertidumbre (conteo simple), pictogramas tablas de conteo, pictogramas y gráfico de
Comunica la horizontales y gráficos de gráficos de barras simples, barras
comprensión de los barras verticales simples; identificando el dato o datos respondiendo a
conceptos indica la mayor frecuencia y que obtuvieron mayor interrogantes
estadísticos y representa los datos con frecuencia, representados con de acuerdo a la
probabilísticos material concreto y gráfico.
material concreto o gráfico. situación
planteada.
-Delibera sobre asuntos de
P 2. Convive y interés común enfatizando en - Delibera sobre asuntos
E participa los que se generan durante la públicos enfatizando en - Deliberan
R democráticamente. convivencia diaria en el aula, aquellos que involucran una sobre casos
S 2.4. Delibera sobre para proponer y participar en problemática de grupo y que ocasionan
asuntos públicos actividades colectivas argumenta desde su experiencia enfermedades
O
orientadas al bienestar de previa y usando razones que y propone
N
todos, a partir de la van más allá del agrado o soluciones
A
Explica el mundo identificación de necesidades. desagrado.
L
natural y artificial - Diferencia
basándose en Describe las características y alimentos
C - Establece relaciones, en base a Escala
conocimientos necesidades de los seres saludables y
I vivos. sus observaciones y de
E sobre seres vivos, experiencias, entre las partes alimentos valoració
N materia y externas de los seres vivos con chatarra en un n
C energía, sus funciones y aplica estos cuadro de
I biodiversidad, conocimientos a situaciones clasificación
cotidianas. - Clasifica los
A Tierra y universo
- Comprende y alimentos
Y usa según su
origen en
conocimientos
cuadros de
T sobre los seres doble entrada
E vivos, materia y socializando Escala
C energía, con sus de
N biodiversidad, compañeros. valoració
O Tierra y universo. - Explica la n
L secuencia de
O lavado de
G dientes y
I practica
A llevando un
control.
1. Construye su
E identidad como Reconoce lo bueno y lo malo
Escucha sobre
D persona humana, de sus acciones, y asume
Discrimina lo bueno y lo malo el milagro de
U amada por Dios,
actitudes de cambio para imi-
de sus acciones, y asume Jesús delos
C digna, libre y
tar a Jesús
actitudes de cambio y panes y peces. Escala
trascendente, compromiso para imitar a Jesús
A de
comprendiendo la
C. valoració
doctrina de su
propia religión, n
R abierto al diálogo
E con las que le son
L cercanas.
I 1.2. Cultiva y valora
G las manifestaciones
. religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa
Escala
2. Asume la Relatan con de
Descubre el amor de Dios con sus propias
experiencia del valoració
diversas acciones en su Expresa el amor de dios con palabras como
encuentro personal n
familia, institución educativa y diversas acciones, siguiendo el José cuidaba a
y comunitario con
entorno. ejemplo de su amigo Jesús, en Jesús.
Dios en su proyecto
de vida en su familia, institución educativa
coherencia con su y entorno.
creencia religiosa.
2.1. Transforma su Lista de
entorno desde el cotejo
encuentro personal y
comunitario con Dios
y desde la fe que
profesa.
 Crea proyectos
desde los Presenta sus trabajos y Elabora un Lista de
lenguajes creaciones y responde a • Presenta sus trabajos y álbum de los cotejo
A artísticos preguntas sencillas sobre creaciones en forma individual y alimentos con
ellos; asimismo, describe las grupal y describe de manera
R - Aplica procesos la técnica de
características de sus propios sencilla cómo ha creado y
T de creación collage.
trabajos y los de sus organizado
E -Evalúa y socializa compañeros
sus procesos y
proyectos

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques transversales Actitudes observables
Enfoque de derechos Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
Enfoque búsqueda de la excelencia: Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
a nivel personal y colectivo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN LOS Personaliza entornos virtuales: Navega en entornos virtuales, realiza
ENTORNOS VIRTUALES búsquedas de información y utiliza herramientas digitales para
GENERADOS POR LAS TICS. afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
Gestiona información del entorno virtual: Selecciona y organiza
información de acuerdo al formato digital en el que está elaborada,
para su accesibilidad y utilización.
Interactúa en entornos virtuales:
Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
Explora dispositivos tecnológicos, como televisión, los utiliza en
actividades específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y
cuidado

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la Institución Educativa N° 22463, se observa que en los últimos tiempo algunos
estudiantes presentan cuadro de desnutrición y bajos de hemoglobina porque consumen alimentos que
carecen de nutrientes para para el organismo como productos elaborados y/o industrializados (productos
chatarras) la mayoría perjudicial para la salud; lo que hace necesario desarrollar en los estudiantes una
conciencia nutricional para que consuman alimentos de la localidad con alto valor nutritivo, para prevenir
enfermedades.
Frente a esta problemática planteamos los siguientes retos: ¿qué alimentos nutritivos de la localidad
conoces? ¿Por qué es importante alimentarnos nutritivamente? ¿Cómo podemos dar a conocer que
alimentos son buenos para nuestra salud?
En este proyecto proponemos que los niños y niñas movilicen diversos aprendizajes mediante el uso del
lenguaje oral y escrito para reflexionar sobre el valor nutritivo de los alimentos y elaborarán su álbum de
alimentos de su localidad, a la vez brindarles charlas sobre alimentos nutritivos con apoyo del centro de
salud, entrevista a encargada de preparar los alimentos de Qaliwarma, para conocer el contenido
nutricional de los alimentos, plantear y resolver problemas.
PRODUCTOS:
Elaboramos álbum sobre alimentos saludables y no saludables.
¡A preparar ensalada de frutas!

¡Loncheras nutritivas!

Elaborar maqueta del sistema digestivo

PRE-PLANIFICACIÓN REALIZADA POR EL DOCENTE

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
-Conocer los alimentos que nos Observando video - Materiales didácticos del MED
mantienen saludables. -Investigando de primaria.
-Descubrir los alimentos por su -Seleccionado los alimentos Biblioteca de aula.
origen -Leyendo folletos sobre una Materiales de escritorio.
adecuada alimentación.
-Experimentando con algunos Papelería
-Experimentando
alimentos. -Videos
-Elaborando maqueta del
-Higiene de los alimentos -Afiches
sistema digestivo. -Materiales diversos: plastilina,
-Conocer el recorrido de los -Saber cómo es la técnica del témpera, plumones
alimentos en nuestro cuerpo lavado de manos.
-Cuido mi salud con el lavado de -Elaborando un texto instructivo.
manos. -Seleccionar afiches para traer al
-Evitemos las enfermedades a aula.
alimentándonos bien.
-Escribir receta nutritivas
-Leer afiches sobre alimentos
-Elaborando un álbum de
alimentos

PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES (NEGOCIACIÓN)

¿Qué queremos ¿Cómo lo haremos? ¿Cuándo lo ¿Quiénes lo ¿Qué
saber/hacer? haremos? haremos? necesitamos
¿Quiénes nos ?
 ayudarán?
¿Cómo nos
organizamos?
-Que alimentos -Investigando Desde el 7 de Profesora -Video
debemos de -Leyendo octubre al 30 de -Libros
consumir -Observando octubre Estudiantes
-Afiches
-Cómo debemos -Experimentando En equipos de -Textos de
de consumir los -Informándonos trabajo.
ciencia y
alimentos -Seleccionando una ordenadamente
-Como es el receta tecnología
recorrido de los -Materiales
alimentos en diversos
nuestro cuerpo
-Cómo debemos
lavarnos las
manos
correctamente
-Qué receta
podemos
elaborar
-Qué tipos de
textos vamos a
leer

PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO

Sema Lunes 7 Martes 8 Miércoles 9 Jueves 10 Viernes 11
nas 1
Comunicación FERIADO EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE Educación física
Sensibilizamos el SALIDA SALIDA
proyecto: “El -Participamos en
sueño de el simulacro de
Juanita” sismo

Planificamos el Ciencia y Matemática Ciencia y

proyecto: tecnología Leemos gráficos de tecnología
Planificación con “Los alimentos barra Los alimentos
los niños saludables y según su origen
chatarra Libro ciencia 1°
30-33
Sema Lunes 14 Martes 15 Miércoles 16 Jueves 17 Viernes 18
na 2
Matemática Comunicación Matemática Comunicación Educación física
Representamos Describimos Completamos Leemos una receta
patrones alimentos patrones aditivos 1° 123-124
aditivos 2° 126-129
 Tutoría: Ciencia y tecnología Ciencia y Personal social Arte
Practicamos Técnicas de lavados tecnología Analizamos casos Elaboramos
buenos hábitos de manos El recorrido de los sobre las maqueta del
para alimentos enfermedades sistema digestivo
alimentarnos Fecha cívica
Día de la
alimentación

Sema Lunes 21 Martes 22 Miércoles 23 Jueves 24 Viernes 25

na 3
Matemática Comunicación Matemática Comunicación Educación física
Resolvemos Leemos un texto: Nos divertimos Escribimos recetas
problemas PAEV Nos cuidamos de haciendo compras
muchas maneras
Libro comunicación Educación Arte
1° religiosa Elaboramos u
Pág. 148-151 El milagro de Jesús álbum de
de los panes y alimentos
Tutoría Ciencia y tecnología Ciencia y
peces
Practicamos Los alimentos según tecnología
hábitos de sus funciones Cepillado de
higiene Libro ciencia 2° 30 - dientes
33

Sema Lunes 28 Martes 29 Miércoles 30 Jueves 31 Viernes 1 nov.

na 4
Comunicación Matemática Comunicación GÍA FERIADO DIA DE LOS
Leemos afiches Resuelven Comprendemos INTERINSTITUCIONAL SANTOS
situaciones un texto: Las
significativas frutas
Autoaprendizaje
2° pág. 150-151

Educación Ciencia y tecnología Arte

religiosa Cómo se Collage de los
José cuida a manifiestan las alimentos
Jesús enfermedades

.REFLEXIÓN DEL PROCESO VIVIDO POR PARTE DEL DOCENTE:

Proyecto de aprendizaje N° 06
 
Durante este proyecto he logrado en los estudiantes: (Anotar lo más relevante)
 
  
 
 
 
 
 
 
 
Aún me cuesta lograr que los niños: (Anotar lo más relevante)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para el próximo proyecto aplicaré las siguientes propuestas de mejora:
 
 
 
 
 
 
 
 

EJECUCIÓN
Se realizará mediante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje por áreas, de acuerdo al cronograma y la
integración del conocimiento, actividades, productos entre áreas, las cuales permitirán el logro de los
aprendizajes.

EVALUACIÓN
Se realizará para verificar el logro de los aprendizajes esperados previstos en el proyecto. Se debe indicar
las situaciones de evaluación y los instrumentos que se utilizarán para evaluar las competencias y
capacidades. Evaluaciones de lápiz y papel para recoger información del avance alcanzado según los
propósitos planificados.

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
La observación directa y sistemática La Lista de Cotejo
El Registro Anecdótico

La comprobación Pruebas orales y gráficas

 Pruebas de desarrollo
Pruebas objetivas:
• Ítems de selección múltiple.

Técnicas e instrumentos de evaluación según los La autoevaluación

agentes que participan en el proceso educativo. La Coevaluacion
La Heteroevaluación

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Cristisna Huarcaya Huaccachi Juliana María Guillen Pérez
Directora Profesora