Paradig UNIVERSIDAD YACAMBU

VICERRECTORADO ACADEMICO
mas y FACULTAD DE HUMANIDADES

enfoque
s
Bachiller:
emplea Rubén Darío Lara Rey
HPS-141-00535V
dos en Introducción a la Investigación en Psicología
Sección ED08D0V 2018-2

las Prof. Raúl José Oliveira Veroes.

investig Bogotá, Junio 2018

aciones
Paradigmas de Investigación aplicados a la Psicología.
De las Paradigma: Forma en la cual vemos el mundo. Contiene reglas y regulaciones que hace establecer o definir fronteras, dicen cómo
comportarse dentro de esas fronteras incluye leyes, teorías, aplicaciones e instrumentaciones de una realidad.

POSITIVISTA O EMPIRICO INTERPRETATIVO SOCIOCRTITICO

ciencias
 Marcado por un estilo de pensamiento
social, por una orientación, concreta-
objetiva hacías las cosas, por un
 Marcado por un pensamiento intuitivo,
una orientación vivencial hacia los
“sucesos”, un lenguaje verbal una vía
 Marcado por un pensamiento racional,
una orientación hacia los abstractos de
los procesos un lenguaje lógico-

del
lenguaje numérico-aritmético por una
vía inductiva y por unas referencias de
inductiva y una referencia de validación
situadas en los simbolismos socio-
matemático, una vía deductiva y unas
referencias de validación situadas en la
 validación situadas en la “realidad
objetiva”
 Sostiene que las predicciones es una
explicación del hecho.
 Su orientación es al “Prediccionista”.
 La relación investigador-objeto del
estudio es aparente.
 Su método es el experimento, como
modelo de conocimiento científico,
apoyándose en la estadística.
 Aspira a la exactitud al rigor, al control
del estudio de los fenómenos.
 Su propósito es establecer leyes y
explicaciones generales por las que se
rige el objeto de estudio.
 Pretende desarrollar un conocimiento
“Nemotécnico”. Está centrada sobre las
semejanzas.
 Se puede emplear a gran escala.
culturales de un momento-espacio
“sujeto temporal”.
 Su propósito es hacer una negación de
las nociones científicas de explicación,
predicción y control del paradigma
positivista.
 Su orientación es al “Descubrimiento”.
 La relación investigador-objeto es
carcomitante.
 Considera la entrevista, observación
sistemática y estudio, de caso como el
método modelo de producción de
conocimiento.
 Aspira al descubrimiento y comprensión
de los fenómenos en condiciones
naturales.
 Pretende desarrollar un conocimiento
“ideográfico”. Está centrada sobre las
diferencias.
 Se puede emplear en pequeños grupos o
escalas.
inter subjetividad “racional universal.”
 Se traslada desde el análisis de las
trasformaciones sociales hasta el
ofrecimiento de las respuestas a los
problemas derivados de estos.
 Orientación dirigida a la “aplicación”.
 La relación investigador objeto de
estudio es de correspondencia.
 La relación investigador objeto de
estudio es de “correspondencia”.
 El método modelo de conocimiento, es
la observación participante.
 Aspira a la utilización del conocimiento
para liberar al hombre.
 Reivindica el desarrollo de un
conocimiento “Sociocritico ”. Está
centrada sobre las diferencias.
 Está centrada sobre las diferencias.
 Se pone al servicio de los grupos o
masas o categoría social más
desfavorecida.

Conclusión: Tener paradigmas y pensar que cada uno corresponde a una concepción de construcción de conocimientos, es una limitante impuesta por una realidad
extrapolada desde un conocimiento acumulado, que no llega a una profundidad que subraye en los visible, la realidad, cada uno de los paradigmas guarda su sentido pero a
la vez uno tiene razón de ser en función del otro. El cuestionamiento de un paradigma depende directamente de nuestra capacidad de observación de medición y de
creación de nuevos territorios de análisis.

Gabriel García Márquez <<prefacio para un nuevo milenio>> (1990) “Muchas cosas-dijo el- que son verdad no lo son, serán mañana, quizás, la lógica formal. Quede
degradada a un método escolar para que los niños entiendan, como eran la antigua y abolida costumbre de equivocarse ” no lo dijo textualmente pero se refería al cambio
de paradigma.

El enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo de la investigación.

Ambos enfoques emplean procesos cuidadosos, metódicos y empíricos en su esfuerzo para generar conocimiento, por lo que la definición previa de investigación se aplica a
los dos por igual, y utilizan, en términos generales, cinco fases similares y relacionadas entre sí (Grinnell, 1997):

1. Llevan a cabo la observación y evaluación de fenómenos.

2. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas.
3. Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.
4. Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis.
5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y fundamentar las suposiciones e ideas; o incluso para generar otras.
Sin embargo, aunque las aproximaciones cuantitativa y cualitativa comparten esas estrategias generales, cada una tiene sus propias características:
CUANTITATIVO
 Su proceso es secuencial, deductivo, probatorio, analiza la realidad
objetivo.
 Se caracteriza por: medir los fenómenos, utiliza las estadísticas, emplea
experimentación, análisis causa-efecto.
 Beneficios de empleabilidad, se pueden generalizar los resultados, se
controlan los fenómenos, precisión, replica, predicción.
 El planteamiento del problema va dirigido hacia datos, medibles u
observables.
 La revisión de la literatura tiene un rol fundamental.
 Reporte de resultados es estándar y fijo, objetivo y sin tendencias.
 La recolección de los datos se fundamenta en la medición (se miden las
variables o conceptos contenidos en las hipótesis). Esta recolección se lleva
a cabo al utilizar procedimientos estandarizados y aceptados por una
comunidad científica. Para que una investigación sea creíble y aceptada
por otros investigadores, debe demostrarse que se siguieron tales
procedimientos. Como en este enfoque se pretende medir, los fenómenos
estudiados deben poder observarse o referirse en el “mundo real”.
 El investigador o investigadora plantea un problema de estudio delimitado
y concreto. Sus preguntas de investigación versan sobre cuestiones
específicas.
 Debido a que los datos son producto de mediciones se representan
mediante números (cantidades) y se deben analizar a través de métodos
estadísticos.
CUALITATIVO
 Tiene un proceso inductivo, recurrente analiza la realidad subjetiva, no
tiene secuencia circular.
 Se caracteriza por: no buscar la réplica, se conduce básicamente en
ambientes naturales, los significados se extraen de los datos. No se
fundamenta en las estadísticas.
 Aplicando este enfoque se puede obtener profundidad de ideas, amplitud
riqueza interpretativa, contextualiza el fenómeno.
 El planteamiento del problema es general y amplio.
 La revisión de la literatura tiene un rol secundario.
 Reporte de resultados es emergente y flexible reflexivo y con aceptación
de tendencias.
 La recolección de los datos consiste en obtener las perspectivas y puntos
de vista de los participantes (sus emociones, prioridades, experiencias,
signi cados y otros aspectos subjetivos). También resultan de interés las
interacciones entre individuos, grupos y colectividades. El investigador
pregunta cuestiones abiertas, recaba datos expresados a través del
lenguaje escrito, verbal y no verbal, así como visual, los cuales describe y
analiza y los convierte en temas que vincula, y reconoce sus tendencias
personales.
 El investigador o investigadora plantea un problema, pero no sigue un
proceso claramente definido. Sus planteamientos no son tan específicos
como en el enfoque cuantitativo y las preguntas de investigación no
siempre se han conceptualizado ni definido por completo.
 El investigador cualitativo utiliza técnicas para recolectar datos, como la
observación no estructurada, entrevistas abiertas, revisión de documentos,
discusión en grupo, evaluación de experiencias personales, registro de
historias de vida, e interacción e introspección con grupos o comunidades