Evaluación Neuropsicológica Infanto-Juvenil

Título:Evaluación Neuropsicológica infanto-juvenil

Módulo: III- Evaluación Neuropsicológica
Créditos: 4 ECTS
Código: 9 MNEU
Curso: 2018-19
Edición: Abril
Índice

1 .Organización general................................................................................................................. 3
Datos de la asignatura ............................................................................................................... 3
Equipo docente ......................................................................................................................... 3
Introducción .............................................................................................................................. 4
Objetivos generales ................................................................................................................... 4
Competencias y resultados de aprendizaje .............................................................................. 4
COMPETENCIAS GENERALES ................................................................................................. 4
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA ............................................................... 5
RESULTADOS DE APRENDIZAJE ............................................................................................. 6
2. Temario ..................................................................................................................................... 6
Contenidos ................................................................................................................................ 6
3. Planificación ............................................................................................................................ 12
Planificación temporal ............................................................................................................ 12
Tipo de actividades y localización en CampusVIU................................................................... 13
4. Metodología ............................................................................................................................ 14
5. Evaluación ............................................................................................................................... 16
Sistema de evaluación ............................................................................................................. 16
Criterios de evaluación ............................................................................................................ 17
Convocatorias.......................................................................................................................... 17
6. Actividades formativas ............................................................................................................ 18
Foros ........................................................................................................................................ 18
Actividades Guiadas ................................................................................................................ 19
Seminarios ............................................................................................................................... 22
7. Bibliografía .............................................................................................................................. 23

Guía didáctica
Evaluación Neuropsicológica infanto-juvenil
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1 .Organización general

Datos de la asignatura

MÓDULO Evaluación Neuropsicológica

Evaluación neuropsicológica infanto-juvenil

ASIGNATURA
4 ECTS

Carácter Obligatorio

Curso 2018/2019

Cuatrimestre 2º Cuatrimestre

Idioma en que se imparte Castellano

- Conocimientos básicos en psicometría.

Requisitos previos
- Conocimientos en evaluación psicológica.

Equipo docente

Dª Mª Luisa Verdú García

Profesor
marialuisa.verdu@campusviu.es

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Evaluación Neuropsicológica infanto-juvenil
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Introducción
La evaluación Neuropsicológica infanto-juvenil permite identificar las relaciones entre
el cerebro y la conducta y las repercusiones cognitivas, emocionales y
comportamentales que origina algún trastorno, lesión o disfunción del Sistema
Nervioso Central. Aunque el proceso de evaluación tanto en niños-jóvenes como
adultos sigue fases similares, la relación entre cerebro- conducta en un adulto es
diferente a la de un niño. De este modo la evaluación neuropsicológica infanto-juvenil
diferirá en la forma de orientarla, los datos a recabar, los instrumentos de medida así
como el plan terapéutico. El neuropsicólogo infantil debe conocer las principales
pruebas de evaluación relacionadas con las principales funciones cognitiva (atención,
memoria, lenguaje, percepción, control motor), adoptar una posición ecléctica en
cuanto a su elección y valorar los resultados tanto desde una visión cuantitativa como
cualitativa.

Objetivos generales
Los objetivos propios de la asignatura Evaluación Neuropsicológica infanto- juvenil
son:
 Conocer las áreas de aplicación de la neuropsicología infanto-juvenil

 Familiarizarse con el proceso de evaluación que se realiza en niños y jóvenes

con alteraciones del neurodesarrollo.

 Ser capaz de seguir las etapas de evaluación neuropsicológica adaptadas al

joven y al infante.

 Ser capaz de realizar una historia e informe clínico en neuropsicología infanto-

juvenil

 Conocer las principales pruebas de evaluación de capacidades cognitivas y

neuropsicológicas globales en población infanto-juvenil

 Conocer los principales test y pruebas neuropsicológicas más específicas para

la evaluación de la atención, memoria, lenguaje, percepción, habilidades
motoras y área afectivo-comportamental tanto en niños como jóvenes.

Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS GENERALES
CG1 - Desarrollar el espíritu crítico y autocrítico para conocer y reflexionar
sobre la realidad en los campos de la neuropsicología y la neurociencia actual.
CG2 - Aprender y aplicar nuevas técnicas de evaluación neurológica y
neuropsicológica, y modelos de intervención y rehabilitación en neuropsicología
clínica

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 CG3 - Adquirir conocimientos sobre el área de neurociencias y la profesión de
la neuropsicología, dominando y aplicando los conceptos y técnicas
empíricamente contrastados.
CB4 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u
oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo
en un contexto de investigación
CB5 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su
capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos
dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su
área de estudio
CB6 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y
enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que,
siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades
sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
CB7 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los
conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y
no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB8 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les
permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida
autodirigido o autónomo.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA

Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
CE8 - Saber delimitar cuadros pediátricos y de adultos en el ámbito de la
neuropsicología.
CE9 - Conocer y respetar los principios deontológicos en la práctica de la
neuropsicología clínica.
CE11 - Conocimiento del uso y la gestión de nuevas tecnologías y recursos de
actualización de nuevos conocimientos vinculados a la neuropsicología.
CE12 - Identificar los mecanismos óptimos de evaluación neuropsicológica
(técnicas e instrumentos) según el déficit y características del paciente.
CE13 - Valorar los aspectos cualitativos que forman parte de una exploración
neuropsicológica, además de los cuantitativos.
CE14 - Ser capaz de determinar adecuadamente aquellos marcadores que
permitan elaborar un buen pronóstico en el paciente tras la evaluación e
intervención neuropsicológica.

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:

RA-1.- Conocer los test y pruebas neuropsicológicas destinadas a la evaluación

de la atención, función cognitiva, memoria, lenguaje, percepción y control motor
en población infanto-juvenil
RA-2.- Ser capaz de diseñar y aplicar un estudio o análisis de caso en el
ámbito de la neuropsicología infanto-juvenil, así como saber comunicar de
manera adecuada los resultados
RA-3- Ser capaz de sintetizar de forma adecuada grandes conjuntos de
información, aplicar metodologías y técnicas cuantitativas y/o cualitativas, así
como interpretar los correspondientes resultados extraídos de investigación
RA-4- Ser capaz de planificar y realizar la evaluación neuropsicológica
tutorizada en población infanto-juvenil
RA-5- Integrar y aplicar los conocimientos adquiridos en las diferentes materias
del máster para enfrentarse a la complejidad de la evaluación práctica en el
ámbito de la neuropsicología infanto-juvenil
RA-6- Realizar una evaluación Neuropsicológica comprehensiva e integradora,
utilizando los diferentes recursos existentes con el objetivo de establecer un
diagnóstico

2. Temario
Contenidos

TEMA 1. INTRODUCCIÓN A LA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA

1.1. Componentes de la evaluación neuropsicológica
1.1.1. Historia Clínica
1.1.2. Aplicación de pruebas neuropsicológicas
1.1.3. Observación clínica
1.1.4. Informes complementarios
1.1.5. Interpretación de los resultados. Informe Neuropsicológico.
1.1.6. Comunicación de los resultados.

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TEMA 2. . EVALUACIÓN DE CAPACIDADES COGNITIVAS Y
NEUROPSICOLÓGICAS GLOBALES.

2.1. Funciones cognitivas generales.

2.1.1. Batería III Woodcock-Muñoz
2.1.2. Escalas Wechsler de Inteligencia.
2.1.3. MSCA. Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para
niños.
2.1.4. BAS-II. Escalas de Aptitudes Intelectuales.
2.1.5. K-BIT. Test breve de inteligencia de Kaufman.
2.1.6. K-ABC. Batería de evaluación de Kaufman para niños.
2.1.7. BSID- III. Escalas Bayley de Desarrollo Infantil III.
2.1.8. Inventario de desarrollo de Battelle.
2.1.9. Test de Matrices Progresivas: Raven Infantil.

2.2. Baterías neuropsicológicas infantiles.

2.2.1. CUMANIN. Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil.
2.2.2. CUMANES. Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Escolar.
2.2.3. NEPSY-II
2.2.4. LURIA-INICIAL. Evaluación Neuropsicológica enla Edad
Preescolar.
2.2.5. LURIA-DNI. Batería Luria de diagnóstico neuropsicológico infantil.
2.2.6. LURIA- DNA. Diagnóstico Neuropsicológico de adultos.

TEMA 3. EVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS.

3.1. Principales pruebas de evaluación de las funciones ejecutivas

3.1.1. WCST. Test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin.
3.1.2. STROOP. Test de colores y palabras
3.1.3. FDT. Test de los Cinco Dígitos.
3.1.4. Construcción de senderos
3.1.5. PORTEUS. Test de Laberintos.
3.1.6. MFF-20.Test de Emparejamiento de figuras conocidas.
3.1.7. EMIC. Escala Magallanes de impulsividad computerizada.
3.1.8. Tareas de Ejecución Go/No-Go
3.1.9. Torre de Hanoi
3.1.10. Fluidez Verbal
3.1.11. Fluidez de diseños

3.2. Escalas globales de evaluación neuropsicológica

3.2.1. ENFEN. Evaluación Neuropsicológica de las Funciones
Ejecutivas en Niños
3.2.1. BRIEF. Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva.

3.3. Otras pruebas.

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 3.4. Síndrome disejecutivo infantil

TEMA 4. EVALUACIÓN DE LA ATENCIÓN.

4.1. Atención sostenida

4.1.2. EMAV. Escala de Magallanes de atención visual
4.1.3. ENFEN. Evaluación de las Funciones Ejecutivas en Niños.

4.2. Atención selectiva.

4.3. Atención sostenida y selectiva

4.3.1. Pruebas de cancelación.
4.3.2. CARAS- R. Test de Percepción de Diferencias- Revisado.
4.4. Atención alternante.

4.5. Atención dividida

4.5.1. Tareas de escucha dicótica
4.5.2. AGL. Atención global-local.

4.6. Evaluación del Trastorno por Déficit de Atención en Hiperactividad.

4.6.1. Las escalas de Conners
4.6.2. ADHD Rating Scale- IV.

TEMA 5. EVALUACIÓN DE LA MEMORIA.

5.1 Baterías de memoria

5.1.1. TOMAL. Test de memoria y aprendizaje
5.1.2. MY. Tests de Memoria.
5.1.3. MAI. Test de Memoria Auditiva Inmediata
5.1.4. WMS-IV. Escala de Memoria de Wechsler- IV.

5.2. Tests específicos para evaluación de memoria

5.2.1. TAVECI. Test de Aprendizaje Verbal España-Complutense Infantil
5.2.2. REY. Test de Copia de una figura compleja. 2ª Parte.
5.2.3 TRVB. Test de Retención Visual de Benton.
5.2.4. MEVECI. Memoria Verbal Ciclo Inicial. MEVICI. Memoria
Visual Ciclo Inicial
5.3. Subtests de memoria presentes en otras baterías
5.3.1. Tests de inteligencia general o cognitivos globales
5.3.2. Tests específicos de otras áreas cognitiva
diferentes a la memoria.

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TEMA 6. EVALUACIÓN DEL LENGUAJE.

6.1 Tests específicos de lenguaje.

6.1.1. Token Test
6.1.2. CEG. Comprensión de estructuras gramaticales.
6.1.3. TSA. El desarrollo de la morfosintaxis en el niño
6.1.4. PEABODY. Test de vocabulario de imágenes
6.1.5. BOHEM-3 Preescolar. Test Bohem de conceptos
básicos

6.1.6. Registro fonológico inducido.

6.1.7. EDAF. Evaluación de la Discriminación Auditiva y
Fonológica.
6.1.8. ELA- R. Examen Logopédico de Articulación
revisada.
6.1.9. A-RE-A. Análisis del Retraso del Habla
6.1.10. PAF. Evaluación de la dislalia. Prueba de
articulación de fonemas.
6.1.11. PECO. Evaluación del conocimiento fonológico
6.1.12. Evaluación fonológica del habla infantil

6.2. Baterías de lenguaje.

6.2.1. PLON-R. Prueba de Lenguaje oral de Navarra revisada.
6.2.2 BLOC. Batería del Lenguaje Objetiva y Criterial
6.2.3. ITPA. Test Illionis de Aptitudes Psicolingüísticas
6.2.4 Escala Reynell
6.2.5. MENH. Prueba del Lenguaje Oral.
6.2.6. MACARTHUR: Inventario de Desarrollo Comunicativo.

6.3. Pruebas de lectoescritura.

6.3.1. PROLEC-R. Batería de Evaluación de los Procesos Lectores –
Revisada
6.3.2. PROLEC-SE-R. Batería para la Evaluación de los
Procesos Lectores en Secundaria y Bachillerato - Revisada.
6.3.3. PROESC. Batería de Evaluación de los Procesos
de Escritura
6.3.4. TALE. Test de aprendizaje de lecto-escritura.

6.4. Pruebas de inteligencia o cognitivo globales

TEMA 7. EVALUACIÓN DE LAS HABILIDADES PERCEPTUALES.

7.1. Evaluación de la percepción visual

7.1.1. REY. Test de Copia de una figura compleja. 1ª Parte.

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 7.1.2. BENDER. Test Gestáltico Visomotor
7.1.3. TRVB. Test de retención visual de Benton
7.1.4. FROSTIG. Test de Desarrollo de Percepción
Visual
7.1.5. DIVISA. Test de Discriminación Visual Simple de Árboles
7.1.6. Test de Formas Idénticas- R
7.1.7. CARAS- R. Test de Percepción de Diferencias-
Revisado
7.1.8. TPVNM. Test de percepción visual no motriz.
7.1.9. Tareas de discriminación de imágenes
sobrepuestas, tipo Popelretuter
7.1.10. HVOT. Test de Organización Visual de Hooper.
7.1.11. Test de cancelación
7.1.12. Mapa de una habitación
7.1.13. Test grafomotor
7.1.14. Cubos de Kohs

7.2. Subtests de evaluación perceptivo visual presentes en otras pruebas

7.3. Otras pruebas no estandarizadas de percepción visual.

7.4. Evaluación de la percepción auditiva

7.4.1. Escucha dicótica
7.4.2. Test de Wepman
7.4.3. EDAF. Evaluación de la Discriminación Auditiva y
Fonológica.
7.4.4. Prueba de valoración de la percepción auditiva
explorando los sonidos y el lenguaje.

7.5. Otras pruebas no estandarizadas de percepción auditiva.

7.6. Pruebas de evaluación somatosensorial.

TEMA 8. EVALUACIÓN DE HABILIDADES MOTORAS.

8.1. Pruebas de evaluación de la motricidad.

8.1.1 Batería Ozeretski de motricidad infantil.
8.1.2 Instrumento de observación y evaluación de patrones motores
fundamentales
8.1.3 Test Perceptivo-motor de Purdue
8.1.4 BPM. Batería psicomotora.
8.1.5 Examen psicomotor de Picq y Vayer.

8.2 Valoración de las capacidades perceptivo-motrices.

8.2.1. Pruebas de orientación derecha-izquierda

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 8.2.2. Evaluación de la lateralidad
8.2.3. Evaluación del esquema corporal

8.3. Evaluación motriz en otras pruebas de desarrollo neuropsicológico.

8.3.1. Escala de Gesell.

TEMA 9. EVALUACIÓN AFECTIVO-COMPORTAMENTAL

9.1. Pruebas de evaluación clínica

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 3. Planificación
Planificación temporal

09MNEU Evaluación Neuropsicológica infanto-juvenil

Fecha Horario Actividad Profesor

Tutoría Colectiva
17/07/2018 20 a 22 h Inicial y Mª Luisa Verdú
Videoconferencia 1

18/07/2018 20 a 22 h Actividad Guiada 1 Mª Luisa Verdú

19/07/2018 20 a 22 h Videoconferencia 2 Mª Luisa Verdú

20/07/2018 20 a 22 h Actividad Guiada 2 Mª Luisa Verdú

23/07/2018 20 a 22 h Videoconferencia 3 Mª Luisa Verdú

24/02/2018 20 a 22 h Seminario Mª Luisa Verdú

14 a 16 h Tutoría Colectiva
03/09/2018 Final y Examen 1ª Mª Luisa Verdú
20 a 22 h convocatoria

14 a 16 h
Examen 2ª Mª Luisa Verdú
20/09/2018
convoctatoria
20 a 22 h

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Tipo de actividades y localización en CampusVIU
ACTIVIDAD O RECURSO
Documento multimedia
Manual de la asignatura
Video docente
Videoconferencias:
tutorías colectivas,
videoconferencias con el
Consultor, actividades guiadas y
seminarios (directo)
Actividad formativa: Foro
Consulta actividades y tareas,
entrega
Encuesta de calidad
Pruebas finales
LOCALIZACIÓN EN CAMPUS
Recursos y materiales >carpeta
“01. Materiales docentes”
Recursos y materiales >carpeta
“01. materiales docentes”
Recursos y materiales >carpeta
“03. Videos de la asignatura”
Videoconferencia >sesiones
programadas.
La sesión será accesible media hora
antes del inicio de la videoconferencia.
Para consultar las grabaciones de las
sesiones:
Videoconferencia >grabaciones
Foros >“Nombre del foro”
Actividades >
“Nombre de la actividad o tarea”
Actividades >
“Encuesta de satisfacción”
Actividades >
“Nombre del examen o prueba”
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4. Metodología

1. Materiales docentes
El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”,
estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura
organizados por carpetas:
• Carpeta “01. Materiales docentes”:
• Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de
la asignatura y que ha sido elaborado por el consultor de la materia.
• Documento multimedia (eLearning – SCORM): documento interactivo
que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la
asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las
videoconferencias teóricas con el consultor.
• Carpeta “02. Materiales del profesor”:
• Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional.
• Carpeta “03. Videos de la asignatura”:
• En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes del
consultor y experto (según la asignatura). Se trata de clases grabadas
que podrán visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. En
concreto esta asignatura dispone de los siguientes videos:
Vídeo Consultor (Mª Luisa Verdú García)
2. Clases teóricas
Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá
clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados
con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la
planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado
posterior.

3. Actividades guiadas
Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán
varias actividades guiadas por parte del docente a través de videoconferencia. Estas
clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si
bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

4. Foro Formativo
La herramienta del Foro Formativo será empleada de forma asíncrona para tratar
temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el
siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del
alumnado en el hilo denominado Tutorías.

5. Tutorías

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 a. Tutorías colectivas
Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de
la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y
material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas
planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a
la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario
establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para
un posible visionado posterior.
b. Tutoría individual
El alumnado podrá resolver sus consultas por correo electrónico y/o a través del
apartado de Tutorías dentro del Foro Dudas. Existirá, además, la posibilidad de
realizar tutorías individuales mediante sesiones de videoconferencia por petición
previa del estudiante en el plazo establecido.

6. Seminario
Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán
actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad
sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que
se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta
de videoconferencia.

7. Trabajo autónomo del alumnado

Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la
bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas
planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y
elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá
teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva,
consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. Los trabajos podrán ser
realizados de manera individual o grupal.

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5. Evaluación
Sistema de evaluación
El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del
Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de
formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de
competencias previamente mencionadas, siendo este sistema de evaluación una parte
integral del proceso de enseñanza y aprendizaje y desarrollándose de forma constante
durante el mismo. De este modo, se ofrece una información tanto al estudiante,
permitiéndoles mejorar su aprendizaje, como al profesorado, proporcionándole criterios
que sustenten su juicio en el momento de establecer una calificación así como
elementos que le permitan revisar su programa educativo.

Sistema de Evaluación Ponderación

Portafolios 60%

El portafolio contendrá:
1. Actividad Guiada 1.
2. Actividad Guiada 2.
3. Tarea seminario.
4. Participación en el foro.

Colecciones de tareas realizadas por el alumnado y establecidas por el profesorado.

La mayoría de las tareas aquí recopiladas son el resultado del trabajo realizado
dirigido por el profesorado en las actividades guiadas y foros formativos y
bibliográficos, tutorías colectivas, etc. Esto permite evaluar, además de las
competencias conceptuales, otras de carácter más actitudinal.

Sistema de Evaluación Ponderación

Actividades complementarias 40 %

Realización de una evaluación final (examen) que sea representativa del conjunto
de competencias trabajadas en la misma. La prueba consistirá en: a) examen tipo
test de 20 preguntas (3 alternativas) con un peso del 80%; b) 2 preguntas de
respuesta corta con un peso del 20%.

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.

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*En el caso de que algún/a alumno/a no desee que se le contabilice el portafolio
en primera convocatoria deberá ponerse en contacto con el/la profesor/a.

Criterios de evaluación
Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado (Portafolio
y Examen Final). Para que la nota del examen se tenga en cuenta, el Portafolio debe
haber sido entregado y superado.

La entrega del Portafolio debe realizarse a través de la herramienta “actividades” el día

que indique en su momento el profesor, no se aceptará nada después. Adecuación y
corrección lingüística son esenciales en las actividades de participación, actividades del
Portafolio y pruebas de evaluación.

Los criterios de evaluación se definirán de manera específica para cada una de las
actividades en el transcurso de la asignatura. De todos modos sirva como norma
general las pautas que se indican a continuación.

Se establecerá una calificación en los siguientes cómputos y términos:

Nivel de Competencia Calificación Oficial Etiqueta Oficial

Muy competente 9- 10 Sobresaliente

Competente 7 <9 Notable

Aceptable 5 <7 Aprobado

Aún no competente <5 Suspenso

El nivel de competencia en cada una de las actividades realizadas se medirá, en

términos generales, en función de la adecuación en el planteamiento de los contenidos
generales y contenidos específicos así como en la corrección de la estructura formal y
organización del discurso (semántica, sintaxis y léxico). Por último se valorará la
originalidad y creatividad de las intervenciones en las actividades que así lo requieran
valorando también la fundamentación bibliográfica de éstas.

Tipo de evaluación
No presencial

Convocatorias:
1ª Convocatoria: lunes 03/09/2018 a las 20 h.
2ª Convocatoria: jueves 22/09/2018 a las 20h

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6. Actividades formativas
Foros

DESCRIPCIÓN

Las sesiones formativas de Foro Formativo serán empleadas de

Introducción forma asíncrona para trabajar sobre temas de debate planteados
por el tutor de la asignatura.

Con los foros formativos pretendemos que el alumnado reflexione

Objetivo
sobre diferentes cuestiones abordadas en el temario.

El foro versará principalmente sobre el contenido teórico de la

Descripción asignatura. Consistirá en profundizar en alguno de los contenidos
de estudiados en la asignatura y responder a una serie de preguntas.
Actividades Las preguntas que formarán parte del foro quedarán reflejadas en la
plataforma del campus y se explicarán en la primera tutoría colectiva.

El alumnado, una vez realizado el trabajo previo, tendrá que

comentar y argumentar las cuestiones planteadas en el foro.
El alumnado podrá interactuar en la discusión dando su opinión y
comentando las aportaciones del resto participantes en el foro,
siempre respetando las opiniones de sus compañeros.
Metodología
El docente supervisará la sesión de foro para obtener una discusión
prolífera.
La sesión del foro de esta asignatura se establecerá al comienzo de
la misma, en la sesión de tutoría colectiva inicial y se podrá
desarrollar durante el periodo que dure la asignatura.

Portafolio de la asignatura: se incluirá en el portafolio de la

Tarea para asignatura y su peso en la evaluación del portafolio es del 10%Se
el e-portfolio valorará positivamente la relevancia y argumentación de las
aportaciones realizadas por los alumnos.

En la evaluación se tendrá en cuenta la originalidad de la

Criterios de información aportada, su relación con el contenido y los conceptos
evaluación abordados en la materia, su base científica y personal así como la
expresión y adecuación lingüística.

Apertura: 17 de julio de 2018

Fechas Cierre (1ª convocatoria): 03 de septiembre de 2018
Cierra (2ª convocatoria): 20 de septiembre de 2018.

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Actividades Guiadas

DESCRIPCIÓN

Las actividades guiadas van dirigidas a mejorar las habilidades de

los estudiantes mediante sesiones de análisis, planteamiento-
Introducción respuesta de cuestiones, discusión y debate entre docentes y
estudiantes para el desarrollo de temas específicos relacionados
con los contenidos de la asignatura. Videoconferencia interactiva.

Con las actividades guiadas pretendemos que el estudiante

desarrolle la capacidad de análisis y de abstracción necesarias
Objetivo sobre las que fundamente su actividad interpretativa e
investigadora. En definitiva se trata de aplicar los fundamentos
teóricos estudiados durante la asignatura.
Actividad guiada 1. En esta actividad se propone que el alumnado
durante el margen temporal destinado para esta actividad guiada y
basándose en los conocimientos y conceptos previamente
aprendidos en el tema 1 debata y reflexione sobre cómo llevar a
cabo una evaluación neuropsicológica infantil en un caso
Descripción de diagnosticado de esclerosis tuberosa (se aporta bibliografía y video).
Actividades Para tal fin el alumnado deberá realizar una historia clínica.

Actividad guiada 2.Esta actividad consiste en investigar y ampliar

información sobre alguna de las pruebas estudiadas (se aporta
bibliografía) en el material teórico y responder a alguna de las
preguntas que se proponen en blackboard.

Durante la actividad guiada e-presencial se desarrollarán

actividades diversas como son la lectura y síntesis de artículos,
aportación de los diferentes puntos de vista de un objeto de estudio
dado planteado en el texto de la asignatura, comentario de fuentes
Metodología audiovisuales, etc.
La participación activa de los alumnos será necesaria para el buen
desarrollo de la actividad.
Los alumnos dispondrán de tiempo en la sesión para trabajar.
Podrán trabajar de forma individual y/o grupal.

Portafolio de la asignatura: se incluirán en el portafolio de la

asignatura y su peso en la evaluación del portafolio 30%.
Aquellos alumnos que no hayan podido asistir a las clases
El e-portfolio entregarán las actividades individualmente. Para ello deberán
visionar previamente las videoconferencias en las que se explica
la actividad.

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Evaluación Neuropsicológica infanto-juvenil
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 Criterios de Se seguirá la rúbrica de evaluación que podréis encontrar en el
evaluación aula de la asignatura

La Actividad Guiada 1 se entregará en formato pdf (ningún otro

formato será admitido).
La entrega de las actividades se realizará dentro de los plazos
establecidos en el calendario de la asignatura en 1ª o 2ª
Convocatoria.
La entrega sólo será válida si esta se realiza a través de la pestaña
“Actividades” del site de la asignatura. El nombre del archivo pdf no
Entrega contendrá espacios, acentos o caracteres no estándares.
Dentro del documento de cada tarea deberá constar
necesariamente el nombre y apellidos de los alumnos.
Es requisito indispensable para superar la asignatura que el alumno
no cometa más de 3 faltas ortográficas graves en cada prueba
escrita.
La Actividad Guiada 2 se responderá en blackboard

Fecha de entrega

1ª Convocatoria Lunes 03 de septiembre de 2018 hasta las 23: 59 h

2ª Convocatoria Jueves20 de septiembre de 2018 hasta las 23:59 h

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Evaluación Neuropsicológica infanto-juvenil
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Seminarios

DESCRIPCIÓN

Se trata de una actividad síncrona desarrollada durante una

Introducción videoconferencia interactiva.

Los seminarios van dirigidos a profundizar en el conocimiento

Objetivo de los contenidos abordados en la asignatura y a favorecer la
adecuación a los recursos bibliográficos.
El trabajo consistirá en responder a una serie de preguntas en
blackboard respecto a la evaluación neuropsicológica que se
Descripción de pudiera llevar a cabo en un caso como el de Gennie, la niña
Actividades salvaje.

Se visualizará el documental: Mi gran cerebro: la niña salvaje

(https://www.youtube.com/watch?v=R1vgUSTyPWk) y se
buscará y revisará información bibliográfica sobre el caso.
Metodología Posteriormente se reflexionará sobre las características de la
paciente y se responderá a las preguntas propuestas en
blackboard.

Portafolio de la asignatura: se incluirá en el portafolio de la

Tarea e-portfolio asignatura y su peso en la evaluación del portafolio es del 20%

Se seguirá la rúbrica de evaluación que podréis encontrar en el

Criterios de
aula de la asignatura
evaluación

Fecha de entrega

1ª Convocatoria Viernes 09 de septiembre de 2018 hasta las 23: 59h

2ª Convocatoria Jueves 20 de marzo de 2018 hasta las 23:59 h

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Evaluación Neuropsicológica infanto-juvenil
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8. Bibliografía
En el documento PDF de la asignatura se presenta un dilatado repertorio bibliográfico
con el fin de aportar las referencias bibliográficas más representativas de la Evaluación
Neuropsicológica Infanto-Juvenil.
Aquí se apuntan algunas referencias bibliográficas que deben considerarse para la
aproximación a la asignatura:

- Bayley, N. (1969). Manual for the Bayley scales of infant development.

California: The Psychological Corporation.

- Bayley, N. (2006). Bayley, Escalas Bayley de desarrollo infantil- III. Madrid:

Pearson Educación

- Christensn, L., Manga D y Ramos F (2000). Luria DNA, batería Luria de

diagnóstico neuropsicológico de adultos. Madrid: TEA Ediciones.

- Conners, C.K. (1989). Conners’ Rating Scales. Ontario: MultiHealth Systems.

- Elliot, C.D., Smith, P. y MCCullogh, Mc. (1997) Escalas de Aptitudes

Intelectuales. BAS-II. Madrid: TEA Ediciones.

- Enseñat, A., Roig T., y García, A. (2015). Neuropsicología pediátrica. Madrid:

Ed Síntesis.

- Farré. A. y Narbona, J. (1997). EDAH, Evaluación del Trastorno por Déficit de

Atención con Hiperactividad. Madrid. TEA Ediciones.

- Kaufman AS y Kaufman NL. K-ABC, batería de evaluación Kaufman para

niños. Madrid: TEA Ediciones.

- Kaufman AS y Kaufman NL. (2005). K-BIT, test breve de inteligencia de

Kaufman. Madrid: TEA Ediciones.

- Manga D y Ramos F. (1991). Neuropsicologíade la edad escolar. Aplicaciones

de la teoría de A.R. Luria a niños a través de la batería Luria-DNI. Madrid:
Visor.

- Manga D y Ramos F (2006). Luria-inicial. Evaluación neuropsicológica en la

edad preescolar. Madrid: TEA Ediciones.

- Martín, P y Vergara E. (2015). Procesos e instrumentos de evaluación

neuropsicológica educativa. España: Ministerio de educación cultura y deporte.
Recuperado de: https://sede.educacion.gob.es/publiventa/procesos-e-
instrumentos-de-evaluacion-neuropsicologica-educativa/ensenanza-
neurologia/20611

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Evaluación Neuropsicológica infanto-juvenil
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- McCarthy, D. (1972). McCarthy Scales for Children´s Abilities. Nueva York: The
Psychological Corporation.

- McCarthy, D. (2006). Escalas McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para

niños. Madrid: TEA Ediciones.

- McClenahan, B.A. y Gallahue, D.L. (1996). Movimientos fundamentales. Su

desarrollo y rehabilitación. Buenos Aires. Panamericana

- Mendoza, E., Carballo, G., Muñoz, J., y Fresneda, M.D. (2005). CEG. Test de
comprensión de estructuras gramaticales. Madrid: TEA.

- Newborg, J., Stock, J. y Wnek, L., (1996). Inventario de Desarrollo Battelle,

Madrid: TEA Ediciones.

- Muñoz-Sandoval, A. F., Woodcock, R. W., McGrew, K. S., & Mather, N. (2005).

Batería III Woodcock-Muñoz. Itasca: Riverside Publishing.

- Portellano, J.A. y García, J. (2014). Neuropsicología de la atención, las

funciones ejecutivas y memoria. Madrid: Ed. Síntesis.

- Portellano, J. A. (2015). Neuropsicología Infantil. Madrid: Ed Síntesis.

- Rosselli, M., Matute, E. y Ardila, A., (2010). Neuropsicología del desarrollo

infantil. México: Ed. El Manual Moderno.

- Sedó, M. (2007).FDT Test de los Cinco Dígitos. Madrid: TEA Ediciones

- Servera M y Cardo E. (2007). ADHD Rating Scale-IV en una muestra Española:

datos normativos y consistencia interna para maestros, padres y madres.
Revista Neurología, 45(7), 393-9.Recuperado
de:https://www.researchgate.net/publication/5927133_ADHD_Rating_Scale-
IV_in_a_sample_of_Spanish_schoolchildren_Normative_data_and_internal_co
nsistency_for_teachers_and_parents

- Soprano, A.M. (2003).Evaluación de las funciones ejecutivas en el niño. Rev.

Neurolo; 37(1),44-50.
Recuperado de:
http://www.neurodesarrollo.net/cursos/images/Descarga/Neurodesarrollo/Unida
d%206/SopranoFE_Ni%C3%B1o.pdf

- Wechsler,D. (2014). WISC-V, Escala de Inteligencia de Wechsler para niños-V.

Madrid: Pearson Educación.

- Wechler, D. (2014). Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolar y

primaria (WPPSI-IV). Madrid: Pearson Educación.

- Consejo general de la psicología de España. Evaluación de la escala de

inteligencia de Wechsler para niños-V (WISC-V). Recuperado el 9 de octubre
de 2017 de https://www.cop.es/uploads/PDF/2016/WISC-V.pdf

- Zamora, B. y García, C. (2014). Pruebas neuropsicológicas en pediatría.

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Recuperado el 18 de noviembre de 2017 de
http://studylib.es/doc/7855104/pruebas-neuropsicol%C3%B3gicas-en-
pediatr%C3%ADa-

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