PLANEACIÓN DIDÁCTICA

COMPETENCIAS
Competencias genéricas y atributos: Competencias disciplinares básicas:

Participa y colabora de manera efectiva en ASIGNATURA:

equipos diversos. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
* Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos
* Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras * personas APERTURA numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el
PRIMER
de maneraPARCIAL
reflexiva.
Semestre: 6 Duración: 25 HORAS
lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la
* Asume una actitud constructiva, Actividades
congruente con los conocimientos y información
Aprendizajesy esperados
la comunicación.6. Cuantifica,Evaluaciónrepresenta y
Componente:
habilidades conPropedéutico Contenido
los que cuenta dentro Disciplinar:
de distintos 19 horas
equipos de trabajo. HSE: 2 lecciones
contrasta / 1 hr/lección.
experimental Reforzamiento:
o matemáticamente 4 horas del
las magnitudes
Actividad HSE 1 espacio ydelas propiedades físicas deinferir
los objetos
* PROPÓSITO:
Expresa ideasQue y conceptos mediante
el estudiante representaciones
aprenda lingüísticas,
a identificar, utilizar y comprender los sistemas tratamiento estadístico; sobre laque lo rodean.
población a
Tiempo: 1 hr
matemáticas o gráficas * Interpreta
Lecciones tablas,
Construye-T gráficas, mapas, diagramas y textos con
través de las muestras; el tratamiento del azar y la incertidumbre. N/A
Lecciones
* Maneja Construye-T,dimensión
las tecnologías de la ELIGE T.
información y la comunicación para símbolos matemáticos y científicos
Actividad
obtenerde aprendizaje
información 1. Identificación
y expresar ideas. de conocimientos previos CONTENIDOS
(trabajo colaborativo).
Eje disciplinar: Del manejo de la información al pensamiento Componente: Riesgo, inferencia y aleatoriedad: Elementos de la Estadística
Tiempo: 2
estocástico.hr y la Probabilidad.

Contenido Uso del conteo

central:presenta
1) El estudiante y la probabilidad
un cuestionario para eventos
diagnóstico general de
aritmética y álgebra. Evaluación: Formativa
2) El docente comenta a los estudiantes de la tarea extra clase: indagar Recuperación de saberes: Instrumento: Lista de
sobre álgebra de conjuntos.  Nivel de conocimientos básicos asistencias.
Contenidos
3) El docenteespecíficos:
revisa la tarea extra clase a través de una plenaria en para la asignatura. Evidencia: Tarea escrita en
 donde
Nociones y conceptos
los estudiantes básicos de
expondrán losestadística
resultados yde
probabilidad.
la indagación, sucentral?,
libreta. ¿para qué
 organizados
Enfoques deen probabilidad.
turnos por el ¿Qué significa cada enfoque de probabilidad?, ¿qué significan las medidas de tendencia
profesor.
obtener estos valores?
 Técnicas de conteo y agrupación en clases para la determinación de probabilidades.

Aprendizajes esperados:

• Aproximan el área bajo una curva mediante rectángulos inscritos, se mide o calcula el área de estos y se estima el valor del área bajo la curva.
• Comparan los resultados de diversas técnicas de aproximación.
• Acotan el valor del área bajo la curva, aproximando por exceso y por defecto. Usan ambos métodos de aproximación: rectángulos y trapecios.
• Calculan el área debajo de curvas conocidas, como gráficas de funciones lineales, cuadráticas y cúbicas entre dos límites de integración.
• Interpretan por extensión o generalización, el área bajo la curva de gráficas de funciones trigonométricas básicas (seno y coseno).

Productos esperados:

Usa un lenguaje propio para situaciones que necesiten del estudio con elementos de estadística y probabilidad.
Usa técnicas de conteo o agrupación en la determinación de probabilidades.
Organiza la información como parte de la estadística para el estudio de la probabilidad.
Estudia el complemento que ofrece la estadística para la probabilidad.

Recursos didácticos: Proyecciones.

DESARROLLO
Habilidades socioemocionales: Lecciones
Actividades del portal de Construye-t correspondiente a la dimensión
Aprendizajes elige-T.
esperados Evaluación
 Actividad de aprendizaje 2
Tiempo: 8 hr
Aprendizaje autónomo y colaborativo, uso de Evaluación: Sumativa.
las TIC, fuentes de información. Tipo: Heteroevaluación.
Instrumento: Evaluación
1) El estudiante realizar las operaciones de conjuntos como Usa técnicas de conteo o agrupación escrita.
Diferencia, Complemento, Intersección y Unión del conjunto A y B en la determinación de probabilidades. Evidencia: Ejercicios
aplicando los modelos matemáticas para resolver situaciones de la resueltos en la libreta.
vida real.
2) El estudiante representar gráficamente conjuntos mediante el
Diagrama de Venn-Euler y realizar ejercicios mediante las
operaciones descritas anteriormente.
Actividad HSE 2
Tiempo: 1 hr
Lecciones Construye-T N/A
Lecciones Construye-T, dimensión ELIGE T.

Actividad de reforzamiento 1. Solución de problemas mediante los

diagramas de Venn
Tiempo: 1 hr

Actividad de aprendizaje 3
Tiempo: 8 hr

1) Aplicar los modelos matemáticos de las Técnicas de conteo:

Principio multiplicativo, Principio aditivo, Permutaciones y Evaluación: Sumativa.
Combinaciones para la Tipo: Heteroevaluación.
Reconoce la diversidad de situaciones
2) El estudiante resolverá mediante las técnicas de conteo problemas que precisan de la incertidumbre en el Instrumento: Evaluación
en un contexto real. escrita.
tratamiento del riesgo
Evidencia: Ejercicios
resueltos en la libreta.

Actividad de reforzamiento 2. Resolución de problemas, aplicando las

técnicas de conteo.
Tiempo: 2 hr
Actividad de aprendizaje 4
Tiempo: 4 hr
Evaluación: Sumativa.
1) El estudiante conocerá los principios básicos de probabilidad. Interpreta fórmulas de probabilidad. Tipo: Heteroevaluación.
2) El estudiante resolverá problemas que involucren selección al azar Instrumento: Evaluación
con o sin reemplazo. escrita.
3) El estudiante conocerá la teoría sobre probabilidad condicional. . Ejercicios resueltos en la
. libreta.

Actividad de reforzamiento 3. Graficación de funciones cuadráticas.

Tiempo: 1 hr

CIERRE

Aprendizajes esperados Evaluación

 Actividad de aprendizaje 5. Transversalidad oblicua con la asignatura de
biología.
Solución de un problema real a través
N/A
Uso de elementos del contexto de la vida cotidiana para introducir a una del planteamiento utilizando
actividad de aprendizaje probabilidad condicional
Tiempo: 2 hr

Se sabe que existe una probabilidad de 0.07 de que las mujeres de más de 60
años desarrollen cierta forma de cáncer. Se dispone de una prueba de sangre
que, aunque no es infalible, permite detectar la enfermedad. De hecho, se sabe
que 10 % de las veces la prueba da un falso negativo (es decir, la prueba da un
resultado negativo de manera incorrecta) y 5 % de las veces la prueba da un
falso positivo (es decir, la prueba da un resultado positivo de manera
incorrecta). Si una mujer de más de 60 años se somete a la prueba y recibe un
resultado favorable (es decir, negativo):

¿Qué probabilidad hay de que tenga la enfermedad?

D) Recursos
Material y Equipo Fuentes de Información
Computadora Cálculo Diferencial e Integral El Cálculo
Marcadores Frank Ayres Louis Leithold
Libreta de apuntes Mc.Graw Hil Harla México, S.A. de C.V.
Internet 3a Edición 7a Edición.
Borrador
Pintarrón. Cálculo Diferencial e Integral https://es.khanacademy.org/
Granville William Anthony
Limusa, S.A. de C.V.

E) Validación
Elabora: Recibe : Avala
 LIC. ALEJANDRO JARAMILLO VÁZQUEZ
ING. MARIO ALBERTO CAREDO MANJARREZ
LIC. WILMA HEDISA HERNÁNDEZ SÁNCHEZ
LIC. FLORA MÉNDEZ SÁNCHEZ
JEFE DEL DEPARTAMENTO ACADEMICO Y DE
DOCENTES PRESIDENTE DEL CONSEJO TECNICO ACADEMICO
COMPETENCIAS