EJERCICIOS PRAGMÁTICA

1. En la siguiente lista de enunciados, separa los que, en un

contexto normal, sirven para realizar actos de habla indirectos,
justificando la decisión.

a. (en el quirófano) Páseme el bisturí. DIRECTO.

b. (en la mesa) ¿Habéis visto la sal? INDIRECTO.

c. (en la estación) ¿A qué hora sale el primer tren para

Barcelona? DIRECTO.

d. (una persona a unos niños que están moviendo las piezas

externas de un coche aparcado cerca de su casa) ¿Ese coche es
vuestro? INDIRECTO.

e. (dos amigas charlan mientras una prepara la comida) ¿Por qué

no pones la mesa? DIRECTO.

f. (el vigilante del museo a un visitante) Perdone, pero vamos a

cerrar. INDIRECTO.

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g. (la mujer al marido) ¿Por qué no nos vamos de vacaciones a
Portugal? INDIRECTO.

h. (una persona a otra, que la ha insultado) ¡Dímelo otra vez, si te

atreves! INDIRECTO.

i. (una madre a su hijo) ¿Es que tengo de estar siempre recogiendo

tus cosas del suelo? INDIRECTO.

j. (en el cine) Su sombrero no me deja ver la pantalla. INDIRECTO.

k. (un amigo a otro) ¿Por qué no se lo dices tú? INDIRECTO.

l. (un maestro, ante un grupo de alumnos que no le hacen caso)

¿Me estáis escuchando? INDIRECTO.

2. Indica los actos de habla directos e indirectos asociados a

los siguientes enunciados.

a. Permítaseme decir que respaldo totalmente la orden del director.

Se trata de un acto de habla directo, porque es una afirmación

clara aunque emplee elementos de cortesía.

b. Creo que me has estado buscando.

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En este caso, si la oración se dice porque, efectivamente, el
emisor sabe de antemano que el receptor le está buscando –
por ejemplo, porque alguien se lo ha dicho–, sería un acto de
habla directo y el ‘creo’ sería un mero elemento cortés. Por el
contrario, sería indirecto si lo que se quiere decir es que
necesitan hablar.

c. Me veo obligado a pedirte que te marches.

Es un caso de acto de habla directo. No obstante, podemos

verlo como indirecto si pensamos en la idea de que quien habla
no dice directamente ‘márchate’ por educación, aunque
sabemos que nadie le está obligando a echarle.

d. ¿No crees que deberías llamar a tu madre?

En este caso es indirecto, ya que lo que se quiere decir es

‘debes llamar a tu padre’.

3. ¿Cómo podemos explicar la situación descrita en el siguiente

texto desde el punto de vista de la teoría de actos de habla?

[En Mauritania] Con respecto al divorcio, el trámite se limita a un

comunicado de intenciones al imán –guía espiritual–. También hay
una fórmula que consiste en repetir tres veces, ante testigo, las

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palabras “me divorcio”, con lo que la unión se anula
instantáneamente.

Muchos hombres en ataques de ira pronuncian estas dos

palabras y luego se arrepienten. Pero al tercer divorcio, la ley
les impide volverse a casar con la misma mujer. A raíz de esto
se ha extendido una costumbre que consiste en que el hombre
pide a su mejor amigo que despose a su mujer y se divorcie de
ella sin haberla poseído. De esta forma él podrá volverse a
casar con su antigua esposa. Esta costumbre es tan popular
que incluso en la televisión de Senegal, el país vecino, una
serie cómica de gran éxito cuenta los riesgos de esta práctica.
El más frecuente es que el amigo decide no divorciarse. (El
País Semanal, 17/VIII/1997: 51, tomado de J. Portolés, 2004,
Pragmática para hispanistas, 184.)

La teoría de los actos de habla se refiere, entre otras cosas, a la

capacidad de las palabras enunciadas no solo de describir la
realidad y comunicar su estado, sino de cambiarla.

En este sentido, este texto hace referencia a esta idea

dfinstrumental del lenguaje, al habla declarativa: al hablar se
pasa a estar soltero, por el mero hecho de decir esas palabras
en voz. Por lo tanto, la lengua cambia un estado de la realidad
en un acto de habla directo (con las palabras ‘me divorcio’).

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4. Observa el siguiente cartel encontrado delante de la puerta

de un garaje.

Salida de vehículos

Gracias

a. ¿Qué máximas se están violando? ¿Se justifica esa violación?

Podemos considerar que, de entre las cuatro máximas

(cantidad, cualidad, relevancia y manera), se está violando la de
cantidad, bien porque la información es escueta (falta el ‘no
estacione’) o redundante (si es un garaje se sobreentiende que
no hay que estacionar).

Por otro lado, podemos justificar esta violación porque los

conocimientos previos del tráfico permiten saber que una
salida de vehículos significa que no se puede estacionar,
aunque no está de más señalizarlo porque podría ser un garaje
en desuso o no advertirse.

b. ¿Qué implicaturas se pueden sacar de este enunciado?

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Las implicaturas (conversacionales o implicaturas
simplemente) que obtenemos de este contexto comunicativo
son claras: como conocemos lo que es un garaje y qué
significa en el tráfico, sabemos que no debemos estacionar.

5. Observa los siguientes enunciados. ¿Tienen significados

implícitos? Si la respuesta es afirmativa, determina si se trata
de implicaturas o presuposiciones (ten en cuenta que éstas se
derivan directamente del significado semántico de las
expresiones).

Fernando y Nuria son novios. Estos enunciados los dice Manuela a

Elena, ambas amigas de Nuria.

a. Fernando y Nuria viven juntos desde hace unos meses y lamento

que le vaya tan bien con ese.

Se trata de una presuposición: antes no vivían juntos pero

ahora sí porque les va muy bien

b. Aunque Fernando dejó de acosarla cuando Nuria se fue de

vacaciones, se salió con la suya y la convenció de que volvieran a
salir juntos.

Nos encontramos ante otra presuposición: que volvieran a salir

juntos significa que cortaron.

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c. Me da pena que una tía como ella salga con Fernando.

Una última presuposición (o implicatura convencional) es que

Manuela cree que Nuria es mucho mejor que Fernando.

d. Me parece que Nuria nunca ha dejado de estar enamorada de

Tomás.

En este caso hay una implicatura (conversacional): como

sabemos que Nuria está saliendo con Fernando, podemos
inferir que está enamorada de Tomás porque tuvo una relación
con él en el pasado.

e. Ahora veremos qué ocurre cuando se le abran los ojos.

Aquí hay otra implicatura: al conocer todo lo anterior –les va

bien pero han tenido problemas, ella está enamorada de otro–
inferimos que la interlocutora se refiere a que Nuria se dé
cuenta de la situación.

6. Analiza la siguiente situación, tomada de la vida real.

Alberto, joven aspirante a escritor, enseña a Carmen, que es

escritora consagrada y mujer un poco pedante, un cuento que ha
escrito, para que le dé su opinión. No le dice que quiere presentarlo
a una revista literaria, pero es algo que puede sobreentenderse, ya

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que Alberto quiere empezar a publicar sus cosas, y Carmen lo sabe.
Al leer el cuento, Carmen descubre que la protagonista es una
caricatura de ella misma. Entonces, Carmen escribe una nota a
Alberto.

“Tu cuento está bastante bien. Me alegro de que no lo hayas escrito

para publicarlo, sino como un divertimento para nosotros. Me he
reído mucho con la protagonista. Tienes mucho sentido del humor,
y eso es bueno para escribir. Saludos.”

En la nota de Carmen hay varios tipos de implicaciones.

Identifique algunas y explíquelas.

Las implicaciones podemos encontrarlas en forma de

implicatura convencional –o presuposición– o de implicatura
conversacional. Para simplificar términos, llamaremos
presuposición a las inferencias que se obtienen del
conocimiento del lenguaje e implicaturas a las que provienen
del contexto.

Así, tenemos presuposiciones como que, en contextos

informales, ‘bastante bien’ suele referirse a ‘mejorable’, o que
se ha divertido leyendo el cuento. Por otro lado, encontramos
implicaturas, como la ironía de ‘me alegro de que no lo hayas
escrito para publicarlo’, ya que el enunciado nos habla de un

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sobre entendimiento por parte de Carmen de que Alberto quiere
publicar, o como el hecho de que está omitiendo que se ha
reconocido a sí misma en la protagonista con un sarcástico ‘me
he reído mucho con la protagonista’.

7. Indica cuáles son enunciados relevantes en el contexto en

que nos encontramos en el momento de realizar este ejercicio.

a. Mi madre nació el 27 de diciembre de 1916. IRRELEVANTE.

b. Este ejercicio se refiere a la teoría de la relevancia. RELEVANTE.

c. Estamos en clase. IRRELEVANTE.

d. Cuando leemos, tenemos los ojos abiertos. IRRELEVANTE.

e. “Relevancia” rima con “constancia”. IRRELEVANTE.

f. ¿Cuánto tiempo tenemos para hacer este

ejercicio? RELEVANTE.

g. Era una noche de invierno. IRRELEVANTE.

h. No olvidemos la importancia del contexto. RELEVANTE.

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i. Este tipo de ejercicios no tiene una respuesta “correcta” en
términos absolutos. RELEVANTE.

8. Intenta reconstruir el proceso deductivo por el que el A

infiere la implicatura principal más probable de la respuesta de
B en el ejemplo siguiente. Indica cuáles serían las premisas
implicadas que le permiten a A obtener dicha implicatura.

a. – ¿Has visto la película que estrenaron ayer?

b. – Nunca voy a ver melodramas.

La implicatura principal que se infiere es que la película que se

estrenó el día anterior era un melodrama. Se implica además
que a B no le gustan este tipo de películas.

9. Analiza el siguiente diálogo extraído de la obra Tres

sombreros de copadesde el punto de la teoría de relevancia.

DIONISIO: [...] Son muy bonitos [los tres sombreros de copa]. Sobre
todo se ve en seguida que son de copa, que es lo que hace falta…
Pero no me sienta bien ninguno… (Se los va probando ante el
espejo.) Fíjese. Éste me está chico… Éste me hace una cabeza
muy grande…

Y éste dice mi novia que me hace cara de salamandra…

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DON ROSARIO: Pero, ¿de salamandra española o de salamandra
extranjera?

DIONISIO: Ella sólo me ha dicho que de salamandra. Por cierto…

que, con este motivo, la dejé enfadada… Es tan inocente… [Miguel
Mihura, Tres sombreros de copa, Acto I, Madrid, Castalia, 1989: 69,
tomado de J. Portolés (2004): Pragmática para hispanistas, 90.]

 La teoría de relevancia reza que en los actos de comunicación

interpretamos los enunciados del interlocutor rigiéndonos por
el criterio de relevancia de determinada idea. En este caso, el
autor juega con este criterio, creando un diálogo absurdo ya
que la interpretación del enunciado de Dionisio que se hace por
Don Rosario no es la comúnmente aceptada, es decir, no es la
que una persona normalmente haría. El tipo de salamandra no
es relevante en este contexto: lo relevante es simplemente el
hecho de que se dijo de una persona de forma figurada que se
parece una salamandra. Sin embargo, el interlocutor va
demasiado lejos en el proceso de interpretación, lo cual
produce cierto desconcierto en la conciencia del lector.

10. Propón una serie de frases que sirvan para promocionar un

producto o un evento entre distintos tipos de público. Cada
frase debe resultar máximamente relevante (y, por tanto,
efectiva) para el tipo de público elegido.

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Ejemplo 1: anuncio de un juguete para niños

Posibles públicos:

Niños: ¡El mejor regalo los Reyes Magos te lo guardaron para

hoy!

Padres: Desde ahora el silencio y la paz durarán cuanto dure

nuestro juguete: ¡es más que suficiente para descansar!

Abuelos: Jugar con los nietos os hace sentir unos niños, pero
¿verdad que a veces os cuesta un poco sin un asistente?

11. Señala el soporte y el aporte de los siguientes enunciados:

(i) Al juicio de mañana también asistirán algunos familiares de la

víctima.

(ii) Los familiares de la víctima harán unas declaraciones ante la

prensa.

(iii) Cientos de familias han tenido que desplazarse a causa de un

incendio.

(iv) El incendio ocurrido ayer en la localidad de Nerja había sido

provocado.

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Leyenda:

Negrita – soporte

Cursiva – aporte

12. Reconstruye las preguntas correspondientes a las

siguientes parejas de enunciados.

a) ¿Qué dice tu madre? – Mi madre dice que no está de acuerdo.

a’) ¿Quién dice que no está de acuerdo? – Mi madre, dice que no

está de acuerdo.

b) ¿A qué hora vas a la piscina? – Voy a la piscina a las siete.

b’) ¿Qué haces a las siete? – A las siete, voy a la piscina.

c) ¿De joven jugabas al tenis? – Jugaba al tenis de joven.

c’) ¿Qué hacías de joven?- De joven, jugaba al tenis.

[Basados en Gutiérrez Ordóñez, 1997, 86]

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13. Topicaliza los segmentos en cursiva y señala los efectos
secundarios que se producen:

a) Los niños acarreaban el carbón hasta los vagones. – El carbón

lo acarreaban los niños hasta los vagones.

b) Pepe hace muchos regalos a su madre por Reyes. – A su madre

le hace Pepe muchos regalos por Reyes.

c) Estarás cansado dentro de muy poco tiempo. – Cansado lo

estarás dentro de muy poco tiempo.

[Basados en Gutiérrez Ordóñez, 1997, 85]

La topicalizaciónde un segmento establece un marco en el que

se desarrollará la acción del resto del enunciado. Así pues, su
finalidad es enfatizar el comentario: es decir, lo que aparece a
continuación. Por tanto, la topicalización de los enunciados
crea un efecto en el cual el resto del comentario adquiere un
peso especial, se hace hincapié en él.

14. Clasifica las oraciones siguientes como casos de

focalización o de topicalización por dislocación. [ejercicio
basado en X. Villalba (2010): El orden de palabras, Castalia,
p.70]:

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a. El coche me quería vender María. Focalización.

b. Noticias supongo que tú no tendrás ninguna,

¿verdad? Topicalización.

c. Un libro así yo no te lo regalaría jamás. Topicalización.

d. El libro me lo quería vender María. Topicalización.

e. Eso mismo pensaba yo. Focalización.

f. Nada menos que un coche pretendía que me

comprase. Focalización.

g. El libro quiso leer. Focalización.

h. Las patatas se las come con mayonesa. Topicalización.

j. Amigos así es mejor no tenerlos. Topicalización.

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