Paradigma psicogenético y

sus aplicaciones e
implicaciones en la educación

CONCEPCIÓN
DESCRIPCIÓN ESTRATEGIAS Y DE LA
LOS LAS METAS Y TÉCNICAS DE
GENERAL CONCEPCIÓN CONCEPCIÓN DEL EVALUACIÓN
DE LA OBJETIVOS CONCEPCIÓN ENSEÑANZA
MAESTRO posee
ENSEÑANZA DE LA DEL ALUMNO
ENSEÑANZA
SEGUN
TIENE
SUS El reforzamiento de la es un
LOS Objetivo heterónomia en un doble
LA elabora
sentido sentido
LERNER Nociones
Conocimiento
SUPUESTOS saber Actividad
Constructor Instrumentos operatorias
PRESCRIPCIONES ALUMNOS PROFESORES SU ES
TEORICOS METODOLOGICAS enseñar intecional
activo de inteletuales
ANTECEDENTES Los niños por medios de los
FUNDAMENTOS enseñanza
SUS TOMAN conocimientos acabados son
EPISTEMOLÓGICOS HACEN CUANDO capaces de elaborar sus propias Interpretaciones EXPONE

El maesto necesarios para

Educación ideas. que son las

GRACIAS A APLICACIÓN DE LUGAR ES

de debe tener
MECANISMOS SECUNDARIO
ASPECTOS ESTRUCTURALES Y ESTRATEGIAS DE Predecir el éxito
sobre Competencias
INDAGAR Y ANALIZAR EL ESTRUCTURADORES Estos conocimientos son ENSEÑANAZA
del aprendizaje
SON SEGUN
saber cognitivas
PENSAMIENTOCOLECTIVO impuestos por una autoridad de los alumnos
PIAGET
HISTORICO-CRITICO SE UTILIZA DURANTECIERTO enseñado
PERIODO HISTORICO Desarrollo Contenidos SON
Conocimientos que determinan
POSTURAS TEORIA DE TEORÍA DE ESTAPAS DEL cognitivo escolares
INICIA LA LOS DESARROLLO POSTURAS Piaget debe promover
EQULIBRACIÓN ESTADIOS INTELECTUAL Es favorecer y potenciar el actitudes y CONTENIDOS DIALOGO E
ACTIVIDADES PROCESOS DE Las propuestas de
desarrollo general del alumno acciones en ESCOLARES INTERCAMBIO Los programas de
HABLA DE Actividad de RECONSTRUCCIÓN
INVESTIGACIONES SOBRE TRATA DE el aula DE PUNTOS educación inicial investigación y enseñanza de El campo de la
aprendizaje
PENSAMIENTO VERBAL REFLEXIÓN Y LA
es el último eslabon del proceso de informática educativa
que QUE CON DE
QUE
contenidos escolares
EQUILIBRIO ENTRE ANALISIS ANALISIS LOGICA DE promoverá
CONSTRUCTIVISMO PROPORCIONA UN SON CONCISTE EN y actuar
Aportara información
PARADIGMA ACOMODACIÓN Y LA ORMALIZANTE LOS
PIAGETIANO MEJOR PANORAMA PLANTEAMIENTO NECESIDAD DE Problemáticas que Problemas y necesaria que sirva al
CONSTRUCTIVISTA ASIMILACIÓN CONOCIMINETOS SOSTIENE CONTEXTO Mejoran interpretación
(RESLTATIVISTA) INVESTIGACIONES SOBRE DEL DESARROLLO CONTSTRUCTIVISTA Educacion es crear hombres el desarrollo demanden y situaciones desafiantes progreso de la actividad
DIDACTICO la y reconstrucción de
INFANCIA TEMPRANA INTELECTUAL que sean capaces de hacer psicologógico Transposición favorescan un trabajo
autonomía contenidos escolares. reconstructiva .
cosas nuevas (creativos, didáctica reconstructivo. PARA
SENSORIOMOTRIZ, inventivos y descrubridores) y Problemas y
MANTIENEN EXISTE ESTUDIOS DE CATEGORIAS OPERACIONES críticos características
Experiencias de tipo SE
DEL PENSAMIENTO CONCRETAS Y del Didácticos Promoción de conflictos
INVESTIGACIÓN DE social fíaica y
RACIONAL OPERACIONES MEJOR empeiza con aprendixaje específicos sociocognitivos así
PSICOGÉNETICO ES LA NOCIONES GENESIS lógico.matemático Y se han tomado en cuenta para
FORMALES
APROVECHAMIENTO operativo con como solución de
SUJETO Y DE CONOCIMIENTO DE RECURSOS Y orientación Proporciona el uso y la
INTEREACIÓN METODOS ACTIVOS PERMITE
TECNICAS problemas de
OBJETO psicogenética movilización de las
RECIPROCA PROPORCIONADAS contenidos escolares.
ASOCIADOS EXPANCIÓ EPISTEMOLOGÍA POR EL METODO competencias
ENTRE SUJETO el saber
GENÉTICA cognitivas .
Y OBJETO científico expectativas
Ciencia
conocimiento interpersonales
naturales
e intitucionales
TRABAJOS EQUILIBRACIÓN
Y OTROS PROCESOS Etapas y
estadios del
desarrollo
cognitivo
La enseñanza
Área de las
Educación La enseñanza
delecto-escritura ciencias
educativa de la moral
sociales