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Las situaciones de partida para crear una propuesta competencial o una tarea son
ilimitadas. Por ejemplo:
A partir de la oferta de actividades extraescolares del AMPA mostrada en un
folleto o cuadro de doble entrada proponemos: Dada la oferta de actividades con
horarios, precios, espacio, días de la semana..., cuántas actividades de tipo
deportivo se ofrecen para este curso, qué actividades se realizan dentro de un aula,
si Marta se quiere apuntar a… y a… cuánto le costará al mes, puede Pepe apuntarse
a... y a ... (coinciden horarios), qué descuento tendrán P y M que son hermanos si
pertenece al AMPA y se apuntan a una actividad cada uno, etc.
A partir de una noticia de prensa con información matemática o relacionada con
valores humanos, empezamos a trabajar con los niños. Por ejemplo con
porcentajes (0,7% del PIB para el tercer mundo…) o fracciones (1/3 de la población
escolar española sufre de sobrepeso u obesidad). Buscar esa información y plantear
problemas con posibles errores. ¿El 0.7 % significa que se darán 7 euros de cada
100 a los países más pobres?...
A partir de una “burrada” matemática, como por ejemplo: Pepe entró en la
cafetería del polideportivo para tomar algo de comer. Había entrenado más de 600
segundos corriendo unos 1000 hm y se encontraba exhausto. Pidió un buen vaso de
batido de chocolate de 5 cl, una bolsa de azucarillo de 50 gr para endulzarlo un poco
más y un bocadillo de queso de 20 mm de longitud. Con la tripa bien llena, pidió la
cuenta y abonó todo pagando con un billete de 5 €. Si le devolvieron 625 céntimos
cuánto le costó la merienda.
El alumnado debería detectar todas las burradas matemáticas que hay y corregirlas
con una propuesta razonable cambiando la cantidad o la unidad de medida.
Aprovechando la llegada al colegio de un cartel anunciador de una campaña de
promoción de la lectura, de la salud, etc., teniendo en cuenta la información visual
y escrita que aparece se hacen preguntas, se pide que opinen, describan,
reflexionen, aporten sugerencias…
Unas sugerentes crónicas del futuro pueden ser también un buen punto de salida.
Han pasado 20 años; sois hombres y mujeres jóvenes, con ganas de vivir, pero en el
mundo muchas cosas han cambiado. Las reservas de petróleo se han agotado y, por
despreocupación e irresponsabilidad, no se han previsto fuentes energéticas
alternativas. Narrad como sería la vida, un día cualquiera en estas condiciones.
Cuántos años tendrías por entonces, cómo se las arregla el mundo para viajar, qué
cosas de las que hay en tu clase o llevas encima están hechas a partir del petróleo,
por qué se habla de irresponsabilidad, de quién crees que sería la responsabilidad,
qué es una fuente alternativa, conoces alguna que se inagotable y no contaminante...
Y tantas otras posibilidades.
En primer lugar preparamos el cuento formado por una serie de láminas en tamaño DINA 3
dibujadas por una cara y escritas por la otra. Mientras se muestra a la clase el dibujo, por la
parte de atrás de la hoja leemos nosotros el relato. El texto está escrito en prosa y en verso.
Necesitamos un aparato de música y un CD que tendréis que prepararos grabando temas
de uno y otro lado: una sevillana, una jota, un par de canciones de moda que cada año
podemos cambiar regrabando encima, un tango, una danza africana, un rock and roll, un
charlestón y un twis.
Vamos leyendo el cuento mostrando a la vez la lámina correspondiente. Los niños a nuestro
alrededor en semicírculo para que puedan verla bien.
Cada vez que les presentamos un animal, por ejemplo: “De repente... apareció una pareja
de serpientes”, les preguntamos:
“- ¿Sabéis cómo hacen las serpientes?”. A ver demostrádmelo.- Y todos las imitan
con sonidos y movimientos. Les volvemos a reunir junto a nosotros en el centro de la sala y
les leemos toda la estrofa repitiendo también el primer verso para que no se pierda la rima:
que la bruja en realidad no era mala; sólo estaba jugando con los niños a hacer hechizos
divertidos. Y como prueba de ello, me enseñó un juego de brujas. ¿Queréis jugarlo?
LA BRUJA PIRUJA: La bruja Piruja persigue a todos con su varita mágica (hojas de
periódico enrolladas, bloque de goma espuma, etc.). Cada vez que alcanza a alguien con
ella le convierte en un objeto inanimado, sin vida: una pelota, un sacapuntas, un molinillo,
unas tijeras..., pero que como están hechizados se mueven sin parar (¿cómo se moverá un
sacapuntas?) La persona hechizada continuará el juego así hasta que toda la clase sea
embrujada o el profesor cambie de bruja.
Acabada la sesión se regala el cuento fotocopiado a los niños. Hasta ahora sólo lo han
escuchado. Llega el momento de leerlo para resolver en el aula, o en casa, la tarea
competencial asociada. Esa noche además, cada niño lee el cuento a sus padres antes de
acostarse. Para que duerman bien.
Veamos el cuento:
Les dije:
-¡Buenos días!
-Y no me contestaron… ¡QUÉ MALEDUCADAS!
De repente…
Les dije:
-¡Buenos días!
-Y no me contestaron…. ¡QUÉ MALEDUCADOS!
De repente…
Les dije:
-¡Buenos días!
-Y no me contestaron… ¡QUÉ MALEDUCADOS!
De repente…
Les dije:
-¡Buenos días!
-Y no me contestaron… ¡QUÉ MALEDUCADOS!
De repente:
Les dije:
-¡Buenos días!
-Y no me contestaron... ¡QUÉ MALEDUCADAS!
De repente:
Les dije:
-¡Buenos días!
-Y no me contestaron... ¡QUÉ MALEDUCADAS!
De repente…
Les dije:
-¡Buenos días!
-Y no me contestaron... ¡QUÉ MALEDUCADAS!
De repente…
Le dije:
-¡Buenos días!
De repente…
Les dije:
-¡Buenos días!
-Y no me contestaron... ¡QUÉ MALEDUCADOS!
PREGUNTAS EMBRUJADAS
PROGRAMACIÓN TV MARZO
SÁBADOS
09:05 Correcaminos y el Coyote
09:30 Speedy González
09:45 El increíble Hulk: La masa
10:00 El diablo de Tasmania
10:20 Evasión en la granja
10:39 Bob Esponja
12:00 Los pitufos
12:15 Los Increíbles
El canal de televisión para todos
los niños y niñas
Las mejores series de dibujos, las
más increíbles…
NOMBRE:
______________________________________1º A
1º: ___________________________________
2º: ___________________________________
3º: ___________________________________
4º: ___________________________________
5º: Súper Ratón
Nota para el profesorado: Actividad 1: 1 punto (ccbb 1). Actividad 2: 2 puntos (ccbb 2).
Actividad 3: 1 punto (ccbb 1). Actividad 4: 1 punto para la ccbb 1 y 2 puntos para la ccbb 6.
Actividad 5: 1 punto (ccbb 2). Actividad 6: 2 puntos (ccbb 2).
Como se ve en la actividad 4 diferenciamos entre la puntuación que se lleva la lingüística y
la artística. La calificación total de la tarea de cara al alumnado: 10 puntos.
Cuando el profesor traslada las puntuaciones a su ficha de registro para la evaluación, tiene
por un lado la nota global de la misma sobre 10, y, si quiere, su reparto por competencias:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
6. A George le encanta el ejercicio físico y jugar por eso
está tan fuerte. ¿Qué 5 cambios se producen en su
cuerpo cuando está haciendo mucho ejercicio? (recuerda
lo comentado en clase durante las sesiones): 2P
1: ___________________________________________
2: ___________________________________________
3: ___________________________________________
4: ___________________________________________
5: ___________________________________________
7. En la imagen de la actividad 5, hay 8 personajes. Si
George trae 3 plátanos para cada uno, ¿cuántos tiene
en total? Expresa el resultado en forma de suma. 1P
____ X _____ =
_______________________________
Ahora vamos a evaluar. Responde con:
Nada, Poco, Normal, Mucho
¿Te ha gustado la unidad didáctica? __________
¿Te gusta cómo ha dado las clases el profesor? _______
Piensa en cuánto te has esforzado y en cómo te has
comportado en esta unidad y ponte una nota del 1 al
10, siendo 10 la mejor nota: _____
NOMBRE: ________________________2º A
Nota para el profesorado: Actividad 1: 1 punto (ccbb 1). Actividad 2: 1 punto (ccbb 1).
Actividad 3: 1 punto (ccbb 1). Actividad 4: 2 puntos (ccbb 1). Actividad 5: 2 puntos (ccbb 3).
Actividad 6: 2 puntos (ccbb 3). Actividad 7: 1 punto (ccbb 2).
En esta tarea hemos ordenado las actividades por competencias para facilitar trasladar los
resultados a la hoja de registro. Calificación global de la tarea: 10 puntos.