1.

Uso expressivo da voz

Definição:​ Usar a voz com qualidade e expressividade de forma

saudável.
Estratégias​: Repertório de canções; Aquecimento vocal,
brincadeiras vocais e exploração vocal.
Conteúdos​:canções de acordo com a faixa etária.

2. Uso expressivo do movimento

Definição:​ Usar o corpo para perceber e expressar as nuances

sonoras.
Estratégias:​ Jogos de expressão corporal, mímicas, dança e
representação.
Conteúdos:​ Canções instrumentais, brinquedos cantados e
música para orquestra

3. Percepção de durações

Definição: A duração é o parâmetro sonoro que está

intrinsecamente ligado ao ritmo.
Estratégias:
Conteúdos: Pulso básico, pulso do compasso, rede de pulsos,
ritmo da melodia.

4. Percepção de formas

Definição:​ A música é organizada estruturalmente. Introdução,

refrões, partes A, B, repetições.
Estratégias:​ ​Da Maré, Sereia, Dominó.
Conteúdos:​ ​Frases musicais, forma da música, introdução,
partes e repetições.

5. Percepção de alturas

Definição:​ A altura de um som determina se ele é grave ou

agudo.
Estratégias: B​ atman​,​ Da maré, A voz de animais que falam
grosso e fino, etc..
Conteúdos:​ Grave, médio agudo, pentacórdio maior e menor.
6. Percepção de Intensidade

Definição:​ Intensidade é o parâmetro do som que diz respeito a

ele ser forte ou fraco. Numa música podemos ter trechos que
são fortes ou fracos.
Estratégias:​ ​Músicas clássicas, Jogos de representação, gestos,
siga o mestre
Conteúdos:​ ​Forte, fraco​.

7. Percepção de timbres

Definição:​ O timbre é o parâmetro sonoro que determina a

“voz” de cada instrumento, de cada fonte sonora.
Estratégias: A​ preciação de obras musicais, sonorização de
estórias, contação de estórias com sonorização, exploração
sonora livre.
Conteúdos:​ Timbres

8. Improvisação e composição

Definição:​ Improvisar e compor são fazeres musicais

nobres.São momentos de criação.
Estratégias:​ Boomwhackers, canos de PVC, Jogos de copos,
Batuques com objetos sonoros, construção de objetos sonoros.
Conteúdos:​ ​Improvisação e composições rítmicas,melódicas e
harmônicas.

9. Apreciação, contextualização e reflexão.

Definição: ​Ouvir uma canção ou uma musica instrumental e

entender dentro de qual contexto ela está inserida enriquece o
processo e possibilita a reflexão sobre a produção musical.
Estratégias: A
​ música
Conteúdos:
Competências:

Interpretar uma música evidenciando perceber aspectos básicos

das configurações de alturas -
ALT

Interpretar uma música evidenciando perceber aspectos básicos

das configurações de
durações - DUR

Interpretar uma música com envolvimento e expressividade - EXP

Interpretar uma música evidenciando atitude de compromisso e

prontidão – PRT

Perceber as obras musicais como um todo e os seus elementos,

assim como associá-los às
impressões ou sentimentos que a escuta revela em seu próprio
corpo - APR

ALT, DUR, EXP, PRT e APR devem estar classificados em:

D (dominante); R (recessivo) e Rs (residual)

Sequências de atividades musicais

São roteiros que o professor elabora ou reelabora aula a aula a

partir da avaliação do processo
do aluno. Uma seqüência de atividades musicais descreve passo a
passo as atividades
que esse aluno deve realizar em sala de aula ou em casa para
adquirir uma ou mais competências musicais. Uma seqüência de
atividades musicais deve ter, portanto, pelo menos um objetivo
didático que a justifique. A atividade central desse objetivo é a
atividade-fim ou atividade principal. Em geral, as demais são
atividades-meio. Para inserir-se na seqüência de atividades
musicais, uma atividade precisa ser de produção, de apreciação ou
de reflexão.

1. Atividades musicais de produção

As atividades musicais de produção são compor, interpretar,

improvisar e ensinar, e também aquelas que funcionam
claramente como meio para essas três. São atividades que têm
como objetivo principal a obtenção de formas acabadas ou
fragmentos significativos de composição, improvisação ou
interpretação, nas quais o aluno utiliza sua percepção para
estabelecer relações entre projeto e produto final, utilizando e
elegendo recursos pessoais e opções de materiais e de técnicas.
Com esse tipo de atividade, o aluno constrói um percurso pessoal
de aquisição de competências produtivas, informado pela ação do
ensino e influenciado pela cultura.

2. Atividades musicais de apreciação

Atividades musicais de apreciação são as que envolvem fruição e

análise na presença de uma manifestação musical. São atividades
que têm como objetivo principal a revelação de significados que se
estabelecem a partir do contato com formas acabadas, projetos ou
fragmentos significativos de composição, improvisação ou
interpretação. Pela experiência em apreciação, o aluno aprende a
mobilizar recursos pessoais para a leitura de trabalhos artísticos,
adquirindo competências para a concretização de sínteses. A
apreciação é também, portanto, um ato de criação, um recriar-se
pelo envolvimento com a manifestação – de certa maneira, é uma
atividade de produção que se dá internamente.

3. Atividades musicais de reflexão

Atividades musicais de reflexão são atividades que têm por

objetivo principal a investigação sobre a música como objeto de
conhecimento, na qual os alunos relacionam as suas próprias
manifestações e as de outros artistas com as culturas, com as
histórias, com seus elementos e princípios formais, com valores e
com modos de preservação e documentação. Pela experiência do
refletir, o aluno adquire competências para produzir idéias,
hipóteses ou teorias pessoais sobre música.