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El ABC de
la tarea
docente:
currículum
y
enseñanza.
PROFESOR: Roych, Juan Francisco.
ESTABLECIMIENTO: Instituto de
Profesorado “Sedes Sapientiae”.
Contenidos y culturas.
¿Contenido = conocimientos?
La cultura.
¿Cultura o culturas?
Las cosas no significan lo mismo para todas las personas. Hay diferencias de clase,
etnia, edad, región, género, grupo cultural. Nuestra sociedad es pluralista, diversificada
y compleja. La noción de cultura se liga con cierto tipo de actividades que se realizan
en ciertas instituciones y a través de algunas redes de comunicación.
Una persona participa casi de tantas culturas como grupos e instituciones frecuenta.
Insertarse en una sociedad implica, una especialización de los saberes. La transmisión
cultural implica conocimientos y maneras apropiadas de utilizarlos.
saber que considera necesario y conveniente para transmitir. Esta selección varía
según las circunstancias sociales, políticas e históricas. La generación de estos
contenidos radica en algún grupo o institución, las universidades, los centros de
investigación científica, las Academias, los laboratorios o los centros de desarrollo
industrial. El sistema escolar parte del reconocimiento de que existen elementos
culturales fuera de él y que algunos de éstos deben ser transmitidos de manera
sistemática e intencional a los alumnos. No todos los saberes requieren de una
institución especializada para su transmisión.
La educación es un proceso selectivo que excluye algunas cosas y valora otras. Esto
está vinculado con cuestiones de poder y de autoridad. El conflicto por determinar
quién está autorizado a decir verdades y quién forma parte del grupo que puede
utilizar ese saber está relacionado con la posibilidad de usar ese capital cultural para
acceder a los beneficios de poseer capital económico, capital político o capital social.
El seleccionar qué y cuánto se enseña, cómo se enseña, a quién se enseña, quién
enseña, quién dice que lo que se debe enseñar son cuestiones sobre las que toda
actividad tiene conflictos. Foucault sostiene que en toda sociedad, la producción
cultural está controlada, seleccionada y distribuida. Él plantea procedimientos:
1.- La prohibición. Sexo, política, religión son regiones donde lo prohibido se ejerce
con fuerza. Quienes ejercen el poder político, cultural, económico intentan hacer
olvidar.
a) El campo cultural.
-Es probable que la atención de los empresarios del sector automotriz esté más
concentrada en el nivel medio y superior que en el nivel inicial.
-La selección de contenidos favorece más a ciertos grupos sociales que a otros.
Criterios de utilidad.
Criterios de verdad.
Criterios de belleza.
Palabras clave: contenido a enseñar, contenido de la enseñanza, cultura, selección cultural,
poder y autoridad, currículum, aprendizaje escolar, evaluación.
Criterios de bien.
Los textos pedagógicos que presentan los contenidos a enseñar son elaborados por
especialistas e instituciones. El contenido debe ser organizado, secuenciado y
adecuado para su utilización. Basil Bernstein sostiene que para entender la
pedagogizacion de las culturas, es preciso reconocer tres contextos:
Contexto primario: donde se crean los textos culturales, es decir, los saberes
especializados para su trasmisión.
Contexto secundario, donde los contenidos son reproducidos y transmitidos a
través de instituciones y especialistas.
Contexto recontextualizador, donde un conjunto de especialistas e
instituciones organizan los textos que serán utilizados en el contexto
secundario. Realizan la selección y el recorte de elementos del contexto
primario y definen el mensaje que deberán trasmitir. A través de estas
actividades se establece una división social.
“Traducción”, “transposición”,”recontextualización”:
El contenido que se enseña sufre un doble proceso de desgaste con el paso del
tiempo:
Palabras clave: contenido a enseñar, contenido de la enseñanza, cultura, selección cultural,
poder y autoridad, currículum, aprendizaje escolar, evaluación.
constante de negociaciones: por las notas, las tareas y las acciones permitidas o
prohibidas.
En las aulas donde el profesor o el maestro son las únicas autoridades respecto de las
normas y las reglas de juego; la negociación toma forma de resistencia pasiva,
desinterés o de oposición por parte de los alumnos.
Bibliografía utilizada: