Programación Comunicación 5 Corregida

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA UTCUBAMBA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
17306 “ALEXANDER VON HUMBOLDT”
NUEVO ORIENTE- BAGUA GRANDE – AMAZONAS
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN PARA EL

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA- 2020
I.
DATOS GENERALES.
1. Unidad de Gestión Educativa : UTCUBAMBA

2. Institución Educativa Pública : 17306 “ALEXANDER VON HUMBOLDT”
3. Área : COMUNICACIÓN
4. Grados y Secciones : 5° ÚNICA
5. Tiempo : 5 HORAS SEMANALES
6. Profesor Responsable : HERRERA MENDOZA, Belermina Isabel
7. Director : RUIZ GONZÁLEZ, Domingo
8. Año Lectivo : 2020
II. FUNDAMENTACIÓN:
El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con
otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da
mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas, pues permite tomar conciencia
de nosotros mismos al organizar y dar sentido de nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de
Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos
de la vida.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través
del enfoque comunicativo, el área de Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias:
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR
CURRICULAR
SE COMUNICA  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos, infiere el tema, propósito,
ORALMENTE EN SU hechos y conclusiones a partir de información explicita e implícita, e interpreta la intención
LENGUA MATERNA. del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos.
 Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
 Enfatiza significados mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de los recursos no
verbales y paraverbales.
COMUNICACIÓ  Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al
N contexto sociocultural.
 Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
 En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus
ideas y contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
LEE DIVERSOS  Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
TIPOS DE TEXTOS  Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto.
ESCRITOS EN SU  Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su
LENGUA MATERNA sentido global, valiéndose de otros textos.
 Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
 Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

ESCRIBE DIVERSOS  Escribe diversos tipos de texto de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito
TIPOS DE TEXTOS y registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias.
EN LENGUA  Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos
MATERNA y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores,
referentes y emplea vocabulario variado.
 Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así
como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a
un texto.
 Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el
texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos
y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
Gestiona su El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora
aprendizaje de continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
ESTÁNDAR manera autónoma.
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación
entornos virtuales, (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
generados por las
TIC.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALORES TRIMESTRE

ENFOQUE DE DERECHOS  Conciencia de derechos I, II Y III
 Libertad y responsabilidad
 Diálogo y concertación
ENFOQUE INCLUSIVO O DE  Respeto por las diferencias I, II Y III
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  Equidad en la enseñanza
 Confianza en la persona
ENFOQUE INTERCULTURAL  Respeto a la identidad I, II, Y III
cultural
 Justicia
 Diálogo intercultural
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Igualdad y dignidad I, II Y III
GÉNERO  Justicia
 Empatía
ENFOQUE AMBIENTAL  Solidaridad planetaria y I, II Y III
equidad intergeneracional
 Justicia y solidaridad
 Respeto a toda forma de
vida
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL  Equidad y justicia I, II Y III
BIEN COMÚN  Solidaridad
 Empatía
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Flexibilidad y apertura I, II Y III
EXCELENCIA  Superación personal
V. SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DETECTADAS EN LA I.E.P.S.M 17306

“ALEXANDER VON HUMBOLDT”
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA TRIMESTRE

1. ESCASO CONOCIMIENTO DE
TÉCNICAS AGRÍCOLAS PARA EL
MEJORAMIENTO DEL CULTIVO DE
CAFÉ, PLANTAS FRUTALES Y
FORESTALES
Se ha diagnosticado que en la comunidad
educativa de la Institución Educativa “A.V.H”
del Caserío Nuevo Oriente del Distrito Bagua
Grande, Provincia Utcubamba, Región I, II Y III
Amazonas, se evidencia escaso
conocimiento de técnicas agrícolas para el
mejoramiento del cultivo y calidad en la
producción agrícola. Frente a esta situación
nos planteamos las siguientes interrogantes:

¿Cómo afecta el cultivo empírico de las
diversas plantaciones en la comunidad? ¿es
posible mejorarlo?
¿Qué acciones podemos realizar para
tecnificar el cultivo de las diversas
plantaciones en la comunidad?
Como alternativa nos proponemos
implementar un vivero forestal, fructífero y de
producción de compus, con lo cual se
contribuirá al mejoramiento del aprendizaje
de los estudiantes.
2. INDISCIPLINA ESCOLAR
Se ha diagnosticado que en la comunidad

educativa de la Institución Educativa “A.V.H”
Grande, Provincia Utcubamba, Región
Amazonas, se evidencia actos de indisciplina
escolar como el consumo de bebidas
alcohólicas, agresión física y verbal e
incumpliendo del Reglamento Interno. Frente
a esta situación nos planteamos las
I, II Y III
siguientes interrogantes:
¿Cómo afecta la indisciplina escolar a la
buena convivencia?
¿Qué medidas correctivas podemos
establecer para mejorar la disciplina escolar?
Como medida de solución nos proponemos
realizar jornadas de sensibilización para la
comunidad educativa involucrando a las
instituciones aliadas para la buena
convivencia escolar.
3. BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO
Tomando en cuenta el resultado de las

actas de evaluación de años anteriores de la
Institución Educativa “A.V.H” del Caserío
Nuevo Oriente del Distrito Bagua Grande,
Provincia Utcubamba, Región Amazonas, se
observó un alto índice de bajo rendimiento I, II Y III
académico de los dos niveles educativos.
Para aliviar esta situación planteamos las
siguientes interrogantes:
¿Cuáles son las causas que originan el bajo

rendimiento académico?
¿Qué estrategias podemos desarrollar para
elevar el rendimiento académico?
Como medida de solución proponemos
realizar reforzamiento y nivelación
académica, aplicando estrategias
innovadoras en comprensión lectora y
razonamiento lógico.
4. HIGIENE PERSONAL
Al observar inadecuadas prácticas de higiene

personal en la Institución Educativa “A.V.H”
Grande, Provincia Utcubamba, Región
Amazonas, genera incomodidad entre
compañeros y disconformidad con los padres
de familia. Para aliviar esta situación
I, II Y III
planteamos las siguientes interrogantes:
¿Cómo afecta las malas prácticas de higiene
personal a la salud propia y de su entorno?
¿Qué medidas podemos establecer para
mejorar la higiene personal?
Como medida de solución proponemos
realizar campañas de sensibilización de
buenas prácticas de higiene personal.
I. CALENDARIZACIÓN:
TRIMESTRE INICIO TERMINO HORAS NÚMERO DE TOTAL DE

SEMANALES SEMANAS HORAS
I 16/03/20 12/06/20 5 HORAS 13 65
II 15/06/20 25/09/20 5 HORAS 13 65
III 28/09/20 23/12/20 5 HORAS 13 65
TOTAL 39 195
VACACIONES 27/08/20 AL 9/08/20
II. SIMULACROS
SIMULACRO FECHA CONMEMORACIÓN

I 29 de abril Día Mundial de la Tierra
II 29 de mayo Día de la solidaridad
III 10 de julio Día Mundial de la Población y Poblamiento
del Territorio
IV 14 de octubre Día Internacional para la Reducción de
Desastres
V 20 de noviembre Día Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio
III. CALENDARIO AMBIENTAL
FECHA CONMEMORACIÓN
22 de marzo
DÍA DEL AGUA
20 de abril
DÍA MUNDIAL DE LA TIERRA
31 de mayo
DÍA MUNDIAL SIN TABACO
05 de junio
DÍA MUNDIAL DEL AMBIENTE
26 de junio.
DÍA INTERNACIONAL DE LOS BOSQUES TROPICALES
07 de julio
DÍA INTERNACIONAL DE LA CONSERVACIÓN DEL SUELO
11 de agosto
DÍA INTERAMERICANO DE LA CALIDAD DEL AIRE-DIAIRE
1ra semana de
setiembre SEMANA DE LA SEGURIDAD VIAL
16 de setiembre
DÍA DELA CAPA DE OZONO Y LA PROTECCIÓN DE LA
RADIACIÓN ULTRAVIOLETA
23 de setiembre
DÍA CONTRA LA TRATA DE PERSONAS
25 de noviembre
DÍA DE LA NO VIOLENCIA CONTRA LA MUJER
01 de diciembre
DÍA MUNDIAL DE LA LUCHA CONTRA EL SIDA
IV.
TÍTULO DE LA UNIDAD
Número de semanas/sesiones
Obtiene información del texto oral
Infiere e interpreta información del texto oral
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Utiliza recursos verbales y paraverbales de forma estratégica
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
en su lengua materna
Se comunica oralmente
Reflexiona y evalúa la forma contenido y contexto del texto oral
Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto

Lee
textos
escritos
tipos de
materna
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

diversos
en lengua
Adecúa el texto a la situación comunicativa

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

Utiliza convenciones del lenguaje escrito en forma pertinente

lengua materna
Escribe diversos
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

tipos de textos en
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Campos temáticos
Producto(s)
UNIDAD I X X X X X X X X X X X X X • El panel Folleto

• El folleto turístico turístico
“HABLEMOS DE • El sustantivo Prontuario de
LITERATURA” • Historia de la sinónimos y
literatura antónimos
• Sinonimia y
antonimia
• El subrayado y el
5 semanas /10 sesiones

sumillado
• La exposición
argumentativa
• Vulgarismos
• Influencia de
internet en la
sociedad
• Descripción
objetiva y subjetiva
• Los signos de
puntuación
• Plan lector Mi
Perú: atractivos
turísticos La
deducción del
nombre Perú
UNIDAD II X X X X X X X X X X X X X - El adjetivo Texto

4 semanas / 10
-La literatura argumentativ

“SOY UN ORADOR” medieval o
-Oraciones
incompletas
-La monografía:
título, índice e
introducción
-La oratoria
sesiones
-El texto
argumentativo
-Los determinantes
-Miguel de
Cervantes Saavedra
-Polisemia
-La monografía:
cuerpo del trabajo
-Plan lector: El
medio ambiente
contaminado
5 semanas /10 sesiones
UNIDAD III X X X X X - El sociodrama Sociodrama

- El ensayo Monografía
“HACEMOS UN - El pronombre
SOCIODRAMA” - La tilde diacrítica
- La literatura
barroca
- Homonimia
- La monografía:
conclusiones,
anexos y
bibliografía
- Plan lector: historia
de una tejedora
fina
UNIDAD IV X X X X X X X X X X X X X - El informe Representaci
5 semanas /10
- El verbo ón teatral del

“HABLEMOS DE - El silabeo romanticismo
ROMANTICISMO” - El Romanticismo
- Campo semántico
- El fichaje
- Plan lector:
Anorexia, la
obsesión por
5 semanas / 10 sesiones sesiones

adelgazar
UNIDAD V X X X X X X X X X X X X X - El debate Debate del

- La noticia Humanismo y
- El adverbio Renacimiento
“ORGANIZAMOS UN - Humanismo y
DEBATE “ Renacimiento
- Conectores
- El mapa
conceptual
- Plan lector: Se
despide un genio
UNIDAD VI X X X X X X X X X X X X X - El plenario Plenario del

5 semanas/ 10 sesiones
- La preposición Realismo
- Juan Ramón
“PREPARAMOS UN Jiménez
PLENARIO” - Analogías
- El mapa semántico
- El realismo
- Termino excluido
- Plan lector: La
semilla de la
reconciliación
UNIDAD VII X X X X X X X X X X X X X - El coloquio Coloquio de
6 semanas / 11 sesiones
- La conjunción Gunter Grass
“LLEVAMOS A CABO UN - Uso de las
COLOQUIO” mayúsculas
- El mapa mental
- La solicitud
- El sujeto
- Gunter Grass
- El cuadro sinóptico
UNIDAD VIII X X X X X X X X X X X X X - El foro Foro de la

4 semanas / 6 sesiones
- El predicado literatura
- Literatura actual actual
“LITERATURA DE LA Técnicas de
ACTUALIDAD” revisión
Total de veces que se 7 7 7 7 7 7 8 8 8 7 8 8 8

trabajará cada capacidad
V. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
La Unidad I se vincula con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, porque los
estudiantes identificarán sus habilidades y dificultades que se les presenta en la comprensión
lectora y producción de textos a fin de brindarles técnicas y estrategias diversas para abordar
diversos tipos de texto de manera apropiada.
La Unidad II tiene como propósito, además de desarrollar las competencias comunicativas,

trabajar procesos de identidad e interculturalidad brindando espacios para el intercambio del
patrimonio cultural oral de nuestro país y de Latinoamérica a través de las narraciones orales. De
esta manera se liga principalmente con el indicador: “se relaciona interculturalmente desde una
identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo”. Además, las actividades para este intercambio
intercultural, se relacionan con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica y el área de
Arte y Cultura, ya que los estudiantes utilizarán técnicas del lenguaje escénico y usarán su cuerpo
como medio para representar prácticas tradicionales como la narración oral y desplegar su
creatividad en afiches para difundir el evento literario.
La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la

interculturalidad mediante la lectura de textos de diversa procedencia y género, el análisis y
valoración como un producto cultural que les ayude a reconocerse y reconocer a los otros y
puedan además disfrutar de los textos que leen. En este sentido, se vincula con el área de
Ciencias Sociales pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus
puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan con Desarrollo
Personal, Ciudadanía y Cívica, específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y
valoración de sí mismo.
La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la

interculturalidad cuando leen textos literarios maravillosos, de humor y de terror, con la finalidad de
conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visión y percepción sobre la vida y la
muerte, sobre el mundo y el universo. En este sentido se vincula con el área de Desarrollo
Personal, Ciudadanía y Cívica, pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a
enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan
específicamente con el Ciencia y Tecnología, con la capacidad relacionada al reconocimiento y
valoración de sí mismo, de maravillarse con las diferentes manifestaciones con lo humano, la vida,
la naturaleza y el universo y cuando se plantea interrogantes sobre el sentido de la vida.
La Unidad V busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva
a fin de resolver los problemas que se presentan en la interacción con sus compañeros y con otros
interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica, ya que para deliberar asuntos públicos propios del contexto escolar y construir consensos
en la búsqueda del bien común requiere saber conducirse en un diálogo.
La Unidad VI busca que los estudiantes desplieguen sus capacidades para representar una obra
dramática breve y elaboren noticias y objetos virtuales para difundir su experiencia con otros. Esta
unidad se relaciona con el área de, ya Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para ponerse de
acuerdo y distribuir las tareas del grupo, deben deliberar para llegar a acuerdos, considerando
para ello las capacidades y características que poseen sus compañeros como sujeto de derecho.
Además, la unidad se relaciona con el área de Ciencia y Tecnología ya que se abordarán el
análisis y reflexión de textos que ayuden a conceptualizar y a explicar los problemas que afectan
al planeta.
VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
 En cada unidad se evaluará competencias del área.

 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de
evaluación:
Evaluación de diagnóstica.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de
aprendizaje.
Evaluación sumativa
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia el
resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.
VII. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN TECNICAS INSTRUMENTOS
OBSERVACIÓN -Fichas de observación

-Listas de cotejo
-Tareas domiciliarias
DE PROCESO O ANÁLISIS DE -Trabajos diversos: Asignaciones, trabajos de
FORMATIVA TAREAS investigación monografías, informes
-Fichas de autoevaluación
PARTICIPATIVAS
-Fichas de coevaluación
-Practicas calificadas
CUESTIONARIO -Practicas dirigidas
SUMATIVA
DE PRUEBAS -Pruebas de ensayo
-Pruebas objetivas
VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos

peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula.
Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial
Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona:
Graó.
- EDITORIAL ARCA DE PAPEL. (2014). Dialecto 5° - 1 edición. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 5 Primera edición. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para
el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Currículo Nacional. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5° grado de Educación
Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Módulos de Biblioteca
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y

cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 5 Primera edición. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno
del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5° grado de Educación
Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Módulos de Biblioteca
- Diccionario
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
_______________________________ _____________________________________
Mg. Domingo Ruiz González Lic. Belermina Isabel Herrera Mendoza
DIRECTOR DOCENTE DE ÁREA

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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AMAZONAS

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA UTCUBAMBA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN PARA EL

1. Unidad de Gestión Educativa : UTCUBAMBA

III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALORES TRIMESTRE

V. SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DETECTADAS EN LA I.E.P.S.M 17306

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA TRIMESTRE

nos planteamos las siguientes interrogantes:

Se ha diagnosticado que en la comunidad

3. BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO

Tomando en cuenta el resultado de las

¿Cuáles son las causas que originan el bajo

Al observar inadecuadas prácticas de higiene

TRIMESTRE INICIO TERMINO HORAS NÚMERO DE TOTAL DE

SIMULACRO FECHA CONMEMORACIÓN

III. CALENDARIO AMBIENTAL

Obtiene información del texto oral

Infiere e interpreta información del texto oral

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

Utiliza recursos verbales y paraverbales de forma estratégica

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

Reflexiona y evalúa la forma contenido y contexto del texto oral

Obtiene información del texto escrito

Infiere e interpreta información del texto

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

Adecúa el texto a la situación comunicativa

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

Utiliza convenciones del lenguaje escrito en forma pertinente

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

UNIDAD I X X X X X X X X X X X X X • El panel Folleto

5 semanas /10 sesiones

UNIDAD II X X X X X X X X X X X X X - El adjetivo Texto

-La literatura argumentativ

UNIDAD III X X X X X - El sociodrama Sociodrama

- El verbo ón teatral del

5 semanas / 10 sesiones sesiones

UNIDAD V X X X X X X X X X X X X X - El debate Debate del

UNIDAD VI X X X X X X X X X X X X X - El plenario Plenario del

UNIDAD VII X X X X X X X X X X X X X - El coloquio Coloquio de

UNIDAD VIII X X X X X X X X X X X X X - El foro Foro de la

Total de veces que se 7 7 7 7 7 7 8 8 8 7 8 8 8

V. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

La Unidad II tiene como propósito, además de desarrollar las competencias comunicativas,

La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la

La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 En cada unidad se evaluará competencias del área.

VII. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN TECNICAS INSTRUMENTOS

OBSERVACIÓN -Fichas de observación

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en

- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y

Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

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