PRÁCTICA: EL DESARROLLO DE LA NOCIÓN DE AMISTAD EN LOS AÑOS ESCOLARES

TÍTULO: EL DESARROLLO DE LA NOCIÓN DE AMISTAD EN LOS AÑOS ESCOLARES

I. INTRODUCCIÓN.

En los años escolares se consolida el protagonismo de los iguales como agentes

socializadores. Los niños pasan más tiempo juntos, con menos supervisión de los adultos, y las
relaciones de amistad se hacen más intensas; los grupos suelen estar formados por más miembros,
más diversificados y que interactúan en contextos y situaciones más diversos. La amistad es una
característica básica de la vida humana que está presente a lo largo de todo el ciclo vital, pero cuyo
contenido y manifestaciones experimentan notables cambios a lo largo del desarrollo. Las
relaciones de amistad se van haciendo cada vez más complejas y adquieren una mayor estabilidad.
En este sentido, a medida que los niños van creciendo no sólo cambia la idea de amistad sino
también la percepción que tienen de sus amigos. Estas relaciones y vivencias compartidas con los
iguales desempeñan un papel relevante en el desarrollo social, cognitivo y emocional. De hecho, las
dificultades de relación social se vinculan con problemas escolares y de comportamiento.

II. OBJETIVOS.

El principal objetivo de esta práctica es:

• Analizar cómo se representan la relación de amistad niños y niñas de diferentes edades.

III. SUJETOS.

Cuatro niños de 6, 8, 10 y 12 años.

IV. MATERIALES.

• Entrevista-cuestionario (anexo 1)
• Hoja de registro (anexo 2)

V. PROCEDIMIENTO E INFORMES DE LA PRÁCTICA.

Esta práctica consta de dos partes:

Informe individual: Administrar la entrevista-cuestionario a un niño de las edades

establecidas (anexo 1). Transcripción literal de la entrevista. Clasificación de las relaciones de
amistad del niño en la etapa correspondiente.

Informe grupal: Completar anexo 2 y en función de los resultados describir en que consiste
la amistad para los niños y niñas de las distintas edades estudiadas.

VII. REFERENCIAS Y FUENTES DE DOCUMENTACIÓN.

Martín Bravo, C. y Navarro Guzmán, J. I. (Eds.) (2016). Psicología evolutiva en educación infantil
y primaria. Madrid: Ediciones Pirámide.
Muñoz, V., López, I., Jiménez-Lagares, I., Ríos, M., Morgado, B., Román, M., Ridao, P., Candau,
X. y Vallejo, R. (2016). Manual de psicología del desarrollo aplicada a la educación.
Madrid: Ediciones Pirámide.

Profesora: Ángela Díaz Herrero. Grupo de Investigación en Atención Temprana. Universidad de Murcia. -1-
 Prácticas de PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO.

ANEXO 1

ENTREVISTA-CUESTIONARIO

¿Cuántos amigos/amigas tienes? Dime sus nombres.

¿Quién es tu mejor amigo o amiga? ¿Por qué piensas tú que (nombre del mejor amigo o amiga) es
tu mejor amigo/a?

Oye, y si (nombre del mejor amigo o amiga) se fuera a otro colegio, ¿seguiría siendo tu amigo/a?
¿Por qué?

¿Y tú también eres amigo/a de (nombre del mejor amigo o amiga)? ¿Por qué?

Si tuvieras que explicarle a alguien qué es un amigo, ¿Qué le dirías? ¿Qué crees tú que significa esa
palabra? ¿Qué es para ti un amigo/a?

Profesora: Ángela Díaz Herrero. Grupo de Investigación en Atención Temprana. Universidad de Murcia. -2-
 Prácticas de PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO.

ANEXO 2

Niño/a 6 años Niño/a 8 años Niño/a 10 años Niño/a 12 años

Amplitud del grupo

¿Mixto?

Amistad definida

por rasgos ¿externos

o internos?

¿Carácter

permanente o

transitorio?

¿Carácter

unidireccional o

bidireccional?

¿Concepto simple o

complejo de la

amistad

Profesora: Ángela Díaz Herrero. Grupo de Investigación en Atención Temprana. Universidad de Murcia. -3-