!

Aprender
juntos es divertido!
Hablar inglés con tus hijos/as
 Hablar in
hijos/as glés para apoya
r a tus
Los pad
res son
a sus hij los princ
os/as pe ipales e
queños/ ncargad
Durante as a hab os de en
sus dos lar señar
y su form p rimeros su lengua n
a espec a ñ o s de vida, ativa.
menudo ial de ha la voz de
las enca b la r, llamad la madre
arte del rgadas d a “paren
lenguaje e enseñ tese”, s
y de apr ar a los on a
ender a más peq
Aunque hablar. u eños el
los padr
inglés, p es te ngan un
ueden a conocim
as pequ poyar sa iento bá
eños/as tisfactor sico del
a aprend iam ente a s
muchas e r inglés si us hijos/
de las té reutiliza
cnicas d n
Los pad el paren y ajusta
res pued tese. n
inglés. L en estar p
os/as niñ reocupa
habilida os/as pe dos por
d para a q ueños/a su acen
lterar su s tienen to
que les acento p u na gran
rodea. E ara adap
inglés” y llos nec tarse al
“Me gus esitan s inglés
ta el ing e n tir que “
puede a lés”, y e P uedo ha
yudarles l apoyo blar
leccione a conse de sus p
s. g u irlo desde adres
sus prim
. e ra s

www.britishcouncil.org/parents
¿Por qué la ayuda de los
padres es la mejor? y prestarles
ntrarse en sus hijos/as
• Los padres pueden ce
ualizada.
una atención individ lés a cualquier
egar las sesiones de ing
• Los padres pueden rel
momento del día segú
n los intereses de los niñ
os/as y los

adultos. sesión de
ular la duración de cada
• Los padres pueden reg
inglés y escoger activida
des que suplan las nece
sidades, los
s hijos/as.
de concentración de su
intereses y la habilidad pueden juzgar
imamente a sus hijos y
• Los padre s cono ce n
de forma intuitiva el tip
ínt
o de habla inglesa más
adecuada
de una
ividuales de aprendizaje
para las necesidades ind
lengua. o de ánimo de
erpretar mejor el estad
• Los padres pueden int
su hijo y, por tanto, actua
r en consecuencia. Ha
y días en que
n, mientras
n el lenguaje con ilusió
los/as niños/as absorbe .
mplicado concentrarse
que otros les resulta co
ida, pues
cer la clase más divert
• Los padres pueden ha
rsona, no con una clase
.
trabajan con una sola pe a como parte
roducir la cultura ingles
• Los padres pueden int
de la vida fam iliar. Ad em ás de aprender inglés, pu
eden abrir
para que entiendan su
la mente de sus hijos/as
propia cultura.
¿Qué es el lenguaje parentese?
je de los
hablar que se ajusta al lengua
El parentese es una forma de niñ o y gui ándoles
un diálogo con el
más pequeños, proporcionando ser que
nivel de competencia. Parece
hasta que alcancen el próximo
s del “parentese”; mientras que
las mujeres son usuarias innata
más complicado, a menos que
algunos hombres lo encuentran libro
objetos específicos, como un
puedan centrar su discurso en e
obstante, los críos, especialment
de ilustraciones o un juego. No los
de rol masculinos, al igual que
si son niños, necesitan modelos s tien den
a distinta. Los hombre
hombres usan el lenguaje de form nos.
o del lenguaje y parlotean me
a utilizar un enfoque más técnic
s
ve y cariñoso y un lenguaje má
Utilizar un tono de voz más sua ar
ciente a sus hijos a desempeñ
simple, ayudan de forma incons
una actividad mediante:
alta) sobre lo que está
• Un comentario continuo (en voz
pasando: “Vamos a ponerlo aqu
í”. “Ahí”. “Mira, lo he puesto
s? [pausa] “Me gusta éste,
en la mesa”. ¿Cuál te gusta má
el rojo”.

o de lo que se haría en una

• Rcon
epetir lenguaje útil más a menud
versación entre adultos: la rep
etición ayuda de forma natura
l
sea
que está aprendiendo. Aunque
a que el/la niño/a confirme lo
es para el/la niño/a.
aburrido para los padres, no lo

dicho el/la niño/a y ampliarlo:

• 
V olver a reflexionar sobre lo que ha
: “Te gusta el amarillo”. “Aquí
Niño/a: “Amarillo”; Padres
lo”. “Veamos... aquí tienes
lo tienes”. “Aquí tienes el amaril usa]
“Me gusta el marrón, y a ti?” [pa
el amarillo, el rojo y el marrón”.

nuevas palabras de form a natural,

• Hablar más despacio y enfatizguaarje. “¿Qué rima quieres que leamos
sin alterar la melodía del len
que el niño escoja]
hoy?” “Tú eliges”. [pausa para

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 • las
Utilicla
zar las mismas frases
cada vez que tenga qu
e dirigi
ses de inglés, así como r
las actividades y los jue
medida que se increm gos. A
ente la compresión de
alargarse estas frase l niño/a, deben
s básicas: “Vamos a jug
“Levántate”. “Delante ar a Simon dice”.
de mí”. “Muy bien”. “¿E
stás preparado?
• Añadir expresiones fac
comprensión.
iales y gestos que ay
uden a la

• tra
Utilinqzar el contacto visual en los intercambios cara a ca
uilizarlos, a la vez que ra para
para animar al niño/a
que hable. indeciso/a a

• pe
Hacer pausas más lar
ns
gas, puesto que los niñ
os necesit
ar durante más tiemp an
o lo que escuchan an
estar preparados para tes de
contestar. Cuando el
limitada, añadir pausas habla aún es
exageradas puede cre
o mantener el interés ar diversión
en el juego.
Algunos padres encu
entran embarazoso dr
el parentese. No obsta amatizar y utilizar
nte, para el/la niño/a
inglés cuando están es mejor enseñar
familiarizados con es
naturales en su lengu tas “mini lecciones”
a materna. Una vez qu
hayan aprendido a ha e los/as niños/as
blar, los padres no ten
de utilizar esta forma drán tanta necesidad
de lenguaje, excepto
nuevas palabras o ac cuando les enseñen
tividades.
 Utilizar el inglés
Al utilizar un inglés
simple con muchas
ayudan a que sus hij repeticiones, los pa
os/as empiecen a pe dres
actividades donde nsar en inglés dura
se sientan seguros/ nte las
va a ocurrir, como los as y puedan predec
juegos o “la hora de ir lo que
Los/as niños/as pequ las rimas”.
eños quieren ser ca
para: paces de hablar en
inglés

• “MExepresar cosas sobre ellos/as mismos/as y sus gu

gusta, no me gusta stos
... ¡puaj!”

• Describir lo que han hecho: “Fui a; vi... comí...”

• Ex presar sus sentimien
triste
tos y los de los dem
ás: “Esto
, está enfadado...” y

Los padres pueden

ayudarles si compa
o creando sus prop rten libros de ilustrac
ios libros con dibujo iones
s o fotografías.
Cuando los/as niños
/as pequeños/as ap
materna se vuelven renden su lengua
expertos en transfe
a una gran cantidad rir el lenguaje simple
de situaciones: “Se
transfieren frases en acabó”. Si los adultos
inglés de la misma
pequeños los copia forma, los niños
n enseguida.
Cuando los/as niños
/as necesitan practic
utilizan frases como ar el inglés escolar,
“¿Cómo te llamas?”
tienes?” “¿Qué es es “¿Cuántos años
to?” “Es un lápiz”.
Los padres pueden
convertirlo en una
actividad divertida
si emplean un
muñeco que sólo ha
ble inglés,
preguntándole las pr
eguntas y haciendo
que contesten.

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 os/as se vuelven
niños/as pequeñ
A medida que los cluir una
tes m ás co m pe tentes, pueden in
hablan itad de una
ua materna en m
palabra en su leng labra: “Está
ingl es a po rq ue desconocen la pa
frase elve a repetir la
(...)”. Si el adulto vu
comiéndose una render la palabra
só lo en ingl és , el niño podrá ap
frase ela”. “Una
iéndose una ciru
inglesa. “Está com
ciruela”.

Cuándo traducir eños/as para

bi lid ad de lo s/as niños/as pequ
La ha arse, ya que
er la s co sa s no debería subestim
entend eden expresar en
en m uc ho más de lo que pu
en tiend mbrados a
su le ng ua m at erna están acostu
inglés. En
as que escuchan
tend er só lo al gu nas de las palabr
en iante el
et an el re st o de su significado med
y compl pistas que le
del hablante y las
lenguaje corporal parece ser
. Cu an do se utiliza el parentese,
rodean ra descifrar su
tas habilidades pa
que transfieren es
és.
significado en ingl
tos nuevos
en se ña n vo ca bulario y concep
Cuando se susurrarles
ism o tie m po , pu ede ser necesario
al m decirles
cc ió n rá pida , pa ra seguidamente
una tradu ese concepto
rm a in gl es a. Si se les traduce
su fo /la niño/a
a ve z y en se siones sucesivas, el
más de un duzca todo, en
e ac os tu m br arse a que se le tra
pu ed tender el
pl ea r su s pr op ias pistas para en
vez de em
és
concepto en ingl

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Las clases de inglés
ser muy cortas y
Las clases de inglés pueden
s, y pueden tener
durar hasta los diez minuto
, dependiendo de las
lugar una o dos veces al día
se utilice el inglés,
circunstancias. Cuánto más
más rápido se absorberá.
, los padres tienen
Durante las clases de inglés
s y no tener ninguna
que centrarse en sus hijos/a
as pequeños/as
interrupción. Los/as niños/
inglés, ya que para
llegan a adorar las clases de
especial y disponer
ellos implica pasar un rato
padres.
de toda la atención de sus
as son pensadores
Los/as niños/as pequeños/
qué necesitan
lógicos: necesitan saber por
s/as como sus
hablar inglés, pues tanto ello
lengua materna.
padres pueden hablar en su
conectar de
Pueden encontrar difícil des
, por lo que es
su lengua materna al inglés
orno: “De aquí a tres
importante preparar el ent
se de inglés”. Eso
minutos vamos a hacer la cla
se a un sitio especial
puede comportar trasladar
sentarnos en el sofá.
de la habitación: “Vamos a
”. Preparar la clase
Y ahora, hablemos en inglés
o recitando una rima
contando algunos números
concentrarse antes
conocida también ayuda a
nueva.
de empezar alguna actividad
 Los/as
niños/a
activida s apren
d en la der el le
q ue se in nguaje
la activ volucra cuando
idad en n el habla
sienten su lengua m fís ic amente. se basa
más se aterna Si ya se en una
el inglé g uros y pu y han ent les ha en
s que la eden co endido señado
acomp ncentra su cont
añ a. rse en ente e n id o , se
Cuando nder y
las clas ap r
ser más es sólo se e n der
cortas, imparte
lo gene p orque e n en inglé
ral, tan l period s, las ac
puede larg o o d e a t tividade
cansar. co m o en su en ció n s deben
lengua d e los niño
matern s no es
a. Escu , por
char só
lo inglé
s
Animar
y elogia
Los/as
niño
r
s/as pe
Necesit queños
an sent /as quie
El apoy ir s e bien y s ren que
o contin aben q sus pad
así com u o y pos u e están res les
itiv p rogresa animen
o los de o, los á n .
sí mism to d a la fam n im o s y los d o c on el in
os y les ilia, les elogios glés.
motiva. ayuda a de sus
Al princ “¡Muy b desarro padres,
ipio es ie n !”. “¡Así lla r la seg
más el c uando m e gusta!” u ridad en
apoyo d los niño . “¡Bien
e sus p s /as pequ h echo!”
hablar e adres. U eños/a
n inglés n a v s ne c
es nece , recitar e z que y e sitan re
sario qu rimas y a sean cibir
e e m em o capace
frases e l apoyo rizar alg s de
n inglés sea tan unas his
comple , las rim intensiv torias, y
to en la as y las o. En es a no
vida fam h is torias y te periodo
un vínc iliar. El in a s e habrá , la s
ulo emo glés pu n integr
Este pu cional p ede hab ado po
ede ser ara la fa erse co r
el comie milia y e nvertid
y otras nzo de s proba o en
cultura actitude b le que co
compro s que p s positiv ntinúe a
bado q erdurar a sí.
ue las a á n d u ra s h acia el
antes d c tit n te t o d in glé
e los oc u des se a la vida. s
ho o nu determ Y ahora
Si dese eve año inan en está
as más s de edad. la m á s tierna
visita w in formació niñez,
ww.brit n,
ishcoun
cil.org/
parents
www.britishcouncil.org/parents
Uno de los folletos encargados por el British Council para ayudar a los padres.
Opl Dunn: autor y consultor educativo del Reino Unido
© British Council 2008
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Organización benéfica registrada: 209131 (Inglaterra y Gales) SC037733 (Escocia)