Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación

EDUCACIÓN INTERCULTURAL A PROPÓSITO DEL

SIGLO XXI: PERFIL Y FORMACIÓN DE MAESTROS

RAVE AGUDELO, J. G.

ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 1709

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación

EDUCACIÓN INTERCULTURAL A PROPÓSITO DEL

SIGLO XXI: PERFIL Y FORMACIÓN DE MAESTROS
Juan Gabriel Rave Agudelo
Universidad de Antioquia – Colombia
juan0526.rave@hotmail.com

La educación intercultural ha nacido como una propuesta necesaria y pertinente para

abordar las exigencias globalizantes del siglo XXI, pues pretende pensar el sentido
contextualizado de la atención a la diversidad que le permita a los docentes generar
planes y propuestas de aula para que existan relaciones positivas y creativas entre las
personas de las diferentes culturas que confluyen diariamente en nuestras escuelas.
Sin embargo, si consideramos los planes de formación de maestros en las Facultades
de Educación o de Ciencias de la Educación en Colombia, podemos darnos cuenta
que su eje pedagógico formativo se ha encaminado a pensar en el maestro como un
sujeto social que no trasciende su práctica a la solución o tratamiento de las
problemáticas sociales actuales vistas desde una perspectiva de derecho, y
simplemente, este eje se ha dedicado a pensar en las concepciones de maestro y en
el estudio de ciertas teorías pedagógicas que se han desarrollado en el transcurso de
la historia.

Es por esto que debe plantearse la posibilidad de modificar los planes de formación de
los maestros para que estos puedan tener una visión más clara de las problemáticas
actuales, de los conceptos de cultura, identidad y diversidad, de la atención a la
diversidad para la igualdad de derechos y oportunidades, y todo esto con la idea de
generar un perfil de maestro del siglo XXI que contenga al maestro crítico, reflexivo,
democrático, ético, colaborador, humanista, investigador, consciente y convencido de
que sus cualidades técnicas y didácticas solo le ayudarán a la reconstrucción desde la
ciencia de la sociedad y de los seres humanos que allí conviven.

Este trabajo pretende entonces, profundizar un poco en las concepciones que dan
origen a la teoría intercultural, pensar en el contexto globalizante del siglo XXI que
plantea una sociedad posmoderna e igualitaria so pena que esta se ha ido
diversificando en temas del corte político, social, económico y cultural. Se plantea
también, defender las singularidades e identidades individuales que componen las
sociedades modernas como base del pensamiento interculturalidad y hacer una
lectura rápida sobre los modelos de formación de maestros utilizados en nuestras
sociedades. Finalmente, se propone un perfil del maestro del siglo XXI considerando
las condiciones propuestas por la teoría intercultural y que sea una respuesta alterna e
innovadora a los modelos de formación de maestros, para su posterior vivencia en el
aula de clase.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AGUADO, T. (2003). Pedagogía intercultural. Madrid: McGraw-Hill.

PALOMARES RUIZ, A. (2004). Profesorado y educación para la diversidad en el siglo

XXI. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla – La Mancha.

WALSH, C. (2005). La educación intercultural. Perú: Unicef – MEN.

ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 1709

 LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL A
PROPÓSITO DEL SIGLO XXI:
PERFIL Y FORMACIÓN DE MAESTROS
Juan Gabriel Rave Agudelo
Universidad de Antioquia - Colombia
juan0526.rave@hotmail.com

INTRODUCCIÓN PERFIL DEL MAESTRO DEL SIGLO XXI

La educación intercultural ha nacido como una propuesta

Investigador desde su praxis.
para abordar las exigencias del siglo XXI, pues pretende
pensar en la atención a la diversidad que permita la
creación de planes y propuestas de aula para que existan Crítico.
Práctico desde la
relaciones bien articuladas entre los implicados en Solidario.
indagación reflexiva.
procesos educativos. Pero, ¿hasta qué punto están
preparadas las instituciones formadoras de maestros
para la consecución de un perfil en sus egresados que
atienda a las necesidades de las sociedades actuales Colaborativo.
desde un punto de vista intercultural?
Poseedor de un
CULTURAS DEL SIGLO XXI y PROBLEMAS POR sentido político
abierto.
LO DIFERENTE: Asume y
defiende la
Las concepciones que existen autonomía.
sobre cultura son las que
Conocedor del
determinan las formas en las
contexto en el que
que se relacionan las personas.
vive su práctica.
Dominio de técnicas
En las sociedades del siglo XXI y metodologías
se caracteriza de manera para la atención de
alarmante al hombre moderno y la diversidad.
El amor a la ciencia y
sus formas de comportamiento
a lo humano
individual y colectivo.
caracteriza su
Activo en la erradicación
pedagogía.
de las problemáticas
La diversidad como discurso, se ajusta al desarrollo de
sociales que afectan a la
las individualidades y a la reconstrucción social bajo
escuela.
una mirada de reconocimiento y solidaridad.

FORMACIÓN DE MAESTROS: ANTES Y AHORA CONCLUSIONES

La formación de maestros ha sido
muy revaluada atendiendo a
condiciones de diferente índole,
aún así ha sido cuestionada por
no tener una adecuada
articulación entre la teoría y la
práctica.
El futuro maestro se verá
distanciado por intentar aplicar
teorías en contextos educativos
que se encuentran por fuera de lo
que estudiaron.
La formación de maestros debe orientarse a la reflexión
crítica del acto educativo, que permita el desarrollo de
un ejercicio que considere la esfera humana, social,
política, económica y cultural de los actores del
proceso, con un ideal de maestro investigativo.
La educación del siglo XXI preocupada por la atención
de la diversidad, hace uso de los métodos de la
educación intercultural para entender las mecánicas
sociales que influyen fuertemente en el ámbito
educativo. Debido a esto, el profesor actual que posee
un pensamiento del siglo XX, debe estar preparado para
atender a esta mecánica y en ese sentido, debe renovar
su concepción y su práctica amparado en la reflexión
crítica de su quehacer bajo un ideal investigativo.
BIBLIOGRAFÍA
AGUADO, T. (2003). Pedagogía intercultural. Madrid: McGraw-Hill.
FERNÁNDEZ, T. GARCÍA, J. (2005). Multiculturalidad y educación, teorías, ámbitos y
prácticas. Madrid: Alianza Editorial.
JORDÁN SIERRA, J. A. (2001). La educación intercultural, una respuesta a tiempo.
Barcelona: Fundació per la Universitat Oberta de Catalunya.
PALOMARES RUIZ, A. (2004). Profesorado y educación para la diversidad en el siglo XXI.
Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla – La Mancha.
RUÍZ ROMÁN, C. (2003). Educación Intercultural, una visión crítica de la cultura. Barcelona:
Editorial Octaedro.
WALSH, C. (2005). La educación intercultural. Perú: Unicef – MEN.

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación

Buenos Aires, Argentina
12, 13 y 14 de noviembre de 2014