REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

U.E.C.I. SAN ANTONIO
UPATA, ESTADO BOLÍVAR

FAMILIA Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE 5to AÑO
SECCIÓN “A” DE LA UECI “SAN ANTONIO”, UPATA,
ESTADO BOLÍVAR PERIODO ESCOLAR 2018- 2019

Tutora:
Lcda. Beatriz M Lanz G,

Integrantes:
Gil Rivero, Andrea Yorgina CI V-28.214.189
Torres Ruiz, Carlianni Valentina CI V- 28.376.297
Jiménez Maurera, Edilson José CI V-28.376.459
Roberto Abreu, Debra Bisseth CI V- 28.763.192
Poll Romero, María Laura CI V- 29.862.641

UPATA, Junio 2019

 En mi carácter de tutora de la Tesina de los estudiantes Gil Rivero,
Andrea Yorgina CI V-28.214.189; Torres Ruiz, Carlianni Valentina CI V-
28.376.297; Jiménez Maurera, Edinson José CI V-28.376.459; Roberto
Abreu, Debra Bisseth CI V- 28.763.192 y Poll Romero, María Laura CI V-
29,862.641. Como requisito para optar al Título de Bachilleres, titulado:
“Familia y su Influencia en el Rendimiento Académico De Los
Estudiantes De 5to Año Sección “A” De La UECI “San Antonio” Periodo
Escolar 2018- 2019, Upata, Estado Bolívar en la Unidad Educativa
Colegio Instituto San Antonio Upata, estado Bolívar”. Considero que
dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometida a la
presentación pública y evaluación por parte del jurado examinador que se
designe.

En la ciudad de Upata a los 26 días del mes de junio del 2019

_______________________________
MSc. Beatriz M. Lanz Gibbs.
CI. V- 4.696.815
 DEDICATORIA

Este proyecto de trabajo de grado está dedicado a Dios, porque ha

estado con nosotros, cuidando cada paso, iluminando y protegiendo nuestro
camino

A nuestros padres quienes han brindado su apoyo incondicional y son el

motivo de esfuerzo y lucha para cumplir nuestras metas.

Andrea Yorgina, Carlianni Valentina, Edilson José, Debra Bisseth y

María Laura

AGRADECIMIENTOS

A Dios Todopoderoso, guía y luz de nuestros pasos, por concedernos el

don de la existencia y permitirnos disfrutar de este preciado momento.
A nuestros padres, hermanos, amigos, compañeros de clases, por su
apoyo desinteresado en la elaboración de este proyecto.
A todas las personas que nos tendieron su mano de apoyo fortaleza y
colaboración para la realización de este proyecto.
A los Docentes de la Institución por sus enseñanzas que aunadas nos
brindaron luces para culminar este proyecto.
A nuestra tutora en especial la profesora Beatriz Lanz que con su
ayuda y buenos conocimientos nos orientó para la realización de este
proyecto
A La Unidad Educativa Colegio Instituto San Antonio, por acogernos
como estudiantes.
Andrea Yorgina, Carleanni Valentina, Edilson José, Debra Bisseth
y María Laura
 ÍNDICE GENERAL

pp.

CARTA DE APROBACION DEL TUTOR…………………………. II

DEDICATORIA………………………………………………….......... III
AGRADECIMIENTOS………………………………………….......... III
ÍNDICE GENERAL……………………………………………........... IV, V
LISTA DE GRÁFICOS …………………………................................ VI
LISTA DE CUADROS ………………………………………………. VII
RESUMEN…………………………………………………................xb
INTRODUCCIÓN……………………………………………………
CAPÍTULO I EL PROBLEMA.…………………………………..
Planteamiento del Problema………………………........................
Interrogantes de la Investigación………………………………..….
Objetivos de la Investigación……………………….............…........
Objetivo General……………………….........................................
Objetivos Específicos…………………….....................................
Justificación de la Investigación
CAPITULO II MARCO TEÓRICO REFERENCIAL…....................
Antecedentes de la Investigación………................................
Bases Teóricas………............................................................
Bases Legales……….............................................................
Las Variables de la investigación……….......................................
Operacionalización de las Variables….………..............................
III CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO……….........................
Modalidad de la Investigación……….............................................
Diseño de la Investigación………..................................................
Tipo de la Investigación………......................................................
Nivel de la Investigación……………………………………………
Población y Muestra………..........................................................
Técnicas e Instrumentos de recolección de datos………………
Validez………...............................................................................
Confiabilidad……….....................................................................
I CAPITULO IV ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS…...................
CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………
CONCLUSIONES……....................................................................
RECOMENDACIONES...................................................................
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..............................................
ANEXOS.........................................................................................
Anexo 1 Cuestionario aplicado a estudiantes………………….
 LISTADO DE GRAFICOS
GRÁFICO pp.
1 Distribución Absoluta Y Porcentual De La Variable
Familia, Según Respuestas Emitidas Por Los
Estudiantes De 5to Año. Sobre La Frecuencia Con
42
Que Tus Padres Preguntan Cómo Es Tu
Rendimiento En El Colegio

2 Distribución Absoluta Y Porcentual De La Variable

Familia, Según Respuestas Emitidas Por Los
Estudiantes De 5to Año. Sobre Si Los Padres Deben
Vivir En Un Ambiente Familiar Armónico Para Que 44
Los Hijos Tengan Un Buen Rendimiento En El
Colegio

3 Distribución Absoluta Y Porcentual De La Variable

Familia, Según Respuestas Emitidas Por Los
Estudiantes De 5to Año. Sobre Si En Un Entorno
Familiar Con Crisis Los Hijos Sufren Las 45
Consecuencias

4 Distribución Absoluta Y Porcentual De La Variable

Rendimiento Académico, Según Respuestas
Emitidas Por Los Estudiantes De 5to Año. Sobre Si 46
Dedica Su Tiempo Libre Al Estudio

5 Distribución Absoluta Y Porcentual De La Variable

Rendimiento Académico, Según Respuestas
Emitidas Por Los Estudiantes De 5to Año. Sobre Si
Su Rendimiento Escolar Es Aceptable 47

6 Distribución Absoluta Y Porcentual De La Variable

Rendimiento Académico, Según Respuestas
Emitidas Por Los Estudiantes De 5to Año. Sobre Si
49
Considera Que Un Bajo Rendimiento Académico Se
Debe A La Falta De Interés De La Familia
 LISTADO DE CUADROS
CUADROS pp.
1
Distribución Absoluta Y Porcentual De La Variable
Familia, Según Respuestas Emitidas Por Los
Estudiantes De 5to Año. Sobre La Frecuencia Con 42
Que Tus Padres Preguntan Cómo Es Tu
Rendimiento En El Colegio
2 Distribución Absoluta Y Porcentual De La Variable
Familia, Según Respuestas Emitidas Por Los
Estudiantes De 5to Año. Sobre Si Los Padres Deben
43
Vivir En Un Ambiente Familiar Armónico Para Que
Los Hijos Tengan Un Buen Rendimiento En El
Colegio
3 Distribución Absoluta Y Porcentual De La Variable
Familia, Según Respuestas Emitidas Por Los
Estudiantes De 5to Año. Sobre Si En Un Entorno 45
Familiar Con Crisis Los Hijos Sufren Las
Consecuencias
4 Distribución Absoluta Y Porcentual De La Variable
Rendimiento Académico, Según Respuestas
Emitidas Por Los Estudiantes De 5to Año. Sobre Si 46
Dedica Su Tiempo Libre Al Estudio

5 Distribución Absoluta Y Porcentual De La Variable

Rendimiento Académico, Según Respuestas
Emitidas Por Los Estudiantes De 5to Año. Sobre Si
Su Rendimiento Escolar Es Aceptable 47

6 Distribución Absoluta Y Porcentual De La Variable

Rendimiento Académico, Según Respuestas
Emitidas Por Los Estudiantes De 5to Año. Sobre Si
48
Considera Que Un Bajo Rendimiento Académico Se
Debe A La Falta De Interés De La Familia

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
 UECI SAN ANTONIO
UPATA, ESTADO BOLÍVAR

FAMILIA Y SU INFLUENCIA DE LA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

DE LOS ESTUDIANTES DE 5TO AÑO SECCIÓN “A” DE LA UECI “SAN
ANTONIO” PERIODO ESCOLAR 2018- 2019, UPATA, ESTADO BOLÍVAR

Autores:
Gil Rivero, Andrea Yorgina CI V-28.214.189
Jiménez Maurera, Edinson José CI V-28.376.459
Roberto Abreu, Debra Bisseth CI V- 28.763.192
Poll Romero, María Laura CI V- 29,862.641
Tutora: Beatriz M. Lanz Gibbs.
Fecha; Junio 2019

RESUMEN

El propósito de la investigación fue : Analizar la familia y su Influencia en el

Rendimiento Académico de los estudiantes de 5to año sección “A” de la
UECI “San Antonio” periodo escolar 2018- 2019, Upata, Estado Bolívar Para
lograr dicho estudio fue necesario realizar objetivos específicos, Diagnosticar
la influencia de la familia en los estudiantes de 5to Año Sección “A”
;Determinar el rendimiento Académico de los estudiantes del 5to Año Sección
“A”; Elaborar actividades que apoyen a la familia en beneficio de los
estudiantes del 5to Año “A” de la UECI San Antonio. Metodológicamente, la
investigación se enfocó en una postura paradigma positivista o cuantitativo,
apoyada en un diseño no experimental, tipo de campo, bajo un nivel
descriptivo. Se tomó como población objeto de estudios a 38 estudiantes.
Considerando que la población es finita, se tomó la totalidad de la misma
como muestra. Como técnica de recolección de datos se aplicó la encuesta y
como instrumento el cuestionario.
Los autores llegaron a la conclusión que: 58% de los encuestados
manifestaron que siempre los padres preguntan con frecuencia como van en
el colegio, 68% siempre los padres deben vivir en armonía y un 68% de los
alumnos reflejan que en un entorno familiar con crisis los hijos sufren las
consecuencias, 50% de los estudiantes dedican su tiempo libre al estudio,
58% refleja un rendimiento escolar aceptable, y 39% dijo que casi siempre el
bajo rendimiento académico se debe a la falta de interés de los alumnos.

Descriptores: Familia, Rendimiento Académico.

 INTRODUCCIÓN

El entorno familiar es la principal influencia en el aprendizaje, puesto que

ella es un núcleo de la sociedad, en donde el ambiente y las relaciones entre
padres e hijos marcan la proyección en los estudiantes emocional, afectiva y
efectivamente, además allí se genera la seguridad que necesitan los jóvenes
para realizarse en su entorno y con los demás seres humanos.
Cuando se tiene un rendimiento académico favorable es muy satisfactorio
para todas las partes que participan dentro de este proceso, ya que se
observan cambios de conductas, actitudes y ánimos de los estudiantes por
sus logros, de los padres en cuanto a que sus hijos están generando y
expresando su potencial en los estudios y para los docentes que se sienten a
gusto porque se dan cuenta que se hacen sentir y han captado todas sus
orientaciones.
Muchos jóvenes crecen con necesidades económicas, falta de uno de los
padres o tal vez con todas las comodidades, pero sin el amor, un trato
cordial y efecto apropiado de sus progenitores; de allí parte la necesidad de
plantear de un proyecto es elaborado para dar a conocer cuáles son las
principales dificultades en el aprendizaje y la influencia del núcleo familiar,
tales como la violencia, relaciones efectivas y las influencias
socioeconómica.
Podemos encontrar que los jóvenes que viven de un entorno familiar no
favorable que, en muchos casos, no viven con sus padres o están en
cuidado de otros familiares tienen un bajo rendimiento escolar demostrando
sus aptitudes en clase mal vista.
Finalmente esta investigación nos ira ayudar a remontarnos con nuestra
familia o entorno familiar para sí ser desenvuelto toda una problemática.
La presente investigación que lleva por título “Influencia de la Familia en el
Rendimiento Académico de los Estudiantes de 5to Año Sección “A” de la
UECI “San Antonio” Periodo Escolar 2018- 2019, Upata, Estado Bolívar, se
desarrollará bajo la postura del Paradigma Positivista, diseño No
experimental, tipo de estudio de Campo en un nivel descriptivo. La población
objeto de estudio estuvo conformada por 38 estudiantes, a quienes se les
aplicó un cuestionario que permitió la obtención de información.
En función de lo anterior, la presente investigación se estructurará de la
siguiente manera: Capitulo I, El Problema, presenta el Planteamiento del
problema, interrogantes, objetivos general y específicos y, justificación de la
investigación. Capítulo II, Marco Teórico Referencial de la investigación
comprende bases teóricas, legales, las variables y su operacionalización y en
el Capítulo III, Marco Metodológico, se plantearán todos los aspectos
referentes a la metodología, definiendo el Diseño, Tipo, Nivel y la Modalidad
de la investigación, la Población y Muestra, Técnicas e Instrumentos de
Recolección de Datos, Validez y Confiabilidad .Capítulo IV Análisis de los
Resultados, Capítulo V Conclusiones y Recomendaciones. Finalmente se
mostrarán las Referencias Bibliográficas y Anexos
 CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento Del Problema

Actualmente dentro de la familia es posible encontrar desintegración,

adicciones, madres solteras, padres que laboran (ambos) entre otros, que no
permiten que los padres presten la atención necesaria a sus hijos en edad
escolar. La diversidad de situaciones en las relaciones de familia causan
distorsiones en la conducta, por lo que es necesario un análisis serio y
fundamentado del origen de las conductas anormales de los estudiantes
tomando muy en cuenta el abandono al que son sometidos por la necesidad
que tiene los padres al mantener un hogar.
Los jóvenes que asisten al liceo, necesitan sentirse motivados por
aprender, esto se lograra únicamente si los padres prestan la atención a sus
actividades para forjar una actitud positiva hacia el estudio. Es necesario
reconocer cuales alumnos sufren desatención de su familia en sus estudios,
pues nos ayudara a identificar quienes tienen bajo rendimiento. Se
caracterizan por: falta de comunicación de los padres con sus hijos y
colaboración de los docentes hacia los estudiantes; implicación familiar en la
educación y colaboración con servicios educativos; procesamiento
psicológico de jóvenes con problemas en la familia, entorno escolar y buscar
alternativas para que resurja el interés por los estudios.
Interrogantes de la Investigación

¿Cuál será la Influencia de la familia en el rendimiento académico de los

estudiantes de 5to año sección “A” de la UECI “San Antonio”. Periodo escolar
2018- 2019, Upata, Estado Bolívar?
¿Cómo influye la familia de los estudiantes de 5to Año Sección “A”. ;
¿Cuál será el rendimiento Académico de los estudiantes del 5to Año “A”
¿Qué actividades apoyarán las relaciones familiares en beneficio de los
estudiantes del 5to Año “A” de la UECI San Antonio?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo General
 Analizar la Influencia de la familia en el rendimiento académico de los
estudiantes de 5to año sección “A” de la UECI “San Antonio”. periodo
escolar 2018- 2019, Upata, Estado Bolívar

Objetivos Específicos
 Diagnosticar la influencia de la familia en los estudiantes de 5to Año
Sección “A”.
 Determinar el rendimiento Académico de los estudiantes del 5to Año
Sección “A”.
 Elaborar actividades que apoyen a la familia en beneficio de los
estudiantes del 5to Año Sección “A” de la UECI San Antonio.
JUSTIFICACIÓN

Principalmente la presente investigación da aporte acerca de la influencia

que tiene la familia a los rendimientos de los estudiantes e hijos, se dice que
el proceso educativo de los adolescentes debe ser entendido como un
proceso social en el que los padres deben tener en cuenta el contexto que se
maneja o que se produce. El contexto que se consideraba educativo, se ha
comprobado que es el desarrollo de cada estudiante para que la educación
se proporcione en la familia a través de los medios.

Es importante explorar algunos de los factores que están incidiendo en

dicha problemática en el nivel del bachillerato, ya que al hacerlo se estará
contribuyendo a identificar algunas alternativas de solución para la misma.
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

En este capítulo se desarrolló un conjunto de aportes teóricos existentes sobre

la temática y problemática a objeto de estudio, que conforman el cuerpo de
conocimientos, tomando como referencia los estudios realizados por
investigadores y el, la o los autor (a) (res) que sirvieron de soporte al trabajo de
investigación. En esta se muestran cuatro secciones; que se subdividen en:
Antecedentes de la Investigación, Bases: Teóricas y Legales, las Variables y la
Operacionalización de las variables.

La teoría es un elemento fundamental dentro del proceso de

investigación, pues de acuerdo con Best (1993), la misma permite ordenar el
conocimiento existente en cuanto al fenómeno que se estudia, facilitando de
igual forma un marco para la interpretación de los datos obtenidos durante el
proceso. En tal sentido, se exponen en el presente capítulo los aspectos
teóricos que sustentan el presente trabajo de investigación, comenzando con
los antecedentes, referidos a estudios previos que se han realizado y que
están vinculados con la temática de la participación de los padres en el
desempeño escolar de los hijos.

Antecedentes de la Investigación

En este contexto se esbozan algunas investigaciones y experiencias

relacionadas con el estudio, en orden cronológico, resaltando las fuentes que
han ofrecido aportes inherentes a las variables en estudio, en este caso

Allaica A (2009), estudio la desorganización familiar y su influencia en el

rendimiento académico de los estudiantes de cuarto año de Educación
Básica de la Escuela “General Córdova” de la ciudad de Ambato, Barrio La
Joya, Ecuador, durante el período 2009-2010, concluyendo: las malas

14
relaciones conyugales, dentro de los hogares, es una realidad latente; que
influencia directamente en la formación de la personalidad de los niños y
niñas especialmente en edades escolares. El maltrato psicológico dentro del
núcleo familiar es parte del convivir cotidiano de las familias encuestadas, sin
embargo no se le da mayor importancia a pesar que resulta muy dañino para
la construcción de la autoestima de los niños/as.

Chiliquinga, J. (2009), Realizo una investigación basada en el maltrato

infantil- Juvenil y su influencia en el bajo rendimiento de los estudiantes del
5to, año de Educación Media de la Escuela Puca Totora de la Parroquia
Pilahuin del Cantón Ambato, Provincia de Tungurahua, Perú, durante el año
lectivo 2009-2010, concluyendo que se ha pedido establecer que en la
institución hay un considerable porcentaje de maltrato infantil el cual se
presenta de diversas formas como: bofetadas, tirones de cabello, latigazos,
pellizcos, regaños, maltratos a gritos, insultos, prohibiciones, fracturas,
heridas, lo cual influencia negativamente en el rendimiento escolar de los
estudiantes. Como conclusión se puede afirmar que son mucho los factores
que influencian en el rendimiento escolar de las alumnas siendo estos: nivel
socio-económico, la cuestión exclusiva de las capacidades específicas sino
que responden también en función de sus relaciones familia-escuela.

El rol de los padres en el proceso educativo también fue abordado por

Nieto (2003), en su estudio, cuyo objetivo fue promover estrategias de
participación de los padres y representantes en el proceso educativo de los
escolares de la I y II Etapa de la Escuela Básica “Br. Apolinio Rosales” de
Bailadores, Edo Mérida. La investigación se enmarcó en la modalidad de
Proyecto Factible apoyado en un trabajo de campo. La población muestral
estuvo conformada por dieciocho (18) docentes y setenta y cuatro (74)
padres y/o representantes a quienes se les aplicó un cuestionario con la
escala Likert con la finalidad de obtener información sobre la participación de

15
los padres y representantes en el proceso educativo. Finalmente, se
concluyó la necesidad de proponer estrategias de acción que contribuyan a
facilitar la participación de los padres y representantes en el proceso
educativo.

Bases Teóricas

ENTORNO FAMILIAR

Cuando hablamos de entorno familiar nos referimos a aquellas personas

que conviven entre sí, unidas por un vínculo biológico o adoptivo que creó
entre ellas una comunidad de afecto y protección mutuos. Sin dudas el
entorno familiar condiciona a las personas que lo integran de acuerdo a los
vínculos que allí se generan. Un niño que nace en una familia de muy
limitados recursos económicos, con padres ausentes, sin cuidados
apropiados, tendrá un entorno poco apropiado, cuyo entramado generará un
contexto, cuya significación influirá negativamente en esa persona
en formación.

FAMILIA

La familia es el primer ámbito social del ser humano, donde aprende los
primeros valores, principios y nociones de la vida. Es necesario que los
padres o representantes estén pendientes del rendimiento académico de sus
hijos o representados, preguntando regularmente sobre su actuación. (Edgar
2013).
Bajo este marco tenemos que la familia “Es una entidad basada en la
unión biológica de una pareja que se consuma con los hijos y que constituye
un grupo primario en el que casa miembro tiene funciones claramente
definidas. No podemos ignorar que la familia inmersa en la sociedad de la

16
que recibe de continuo múltiples, rápidas e inexcusables influencia; de lo que
resulta que cada sociedad tiene su tipo de familia de acuerdo con sus
patrones e intereses culturales” (Escardo, 1964)

La familia es un conjunto que viven juntas, relacionadas unas con otras,

que comparten responsabilidades, costumbres y valores, cada miembro
asume roles que permiten el mantenimiento del equilibrio familiar. Estos
conjuntos se verán en diferentes estructuras o diferentes tipos de familia que
más adelantes se verán definidos:

 Familia Nuclear: es lo que conocemos como familia típica, es decir, la

familia formada por un padre, una madre y sus hijos. Las sociedades,
generalmente, impulsan a sus miembros a que formen este tipo de
familias.

 Familia Extendida: (Extensa), se caracteriza porque la crianza de los

hijos está a cargo de distintos familiares o viven varios miembro de la
familia (padres, primos, abuelos, etc.) en la misma casa. Una familia
extendida puede incluir abuelos, tíos, primos y otros consanguíneos o
afines.

 Familia Monoparental: consiste en que solo uno de los padres se

hace cargo de la unidad familiar, y, por tanto, en criar a los hijos. Suele
ser la madre la que se queda con los niños, aunque también existen
casos en que los niños se quedan con el padre. Cuando solo uno de
los padres se ocupa de la familia, puede llegar a ser una carga muy
grande, por lo que suelen requerir ayuda de otros familiares cercanos,
como los abuelos de los hijos. Las causas de la formación de este tipo
de familias pueden ser, un divorcio, ser madre prematura, la viudedad,
etc.

17
  Familia homoparental: se caracteriza por tener a dos padres (o
madres) homosexuales que adoptan a un hijo. También puede haber
familias homoparentales formadas por dos madres, obviamente.
Aunque esta posibilidad suscita un amplio debate social, los estudios
han demostrado que los hijos de padres o madres homoparentales
tienen un desarrollo psicológico y emocional normal.

 Familia Ensamblada: formada por agregados de dos o más familias

(ejemplo: madre sola con hijos se junta con padre viudo con hijos). En
este tipo también se incluyen aquellas familias conformadas solamente
por hermanos, o por amigos, donde el sentido de la palabra “familia” no
tiene que ver con parentesco de consanguinidad, sino sobre todo con
sentimientos, convivencia y solidaridad, quienes viven juntos en el
mismo espacio.

 Familia de Hecho: este tipo de familia tiene lugar cuando la pareja

convive sin ningún enlace legal.

ARMONÍA FAMILIAR

La familia es la base de una sociedad sana. Cuando ciertos factores

indeseables llaman a nuestra puerta y la puerta está abierta entran, y se
acomodan oscureciendo la valorada armonía familiar. Es importante detectar
las señales de peligro para reforzar la unión y hacer frente desde un punto de
vista conexionado.

18
 Es por ello que cada familia tiene que reconocer su grado de
responsabilidad para propiciar los momentos de felicidad dentro del núcleo
familiar. La armonía familiar es un proceso en continua fase de
crecimiento. Nadie está libre de vivir momentos desagradables dentro del
núcleo familiar. Estas son algunas de las causas que rompen la armonía:
Adolescencia, embarazo, incomunicación, rencillas no resueltas, rebeldía
adolescente, entre otros.

Pero si además de estos problemas superables que muchas veces

forman parte del propio desarrollo familiar, le añadimos malas palabras,
malos modales, faltas de respeto, críticas destructivas se rompe lo que
llamamos armonía familiar, por lo general, los catástrofes familiares son
resultado de pequeños detalles que han ido aumentando de tamaño
haciéndose casi insuperables, este crecimiento anómalo suele ser
por abandono, falta de atención, incomunicación, orgullos, entre otros.

Una vez que la infelicidad ha entrado a nuestra puerta es necesario

echarla. ¿Cómo? Con pequeños hábitos, abriendo los ojos y valorando
aquellas facetas positivas, cambiando nuestra manera de comunicar afectos
o desencuentros. No se trata de huir de los problemas, sino de dotarnos de
las herramientas suficientes para hacerles frente sin que destruyan nuestros
hogares.

La comunicación interfamiliar es la base sobre la que sustenta la ansiada

armonía familiar, para poder conquistar este estado es un desafío que vale la
pena enfrentar, porque todos los miembros podrán beneficiarse con la
calidez, el clima de comprensión y la capacidad de escuchar. Todo ello
contribuirá a crear fuerzas que fortificarán a los seres que lo componen y lo
preparan mejor para enfrentar cada día, cada hora y sus luchas.

19
AUTOESTIMA

La auto-estima es un elemento fundamental en la afectividad. La auto-

valoración puede ser excesivamente positiva o excesivamente negativa,
ambas posturas son nocivas pero la segunda es aún más nociva debido a
que el alumno puede establecer un auto-convencimiento de que no podrá
lograr sus metas de ninguna manera.

TIPOS DE AUTOESTIMA.

Una vez que hemos analizado las bases de la autoestima podemos

diferenciar entre tres tipos

a. Autoestima alta:

También llamada autoestima positiva, es el nivel deseable para que una

persona logre sentirse satisfecha en la vida, sea consciente de su valía y de
sus capacidades y pueda enfrentarse a los inconvenientes de forma
resolutiva.

b. Autoestima media:

Esta autoestima media o relativa supone cierta inestabilidad en la

percepción de uno mismo. Si bien en algunos momentos la persona con
autoestima media se siente capaz y valiosa, esa percepción puede cambiar
al lado opuesto, a sentirse totalmente inútil debido a factores variados, pero
especialmente a la opinión de los demás.

c. Autoestima baja:

20
 Ineptitud, incapacidad, inseguridad y fracaso son los términos que
acompañan a una persona con autoestima baja. Se trata de un estado de
autoestima que debemos evitar en nuestro camino hacia la felicidad.

Algunos autores hablan de cuatro tipos de autoestima en lugar de tres.

La cuarta recibe la denominación de ‘autoestima inflada’ y es aquella que
tienen las personas que se creen mejores que el resto, que son incapaces de
escuchar a los demás y mucho menos de aceptar o reconocer un error (no
tiene capacidad de autocrítica).

RENDIMIENTO

Es la capacidad, logro de los objetivos y aprendizajes que posee el

alumno. El Rendimiento Académico refleja el resultado de las diferentes y
complejas etapas del proceso educativo, una de las metas hacia las que
convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades
educacionales, maestros, padres de familia y alumnos.

TIPOS DE RENDIMIENTOS:

Partiendo del punto de vista de (Carlos Figueroa 2004) que define el

Rendimiento Académico como “el conjunto de transformaciones operadas en
el educando, a través del proceso enseñanza-aprendizaje, que se manifiesta
mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en formación”.
De esta afirmación se puede sustentar, que el Rendimiento Académica, no
solo son las calificaciones que el estudiante obtiene mediante pruebas u
otras actividades, sino que también influye su desarrollado y madurez
biológica y psicológica.

A. REDIMIENTO INDIVIDUAL:

21
 Se manifiesta en la adquisición de conocimientos experiencias, hábitos,
destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, entre otros; la que permitirá
al profesor tomar decisiones pedagógicas posteriores.

B. RENDIMIENTO SOCIAL:
La institución educación al influir sobre un individuo, no se limita a este
sino que a través del mismo ejercer influencia de la sociedad en que se
desarrolla.

Se considera factores de influencia social: el campo geográfico de la

sociedad se sitúa el estudiante, el campo demográfico constituido por el
número de personas a las que se extiende la acción educativa.

APRENDIZAJE

Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio

o la experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para aprender
algún oficio.

TIPOS DE APRENDIZAJES:

a. Aprendizaje implícito:
El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo de aprendizaje que se
constituye en un aprendizaje generalmente no-intencional y donde el
aprendiz no es consciente sobre qué se aprende.

b. Aprendizaje explícito:
El aprendizaje explícito se caracteriza porque el aprendiz tiene intención
de aprender y es consciente de qué aprende. 

22
 c. Aprendizaje asociativo:

Este es un proceso por el cual un individuo aprende la asociación entre

dos estímulos o un estímulo y un comportamiento.

d. Aprendizaje significativo:

Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el individuo recoge la

información, la selecciona, organiza y establece relaciones con el
conocimiento que ya tenía previamente.

e. Aprendizaje cooperativo:

El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje que permite que

cada alumno aprenda pero no solo, sino junto a sus compañeros. 

Por tanto, suele llevarse a cabo en las aulas de muchos centros

educativos, y los grupos de alumnos no suelen superar los cinco miembros.
El profesor es quien forma los grupos y quien los guía, dirigiendo la actuación
y distribuyendo roles y funciones.

f. Aprendizaje colaborativo:

El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje cooperativo. Ahora

bien, el primero se diferencia del segundo en el grado de libertad con la que
se constituyen y funcionan los grupos. 

DEDICACION A LOS ESTUDIOS

(Adam Fletcher, 2010), explica que “los estudiantes están

dedicados cuando les atraen sus tareas, persisten a pesar de los desafíos y
obstáculos, y se deleitan cuando las cumplen”.

23
 Múltiples estudios han ahondado en los beneficios que produce la
dedicación en los estudiantes. Algunos de los más destacados son:

- Mayores logros y satisfacción académica

-Mayor capacidad de resolver problemas académicos

- Mejores resultados en las pruebas estandarizadas

- Menor riesgo de abandono escolar

Por el contrario, la falta de dedicación genera inconvenientes

científicamente comprobados, como:

Rendimiento cognitivo más bajo, Aumento de comportamientos

conflictivos. Fomenta la indiferencia hacia los estudios, Exacerba los
problemas de aprendizaje, conducta y emocionales, Aumenta el absentismo
y las tasas de abandono.

Lamentablemente un gran número de estudiantes presenta una falta de

interés y dedicación en las clases, y están aburridos. Mientras en los
primeros años 8 de cada 10 estudiantes es dedicado, en primaria se reduce
a 6 de 10 y en secundaria a 4 de 10, indica una encuesta de 2013 de la
consultora norteamericana Gallup.

Sin embargo, los padres y educadores deben promover la relevancia de

los contenidos en la vida, traducir sus perspectivas de aprendizaje,
demostrar conocimiento de cada estudiante en particular, brindar apoyo a
sus alumnos e hijos, (críticas constructivas, halagos y proveer oportunidades
para triunfar), empatizar con los estudiantes a través del humor y fomentar la
expresión de ideas, valores y conceptos sobre ellos mismos.

24
INFLUENCIA FAMILIAR

Es la calidad que otorga capacidad para ejercer determinado control

sobre el poder por alguien o algo.

La familia influye  de manera decisiva en nuestra personalidad. Las

relaciones entre los miembros de la casa determinan valores, afectos,
actitudes y modos de que el niño va asimilando las cosas buenas y malas
que va influyendo en ellos. Por eso, la vida en familia es un eficaz medio
educativo al que debemos dedicar tiempo y esfuerzo. La educación en el
instituto educativo complementará la tarea, pero en ningún caso sustituirá a
la influencia que tengan la familia.

ENTORNO FAMILIAR, FRACASO ESCOLAR Y RENDIMIENTO

ACADÉMICO

Los estudios que tratan de explicar el Fracaso Escolar lo hacen, como

hemos apuntado en páginas anteriores, partiendo de distintas variables que
intervienen en la educación: determinantes académicos, personales y
familiares. En este sentido conviene, primeramente, hacer hincapié en el
concepto de familia, las definiciones de familia son numerosas y
habitualmente reflejan los valores y esquemas propios que cada sociedad ha
promovido en distintas épocas. No obstante, la Organización de Naciones
Unidas (ONU), en 1988, propone la siguiente definición: La familia está
constituida por los miembros de un hogar privado o institucional, cuyos
vínculos son los de marido y mujer (de derecho o de hecho) o de padre e hijo
que no se haya casado nunca, pudiendo ser adoptivo (Martínez, Álvarez y
Fernández, 2009, p.53).

25
 Sin embargo, en un período de tiempo relativamente breve esta cierta
uniformidad ha estallado en multitud de opciones y estilos de vida. Así, la
familia de hoy presenta formas distintas reflejo de una sociedad que rebosa
diversidad. La familia actual, tiene poco en común con los hogares que
incluían a parientes de todas las generaciones. De igual modo, los cambios
han afectado a las relaciones interpersonales, dando lugar a formas
diferentes de organización en la convivencia. Así, nos encontramos invadidos
por la familia light (González Anleo, 1997, pp. 218-231) donde se puede
observar la pérdida de funciones y compromisos y donde no hay renuncias,
sacrificios ni deberes.

Un signo distintivo de esta familia light es el incremento del individualismo,

y es que la necesidad de un amplio espacio para lo individual parece entrar
en conflicto con tener descendencia, pues la convivencia en grupo, por
reducida que sea, implica renuncias. Así mismo, se refuerza la privacidad
creando un espacio doméstico privado, cerrado al exterior en el que la familia
se constituye como gestora de la intimidad. La importancia del presente y la
urgencia de las gratificaciones inmediatas, domina la mentalidad actual. El
consumo se convierte, así, en una fuente de tensión familiar que afecta tanto
a jóvenes como a adultos. Además, la rapidez o dejadez en las vidas
familiares actuales contribuye a la pérdida en la transmisión de pautas de
comportamiento y de contacto entre las distintas generaciones familiares,
disminuyendo el contacto y el encuentro entre padres e hijos.

Como hemos comentado en páginas anteriores, la importancia del

contexto familiar en el desarrollo académico de los hijos resulta innegable.
Se trata de una de las variables fundamentales que inciden en el éxito o el
fracaso escolar. Por ello, con el desarrollo de este marco teórico se ha
pretendido conocer, primeramente, qué se entiende por Fracaso Escolar, a la
vez que se ha profundizado en las variables que inciden en él, haciendo

26
especial mención al contexto familiar. Sin embargo, cabría incidir en las
limitaciones que supone la selección de los factores familiares como
variables determinantes del rendimiento académico. Dicho constructo se ve
influido, como hemos señalado a lo largo de nuestra disertación, por multitud
de factores interrelacionados entre sí de manera compleja, hecho que
dificulta, enormemente, las investigaciones al respecto.

Bases Legales

En cuanto a los antecedentes Legales la gestión escolar, está

fundamentada en una amplia documentación que desde el punto de vista
legal establece los principios de su teoría y práctica en concordancia con las
disposiciones del Estado Venezolano y éstas se encuentran en la Carta
Magna .Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999),
Ley Orgánica de Educación (2009); El Reglamento de la Ley Orgánica de
Educación. (2008); Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente (2000);
Ley Orgánica Sobre Administración y Régimen Educativo (2009) y Ley
Orgánica del Trabajo (2012).

De la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela gaceta

oficial n° 5.453 (extraordinaria) de fecha 24 de Marzo de 2000

Art 102°. La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El estado la asumirá
como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico
y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio
público y está fundamentado en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser
humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación
activa consciente y solidaria en los procesos de transformación social
consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión

27
 latinoamericana y universal. El estado con la participación de las familias y
la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo
con los principios contenidos de esta constitución y en la ley.

Este corresponde al de los derechos culturales y educativos de los

ciudadanos Venezolanos. Uno de los mandatos constitucionales más
importantes de nuestra carta magna. La educación como derecho personal y
deber social fundamental con las características de: democrática, gratuita y
obligatoria, fundamentada en el respeto a todas las corrientes de
pensamiento integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades.

Art 103°. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de

calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones.
La educación es obligatoria en todos los niveles, desde maternal hasta el
nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del estado es
gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el estado realizara una
inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la
Organización de la Naciones Unidas (ONU). El estado creara y sostendrá
instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizara
igual atención a las personas con necesidades especiales o con
discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o
carezcan de sus condiciones básicas para su incorporación y permanencia
en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos
y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán
reconocidas como desgrávameles al impuesto sobre la renta según la ley
respectiva. Todos los ciudadanos y ciudadanas tienen derecho a la
educación. Nadie podrá ser discriminado por su origen geográfico, étnico,
cultural o cualquier otra causa o razón ya que la misma es obligatoria en
todos sus niveles. Existirán instituciones en buen estado para implementar
la enseñanza.

Este señalamiento legal enfatiza dos aspectos de especial importancia

para el presente trabajo de investigación, en primer lugar el derecho que
tiene el niño a una educación integral, lo cual necesariamente implica su
atención formativa desde el punto de vista educativo, intelectual, físico y

28
psicomotor entre otros.
Por otra parte para el logro de una educación integral del niño, es
indispensable la vinculación de la escuela con la familia a fin de que la
misma sea completada por la escuela en los procesos formativos que se
les brinda a los futuros ciudadanos.

Ley Orgánica de Educación (2009)

La Ley Orgánica de Educación hace referencia a la gerencia y supervisión

educativa en los artículos siguientes:

Art 43° supervisión educativa: El estado formula y administra la política

de supervisión educativa como un proceso único, integral, holístico,
social, humanista, sistemático y metodológico, con la finalidad de orientar
y acompañar el proceso educativo, en el marco de la integración escuela-
familia –comunidad acorde con los diferentes niveles y modalidades del
sistema educativo.

Art 19° gestión escolar: El estado, a través del órgano con

competencia en el subsistema de educación básica, ejerce la orientación ,
la dirección estratégica y la supervisión del proceso educativo y estimula la
participación comunitaria , incorporando tanto los colectivos internos de la
escuela , como a diversos actores comunitarios participantes activos de la
supervisión escolar en toda institución

Art 20° La comunidad educativa es un espacio democrático, de Carácter

social comunitario, organizado, participativo, cooperativo, protagónico y
solidario. Sus integrantes actuaran en el proceso de educación ciudadana de
acuerdo con lo establecido en la Constitución de la Republica, leyes y demás
normas que rigen el sistema educativo, a tal efecto:

La comunidad educativa está conformada por padres, madres,

representantes, responsables, estudiantes, docentes, trabajadores
administrativos, obreros y obreras de las instituciones y centros educativos,
desde la educación inicial hasta la educación media general y media técnica y
todas las modalidades del subsistema de educación básica.

29
 También podrán formar parte de la comunidad educativa las personas
naturales y jurídicas, voceros y voceras de las diferentes organizaciones
comunitarias vinculadas con las instituciones y centros educativos.

La organización y funcionamiento de la comunidad educativa se regirá por la

normativa legal que a tal efecto se dicte, la cual deberá desarrollar las normas y
los procedimientos para velar por su cumplimiento por parte de sus integrantes.

El estado garantizara a través del órgano rector con competencia en el

subsistema de educación básica, la formación permanente de los ciudadanos y
las ciudadanas integrantes de las comunidades educativas para efectos del
cumplimiento de la contraloría social y otros deberes y derechos de los
ciudadanos y las ciudadanas en la gestión educativa.

Dentro del proceso educativo nacional deben actuar de forma integrada

todos aquellos actores presentes como lo son padres, madres,
representantes educativos, representantes de asociaciones comunitarias de
manera que se logre un cumplimiento oportuno y eficaz de la incorporación
de los estudiantes dentro del sistema de aprendizaje con normativas
nacionales a fin de garantizar el proceso en el marco de la integración
Familia- escuela-comunidad logrando se lleve a cabo la gestión educativa
orientada y supervisada por los órganos correspondientes.

Las Variables y su Operacionalización

En la investigación, se hace necesario presentar el sistema de variables,

como un importante aspecto del marco teórico que sustenta el investigador
y su posición frente al problema en estudio. Las variables son elementos
intermedios entre el marco del discurso teórico y la realidad empírica a
operar. Por otra parte, Arias (2008) manifiesta que según su función en
una relación causal, éstas se pueden clasificar en: Independientes: Es

30
aquella característica o propiedad que se supone ser la causa “son las
causas que generan y explican los cambios en la variable dependiente. (p.
59). Es por ello, que debe señalarse que la Variable Independiente de esta
investigación es: “Familia”

Dependientes: “son aquellas que se modifican por acción de la variable

independiente. Constituyen los efectos y consecuencias que se miden y
que dan origen a los resultados de la investigación” (Ob. cit, p.59). En el
presente estudio se determinó como Variable Dependiente: Rendimiento
Académico

Operacionalización de las Variables

Ésta, se realiza con el objeto de buscar información necesaria y válida

para la verificación y contrastación de resultados, la consecución de los
objetivos de la investigación y se resume en un cuadro técnico-
metodológico, que contiene: Objetivos Específicos, Variables, Definición
Operacional de la variables, Dimensiones, Indicadores e Ítems, de estos
últimos se construyeron el instrumento de la investigación a ser aplicados.
Seguidamente se presenta el cuadro 1, donde se observa el proceso
citado

31
CUADRO 1 Operacionalización de las variables y del Instrumento
Objetivo General: Analizar la Influencia de la familia en el rendimiento académico de los estudiantes de 5to año sección “a”
de la UECI “San Antonio”. periodo escolar 2018- 2019, Upata, Estado Bolívar
OBJETIVO DEFINICION
VARIABLE DIMENSION INDICADORES ITEMS
ESPECIFICO CONCEPTUAL

L Familia es el núcleo y la
base de la estructura ¿Cree que la influencia
social, constituye el familiar
eje de organización, Influye en el rendimiento
es la base para que escolar de los
todo ciudadano se adolescentes?
integre correctamente
Diagnostica la a la sociedad, ¿En casa tienen una buena
influencia de la también aprenderá a relación afectiva con tus
Personal padres?
familia en los través de la familia
Familia los afectos y valores Social
estudiantes de 5to ¿Los padres te brindan
permitiendo que el Institucional
Año Sección “A”. ; afecto?
núcleo familiar sea un
punto de referencia ¿¿Sus opiniones son respetadas
para la aplicación de por los adultos?
los valores como:
amor, afecto, ¿tiene actitudes positivas
compromisos y comprometidas en tu hogar?
respeto. *

32
 El rendimiento ¿Cómo consideras que es tu
escolar sintetiza la rendimiento? 1
acción del proceso Los profesores dan
educativo, no solo oportunidad de recuperación
en el aspecto en clase
cognoscitivo ¿Participas en clase con
logrado por el ideas, preguntas y opiniones?
alumno, sino ¿Cumples con todas sus
también en el asignaciones escolares?
Determinar el
conjunto de Desempeño
Rendimiento
habilidades, académico.
Académico de los Rendimiento ¿Te olvidas con frecuencia de
destrezas,
estudiantes del 5to Académico realizar alguna actividad
aptitudes, ideales, escolar en casa?
Año Sección “A”
adquisición de
conocimientos, ¿Sigues las instrucciones
valores, impartidas por el docente?
experiencias,
¿Los docentes utilizan
hábitos, materiales adicionales para
aspiraciones, impartir sus clases?
medida por los
resultados del -
aprendizaje

Fuente: La autora (2018)

33
 CAPÍTULO III

Operacionalización de las Variables

Toda investigación se fundamenta en un marco metodológico que define

el uso de métodos, técnicas, instrumentos, estrategias y procedimientos a
utilizar en el estudio. En esta sección, se detallará el conjunto de acciones
destinadas a describir y analizar el fondo del problema planteado, a través
de procedimientos específicos que incluye las técnicas de observación y
recolección de datos, determinando el cómo se realizará el estudio, esta
tarea consiste en hacer operativos los conceptos y elementos del problema
estudiado.
En este sentido, Arias (2008) explica el marco metodológico como el
“conjunto de pasos, técnicas y procedimientos que se emplean para formular
y resolver problemas” (p.16), este método se basa en la formulación de
hipótesis las cuales pueden ser confirmadas o descartadas por medios de
investigaciones relacionadas al problema.
Esta investigación, se desarrolló bajo la postura del Paradigma Positivista,
el cual determina los procedimientos a seguir. Hernández, Fernández y
Baptista (2008), explican el enfoque cuantitativo:

En el enfoque la búsqueda cuantitativa ocurre en la realidad externa al

individuo. Hay dos realidades: la primera consiste en las creencias,
presuposiciones y experiencias subjetivas de las personas. La segunda
realidad es objetiva e independiente de las creencias que tengamos hacia
ella. Cuando las investigaciones creíbles establezcan que la “realidad
objetiva” es diferente de nuestras creencias, éstas deben modificarse o
adaptarse a tal realidad (p. 27).

34
 Diseño de la Investigación

El diseño de la investigación, describe la forma adoptada por el

investigador para cumplir con los objetivos de su estudio, numera las
pruebas y técnicas a utilizadas para registrar y analizar los datos. En la
presente investigación se utilizó el diseño No experimental. Hernández,
Fernández y Baptista (2008), definen a los diseños no experimentales como:
En la investigación no experimental las variables independientes ocurren
y no es posible manipularlas, no se tiene control directo sobre dichas
variables ni se puede influir sobre ellas, porque ya sucedieron, al igual que
sus efectos (ob cit, p 205). La investigación que se realiza sin manipular
deliberadamente variables

Tipo de Investigación

Existen diferentes criterios en cuanto a los tipos de investigación, el

investigador debe asumir aquella que le permita la ubicación de la
metodología seleccionada por él referida al tipo de estudio que se realizó;
en este caso fue de Campo, que Palella y Martins, 2008, la definen como:

La recolección de datos directamente de la realidad donde ocurre

los hechos, sin manipular o controlar variables. Estudia los
fenómenos sociales en su ambiente natural. El investigador no
manipula variables debido a que esto hace perder el ambiente de
naturalidad en el cual se manifiesta y desenvuelve el hecho. (p. 97)

Nivel de la Investigación

35
 El nivel de una investigación es el grado de profundidad y alcance que se
pretendió con la misma.

La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho,

fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o
comportamiento. Los resultados de este tipo se ubican en un nivel
intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere. (ob
cit,p 24).

Población y Muestra

En atención al planteamiento del problema, los objetivos del estudio y el

diseño metodológico adoptado, se determina la totalidad de los sujetos, o si
por el contrario se seleccionará parte de ese universo.

Población

En Estadística la población, es el conjunto de elementos sobre el que se

realizan las observaciones. En tal sentido, Balestrini (2008) afirma:

Desde el punto de vista estadístico, una población o universo puede estar

referido a cualquier conjunto de elementos de los cuales pretendemos
indagar y conocer sus características, o una de ellas, y para el cual serán
válidas las conclusiones obtenidas en la investigación (p. 137).
Al respecto, Arias (2008) ya citado, define:

La población, o en términos más precisos población objetivo, es un

conjunto finito o infinito de elementos con características comunes para los
cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación. Ésta queda

36
delimitada por el problema y por los objetivos del estudio (p. 81).

Con relación a las técnicas de muestreo en este caso no se aplicaron,

porque la población objeto de estudio es inferior a cien (100) elementos, por
lo cual se consideró manejable y confiable estadísticamente. Si la población,
de acuerdo al número de unidades que la integran, resulta accesible para
ser trabajada, no será necesario extraer una muestra.

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Son las formas de obtener la información; una vez formulado el

problema y escogidas las variables se hace necesario seleccionar técnicas
e instrumentos para la interacción social., Bautista (2008) las
conceptualiza:

Son los procedimientos o actividades realizadas con el propósito de

recabar la información necesaria para el logro de los objetivos de una
investigación. Se refiere al cómo recoger los datos. Están relacionados
con la operacionalización que se hace de las variables en estudio. Las
principales técnicas de recolección de Datos son: la observación, la
entrevista y la encuesta… (p. 38)

Las técnicas de recolección de información llevan a la confrontación con

la realidad, la teoría expuesta; cada tipo de investigación determina las
técnicas a utilizar y éstas establecen los instrumentos o medios que se
serán empleados. se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumento
de recolección de datos, un cuestionario de preguntas con respuestas en
forma de abanico. En este orden de ideas, Palella y Martins, 2008, definen
Encuesta: “es una técnica destinada a obtener datos de varias personas
cuyas opiniones interesan al investigador” (ob cit, p.134).
(Ver Anexo). El cuestionario para los autores citados es:

37
 La modalidad de la encuesta que se realiza de forma escrita mediante
un instrumento o formato en papel contentivo de una serie de
preguntas. Se le denomina cuestionario auto administrado porque debe
ser llenado por el encuestado, sin intervención del encuestador (p. 74).

Se puede afirmar que radica en un conjunto de preguntas respecto a una

o más variables en un estudio de investigación. En consideración a la
información que se quiere obtener, se añadió en este instrumento, un
conjunto de preguntas: en abanico de respuestas. Cada una de estas
interrogaciones se tabuló, lo que facilitó, el manejo de los datos en relación a
su análisis posterior. El diseño de este instrumento, constó de una carta de
presentación revelando el motivo de su realización y las instrucciones para
su llenado; protegiendo la identidad del encuestado y el carácter de
confidencialidad de sus respuestas. De igual manera, las preguntas relativas
a cada uno de los aspectos de la situación analizada, se agruparon para su
presentación de acuerdo a las dimensiones de las variables en el estudio.

Validez y Confiabilidad del Instrumento

Una vez elaborado el cuestionario, se sometió a una prueba con el

propósito de establecer su validez y confiabilidad en relación con el
problema de la investigación.

Validez

La validez del instrumento se estable por el grado en que las diferencias en

puntuación reflejan verdaderas diferencias entre individuos en la
característica que se pretende medir, más que los errores constantes o de
azar. Palella y Martins (2008), la definen como: “la ausencia de sesgos.
Representa la relación entre lo que se mide y aquello que realmente se
quiere medir” (p. 172);

38
 La validez de contenido se refiere al grado en que un instrumento
representa el universo de contenido de la propiedad que se desea medir y
abarca todos o una gran parte de los contextos donde se manifiesta el
evento, en lugar de explorar sólo una parte de ellos.

Es la presentación de la muestra del contenido del instrumento de

medición; esta validez es dada por la pregunta. Toda conducta posee
un universo teórico de contenido constituido por todo aquello que se
pueda afirmar u observar acerca de ella. Un instrumento contiene
validez de contenido cuando abarca todos los aspectos importantes
que se pretende medir, efectuando con anterioridad una exhaustiva
revisión bibliográfica y consultas a expertos planteándoles la conducta
que desea medir. (Ob cit, p.74).

Confiabilidad

El grado de congruencia de la medición de una variable; está vinculada a

la replicabilidad de los hallazgos, lo cual supone obtener, en distintas
oportunidades los mismos resultados obtenidos, utilizando los mismos
métodos. Para Ramírez (2010): “La confiabilidad de un instrumento de
recolección de datos alude al hecho de que en las mismas condiciones el
mismo instrumento debe arrojar similares resultados” (p. 125).

39
 CAPITULO IV

ANÁLISIS DE RESULTADOS

El análisis para este estudio se realizará a través de la estadística

descriptiva mediante la distribución de frecuencia absoluta y porcentual, la
cual, en opinión de Hernández, Fernández y Baptista (2003, p.350) “es un
conjunto de puntuaciones ordenadas en su respectiva categoría”.
El procedimiento de datos consiste en realizar una serie de operaciones
estrechamente ligadas entre sí, a fin de resumir las observaciones realizadas
y que se han registrado en el instrumento utilizado (Acevedo y Rivas, 2001).
En el presente estudio estas operaciones se concretan en los pasos
siguientes:
1- Tabulación de la información, es decir conteo de la frecuencia en que se
presenten cada uno de los rasgos medidos en cada uno de los indicadores y
sus respectivos ítems.
2- Procesamiento estadístico de la información para obtener las frecuencias
absolutas y relativas, elaborándose con ello una matriz de datos.
3- De esta matriz se desglosaron los datos numéricos obtenidos por cada
indicador y sus respectivos ítems para presentarlos en cuadros.
4- Los resultados obtenidos por dimensiones fueron promediados tomando
en cuenta la tendencia de los ítems según la codificación del instrumento.
Estos resultados fueron ubicados en tres categorías: alto, mediano, y
bajo, elaborándose con ellos gráficos en los que pueda apreciarse la
descripción, el contraste con la teoría y el aporte de los investigadores.

40
 CUADRO 1
DISTRIBUCIÓN ABSOLUTA Y PORCENTUAL DE LA VARIABLE
FAMILIA, SEGÚN RESPUESTAS EMITIDAS POR LOS ESTUDIANTES DE
5TO AÑO. SOBRE LA FRECUENCIA CON QUE TUS PADRES
PREGUNTAN CÓMO ES TU RENDIMIENTO EN EL COLEGIO

N° Ítems fa %
1 ¿LA FRECUENCIA CON QUE TUS PADRES PREGUNTAN
CÓMO ES TU RENDIMIENTO EN EL COLEGIO?
SIEMPRE 22 58
CASI SIEMPRE 6 16
POCAS VECES 10 26
NUNCA 0 0
Total 38 100

¿LA FRECUENCIA CON QUE TUS PADRES PREGUNTAN

COMO ES TU RENDIMIENTO EN EL COLEGIO?
SIEMPRE CASI SIEMPRE POCAS VECES NUNCA
1%

26%

57%
16%

Fuente: Datos de la encuesta aplicada estudiantes de 5to A

El cuadro 1 muestra que 58% de los estudiantes respondieron: que siempre

sus padres preguntan cómo es su rendimiento escolar. El 26% manifestó
pocas veces y el 16% casi siempre.

41
 (Carlos Figueroa 2004), define el Rendimiento Académico como “el
conjunto de transformaciones operadas en el educando, a través del proceso
enseñanza-aprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y
enriquecimiento de la personalidad en formación y donde los padres son
actores también del crecimiento y enriquecimiento mental de sus hijos”.
Es necesario que los padres o representantes estén observantes del
rendimiento académico de sus hijos, preguntando, ayudando y revisando
regularmente su actuación, esto mejora y refuerza la relación padre-hijos.

CUADRO 2
DISTRIBUCIÓN ABSOLUTA Y PORCENTUAL DE LA VARIABLE
FAMILIA, SEGÚN RESPUESTAS EMITIDAS POR LOS ESTUDIANTES DE
5TO AÑO. SOBRE SI LOS PADRES DEBEN VIVIR EN UN AMBIENTE
FAMILIAR ARMONICO PARA QUE LOS HIJOS TENGAN UN BUEN
RENDIMIENTO EN EL COLEGIO

N° Ítems fa %

1 ¿LOS PADRES DEBEN VIVIR EN UN AMBIENTE FAMILIAR

ARMONICO PARA QUE LOS HIJOS TENGAN UN BUEN
RENDIMIENTO EN EL COLEGIO?

SIEMPRE 26 68

CASI SIEMPRE 7 18
POCAS VECES 1 3
NUNCA 4 11
Total 38 100

42
Fuente: Datos de la encuesta aplicada estudiantes de 5to A

¿LOS PADRES DEBEN VIVIR EN UN AMBIENTE

FAMILIAR ARMONICO PARA QUE LOS HIJOS TENGAN
UN BUEN RENDIMIENTO EN EL COLEGIO?
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
POCAS VECES
NUNCA

El cuadro 2 muestra que el 68% de los estudiantes respondieron que

sus padres deben vivir en armonía, el 18% casi siempre, el 11% nunca y
sólo un 3% pocas veces, es por ello que se llega a la conclusión que; la
familia y en especial los padres, son la base de una sociedad sana.

Cuando ciertos factores indeseables llaman a nuestra puerta y está

abierta entran, y se acomodan oscureciendo la valorada armonía familiar. Es
importante detectar las señales de peligro para reforzar la unión y hacer
frente desde un punto de vista conexionado.

La comunicación interfamiliar es la base sobre la que sustenta la

ansiada armonía familiar, para poder conquistar este estado es un desafío
que vale la pena enfrentar, porque todos los miembros podrán beneficiarse
con la calidez, el clima de comprensión, la capacidad de escucha y de interés
manifiesto. Todo ello contribuirá a crear fuerzas que fortificarán a los seres

43
 que lo componen y lo preparan mejor para enfrentar cada día, cada hora, con
sus vaivenes, sus luchas y sin sabores.

CUADRO 3
DISTRIBUCIÓN ABSOLUTA Y PORCENTUAL DE LA VARIABLE
FAMILIA, SEGÚN RESPUESTAS EMITIDAS POR LOS ESTUDIANTES DE
5TO AÑO. SOBRE SI EN UN ENTORNO FAMILIAR CON CRISIS LOS
HIJOS SUFREN LAS CONSECUENCIAS

N° Ítems fa %
1 ¿EN UN ENTORNO FAMILIAR CON CRISIS LOS HIJOS SUFREN
LAS CONSECUENCIAS?
SIEMPRE 26 68
CASI SIEMPRE 10 27
POCAS VECES 2 5
NUNCA 0 0
Total 38 100
Fuente: Datos de la encuesta aplicada estudiantes de 5to A

¿EN UN ENTORNO FAMILIAR CON CRISIS LOS

HIJOS SUFREN LAS CONSECUENCIAS? SIEMPRE El
CASI SIEMPRE
POCAS VECES
NUNCA

cuadro 3 muestra que 68% de los estudiantes respondieron que en un

entorno familiar con crisis los hijos sufren las consecuencias, el 27% casi
siempre y el 5% pocas veces.
Cuando hablamos de entorno familiar nos referimos a aquellas
personas que conviven entre sí, unidas por un vínculo biológico o adoptivo
que creó entre ellas una comunidad de afecto y protección mutuos. Sin
dudas el entorno familiar condiciona a las personas que lo integran de

44
 acuerdo a los vínculos que allí se generan. Como hemos comentado en
páginas anteriores, la importancia del contexto familiar en el desarrollo
académico de los hijos resulta innegable. Se trata de una de las variables
fundamentales que inciden en el éxito o el fracaso escolar.
.CUADRO 4
DISTRIBUCIÓN ABSOLUTA Y PORCENTUAL DE LA VARIABLE
RENDIMIENTO ACADEMICO, SEGÚN RESPUESTAS EMITIDAS POR LOS
ESTUDIANTES DE 5TO AÑO. SOBRE SI DEDICA SU TIEMPO LIBRE AL
ESTUDIO

N° Ítems fa %
1 ¿DEDICA SU TIEMPO LIBRE AL ESTUDIO?
SIEMPRE 11 29
CASI SIEMPRE 19 50
POCAS VECES 6 16
NUNCA 2 5
Total 38 100
Fuente: Datos de la encuesta aplicada estudiantes de 5to A

¿DEDICA SU TIEMPO LIBRE AL ESTUDIO?

SIEMPRE
CASI SIEMPRE
POCAS VECES
NUNCA

45
 El cuadro 4 muestra que 50% de los estudiantes respondieron que
casi siempre dedican su tiempo libre al estudio, el 29% siempre, el 16 pocas
veces y solo el 5% nunca.

Esto demuestra que, los padres y educadores deben promover la

relevancia de los contenidos en la vida del estudiante, traducir sus
perspectivas de aprendizaje, demostrar conocimiento de cada estudiante en
particular, brindar apoyo a sus alumnos e hijos, (críticas constructivas,
halagos y proveer oportunidades para triunfar), empatizar con los estudiantes
a través del humor y fomentar la expresión de ideas, valores y conceptos
sobre ellos mismos.

CUADRO 5
DISTRIBUCIÓN ABSOLUTA Y PORCENTUAL DE LA VARIABLE
RENDIMIENTO ACADEMICO, SEGÚN RESPUESTAS EMITIDAS POR LOS
ESTUDIANTES DE 5TO AÑO. SOBRE SI SU RENDIMIENTO ESCOLAR
ES ACEPTABLE

N° Ítems Fa %
1 ¿SU RENDIMIENTO ESCOLAR ES ACEPTABLE?

SIEMPRE 10 26
CASI SIEMPRE 22 58
POCAS VECES 6 10
NUNCA 0 0
Total 38 100
Fuente: Datos de
¿SU RENDIMIENTO ESCOLAR ES la encuesta
ACEPTABLE? aplicada
SIEMPRE estudiantes de
CASI SIEMPRE 5to A
POCAS VECES
NUNCA

46
 El cuadro 5 muestra que 58% de los estudiantes respondieron que casi
siempre su rendimiento escolar es aceptable, el 26% siempre, y el 10%
pocas veces.

Los padres deben siempre a sus hijos, indagar y averiguar la causa

del bajo rendimiento, crear una rutina de estudios, ayudarle a crear un plan
de estudio y seguirlo, educar para desarrollar su responsabilidad y su
capacidad de esfuerzo, emplear la disciplina positiva y un nivel de exigencia
adecuado, enseñarle diferentes técnicas de estudio, para sintetizar la
información (subrayado, resumen, etc.) y para organizar y relacionar la
información (esquema, mapa conceptual), ayudar a desarrollar su capacidad
de demostrar lo aprendido, averiguar que puede estar provocando una
desmotivación y falta de interés, y reforzar las buenas notas, todo esto con el
fin de mejorar y ayudar a sus hijos en mejorar y afianzar sus estudios y
mantener un buen rendimiento académico.

CUADRO 6
DISTRIBUCIÓN ABSOLUTA Y PORCENTUAL DE LA VARIABLE
RENDIMIENTO ACADEMICO, SEGÚN RESPUESTAS EMITIDAS POR LOS
ESTUDIANTES DE 5TO AÑO. SOBRE SI CONSIDERA QUE UN BAJO
RENDIMIENTO ACADEMICO SE DEBE A LA FALTA DE INTERES DE LA
FAMILIA

N° Ítems fa %
1 ¿CONSIDERA QUE UN BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO SE
DEBE A LA FALTA DE INTERES DE LA FAMILIA?
SIEMPRE 11 29
CASI SIEMPRE 15 39

47
 POCAS VECES 12 32
NUNCA 0 0
Total 38 100
Fuente: Datos de la encuesta aplicada estudiantes de 5to A

¿CONSIDERA QUE UN BAJO RENDIMIENTO

ACADEMICO SE DEBE A LA FALTA DE INTERES DE LA
FAMILIA?
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
POCAS VECES
NUNCA

El cuadro 6 muestra que 39% de los estudiantes respondieron que casi

siempre consideran que un bajo rendimiento académico se debe a la falta de
interés de la familia, el 32% pocas veces, y el 29% siempre, en todos estos
casos los padres y familiares deben:
- Ayudar a sus hijos en los temas que mayor dificultad demanden.

- Ofreciéndoles oportunidades de destacarse.

- Creando una atmósfera abierta y positiva.

- Haciéndolos sentirse parte fundamental de un grupo.

- Ayudándolos a encontrar un significado personal y un valor en la materia

objeto de estudio.

- Premiar los logros alcanzados.

48
 CONCLUSION Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

•La cantidad encuestada de alumnos corresponde a los 38 participantes de

5to año de la UECI San Antonio de Upata, estado Bolivar Venezuela.
•Las variables abordadas en cuanto a familia reflejaron que un 58 % de los
encuestados manifestaron que siempre los padres preguntan con frecuencia
como van en el colegio, en cuanto a que los padres deben vivir en armonía
para que sus hijos tengan un buen rendimiento académico manifiestan un 68
% siempre y para 68 % de los alumnos reflejan que en un entorno familiar
con crisis los hijos sufren las consecuencias.
•En cuanto a la variable rendimiento académico el 50 % casi siempre dedica
su tiempo libre al estudio, para el rendimiento escolar aceptable un 58 %
refleja que casi siempre y la consideración del bajo rendimiento académico
se debe a la falta de interés de los alumnos se manifiestan en un 39 % casi
siempre.
•Para la variable familiar es reflejada notoriamente que los encuestados se
manifiestan con la respuestas de siempre en las preguntas realizadas y para
la variable de rendimiento académico se expresan en casi siempre sus
respuestas.
•La respuesta de nunca se manifiesta solo en 11 % en la variable familia en
cuanto a la armonía de los padres y de la variable rendimiento academico
solo el 5 % al tiempo libre de los estudios.

RECOMENDACIONES

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 Promover las charlas instructivas dentro de la institución que vayan en
función de la armonía familiar y del rendimiento académico de los
estudiantes.
 Promocionar el interés de los alumnos de 5to año en cuanto a su
dedicación escolar para que no bajen sus rendimientos escolares.
 Impulsar los intercambios entre alumnos y sus padres dentro del
colegio.
 Convocar siempre a reuniones de padres y representantes de manera
de reflejar las conductas, intereses, rendimientos y sugerencias de tal
manera que haya un interés motivacional de los alumnos en dar continuidad
en sus estudios.
Tratar de no hacer mucho hincapié en cuanto a la situación país debido a
que esto desmotiva a los alumno y puede reflejarse en su rendimiento
escolar

50
 BIBLIOGRAFÍA

BERNAL MARTÍNEZ DE SORIA, Aurora (2008) La Familia como ámbito

educativo – Página 121.- Está comprobado que no da lo mismo crecer
en un ambiente familiar idóneo que en un ambiente familiar
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favorece el desarrollo intelectual del niño.

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http://www.educacioneloro.gob.ec/portal/node/47

ANEXOS
Anexo 1. Encuesta aplicado a los estudiantes del 5 año, sección A de la
U.E.C.I San Antonio

Estimado Compañero:

Nos Dirigimos a Usted en la oportunidad de solicitar su colaboración,

respondiendo el presente instrumento, el cual tiene como finalidad obtener
información valiosa para elaborar el trabajo de grado, que lleva por título:
Convivencia Escolar y su Influencia en el Rendimiento Académico de
los Estudiantes de 5to Año Sección “A” Periodo Escolar 2018-2019 en la
Unidad Educativa Colegio Instituto San Antonio Upata, estado Bolívar”
Agradecemos la mayor sinceridad y objetividad en tus respuestas, ya que de
ellas depende la veracidad del presente trabajo de investigación.
Este cuestionario es de carácter anónimo.

INSTRUCCIONES GENERALES
Lea cada pregunta.
Marque con una equis (X) la alternativa que registre su opinión
Según corresponda, conteste para cada pregunta: Siempre (S); Casi
Siempre (CS); Pocas Veces (PV); Nunca (N).
Responder por favor el mayor número de ítems.
Muchas gracias por su valiosa colaboración.
Atentamente.
Integrantes del Equipo 9
Andrea , Carliannis, Edilson, Debra y María Laura

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Cuestionario
Ítems
1 ¿La frecuencia con que tus padres preguntan cómo vas en el colegio?
Siempre Casi Siempre Pocas Veces Nunca Total

2 ¿Los padres deben vivir en un ambiente familiar armónico, para que

los hijos tengan un buen rendimiento?
Siempre Casi Siempre Pocas Veces Nunca Total

3 ¿En un entorno familiar con crisis los hijos sufren las consecuencias?
Siempre Casi Siempre Pocas Veces Nunca Total

4 ¿Dedica su tiempo libre al estudio?

Siempre Casi Siempre Pocas Veces Nunca Total

5 ¿Su rendimiento escolar es aceptable?

Siempre Casi Siempre Pocas Veces Nunca Total
6 ¿Considera que un bajo rendimiento académico se debe a la falta de
interés de la familia?
Siempre Casi Siempre Pocas Veces Nunca Total

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 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

Afectividad: capacidad de reacción de un sujeto ante los estímulos que provienen del medio interno o externo.

Comunicación: es aquella que se realiza entre individuos un grupo de personas.

Comunidad: es una organización en el cual se comparten intereses, valores, lazos emotivos, relaciones
personales y sentido de pertenencia de grupo.

Desempeño: llevar a cabo, realizar un trabajo o una función.

Integración: es la condición social, relacional, valorativa y psicológica mediante el cual se genera una
conciencia de unidad de los integrantes de un grupo Hurtado de Barrera (2001).

Interacción: tiene relación con el contacto personal, la comunicación, el dialogo. Es característica de grupos,
variando en intensidad y calidad según el grupo (Barrera.1981).

Participar: proceso social continuo y dinámico en virtud del cual los miembros de cualquier contexto social
toman parte activa, bien individualmente o a través de sus organizaciones legítimas y representativas, en la
búsqueda de un fin común" (Real academia española)

Rol: papel que desempeña una persona o grupo en cualquier actividad.

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