Bloque V

CUIDEMOS EL MUNDO

LECCIÓN 1: PAISES Y LA CALIDAD DE VIDA

COMENCEMOS
PAG 149

El nivel socioeconómico no es sólo lo que proporciona una buena calidad de

vida…
Comenta en tu grupo por qué fue importante para Raúl pasar sus vacaciones en
Costa Rica. ¿Cuáles son las condiciones que permiten a la gente de un país
gozar de una existencia placentera?
Aquéllas que permiten la oportunidad para el desarrollo personal y social para alcanzar
niveles de bienestar

ACTIVIVDAD

Formen tríos. Observen comparen la postal del inicio de la lección y las

fotografías siguientes.
Decidan cuáles de ellas reflejan que la población tiene una buena calidad de
vida.
La tienda rural en Francia y la farmacia campesina en Holanda.
Comenten al grupo qué elementos de las imágenes de sirvieron para decir
cuáles de ellas representan familias con una adecuada calidad de vida.
La forma de vestir y las construcciones de la vivienda
Anoten en su cuaderno que creen que significa la expresión calidad de vida.
Vivir con las necesidades básicas cubiertas como son: vestido, alimentación, servicios
como educación, salud, seguridad social y todas aquellas que brindan calidad de vida.

ACTIVIDAD
PAG.150

Organizado el grupo en dos equipos, lea

n acerca de la situación de Suiza o de Qatar y observen las imágenes que
acompañan el texto.
Luego formen equipos de cinco personas deben hacer leído sobre el mismo país
para que elaboren en el cuaderno un esquema que muestres las condiciones
naturales, sociales, económicas, políticas y culturales de dicho país.
SUIZA
CONDICIONES Recursos naturales modestos
NATURALES Clima templado y carente de accedo al mar
CONDICIONES Democracia ejemplar, altos índices por el esfuerzo de protección al
SOCIALES ambiente
CONDICIONES El poder ejecutivo los representa el Consejo Federal, s conforma por
POLÍTICAS 7 ministros seleccionados por voto popular y cada uno de los
miembros del consejo ocupa el crgo de presiente del país por un año
CONDICIONES Los alumnos de la educación primaria so obligados a estudiar uno de
CULTURALES los tres idiomas oficiales, aparte del suyo, por lo que son bilngues. Al
terminar la primaria los alumnos son separados por el grupo de
acuerdo con sus habilidades intelectuales
CONDICIONES Es uno de los países más ricos del mundo, su ingreso por persona
ECONÓMICAS asciende a $49 351 dólares

QATAR
CONDICIONES Territorio pedregoso, llano interrumpido al oeste por pequeñas
NATURALES colinas, clima seco desértico, casi sin vegetación, alcanza los
50oC.durante el verano, invierno fresco pero breve.
Aquí se encuentran los principales yacimientos de petrolero y gas en
el mar
CONDICIONES 80 de cada 100 pobladores son extranjeros, principalmente árabes.
SOCIALES Legalmente la mujer puede conducir en Qatar y se le permite no usar
velo; en la capital vive el 90% de la población. A partir de la
explotación petrolera han surgido barrios con todas las comodidades
de una ciudad moderna
CONDICIONES Es un emirato (monarquía heredada) con un consejo de ministros que
forman el poder ejecutivo y una asamblea consultiva que participan
POLÍTICAS en la proposición de leyes, una tercera parte de los miembros es
nombrada por el emir. Se aplica la ley islámica en algunos actos
criminales. Qatar tiene leyes de avales semejantes a la esclavitud
moderna
CONDICIONES Las escuelas siguen siendo de hombres y mujeres por separados
CULTURALES iguales que en las reuniones sociales. Se aplica la ley islámica en
aspectos familiares y hereditarios. La agricultura se ha beneficiado
con fuertes inversiones, aunque sigue dependiendo de los alimentos
del exterior
CONDICIONES Uno de los países con ingreso por persona más alto
ECONÓMICAS $ 52 240

Al terminar comparen la información de ambos países y discutan grupo si las

condiciones que presentan cada una permiten tener una buena calidad de
vida…

CONDICIONES DEL BUENA CALIDAD MALA CALIDAD DE EM QUE BASAN SU

PAÍS DE VIDA VIDA OPINIÓN
Suiza X Los individuos
participa
democráticamente
para elegir a su
gobernantes
La educación es
 buena , es bilingüe,
además se le prepara
de acuerdo con su
habilidades
intelectuales
El gobierno es
QATAR hereditario. No se le
da a oportunidad a los
individuo.
No pueden llegar a
radicarse por trabajo
sin un aval y no
pueden irse son la
autorización del
mismo.
Expliquen en qué tipo de condiciones basan su opinión acerca de que un país
tiene o no una calidad de vida.
Al ingreso de su PIB, el porcentaje de alfabetismo del país, a las oportunidades de
desarrollo económico, personal y familiar, así como un ambiente libre de contaminación.

INDICADORES DE CALIDAD DE VIDA

PÁG. 152

La calidad de vida tiene que ver con el grado de satisfacción de las necesidades
d
e las personas..
A continuación anota en el diagrama siguiente las palabras ambiental,
económica, social, política y cultural, según corresponda a cada aspecto
representado.

CULTURAL DE SALUD

AMBIENTAL FAMILIA SOCIAL

ECONÓMICO POLITICIO SOCIAL

EXPLOREMOS
PAG 154

En parejas con ayuda de tu Atlas de geografía del mundo localicen los países
que analizaron en la lección anterior según el PIB per cápita bajo o alto…..
En la siguiente tabla, anote cada uno de acuerdo con el nivel de desempeño
ambiental que le corresponda.
Comparen los países de nivel alto y muy alto con los de mayor Pib per cápita .
NIVEL DE DESEMPEÑO AMBIENTAL
MUY ALTO ALTO MEDIO BAJO MUY BAJA
100-85% 85-70% 70-55% 55-40% 40-25%
Noruega Suiza México China India
Canadá Qatar Perú Egipto Etiopia
Dinamarca Estados Unidos Bolivia Kenia Madagascar
España Brasil Paraguay Tanzania Mozambique
Colombia Argentina Marruecos Zambia Mongolia
Australia Rusia Sudáfrica Angola Sudán

Francia Corea Indonesia Arabia Saudita Mauritania

¿Corresponden los países de mayor nivel de desempeño ambiental con los de
mayores ingresos? Obtengan conclusiones
Algunos de los países con un alto desempeño ambiental, también son países con un alto
porcentaje de PIB. No coinciden con los países con alto desempeño.

APLIQUEMOS LO APRENDIDO
PAG. 155

En equipo seleccionen un país de cada continente, de los que se encuetran en la

tabla que llenaron.
1.-Elaboren gráficas de barras con los porcentajes, de alfabetización que se
mención en la página 139, asimismo anoten el nivel de desempeño ambiental
de los países que eligieron…

2.-Completen las columnas comparativas consultando los datos

correspondientes
3.-Comparen los indicadores entre países e identifique…
4.-Anoten sus conclusiones e intercambien sus trabajos con otros equipos
Estados Unidos tiene mejor calidad de vida.

CUIDEMOS AL MUNDO

LECCIÓN 2: ¿CÓMO REDUCIMOS LOS PROBLEMAS

AMBIENTALES?
COMENCEMOS
PÁG.157

Con el uso inadecuado de los recursos naturales, el ser humano ha alterado y

provocado cambios en el planeta, como ocurre en Haina. En el lugar donde
vives ¿Qué problemas de contaminación ambiental existen? ¿Qué acciones han
realizado para solucionarlo?
Se construyeron muchos fraccionamientos sobre los cerros, por lo que cuando llueve se
inunda toda la ciudad, se construyó un colector pluvial, pero resulta insuficiente para la
cantidad de agua que escurre de estos fraccionamientos.

ACTIVIDAD
PÁG. 157

Pregunta a las personas mayores qué cambios en el estado del tiempo y en el

clima han observado en los últimos años. Puedes utilizar las siguientes
preguntas:
1.- ¿Cómo era el verano cuando eras joven?
2.- ¿Se sentía más o menos calor?
3.- ¿Los calores duraban más o menos que en la actualidad?
4.- ¿Cómo era la época de lluvias, más o menos intensa?
5.- En el invierno, ¿Cómo eran las temperaturas?
6.- ¿Cómo consideras que son ahora?
En el salón de clase, comenta las respuestas y elabora con tu grupo un texto en
el que las integres.
Después discutan cómo afectan las actividades humanas al ambiente.

ACTIVIDAD
PÁG. 159

En equipos elaboren un mapa en el que señalen los países con áreas

deforestadas. Utilicen los datos para la siguiente tabla.
Consigan un planisferio o dibújenlo en una cartulina y diseñen un símbolo para
representar la deforestación. Localicen los países que aparecen en la tabla y
resáltenlos con símbolos.
Para responder correctamente las siguientes preguntas utilice la tabla, el mapa
que elaboraron y los mapas de regiones naturales de las páginas 61 a la 67 del
Atlas de geografía del mundo.
 6
10 5
7 4
2
1

8 3
1

1. Nigeria
2. Zimbabwe
3. Tanzania
4. Myanmar
5. Indonesia
6. Venezuela
7. Brasil
8. Zambia
9. Congo
10. Sudán

2-¿Qué regiones naturales se ven afectadas por la deforestación?

Los bosques y las selvas son las regiones naturales que se ven afectadas por la
deforestación
2.-¿Por qué Brasil tienen las mayores áreas en pérdidas de bosque?
Porque tiene zonas de selva y bosque muy extensas donde se ubican grandes reservas de
recursos naturales y minerales que se están explotando sin cuidar el medio ambiente
1.- Identifica en las imágenes algunas acciones para evitar el deterioro.
Utilizar menos el automóvil
Utilizar recientes reciclables
Evitar el uso de bolsas de plástico
2.- Comenta con tus compañeros cuáles son las acciones para evitar su
deterioro….
Se considera que las acciones mencionadas se pueden poner en práctica en
todas las regiones, ese necesario crear un cultura ecológica.

ACTIVIDAD
PÁG. 161

Observa el mapa “Emisión Mundial de dióxido de carbono 1900-1999”…

Con la información del mapa, completa la tabla y analiza la información
PAÍSES… PAÍSES EN…
Países Porcentaje Países Porcentaje
Canadá 2.3 Latinoamérica 3.8

Estados Unidos 30.3 África 2.5

Europa 27.7 Medio oriente 2.6

Antigua Unión China, Indonesia,
13.7 12.2
Soviética Asia
Australia 1.1
Totales 75.1 21.1

¿Qué región…?
La que comprende Alaska, Canadá y Estados Unidos (América del Norte), es la región del
planeta que tiene el mayor porcentaje de dióxido de carbono
¿Qué país tiene el mayor porcentaje?
Estados Unidos

EXPLOREMOS
PAG 162

Ejemplo de respuesta
Pérdida de la Áreas emisoras
Deforestación Desertificación Sin datos
biodiversidad de co2
México Alaska Bolivia México Argentina
Chile Canadá Guinea Níger Australia
Brasil China Liberia Pakistán Marruecos
India India China Parte de China Namibia

Discute con tus…

China es un país con gran extensión territorial y muestra 3 de los 5 problemas ambientales
 CUIDEMOS AL MUNDO

LECCIÓN 3: LOS RIESGOS DE NO PREVENIR

COMENCEMOS
PAG 163

El Proceso que hace que la zona sea sísmica es el movimiento de las placas tectónicas que
se ubican frente a las costas de Chile. En la zona donde chocan, una placa se desliza
debajo de la otra y los movimientos súbitos de éstas ocasionan desde un ligero temblor
hasta un terremoto de gran magnitud y tsunamis. Las placas que intervienen son la la
placa suramericana y la placa de Nazca

Observa las fotografías de esta sección, escoge una…

La fotografía elegida fue la de la página 163 del libro de texto
Título: Sismo sacude la Ciudad de México
El día 28 de febrero de 2010, en la ciudad de Valdivia Chile se produjo un terremoto de
magnitud 7.8 en la escala de Richter. El movimiento tuvo una duración de 65 segundos y
tuvo su epicentro en las costas de Guerrero.
Las alarmas sísmicas se pusieron en funcionamiento 30 segundos antes de iniciar el
movimiento por lo que la gente tuvo algo de tiempo para poder llegar a los lugares
designados como seguros y evitar de esta manera tragedias personales.
A pesar de lo anterior, se tiene noticias de desgracias personales debido a que edificios
antiguos, que no cumplían con las normas de construcción, sufrieron daños de
importancia en su estructura.
Las autoridades y las unidades de rescate acudieron a estos edificios para ayudar a los
afectados y trasladarlos a hospitales para que recibieran atención médica. No obstante,
como se mencionó, ocurrieron 5 decesos como consecuencia de los derrumbes. Aunque
aún no terminan de revisar los edificios, se han contabilizado cerca de 10 edificios que
tienen problemas en su estructura y se analiza la posibilidad de su demolición debido a la
seriedad de estas fallas.
Las autoridades han informado a través de los medios que es posible que se presenten
réplicas del sismo, por lo que advierten a la población para que estén atentos a los avisos
y sirenas que alerten de estos casos así como tener en cuentas las recomendaciones para
este tipo de eventos.

En grupo lean…
Los desastres fueron causados por acciones naturales, sin embargo, hay acciones que
pueden tomarse para disminuir los riesgos si se toman las medidas de prevención
adecuadas

PAG 168
Formen equipos y selecciona una de las notas…
En el cuaderno anoten un título o encabezado…
 Riesgo
Amenaza Vulnerabilidad Inmininente de
Huracán Katrina Zonas cercanas a la costa acuerdo a su
+ =
ubicación

Tiempo
Varios días de agosto Espacio
En Estados Unidos
Desastre
Pérdidas humanas,
materiales,
económicas y
ambientales

Utilicen su Atlas de Geografía para localizar los lugares donde se presentó el

desastre que seleccionaron
El huracán Katrina se originó en el océano Atlántico. Afectó diferentes áreas como las
Bahamas, Sur de Cuba, Alabama, Nuevo Orleans en Louisiana.
2. En una hoja blanca…
3. En grupo…
4. Expliquen cuál…
El 23 de agosto de 2005 el huracán Katrina se formó sobre las Bahamas y cruzó el sur de
Florida como un huracán de categoría 1 moderado, causando algunas muertes e
inundaciones antes de fortalecerse rápidamente en el golfo de México. Tras haber
alcanzado la categoría 5, la tormenta se debilitó antes de tocar tierra por segunda vez
como un huracán de categoría 3 el 29 de agosto en el sudeste de Luisiana. El Katrina
devastó las costas del golfo desde Florida a Texas debido a su intensificación. El mayor
número de muertes se registró en Nueva Orleans, que quedó inundada porque su sistema
de diques falló, colapsándose muchos de ellos varias horas después de que el huracán
hubiese continuado tierra adentro. El 80% de la ciudad así como grandes superficies de
parroquias colindantes quedaron anegadas, manteniéndose así durante semanas.5 Sin
embargo, los daños materiales más importantes se produjeron en áreas costeras, como la
inundación en cuestión de horas de todas las ciudades costeras de Misisipi, el arrastre de
numerosos barcos y casinos flotantes a tierra firme, lo que provocó su choque con
edificios, alcanzando las olas distancias de 10 a 19 km desde la costa.
5. Expliquen qué tipos de desastre provocó más muertes
El terremoto producido entre el océano Índico e Indonesia que provocó una serie de
tsunamis causó la muerte de más de 250,000 personas.

EXPLOREMOS
PAG 170

1. Observen el mapa del anexo…

PAG 171
1.- En el cuaderno describan la frecuencia del desastre elegido…
Los huracanes no se clasifican en la tabla. Las tormentas aparecen con mucha frecuencia
2.- ¿Cuál es el peor de los desastres y por qué?
Las inundaciones son los desastres que han dejado mayor número de afectados y las
tormentas (ciclones), lo que dejaron los mayores daños económicos
3.- En parejas…
4.- Coloquen el mapa calcado sobre el mapa de desastres…
Los alumnos realizarán esta actividad con el apoyo del maestro
5.- Respondan… ¿Qué tipos de riesgo enfrentan más en Europa y Asia?..
En Europa enfrentan tornados, inundaciones y terremotos.
En Asia, sequías y terremotos, tornados e inundaciones
6.- Sobrepongan su mapa…
Los alumnos realizarán esta actividad con el apoyo del maestro
7.- Analicen los mapas y enlisten en su cuaderno las ciudades del mundo con
más de 10 millones de habitantes que están expuestas a riesgo sísmico.
China, Indonesia, Japón y México
8.- ¿Por qué las poblaciones de Río de Janeiro y Sao Paulo…?
Porque no se ubican cerca de fallas o placas tectónicas que pudieran producir terremotos
9.- Comenten en grupo…
Los alumnos realizarán esta actividad con el apoyo del maestro

APLIQUEMOS LO APRENDIDO
PAG 172-173

Elabora con tus compañeros…

Incluyan los teléfonos y las páginas de internet…
Se puede consultar la página de protección civil de San Luis Potosí en:
http://proteccioncivilslp.blogspot.mx/
Comenten en grupo por qué es importante la organización…
Es importante porque de esta manera podemos preparar, de manera organizada a la
gente que está en riesgo de sufrir daños por fenómenos naturales y evitar, en lo posible,
desgracias personales y algunas pérdidas materiales.
También podemos conocer quiénes son las autoridades que en caso de emergencia
pueden auxiliarnos.

PLANEACIÓN
Ejemplo de proyecto
PROYECTO: LA CONTAMINACIÓN DE RÍOS Y MANTOS ACUÍFEROS EN EL ESTADO DE
SAN LUIS POTOSÍ.
Un problema que se presenta con mucha frecuencia es la desaparición de corrientes
acuíferas temporales, especialmente en la zona Centro, debido a la urbanización de la
ciudad que cada vez se extiende más y abarca zonas donde, por naturaleza se acumulaba
el agua de lluvia, la que surtía de agua estas corrientes que alimentaban presas y
ayudaban en el riego de campos de cultivos.
Debido a una mala planeación del impacto ambiental, se han autorizado fraccionamientos
que provocan este problema además de ayudar en la deforestación de la zona, en la
extinción de la flora y la fauna de la misma.
Por otro lado, no existe un manejo adecuado de las aguas residuales de las fábricas que
están establecidas en las zonas industriales y en los drenajes de muchos fraccionamientos
son insuficientes o están mal planeados.
Lo anterior es causa de que las aguas negras se viertan a lo que antes fueron ríos y
contaminen las zonas donde antes desembocaba el agua que transportaban,
contaminando las tierras con elementos tóxicos que, posteriormente, se filtran al subsuelo
y a los mantos freáticos de donde se abastece de agua para el consumo de la población,
lo que provoca que, aunque el agua se someta a tratamientos de purificación, no sea
posible eliminar todos las toxinas que contiene. Si el agua se utiliza para el riego de los
cultivos, estas toxinas se concentran en las plantas que después ingerimos.
En la zona Huasteca, muchos ríos están contaminados con aguas negras provenientes de
drenajes mal planeados o que no existen. Esto contamina cada vez más los ríos al punto
de que va a ser imposible utilizar el agua que llevan para el consumo humano o agrícola.
Es necesario hacer conciencia en la población para que, a su vez, haga presión a los
políticos y las autoridades para que remedien este problema antes de que se convierta en
un problema sin solución.

PAG 176
¿Existe pérdida de bosque en el área donde viven?
Si
¿Qué consecuencia tiene…?
La tierra se usa para cultivos que degastan los nutrientes del suelo y poco a poco los van
convirtiendo en desiertos
¿De qué manera afecta a las especies animales…?
Con la pérdida de la vegetación su hábitat natural se ve destruido y, o bien tienen que
cambiar de espacio para vivir, o bien se van extinguiendo poco a poco porque su alimento
va desapareciendo
¿De qué manera afecta a la población del lugar…?
La pérdida de vegetación provoca la desertificación del lugar. Esta es una causa de que las
temperaturas de la zona aumenten poco a poco hasta hacer de la zona una donde es
difícil vivir. Adicionalmente, se produce escases de agua, el riego de los campos agrícolas
se hace más difícil con lo que es necesario traer alimentos de más lejos, con lo que los
precios de los mismos aumentan.
¿Cuál es el país de américa latina que presenta mayor pérdida de bosques…?
Brasil. En su caso, el principal factor es la deforestación de su zona de bosque y selva para
la explotación irracional de sus recursos naturales
¿Qué acciones proponen para solucionar este problema…?
En el caso de la ciudad de San Luis, se debe estudiar mejor cuáles son los lugares donde
la ciudad puede crecer causando el menor daño al medio ambiente y no usar sólo aquellos
que tengan una buena panorámica.
Es necesario que las autoridades sean firmes e impidan la construcción de viviendas en las
zonas de alto riesgo o bien de alto impacto al medio ambiente y no permitan que los
constructores desarrollen sus proyectos mediante la promesa de un pago que sirva de
compensación por el daño. La sociedad tiene que intervenir pues muchos intereses están
en juego y la corrupción puede darse permitiendo estos desarrollos mediante el pago de
sobornos.
¿Cómo podemos contribuir desde nuestra comunidad…?
Podemos organizar brigadas que se den a la tarea de limpiar las presas que rodean
nuestra ciudad para evitar que la basura obstruya los canales que transportan agua a las
presas y la contaminan.
También podemos organizar otros grupos que, con la colaboración de las autoridades,
ayuden a reforestar zonas escogidas que ayuden a impedir el avance la de desertificación
y ayuden, por una parte a conservar la humedad del suelo y por otra parte, que sirvan
como un pulmón que elimine el dióxido de carbono y ayude a mejorar la calidad del aire.
Por otra parte, se puede concientizar a la población a eliminar, o cuando menos a reducir,
el problema de la basura. No tirándola en cualquier parte como es común que la gente lo
haga y tratando de reciclar todo aquello que pueda ser reutilizado (cartón, papel,
plásticos, metales como el aluminio, fierro, cobre, etc.)
PROYECTO: LA PÉRDIDA DE BOSQUES
PAG 182

1.- Comunicación
2.- Evaluación
Las respuestas dependerán de la dinámica del grupo y las estrategias que implementará el
maestro

EVALUACIÓN
PAG 183

1.- Lee el texto…

2.- Observen el mapa…
3.- Anota cómo…
4.- Elabora un folleto..
Ejemplo de respuesta:
MIS LOGROS
PAG 184

1.- Es una de las causas por las que el en un país pobre se originan problemas
ambientales
b)
2.- ¿Por qué crees que el cambio climático y la pobreza sean considerados retos
mundiales?
a)
3.- ¿Qué elementos son considerados para definir la calidad de vida de una
población?
c)
4.- En relación con los desastres ocurridos a escala mundial ¿cuál de las
aseveraciones es correcta?
b)