Bloque V

LOS RETOS LOCALES EN EL CONTEXTO MUNDIAL

LECCIÓN 1: LACALIDAD DE VIDA

COMENCEMOS
PAG 149

EE UU sí está considerado como un país con una buena calidad de vida por el ingreso de
sus habitantes y la calidad de los servicios de que disponen. Sin embargo, como sucede en
todos los países, un sector de la población carece de acceso a estos servicios por sus
pobres ingresos.
En los os países más pobres, como los situados en Asia, África, América Latina e India la
gente tiene ingresos más bajos. Esto provoca que los gobiernos tengan menos ingresos a
través de sus impuestos y no puedan proporcionar a la gente servicios de buena calidad.
En el lugar donde nosotros vivimos (San Luis Potosí), la calidad de vida es regular pues
hay una fuerte actividad económica principalmente en la Zona Industrial donde muchas
empresas tienen sus plantas. Sin embargo, existe mucha disparidad pues mientras los que
trabajan en los puestos más altos tienen buenos ingresos, los obreros de las categorías
más bajas tienen ingresos que apenas superan el salario mínimo. Esto provoca que su
calidad de vida sea regular o mala pues tienen que vivir en zonas con muchos problemas
sociales y en casas muy pequeñas y que apenas cuentan con los servicios más básicos.
Aunque, por ley, cuentan con el servicio médico que brinda el Seguro Social, este servicio
no es el mejor que se puede encontrar pues los hospitales y los doctores están saturados
de trabajo y de pacientes por lo que no les pueden dar una buena atención. Tienen que
tratar a mucha gente en cada turno y el tiempo no les alcanza para darles la atención que
requieren

ACTIVIDAD
PAG.149

Reúnete con tus compañeros y observa las siguientes imágenes:

1.-¿Qué contrates encuentran entre ambas imágenes? Anoten en una lista
todos los elementos que marques una diferencia
El número de alumnos: En la escuela de África hay un gran número de alumnos que son
atendidos por un solo profesor. Esto no permite que se les de una atención adecuada a
cada estudiante pues el tiempo no le alcanza al profesor para ver sus necesidades
particulares.
En la escuela de Perú se ven menos alumnos, pero no se ven cuántos profesores trabajan
en la escuela, así que sólo se puede suponer que hay los suficientes para tener grupos de
regular tamaño que permitan una atención más personal y adecuada.
Instalaciones; En la escuela de África no se ven instalaciones escolares adecuadas.
Solamente se puede ver un edificio de ladrillos que, al parecer, no está terminado y no
tendría los servicios mínimos de agua, luz y ventilación. La escuela de Perú se ve mejor
construida. Al parecer hay suficientes aulas y se puede suponer que tienen los servicios
básicos de agua, luz e instalaciones sanitarias.
2.-¿Cómo piensas que es un día de clases en cada una de las escuelas?
Por lo que hemos visto en la televisión, en África los grupos de alumnos de cada año son
de muchos alumnos y el profesor explica la lección sin prestarles demasiada atención u
sólo se interesa en ver lo que dice el programa. NO se entera si sus alumnos entienden lo
que él explica.
En la escuela de Perú, creo que la situación es diferente pues creo que los grupos son más
pequeños y eso permite al profesor atender las mejor las necesidades de sus alumnos.
Puede darse cuenta de quién aprende y quién no. Así puede apoyar un poco más a
quienes tienen más dificultades con algún tema.
3.-¿Encuentran algunas similitudes con su escuela o el lugar donde viven?,
¿Cuáles?
Nuestra escuela y nuestro grupo se parece más a la escuela de Perú pues nuestro grupo
no es muy grande y el profesor nos conoce a todos. Se preocupa por que avancemos al
mismo ritmo y si tenemos problemas él se da cuenta y nos apoya para que los superemos.

EXPLOREMOS
PAG 151.

Las siguientes tablas muestran los cuatro primeros países que ocupan los
niveles altos….
1.- Dibuja un planisferio en tu cuaderno. Colorea de color verde…
Verde: Noruega, Suiza, Dinamarca, Estados Unidos de América
Amarillo: Hungría, México, Brasil y Argelia
Rojo:Nigeria, Ruanda, Togo y Burundi
2.- ¿En qué continente se localiza la mayoría de los países con la calidad de
vida más alta?
En el Europeo
3.- ¿En qué nivel se encuentra México?
En el de calidad de vida media.
4.- En grupo comparen en nivel de calidad de vida de Noruega y Burindi y
contesten
Son profundas las desigualdades entre países pobres y ricos como Noruega y Burundi y
esto lleva a que en el primero las personas tengan mejor calidad de vida, y en el segundo,
la mayoría de la mayoría de la población se encuentre en pobreza.
5.- ¿Cómo se considera que se refleja esa diferencia en la forma de vida de las
personas?
Se refleja en los salarios, alimentación, salud, educación, vivienda, en la esperanza de vida
y en el desarrollo personal y profesional de la población.

APLIQUEMOS LO APRENDIDO
PAG. 155

Como en el mundo, México también presenta diferencias de calidad de vida en

sus entidades….
1.-Con la información de la tabla realiza la siguiente actividad colorea de verde
las entidades que tienen un alto nivel de vida, de amarillo las de calidad medio
alta, la de anaranjado las de calidad de vida media y con café los de nivel bajo.
Verde: Aguascalientes, Coahuila, Distrito Federal, Nuevo León y Jalisco
Amarillo: Baja California Sur, Colima, Chihuahua, Estado de México, Morelos, Nayarit,
Querétaro, Quintana Roo, Sinaloa, Sonora, Tamaulipas, Yucatán Y Baja California.
Anaranjado: Campeche, Durango, Guanajuato, Hidalgo, Michoacán, Puebla, San Luis
Potosí, Tabasco, Tlaxcala, Veracruz, y Zacatecas.
2.- ¿Cómo es el nivel de calidad de vida de tu entidad?
De calidad de vida media
3.- ¿Cómo es la calidad de vida del lugar dónde vives?
Se vive bien aunque son muy caras las viviendas y los servicios.

PÁG. 157

Ahora analiza las gráfica y…

1.- ¿Qué característica tienen en común los países que emitieron más dióxido
de carbono…
La mayoría pertenece al nivel medio y alto y presentan un consumismo irresponsable
2.- ¿Qué cantidad de dióxido de carbono per cápita emite México en un año?
Se calcula que México contribuye con 1.20 millones de toneladas de dióxido de carbono
Comenten en grupo las medidas que pueden tomarse para disminuir las
emisiones de dióxido de carbono
La afinación constante de los vehículos automotores
Un reglamento más estricto para los desechos tóxico de las industrias
Evitar la quema de llantas.
 LA CALIDAD DE VIDA

LECCIÓN 2: ACCIONES LOCALES PARA PRESERVAR

EL AMBIENTE

COMENCEMOS
PÁG.159

Son diversos los problemas ambientales que deteriora en espacio…..

1.- Identifica en las imágenes algunas acciones para evitar el deterioro.
Utilizar menos el automóvil
Utilizar recientes reciclables
Evitar el uso de bolsas de plástico
2.- Comenta con tus compañeros cuáles son las acciones para evitar su
deterioro….
Se considera que las acciones mencionadas se pueden poner en práctica en
todas las regiones, ese necesario crear un cultura ecológica.

ACTIVIDAD
PÁG. 160

Observa las siguientes imágenes que representan problemas ambientales y

relaciona con una línea las acciones que puedes favorecer

Los problemas ambientales, como en la ciudad en donde vive Yólotl y en las

áreas rurales….
1.- Identifica los problemas ambientales que hay en lugar dónde vives.
Escríbelos en tu cuaderno:
Ejemplo:
Para la primera imagen corresponde:
Aprovechar usar el agua jabonosa…
Utilizar la mínima cantidad de jabón o detergente
Para la segunda imagen corresponde:
Evitar mezclar en la basura los residuos peligrosos
Separa los residuos sólidos…
Para la tercera imagen corresponde
Desconectar los aparatos eléctricos cuando estén apagados
Para la cuarta imagen corresponde:
Si nuestros hogares….
Airear la casa por lo menos una vez al día
ACTIVIDAD
PAG. 161

Organízate en equipo para investigar los efectos del calentamiento global que
afectan el lugar en el que vives…
Gobierno del Estado a través de la SEGAM impulsa en San Luis Potosí programas y
acciones a favor del medio ambiente y actualmente difunde entre la ciudadanía
información sobre el problema del calentamiento global, con el objetivo de generar
conciencia social, a fin de que la población participe activamente para revertir el proceso
de deterioro ambiental.
El titular de la SEGAM Rodolfo Treviño Hernández dijo que por medio de la dirección de
Educación y Promoción Ambiental, elaboró un cartel y un tríptico con información de lo
que, como ciudadanos podemos hacer para contrarrestar el cambio climático originado en
parte por las emisiones de gases efecto invernadero (GEI) derivadas de la actividad
humana.
Indicó que el material gráfico contiene información sobre qué es el cambio climático; qué
es el efecto invernadero; qué son y cómo se producen los GEI y cuáles son los efectos del
cambio climático.
En el cartel y el tríptico se presentan ocho recomendaciones que todos podemos realizar
desde nuestras casas y centros de trabajo, para contribuir a detener el calentamiento
global y por ende el cambio climático como son: apagar las luces que no están en uso;
utilizar focos ahorradores de energía eléctrica; aprovechar la energía solar para secar
nuestra ropa en tendederos, en lugar de utilizar la secador y hacer uso del transporte
público.
Además de compartir nuestro automóvil; descongelar nuestro refrigerador con frecuencia;
desconectar los aparatos que no usemos y apagar el monitor y computadora si no la
usamos.
Dijo que este material se distribuye en los planteles educativos oficiales y privados;
escuelas y facultades de la UASLP; cámaras empresariales; asociaciones civiles, clubes de
servicio y deportivos; así como dependencias de los tres niveles de gobierno.
Explicó que el Calentamiento Global es el aumento de las temperaturas mundiales a causa
del efecto invernadero. El calentamiento produce a su vez cambios en los climas del
mundo que se manifiestan en la intensidad de los fenómenos climáticos en todo el mundo.
El cambio climático se produce por la emisión de los llamados gases efecto invernadero
(GEI) que se generan por el uso intensivo de combustibles fósiles (carbón, petróleo,
gasolinas, diésel, gas natural y los combustibles derivados del petróleo), así como por la
quema y pérdida de bosques, las reacciones químicas en procesos industriales, la
descomposición anaeróbica que se da en rellenos sanitarios, la producción y uso de
fertilizantes nitrogenados, entre otros.
En el Informe Mundial sobre Desarrollo Humano 2007-2008 titulado: Combatir el Cambio
Climático: La Solidaridad Humana en un Mundo Dividido que elaboró el Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), se advierte que de no revertir el
calentamiento global, en el corto plazo se afectaría no solamente al medio ambiente sino
también al desarrollo humano en todas las naciones del planeta.

APLIQUEMOS LO APRENDIDO
PAG. 163
Organícense en equipo y discutan las medidas que deben tomar….

IDENTIFICAMOS ANALICEMOS POSIBLES PROPONEMOS ACCIONES

EL PROBLEMA (EFECTOS DEL
CALENTAMIENTO GLOBAL)
INUNDACIONES
CAMBIOS CLIMÁTICOS
SOLUCIONES
UTILIZAR MENOS AUTOMÓVILES
APAGAR LOS APARATOS QUE NO SE
UTILIZAN
-Auto compartido
-Campañas de caminar
-Uso de las bicicleta
-Por semana sea un miembro de la
familia el encargado de recordar que
debemos desconenctar los aparatos
eléctricos.
 RETOS LOCALES EN EL CONTEXTO MUNDIAL

LECCIÓN 3: VAMOS A PREVENIR

COMENCEMOS
PAG 165

Algunos fenómenos naturales como los sismos…

De acuerdo con lo que dice en correo, las imágenes….
Escribe en tu cuaderno las consecuencias de los sismo
Daños materiales incalculables, pérdidas humanas, daños psicológicos y emocionales a las
personas que los viven.

ACTIVIDAD
PÁG. 166

En el diálogo subrayen con rojo el desastre ocurrido, con verde la parte

afectada y con anaranjado la causa del desastre
Perdieron la cosecha de primavera
Se perdieron alrededor de 7 000 hectáreas que sostienen a mas de 100 familias
Falta de agua
1.- ¿Se pudo haber evitado? ¿Cómo?
Problamente si, dependiendo de las condiciones y los programas de apoyo de la región
para apoyar la sequías
2.- ¿Qué tan preparados están para prevenir los desastres del lugar dónde
viven?
Se hacen simulacros, pero aún nos falta concientizar a la gente

ACTIVIDAD
PÁG. 169

Aprende la historia del lugar dónde vives.

Pregunta a tu padre y abuelos si han vivido un desastre….

El Colegio de San Luis (Colsan) a través del Programa Agua y Sociedad en

coordinación con el Observatorio Indígena de Derechos Humanos de San Luis
Potosí llevaron a cabo la tercera sesión del curso-taller “Agua, territorios y
pueblos originarios en la Huasteca” en el municipio de Tancanhuitz el pasado
fin de semana.

Al respecto, investigadores del COLSAN informaron que entre 1970 y 2013, San Luis Potosí
experimentó 331 eventos relacionados con fenómenos hidrometeorológicos, en promedio
7.6 eventos por año, los cuales han ocurrido en 50 municipios de la entidad.
Cabe señalar que en 2013, vinculado con las lluvias y las inundaciones, 23 municipios
fueron declarados en desastre y que el estado ocupó, entre 2003 y 2012, la posición
número 14 en pérdidas económicas por desastres, con casi mil 500 millones de pesos en
pérdidas por arriba de estados costeros como Jalisco, Sinaloa, Michoacán, Colima,
Guerrero, Campeche y Yucatán.
Los municipios más afectados fueron Ciudad Valles, San Luis Potosí, Tamuín, Ebano,
Tamazunchale y Xilitla. Los 331 eventos ocurridos en 43 años han podido constatar
algunas variaciones climáticas con eventos fuera de temporada o atípicos. Así, el territorio
potosino y su población es vulnerable a procesos de inundación propiciados por el
desbordamiento de cuerpos de agua, lluvias generadas por distintos procesos atmosféricos
como lluvias de temporada y las generadas por tormentas tropicales, tempestades,
depresiones tropicales, huracanes y ondas tropicales. En el Colegio de San Luis se trabaja
a través del Programa Agua y Sociedad con la población que ha sido afectada para
recuperar experiencias de las comunidades, para hacer frente a estos fenómenos.
En el curso Agua, territorios y pueblos originarios en la Huasteca, se discutió sobre los
problemas más importantes que enfrentan las comunidades con el agua en torno a la
calidad del fluido, y las inundaciones. Se plantearon además diversas propuestas para
contribuir a posibles soluciones a la problemática del agua, organizando además la
información recopilada para su uso la cual ayudará a conocer y proteger las aguas y
territorios existentes en la huasteca.
Los contenidos que se revisaron en el taller fueron: Territorios indígenas y paisajes
hídricos: huracanes, tormentas, ríos y manantiales; saberes nativos, comunidades y
especialistas: lectura del tiempo, calidad del agua, agua-enfermedad-curación,
agriculturas, tecnologías de agua y Propiedad, derecho público y gestión del agua: tipos
de propiedad del agua, reglas comunitarias de manejo del agua, autoridades del agua,
colaboración y fricción de niveles de gobierno

Con la información obtenida completa el siguiente cartel

APLIQUEMOS LO APRENDIDO
PÁG. 171

Para hacer un plan familiar de protección civil….

1.- ¿Cuáles son las amenazas próximas a tu casa?
Muchos puestos de comida con instalaciones de gas.
2.- ¿Qué mejoras requiere tu casa para ser más segura?
Subir la banqueta para que no se meta el agua.
3.- ¿Hay lugares en tu comunidad alejados de peligros….?
No
4.- ¿Dónde están las personas y los establecimientos más cercanos que pondría
auxiliarte?
El hospital como a 6 cuadras, los bomberos como a 10 cuadras

TU PROYECTO
PAG. 173

A continuación desarrollará con tus compañeros un proyecto…

ETAPA 1. Planeación
En grupo selecciones una situación o problema del lugar donde vive…
PROBLEMA SELECCIONADO
Las constantes inundaciones en tiempo de lluvias.
PREGUNTAS:
1.- ¿Cuáles son las causas de las inundaciones en San Luis Potosi?
2.- ¿De qué manera se afecta e ambiente?
3.- ¿Qué tan frecuentes son?
4.- ¿Qué acciones se pueden realizar para evitar las inundaciones?

PREGUNTA CENTRAL
¿Qué acciones se pueden realizar para evitar las inundaciones en el estado de
San Luís Potosí?

PROPÓSITOS
Reconoce las causas de las inundaciones y sus consecuencias para proponer
medidas de prevención

FUENTES DE INFORMACIÓN
Libros de Ciencias Naturales
Internet
Libros de la biblioteca
Libros de la biblioteca digital

ETAPA 2
DESARROLLO
Comience la investigación y consulte
San Luis Potosí, SLP.- En San Luis Potosí capital, el norte de la ciudad, así como el oriente
y parte de la zona metropolitana con el municipio de Soledad de Graciano Sánchez, son
las áreas más vulnerables ante las inundaciones en la actual temporada de lluvia que
azota en territorio potosino.

Las colonias Silos al oriente, así como la Pedroza y las Terceras al norte, la Morelos en
Soledad, corren el riesgo de inundación por lluvias, derivado de los drenajes colapsados de
esos fraccionamientos. Las autoridades competentes ya piensan en tomar acciones al
respecto.

Gerardo Cabrera, titular de Protección Civil Estatal, ha dicho que se tiene previsto un
operativo en conjunto con Protección Civil Municipal, así como con la Comisión Estatal del
Agua e incluso la Secretaría de la Defensa Nacional (SEDENA), para hacer frente al
periodo de lluvias que pudieran traer consigo inundaciones en distintas partes de la
capital, principalmente en la zona norte y oriente.

El funcionario refirió que más que implementar acciones de solución a la inundación,

Protección Civil ha optado por la prevención, solicitando la presencia de la CEA para
realizar desazolves y retirar maleza, además, se ha instruido a la población en riesgo, de
mantener limpios los accesos a alcantarillas cercanos a su domicilio, así como evitar tirar
basura en la vía pública.

ETAPA 3:
COMUNICACIÓN

Organícese con su maestro para definir…

LO QUE APRENDÍ
PÁG. 180

Recurda lo que aprendiste en el bloque y lee el siguiente diálogo-

Responde las preguntas que siguen en tu cuaderno
1.- ¿Cómo podrías conocer la calidad de vida de los huicholes de Nayarit y
compararla con las que viven en las ciudades de ese estado?
Identificando los diferentes factores que diagnostican la calidad de vida como la
educación, la salud, la economía.
2.- ¿Cuáles medidas propondrías para el cuidado del ambiente y para prevenir
desastres en la región indígena huichola?
Propondría evitar acciones que propicien o generen deforestación, desertificación,
contaminación del agua y del suelo, el impacto por el uso de energéticos y el
calentamiento global

MIS LOGROS
PAG. 181-182

EVALUACIÓN DEL BLOQUE V

PAG. 182

Realiza la lectura, analiza la gráfica y encierra en un círculo el inciso que

responde correctamente a cada pregunta
1.-Con respecto a la cantidad de desastres en el mundo ¿Cuál de ellos presenta
el mayor incremento en los años recientes?
c)
2.- De acuerdo con la gráfica ¿Cuál de los cuatro tipos de desastre es más
frecuente en México?
c)
3.- Si usas la información que tienes sobre desastres naturales…¿Qué
entidades deberás señalar con mayor riesgo a las inundaciones?
a)
4.- De los siguientes problemas ambientales ¿Cuál se relaciona con el
calentamiento global?
d)
5.- ¿Cuáles son los países con mayor calidad de vida?
a)
6.- Es uno de los indicadores para medir la calidad de vida?
d)